历史教师要鼓励学生课前搜集与本课人物事件有关的历史资料，如新编历史剧的剧照、历史人物的图片、遗迹，激发学生的兴趣，使学生对课本有一定了解，降低学习的难度。下面是众鼎号的小编为您带来的7篇《初中历史教案》，希望能够给您提供一些帮助。
初中历史教学设计 篇一
教学目标:
一、了解孙中山早期的主要革命活动；掌握同盟会的革命纲领和武昌起义的历史影响等
二、通过观察想象当年加入同盟会的仪式、武昌起义的紧张情景等插图，体会三民主义的实际影响以及辛亥革命在民众中产生的巨大震撼力；理解三民主义是比较完整的资产阶级民主革命纲领，辛亥革命既是成功的又是失败的资产阶级民主革命；比较同盟会政治纲领与三民主义的联系与区别，资产阶级革命派与维新派的历史联系与本质区别。
三、使学生认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命，是中华民族的爱国传统的发扬光大；武昌起义的枪声是辛亥志士不屈不挠革命精神的张扬。以孙中山为代表的革命党人不断进取的精神，将鼓舞我们完成民族复兴大业。
重点难点：
教学重点中国同盟会的建立及其纲领，武昌起义和辛亥革命的历史意义
教学难点辛亥革命的历史意义
教学方法：教师讲授法图片分析法提问启发法
教学过程：
一、导入新课
师：南京又称金陵，自古被誉为虎踞龙盘的帝王之地，有诗为证：“江南佳丽地，金陵帝王州”，老师就曾经在南京这座美丽的城市里生活过三年，拍下了许多美丽的照片（ppt展示中山陵巍峨的全貌），在中山陵中葬着的就是被称为“中华民国国父”的孙中山先生，孙先生做过什么事呢？有什么功绩呢？今天我们一起来学习一下。
二、新课教学
1、2分钟快速阅读第一子母，完成老师给出的“孙中山创建革命党”的表格，时间、地点、纲领、性质。ppt展示兴中会成立后各地涌现的多个政治团体，思考：处于分散状态的革命团体对革命形式的进展有何影响？（不利于统一的政治活动，因此迫切要建立一个统一的全国性的组织---同盟会应运而生。）
师：10多年后，中国同盟会怎样建立起来？（可按下列要点启发学生回答——时间：1905年；地点：日本东京；领导人：选孙中山为总理；革命纲领：推翻清朝统治，废除君主专制，建立民主共和国，；机关刊物：《民报》）
师：“三民主义”是从同盟会纲领阐发而来的，两者之间有哪些相同？有哪些变化？（可参考下表进行启发分析）
小结：两者没有实质上的不同，三民主义是孙中山对原来同盟会的纲领加以阐述和完善而已。这样的革命纲领适应当时的历史潮流，符合人民的要求，得到了全国人民的拥护，已经是比较完整的资产阶级民主革命纲领，成了孙中山领导辛亥革命的指导思想。后来，就是在三民主义的鼓舞下发生了武昌起义，并取得初步的胜利。
初中历史教学设计 篇二
【内容标准】
通过商鞅变法等史实，认识战国时期社会变革的作用。
一、内化目标
知识与能力
1．了解春秋战国时期铁器牛耕的使用，在生产上是巨大的历史进步，大大促进了社会经济的发展和社会的变革。
2．掌握商鞅变法的内容和作用。
过程与方法
1．学生通过劳动体验，比较石制农具与铁制农具的性能，理解铁器得到推广的原因。
2．学生通过角色扮演了解商鞅变法的背景。
3、 通过看书思考、小组讨论、全班交流、制作，让学生掌握、分析商鞅变法的内容， 培养分析归纳的能力以及协作学习的精神。
4、 学生就“商鞅变法是成功还是失败了”进行辩论，对商鞅变法进行评价。
情感态度和价值观
在学习商鞅变法的内容和作用过程中，培养改革意识和创新精神，学会从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去认识人生的价值。
二、教材分析
春秋战国时期社会生产力有了迅速发展。促使生产力发展的重要因素，是铁器的使用。铁制农具出现以后，牛耕渐趋普遍起来。铁器的使用和牛耕的推广提高了生产力水平，使社会经济有了显著的发展，也使社会关系发生了变化。春秋战国时期是中国古代生产力发展的第一个高峰期。
战国二百多年的历史，上承春秋，完成了由奴隶制到封建制的转变，下迄秦，完成了从诸侯割据称雄的封建国家到专制主义的中央集权封建国家的转变。而这一切的变化均与战国时代的变法或改革有着密切的联系。战国各诸侯国的变法，清除了奴隶制的残余，最终确立了封建制度。其中的商鞅变法是最彻底的一次改革，它使秦国富强起来，国力大增，为秦灭六国打下了坚实的基础，它是成功改革的典型。
教学重点：
商鞅变法的内容和作用。
教学难点：
如何评价商鞅变法。
三、课前准备
教师准备：
课前老师精选有关商鞅变法的材料（包括商鞅生平、秦孝公发布的《求贤令》、“廷议”相关内容等）（8K纸一页）准备课堂使用，为学生提供一定的知识储备。
学生准备：
布置学生课前进行“劳动体验”，自由组合小组，分别使用石器和铁器进行割草或翻地等劳动，并按要求写出劳动报告（写明：时间，地点，参加人员，劳动工具，劳动项目，比较结果，劳动体会）。
四、教学流程
入境生趣， 导入新课：课前同学们进行了劳动体验，请大家展示交流自己的劳动成果。
（多媒体展示一些图片）
过渡：“春秋战国时期是巨大的社会变革时期。西周时期，人们通常在贵族的田地中集体耕作，称为千耦其耘。到春秋时期，田地里出现了个体小农。”
提问：为什么在这个时期会出现从“千耦其耘到个体农耕”的现象呢？（学生可能会提到“劳动工具的改进”“人身自由”“交租税”等字眼）
从事个体生产的人与奴隶有什么不同？
（地主阶级与农民阶级的出现）
过渡：地主阶级有了一定的经济实力，在政治上却无实权。新兴地主要想建立他们的封建统治，发展社会经济，就必须废除奴隶主贵族的各种特权。由此引入“社会变革”。
战国时期，各诸侯国竞相改革，其中最成功的是秦国商鞅变法。
（多媒体展示战国形势图，学生列举改革各国）
商鞅变法
⑴要求学生在看书、阅读资料后思考：商鞅为什么要变法？（学生回答，老师引导到“角色扮演”：模拟“廷议”）
⑵ “经过这些“波折”后，商鞅是如何变法的呢？”引入商鞅变法 的主要内容与历史作用。
⊙首先，让学生看书2—3分钟并思考商鞅变法的内容。
⊙然后，学生小组讨论：“商鞅变法的每一条内容如果能实行 会产生什么影响？”
⊙在这个讨论基础上，老师组织全班交流：“商鞅变法还会遭到哪些人的反对？为什么？”
⊙最后，引导学生列表归纳变法内容和作用。表格形式可以多种多样：梯形、圆形、三角形、方形等。
“商鞅变法十八年，秦国面貌为之大变。可是秦孝公去世后，商鞅惨遭“车裂”而死，商鞅变法是成功还是失败了？”（学生辩论后，老师可总结几点：商鞅变法上有国君的支持，下有百姓的欢迎，加上商鞅本人的决心，改革的措施符合时代的要求，因此获得成功，使秦国崛起。通过商鞅个人命运与变法关系的辩论，让学生认识到，只有顺应历史潮流，具有创新、献身精神，才能实现自身价值）
练习巩固
以水果拼盘形式出现，激发学生兴趣。拼盘由四种水果组成，每盘水果与相关题目链接。如香蕉、草莓、西瓜、苹果等。
教后师生双反思
春秋战国时期，铁器的使用推动了社会的变革，而以商鞅变法为代表的各国变法或变革的实现使封建社会得以形成。所以，对于商鞅变法的内容及作用，充分调动学生的积极性，采用分组讨论的方法，解决这一问题。而对于封建社会关系的形成在对学生讲解的基础上，通过引导学生了解生产工具在社会发展中的作用的分析，结合当今把科学技术作为第一生产力的现实来解决本课难点。
初中历史课堂教学教案 篇三
教学目标
（一）知识与能力：通过本课的学习，使学生了解明朝北京紫禁城、明长城、李时珍和《本草纲目》，宋应星和《天工开物》，徐光启和《农政全书》，使学生认识明朝我国包括建筑在内的古典科技取得的杰出成就，是人类科技百花园中的瑰宝。同时分析总结出明朝我国科技发展的时代特点，即对传统古典科技的总结居多，对近代自然科学的运用和发展尚少，潜藏着发展停滞的危机，以此培养学生初步运用历史唯物主义，用历史的发展的眼光看待问题的能力。
（二）过程与方法：横向联系指导学生编制表格，归纳本课知识；纵向联系，归类比较，明长城与秦长城的比较。
（三）情感态度与价值观：通过对明朝科技成就的认识，培养学生自尊自信，但不固步自封的民族情怀，通过选取对本课涉及的三位科学家事迹的介绍，探究他们取得杰出成就的原因，从而培养学生刻苦学习，勤于思索，脚踏实地，开拓进取的品质。
教学重难点
重点是北京紫禁城及李时珍和《本草纲目》。
难点是包括建筑在内的科技成就所体现的时代特点。
教学过程
一、导入新课
1、解释课题：课题“时代特点”的涵义是指明朝初期在世界上还居于地位，但是到了明朝中后期特别是清朝时，发展已停滞下来，逐渐地落伍了。
2、过渡讲解，置疑：这时仍于世界的科技成就有哪些？为什么说这时我国科技发展已停滞下来？学了本课就会知晓。
二、新课教学
（一）雄伟的北京紫禁城和明长城。学生阅读121-122页导入框，本目课文，插图，资料等，作读书标记，并进行小组活动，思考回答：
1、紫禁城是什么时候开始营建的？是哪两朝皇帝曾经居住的地方？是个什么样的建筑？（放多媒体北京紫禁城），学生作答。它是明成祖营建的，是明清两朝皇帝居住的地方，其中的宫殿楼阁金碧辉煌，是我国也是世界建筑之林的瑰宝。强调紫禁城又被称为故宫，是北京城的一部分。
2、长城，指导学生在122页地图上标出明长城的东西两端。（嘉峪关、鸭绿江）
3、比较明长城与秦长城有什么不同？A:建筑材料--秦朝以土筑为主，明朝的东段用砖、石。B:位置--明朝靠南。C:长度--明朝更长，西端从临洮延伸到嘉峪关；东端从辽东延伸到鸭绿江。过度讲解：这些古建筑成就当时世界上仍然居于地位，同时也涌现出的科技巨著。
（二）古典科技巨著的出现。学生阅读122-124页本目课文以及插图，人物画像，文献资料等，作读书标记，列表并思考回答：
1、列举表格，老师推荐表格，填表。
2、根据123页“动脑筋”:李时珍有哪些优秀品德值得你学习？（学生讨论作答，救死扶伤的崇高医德，不盲从古训的创新勇气，刻苦钻研的坚强意志，广泛实地考察的科学方法，亲尝曼佗罗的献身精神，不耻下问的谦虚态度，27年成书的坚韧毅力等。）
3、李时珍的代表作是哪一部，属于哪一类？（《本草纲目》，医药学著作）
4、宋应星的代表作是哪一部书？属于哪一门科学？（《天工开物》，工艺百科全书）
5、根据124页“动脑筋”:宋应星强调人类要与自然相协调，人力要与自然力相配合对不对？你的看法怎样？(宋应星说得对，自然是人类赖以生存的环境，人与自然不协调，就意味着人类无法适应生存环境或者破坏了生存环境。
假如无法适应环境，不要说发展人类本身，就是当年人类的出现也不可能，假如人为地破坏生存环境，不就等于自寻绝路吗？人类认识自然，改造自然的能力是无限的，但这种能力是建立在人类对自然规律的正确认识，对自然力合理利用基础之上的，不可能超越自然。)
三、巩固小结
学生谈学习本课的收获及感想。
四、活动与探究
1、明朝科技成就的时代特点是什么？有什么启示作用？
2、都江堰，长城，大运河，赵州桥，北京故宫都是中华文明的象征，请你为其中的一处历史遗迹创作一段具有历史韵味的旅游广告词，将它们介绍给旅游爱好者，100字左右。
3、小调查：你的家乡现今是否还保存着明清时代的建筑或工程？你对这些建筑和工程的保护工作满意吗？有什么建议？
初中历史教案 篇四
教学目标
【知识与技能】
知道在改革开放前后，人们在衣、食、住、行方面的不同，以及在就业制度、社会保障体系方面的变化。
【过程与方法】
通过本课学习认识到改革开放前后，人们在衣食住行用等方面的显著对比中知道是改革使人们在社会生活方式上产生了前所未有的巨大变化，提高用数字、数据、图片、图像等资料分析对比的能力，透过现象看本质的能力。
【情感态度与价值观】
通过本课学习认识：改革开放后，人们在衣食住行用等方面都发生了前所未有的巨大变化，从中理解这是社会的进步，也是改革开放政策的胜利。实行能者上岗，就业制度的改革，打破“铁饭碗”并不是社会就业制度的倒退，而是社会进步的要求，是人才竞争的需要。
教学重难点
【重点】在改革开放后，人们在衣、食、住、行方面的变化。
【难点】对改革开放后就业制度和社会保障体系的把握。
教学过程
（一）新课导入
多媒体放成龙从小到大照片，请学生发现照片之间的区别和变化。
教师小结：你们想了解成龙小时候到现在这期间人们生活的变化和变迁吗？今天我们就来学习一下人们生活方式的变化。
（二）讲授新课
1、服饰的变化
幻灯片放映改革开放前后的服饰图片，让学生发现并总结改革开放前后的服饰特点，并进行对比。
教师总结：改革开放前颜色非常单调、单一，改革开放后名牌服装争奇斗艳，而且服装不但成为人们穿着、用的东西，还是显示人们个性、风格的一种亮丽的风景线。
2、饮食的变化
幻灯片放映改革开放前粮票、油票和厨房的图片，教师讲解粮票、油票的用途：油票和粮票就是当时改革开放前的那段时间的钱，只有用这个才能买到吃的、喝的，实行着统分统配的政策，规定了你一个人一个月能有多少规定量，油有多少斤，粮食有多少斤。学生总结改革开放前物资非常紧缺。
幻灯片放映改革开放后人们饮食的图片，让学生结合自己生活经验谈谈现在饮食的特点。
教师总结：改革开放之前匮乏单调，甚至温饱都困难，之后讲究营养均衡、绿色食品、粗细搭配。
3、居住条件的变化
幻灯片放映改革开放前、改革开放初和现在的居住条件图片，学生观察居住条件循序渐进的变化。教师引导学生从内部和外部两个角度进行对比。并引入“四大件”的知识。
教师总结：外部：改革开放前就是看看哪边的风水好就在哪边建，现在要整齐规划，粉刷漂亮。内部：从旧“四大件”（缝纫机、自行车、手表、收音机）到新“四大件”（汽车、手机、电脑、数码相机）。
4、出行方式的变化
询问学生的出行方式，引入改革开放前，人们是怎样出行的。幻灯片放改革开放前后交通工具的图片，通过蒸汽火车使学生联系已学过知识。对比改革开放前、改革开放初和现在的出行图片，学生总结变化趋势。教师总结：道路设施逐渐完善，出行方式多样化。
教师提问：从这些图片中能发现什么问题？应如何解决？
学生自由讨论回答。
教师提问：人们生活方式变化有哪些原因？给学生2分钟讨论。
学生回答。
教师总结：改革开放前是由于经济发展水平较低，商品供应严重匮乏。改革开放后是由于经济迅速发展、物资丰富、城乡居民收入极大增加和人们思想观念的解放。
5、就业和社会保障制度
学生自主探究，看教材、互相讨论，完成改革开放前后就业和社会保障制度对比的表格。
教师最后总结。
教师提问：就业制度的变化给大家带来了什么变化？
学生回答。
教师提问：自主择业带来个问题是弱势群体，我们应该怎样帮助弱势群体呢？
学生思考，互相讨论回答。
（三）巩固提升
通过随堂练习，学生对本课的重难点尤其是就业和社会保障体系加深理解。
（四）小结作业
请学生总结本节课学到的知识，教师引导小结，感受改革开放给我们生活带来的变化。改革开放的实质就是解放和发展社会生产力。
学生完成练习作业。
板书设计
人们生活方式的变化：
1、衣食住行的变化
服饰；饮食；居住条件；出行方式。
2、就业和社会保障制度
教学反思
初中历史教案 篇五
第11课宋代的经济和社会生活
一、本课地位：
我说课的内容是-的第15课《汉通西域和丝绸之路》。课本内容主要包括三部分：1、张骞通西域2、丝绸之路3、班超经营西域（自学内容）。
汉朝对外交往充分体现了中西文明的交流与渗透，而丝绸之路是中国古代文明向外传播的重要通道，所以本课在整个中国古代史上占有重要地位。
根据新课改的理念和学习的需要，我对内容作了一些调整和拓展。以丝绸之路作为本节课的主线，增加了对丝绸之路变迁和衰落的探讨，以史为鉴，谈对当今的启示。而这些也正是我们历史教学的最终目标，让学生在学习的过程中受到历史的熏陶，为现实服务。
二、学生情况分析：
在网络迅速发展的今天，学生已经能够运用网络，而且他们对新事物也比较感兴趣，对一些社会热点问题也会给予一定的关注。但初一学生知识的积累还较少，同时对历史地理的概念还比较模糊。
三、本课目标：
根据以上情况和课标的要求，对本课我确定了如下目标
1、知识目标：张骞出使西域的目的与结果，丝绸之路的路线与意义及丝绸之路衰落的原因与启示等。
2、能力目标：
（1）通过网络的自主学习，学会查找资料，搜集信息的方法及使用现代信息技术为学习服务的技能。通过探究式的合作学习，学会交流，增强同他人合作的意识。
（2）通过绘制丝绸之路路线图培养历史空间感及动手能力。
（3）通过对丝绸之路衰落原因的探究和丝绸之路对今天的启示的交流，培养探究能力及从感性认识上升到理性认识的能力。
3、情感目标：
（1）通过本课学习，认识到少数民族和边疆地区在祖国经济文化发展中的重要地位和贡献，从而认识到开发边疆的重要意义。
（2）通过学习张骞等人为报效祖国，不屈不挠敢于冒险和开拓的精神，强化爱国意识和开拓进取的意识。
（3）通过对丝绸之路衰落的原因探讨和今昔对比，汲取历史教训和营养，以史为鉴，强化环保意识和对祖国一些方针政策的理解（如西部大开发，改革开放等）。
四、本课重点：
本课的重点有两个：1、张骞通西域。张骞出使西域是汉朝对外交往当中最为重要的事件之一，有着开先河之意。所以具有重要地位。
2、本课的第二个重点是丝绸之路。丝绸之路是本课的主线，并在整个中国古代史上占有重要地位，所以丝绸之路也是本课的重点，在此当中丝绸之路的形成和意义及衰落又是重点的重点。
五、本课难点：
由于初一学生的年龄特点和知识积累程度的限制，对理性的知识较难领会，所以本课的难点是通过一系列的历史事实如何认识丝绸之路的意义和对当今的启示。
六、教学方法设计：
根据要求和新课改的理念，我把本节课设计成网络探究课的形式。以webquest为载体，这是目前采用较多的一种网络探究的形式。在网络逐渐普及的时代，信息更为广泛，老师已经不再是知识的唯一传授者，学生可以通过多种途径获得信息，如何让学生在自主学习当中最大限度的发挥主观能动性，学会学习，提高兴趣应当是我们教学当中充分考虑的问题。本节课通过webquest平台，学生自学、搜集资料、讨论、动手等多种方式可以取得较好效果。
在此当中我特意设计了这样两个环节：评价、作品与交流。
如何有效的评价对激发学生的兴趣和提高学习的效果有着至关重要的作用。通过学生的自主评价，一方面学生可以更为明确本节课要完成的任务，同时也更有利于对学生的鼓励和对教学效果的检测。
初中历史总复习教案 篇六
教学目标
东周分为春秋、战国两个时期；春秋的起迄年代；“春秋五霸”；春秋时期周王室的衰微；齐桓公称霸；晋楚争霸与城濮之战；战国时期的起迄年代；“战国七雄”；桂陵之战、马陵之战和长平之战。
通过学生对齐国强大、称霸的过程的学习，让学生思考“齐桓公为什么能首先称霸？”从而培养学生理解认识历史知识的能力。通过对诸侯争霸战争的具体分析，使学生逐渐理解诸侯争霸的作用，认识诸侯争霸是我国奴隶社会的瓦解在政治上的突出表现，虽然给劳动人民带来严重灾难，但具有加速统一步伐、促进民族融洽的积极作用；从而培养学生理解历史知识和初步运用历史唯物主义观点观察、分析问题的能力。
通过对齐国、晋国称霸的原因进行比较分析，使学生认识到改革是诸侯国得以强大的根本原因。
教学建议
教材分析：
教学重点：
齐桓公称霸和诸侯争霸的实质及其历史作用。齐桓公称霸：齐桓公是春秋时期的第一位霸主，其称霸的背景、手段和活动教材中介绍的比较详细，可以让学生通过对其称霸过程的分析，了解到诸侯争霸的实质认识到齐桓公称霸的根本原因是改革，从而培养学生的理解、认识历史知识的能力。诸侯称霸的历史作用：这是本课的落脚点，学好它对于后面历史学习作了铺垫。引导学生分析历史作用，将有利于培养学生的分析能力。
教学难点：
诸侯争霸的实质及其历史作用是难点。从战争的性质看，"春秋无义战"，其实质是奴隶主贵族扩张领土和掠夺财富的战争，给人民带来丁深重的灾难。但从历史发展的角度看，争霸战争中大国兼并小国，实现了区域性统一，加快了统一的步伐，它在不同程度上削弱丁奴隶主集团的势力，便利了新兴地主势力的发展，它客观上使华夏族同其他各族接触频繁，促进了民族融合。这些问题相对比较抽象，理论难度又比较大，而且要运用历史唯物主义观点和辩证唯物主义观点，一分为二的看待问题，对于初一的学生第一次接触分析争霸战争的实质和结果，要明白这个问题比较困难。
教学方法：讲述法为主，兼用谈话、讨论、讲故事、图示等方法。
地位分析：
春秋战国是我国奴隶社会瓦解和封建社会形成时期，本课是这段大变革时期在政治上的表现，起到了承上启下的作用，其地位十分重要。学好本课有助于学生理解历史的变迁，可以培养学生透过现象看本质的分析能力和思维能力，同时也为以后要知识的学习打下良好的基础。如果学生不能够比较深入地理解本课，对于以后历的动荡时期学习不利。
教法建议：
关于"春秋五霸"。教师应指导学生回忆上几节课所学的知识，提出夏、商、西周都是什么性质的国家？并引导学生回答出三个朝代在我国历先后是奴隶社会的确立和繁荣时期，时间大约从公元前2070年到公元前771年。历史是不断向前发展的。西周过了是东周。东周又可分为春秋和战国两个时期，那么为什么要把东周分为春秋和战国呢？从而导入新课。
关于"齐桓公称霸"。建议教师首先从诸侯争霸的背景讲起，出示有关西、东周的直接管辖的土地、人口、兵力、财力、物力等对比图。使学生通过对比明白，此时周王室政治、经济、军事实力已经严重削弱，因而周王室与诸侯的关系发生了完全相反的变化。就是说，春秋时期的周天子丧失了"天下共主"的资格，这成为诸侯争霸的背景原因。一些较大的诸侯国为了争夺土地、人口，为了获取周天子过去享有的政治特权和经济特权，不断进行兼并战争，争当霸主--诸侯首领。这是诸侯争霸的原因，也是诸侯争霸的实质。在这种情况下，诸侯纷起，先后出现了五位霸主，历称？quot;春秋五霸"。在讲到齐桓公称霸的条件和活动时，建议教师提问学生：假如你是一个诸侯国的国王，为了成为霸主，你会如何做呢？然后在学生答案中，找到相关内容，再让学生先阅读教材有关内容，使学生明白齐桓公能够首先称霸，雄厚的实力、有利的条件，提供了可能性；任用人才和进行改革是根本原因。葵丘会盟是称霸的标志。
关于"诸侯争霸的历史作用"因为既是重点，也是难点，初一学生理解起来有些困难，建议教师以战争的后果为基点，以教师讲授为主，以总结的方式。在讲授中，注意引导学生学会由历史现象到历史实质的提炼过程。
教学设计示例
教学重点：齐桓公称霸和诸侯争霸的实质及其历史作用。
教学难点：诸侯争霸的实质及其历史作用是难点。
教法设计：讲述法为主，兼用谈话、讨论、讲故事、图示等方法。
教学过程：
教师首先复习提问在前上一课中，我们学习了哪个朝代？这些朝代的社会性质和发展阶段怎样？在学生能回答正确的基础上，教师小结并导入新课。历史是不断向前发展的。西周过了是东周。东周又可分为春秋和战国两个时期。这是一个奴隶社会的瓦解和封建社会形成的时期，是一个社会大动荡、大变革的时期。我们今天要学习的就是春秋、战国时期的历史。
一、东周的发展阶段和主要特征
公元前770年，东周建立。东周分为春秋和战国两个阶段。公元前770年至公元前476年的春秋时期，是我国奴隶社会的瓦解时期：公元前475年至公元前221年的战国时期，是我国封建社会的形成时期。
二、春秋五霸
1、诸侯争霸的实质
教师首先出示有关西、东周变化的对照表。
名称
土地
兵力
财力物力人口
天子与诸侯的关系
西周
周王室直接管辖从镐京到洛邑方约千里的土地
王室直接管辖的军队多达14万人以上
人口众多，资源丰富。
天子是政治上有的地位。“礼乐征伐自天子出”
东周
东周初年王室直接近辖的土地有方约600里的土地，往后越来越少。最后只有方约百里的土地。
平王东迁后，还有3万人。后来逐渐减少到只剩下几千人了
直辖的人口所剩无几，财力、物力、兵源减少
天子在政治上成了傀儡，不得不依靠强大的诸侯。“礼乐征伐自诸侯出”
学生通过此表格的分析，对东周的衰落景象一清二楚，这样有利于学生对东周初年，王室力量削弱，天子和诸侯的地位变化的理解。在学生看对照表的基础上，教师提问：诸侯争霸的实质是什么？估计学生能够说出表面原因，但是对深层次的原因概括不清，教师应进一步指出：春秋时期的周天子丧失了“天下共主”的资格，反而在政治、经济上依附于强大的诸侯。正是在周王室的日益衰微的背景下，诸侯争霸的热闹场面一场接一场地出现了。作为“天下共主”的周天子，虽然名存实亡，但是周天子过去享有的，却是一些较大的诸侯国所朝思暮想的。于是，一些较大的诸侯国为了争夺土地、人口、贡赋，为了获取周天子过去享有的政治特权和经济特权，不断进行兼并战争，争当诸侯首领—霸主。这是诸侯争霸的原因，也是诸侯争霸的实质。
2、春秋五霸
在分析原因的基础上，教师应引出春秋初期，诸侯国有100多个，为了争夺土地、人口，一些较大的诸侯国，不断进行兼并战争，谁战胜了就召开各诸侯国会议，迫使大家承认他的首领地位，成为“霸主”。先后起来争霸的有齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王，历称为“春秋五霸”。（指出“春秋五霸”的另一种说法。）同时让学生在春秋列国形势土上画出“五霸”（实际应该为7个国家）的相应位置。
3、齐桓公称霸
指导学生阅读教材，提出：齐桓公为什么能够首先称霸？
⑴齐在山东，得渔盐之利，富庶，为东方大国。
⑵齐桓公善于用人，任管仲为相。管仲改革内政、发展生产，改革军制，齐国实现国富兵强。
⑶齐桓公依仗实力，有管仲谋略“尊王攘夷”，发展齐国势力。(东周初年，王室衰微，但天子以“天下共主”的名义，仍具有号召力。因此，一些强大的诸侯就利用王室这个旗号，“挟天子以令诸侯”，积极发展自己的势力。
公元前651年，葵丘会盟，标志着齐桓公的霸业达到了顶峰。
4、晋楚争霸
在阅读教材之后，教师提出问题：晋楚争霸的关键之战是什么？晋文公称霸同齐桓公称霸相比，有什么相同之处？估计学生可以回答出城濮之战。教师先作介绍：晋国出动的兵力约2万人，楚国出动的兵力约4万人，结果却是晋胜楚败。所以，城濮之战在我国历是一次以少胜多的战例（解释退避三舍这一成语的来源。）“齐桓公晋文公称霸有什么相同之处”关键要让学生明白齐、晋之所以可以成为霸主，其根本原因是两个国家的君主都进行了改革，使国家得以强壮。（吴越争霸：建议教师指导学生自己以讲故事的方式学习）
5、争霸战争的作用
教师提问：这么多争霸战争，会给社会和人民带来什么影响？估计学生可能会回答出战争的破坏性，但对于战争所带来的积极影响恐怕回答的不会很到位，教师可以提出一些启发性问题，如：春秋开始的时候诸侯国林立，由于争霸战争到春秋末期只剩下为数不多的一些大国，这能说明些什么问题？（加快了统一的步伐）。最后由教师进行总结发言。
二、战国七雄
教师首先出示《战国形势土》边指图边向学生介绍战国七雄，建议教师按方位向学生介绍七个国家即齐楚秦燕赵魏韩，东西南北在中间。教师再提问：请同学对照《春秋列国形势图》后指出，在七雄中哪些国家是春秋时就存在的，而哪些国家是战国时新出现的？在学生正确回答的基础上，教师再次指出：其实除了新出现韩赵魏之外，此时的齐国也与春秋时期的齐国有所不同了，教师讲解“三家分晋”和“田氏代齐”的事件。
桂陵之战、马陵之战和长平之战可以根据具体情况把握，但是一定要强调长平之战的作用，即从此，东方六国再也无力对抗秦军的进攻了。
初中历史教案 篇七
一、教学目标
1.知识目标：命前夕英国资本主义的发展；资产阶级的成长和新贵族的出现；斯图亚特王朝开始统治英国；詹姆士一世和查理一世的专制统治；苏格兰人民起义；1640年议会斗争；纳西比战役；查理一世被处死和英国宣布为共和国；克伦威尔的独裁统治；1660年斯图亚特王朝的复辟；1688年政变；《权利法案》的颁布和君主立宪制的确立。
2.能力培养：①引导学生分析英国资产阶级革命发生的原因，从而初步认识经济基础和上层建筑的关系。②通过分析克伦威尔在历所起的作用，提高学生辩证看问题和全面评价历史人物的能力。
3.思想品德教育：①资本主义制度的确立，是一个反复、曲折的过程。英国资产阶级革命的成功，是人类历资本主义制度对封建制度的一次重大胜利。②资本主义制度同封建制度相比较，是人类历的又一重大进步。但资产阶级革命终究是用一种剥削制度代替另一种剥削制度的革命。③英国资产阶级革命是世界近代史的开端。
二、重点和难点
重点：英国资产阶级革命爆发的原因和历史意义。
难点：英国资产阶级革命的曲折性和保守性。
三、讲授新课
【导入新课】我们知道，新航路开辟后，欧洲的主要商道和贸易中心由地中海区域移到大西洋沿岸。英国利用它处于大西洋航路的中心地位，积极开展对外贸易，进行殖民掠夺，资本主义迅速发展起来。但是，当时统治英国的斯图亚特王朝实行封建专制统治，严重阻碍了资本主义发展。要*束缚资本主义发展的封建专制统治，必须实行革命。今天，我们就学习英国资产阶级革命。
17世纪中期，英国已经变成拥有广大殖民地的海上强国了。市场扩大了，财富来源增加了，同时国内工场手工业也已经有了很大的发展。资本主义经济的发展大大加强了资产阶级和新贵族的势力。当时英国的封建经济基础瓦解了，但是保护它的上层建筑却不愿自动退出历史舞台，成为资本主义进一步发展的严重阻碍。这是英国爆发资产阶级革命的根本原因之一。
一、“君权神授”下的英国
查理一世继位后，仍然独断专行。由于议会不同意他随意收税，他竟多次解散议会，结果形成多年无议会统治的局面。王室生活腐化，挥霍无度。国王征收各种苛捐杂税，压榨劳动人民。大量工人失业。农民反对封建压迫，要求取消地租，获得土地，革命运动蓬勃兴起。城市平民和失业的手工业者为生活所迫时常*。查理一世的专制统治使英国社会的各种矛盾迅速激化。在人民革命运动的推动下，资产阶级和新贵族为了自己的利益结成联盟，反对封建统治，并取得对运动的领导权。
二、查理一世命丧断头台
首先起来反抗查理一世统治的，是苏格兰人民起义。查理一世为了筹划军费，镇压起义，被迫于1640年恢复长期关闭的议会。资产阶级和新贵族联合起来，利用议会同国王进行斗争，他们要求限制王权，取消国王的专卖权，监督国王和大臣的活动。国王和议会最后决裂。1642年，查理一世挑起了内战。内战结束后，在人民的压力下，议会和军队组成法庭审判查理一世。判决他为暴君、叛徒、杀人犯和国家的敌人。1649年初，查理一世在白厅(王宫)广场被处决。
三、《权利法案》的颁布
共和国成立后，克伦威尔独揽大权。竭力维护资产阶级和新贵族利益，完全不顾人民的死活，甚至掉过头来，同人民为敌。就任英格兰、苏格兰和爱尔兰的“护国主”，成了英国的无冕，共和国名存实亡了。1660年5月，流亡法国的查理二世被迎为英国国王，斯图亚特王朝复辟了。面对着复辟王朝的高压政策，人民群众从不满发展到武装起义，资产阶级和新贵族，也无法容忍复辟王朝的倒行逆施，迫切要求改变现状。但是，他们已经脱离了人民，害怕人民，不敢依靠和发动人民通过革命的手段去*复辟王朝。他们就向封建贵族妥协，于1688年发动了政变，*了詹姆士二世的复辟王朝。荷兰执政威廉当了英国国王。
为了限制君主的权力，英国议会在1689年通过了《权利法案》。提问：(1)英国议会制定《权利法案》的目的是什么？(2)《权利法案》起了什么作用？《权利法案》确定了议会的大权，为限制王权提供了宪法保障，是英国政治的重要文件之一。这样，经过半个世纪的斗争，英国终于确立了君主立宪制的资产阶级专政。
英国资产阶级革命的意义。(引导学生进行分析，然后教师归纳总结英国资产阶级革命的世界意义)
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