《地球爷爷的手》教案6篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,常常需要准备教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编辛苦为朋友们带来的6篇《《地球爷爷的手》教案》,希望能为您的思路提供一些参考。
人教版一年级下册《地球爷爷的手》教案设计 篇一
学习目标:
1、随文识字,正确朗读7个认读字,以字义为核心,帮助学生识记字音和字形,重点学会“球”、“玩”、“跳”、“桃”,引导发现识字写字规律。
2、通过课文的朗读感悟,初步了解地球引力这一科学常识。
一、揭示课题,书写“球”、“玩”。
1、小朋友,今天我们一起学习第31课,地球(球字字卡出现)爷爷的手。
一起读读课题。
2、指导书写“球”“玩”
(1)“球”字是我们的老朋友了,我们再叫叫它的名字吧。拿下词卡读。
我们把“球”字送到田字格里去吧,举起手跟老师一起写。指导书写“球”。
翻开书142页,认认真真地写一个。
(2)出示词卡“玩”,还有一个王字旁的老朋友,不知道小朋友们还认识不认识。读。
王字旁的写法跟球字是一样的,指名在黑板上写王字旁,写的时候也是左窄右宽,看老师写右边的“元”。小朋友也在田字格里认认真真地写一个吧。
(3)小朋友们写得可真认真。写好了字,我们再有精神地读读题目。
二、初读课文,读准字音,读通课文。
这篇课文讲了什么呢?请小朋友认认真真地去读读课文,遇到不认识的字拼拼音,多读几遍,遇到读不通顺的句子,也多读几遍。
三、串读课文,随文识字。
1、不知大家有没有读准字音,读通课文,我们来交流一下吧。谁来读第一自然段。
指名读第一自然段
2、两个好朋友在一起都做些什么呢?谁来读读第二自然段?
(1)指名读。学习“俩”
出示词卡:他俩。他俩指谁?
哦,他们两个人,我们就可以说“他俩”,一起读读。
那么你们两个人,陈老师可以说——你俩
我们两个人,可以说——我俩
(2)他俩在一起干什么?(跳、唱、小猴请小兔吃桃子。)
真是一对好朋友。谁也来学着他俩跳一跳?刚才他用什么跳?难怪跳字是足字旁了。这段话里还有一个字跟跳字很像呢,你找到了吗?出示“桃”
这两个字哪些地方很像啊?
又有什么地方不一样呢?
真会观察。这么会观察,相信小朋友们能把这两个字写得端端正正的。
指导书写“跳”、“桃”。(重点指导足字旁和“兆”字的写法)
(3)小猴和小兔这么要好,我们也为他俩高兴,一起来读读第二自然段吧。
3、第三段谁来读?
4、读第四段。
(1)指名读。
(2)指导模仿小猴请求的说话语气
小猴是怎样请猴爸爸摘桃子的?(出示句子:爸爸,请您给我们摘几个桃子,好吗)
自由读读小猴说的话,想想这是一只怎样的小猴?(好客;有礼貌)
谁来学着说一说?
小猴可真有礼貌,你会这样说话吗?
,请您 ,好吗?
(3)再读小猴说的话。(齐读)
(4)学习“摘”
出示卡片“摘”,这个字认识了吗?
出示“摘花”,这个词会读呢?
出示“摘果子”,这个词呢?
再出示“摘桃子”。
5、猴爸爸有没有摘下桃子呢?我们一起来读读第五段。
(1)桃子是不是猴爸爸摘的?
(2)读了这段话,你有什么疑问吗?
板书:桃子?掉下来
6、桃子为什么会自己掉下来呢?指名分角色读6、7自然段。
你又有什么问题了?
(地球爷爷怎么帮忙啊?)
7、是啊,小猴和小兔也和你们有同样的疑问呢。我们来读一读。看谁能把小猴小兔不明白的语气读出来。先自己练一练。
小组比赛读。
8、听了小猴小兔的疑问啊,地球爷爷说话了。
(1)师范读。
(2)谁也来当当地球爷爷,读读他老人家说的话呀?指名读。
(3)还有谁想读?想读的一起来读读吧。
(4)读了地球爷爷的话,你懂得了什么?
(有手,而且有很大很大的力气;能让成熟的桃子掉下来;能让踢到半空的足球掉下来;地球爷爷的手,就是地心引力。) (词卡认读:而且、踢。)
现在大家知道了吧,是什么让桃子掉下来的?板书:地心引力,认读。
9、快看,地心引力又起作用了,一起来读读最后一段。
四、生字巩固
俩 摘 伯 而 且 踢 引 球 玩 跳 桃 树刚
五、板书设计:
31、地球爷爷的手 玩
地心引力
跳 桃子 掉下来
《地球爷爷的手》教案 篇二
第一课时
【教学目标】
1.认识“倆、摘、伯”等三个生字;会写“球、玩”等6个生字
2.能通顺得朗读课文
【教学重点】会写“球、玩”等6个生字
【教学难点】正确书写“球、玩”等6个生字,并组2个词
【教学过程】
1.动画导入(4min)
以“牛顿万有引力”的动画进行导入,设置疑问,到底是什么东西,让苹果掉下来呢?让我们学习课文《地球爷爷的手》就会知道答案了。
2.听课文录音(2min)
3.自读课文(4min)
自读课文,把生字词读正确,把课文读通顺。找出不会读的字词。
4.出示会认的生字词表(7min)
(1)出示生字“倆、摘、伯、而、且、踢、引”带领学生老师读一次,学生再读三次。
(2)出示生词“他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢球、引力”
(3)让学生自读生词,随后进行开火车读。
5.出示会写的生字词表(15min)
(1)出示“球、玩、跳、桃、树、刚”6个生字,读一次
(2)对每个生字进行书空,并对各字结构提示,提示“王、足、木”三个偏旁
(3)同位之间互相讨论用什么方法记住这个字,并写在书本空格上
(4)出示“地球、皮球、玩具、玩水、跳高、跳远、桃子、核桃、大树、树下、刚刚、
刚才”让学生自由读,并抄在书上
(5)开火车读读这些生词
(6)做选词练习
6.再读课文(3min)
全班再次齐读课文,把刚学的生字词读懂读通顺。
7.自读课文,找出地球爷爷的手到底是什么?(5min)
教学板书:31.地球爷爷的手
地球爷爷的手
地心引力
第二课时
【教学目标】
1.有感情得朗读课文,读出角色的语气
2.初步认识地心引力这个科学常识
【教学重点】有感情得朗读课文,读出角色的语气
【教学难点】学会运用……能干……的'句子
【教学过程】
1.复习导入(2min)
1.上一节课,我们学习了《地球爷爷的手》课文中的生字宝宝,现在我们再来看看它们,看看同学们还认不认得他们了。(出示生词课件读三次)
2.出示练习题让同学做。
2.初读课文,设疑思考(10min)
下面,我们和认识的生字宝宝一起,自己读一下课文,边读边想想:
(1)地球爷爷真的有手吗?地球爷爷的手到底指的是什么?
(2)能用自己的话来说一下课文讲了一个怎样的故事呢?
(指导学生找出谁、在干什么)
3.再读课文,体会情感(15min)
(1)一起来读一下第1自然段到第3自然段,看看故事告诉了我们什么?
(2)小猴想请小兔子吃桃子,可是他摘不了,看看他接下来怎么办?齐读第3-8自然段
注意读出请求、感谢、奇怪的语气。(邀请同学个别读)
(3)再读读3-8自然段,同学们要把小猴和小兔子的把感情读出来,看谁读得最好。
(4)读9-10自然段,尝试模仿着地球爷爷说话(地球爷爷年纪很大了,是怎样说话呢?)
4.模仿说话(3min)
谁能模仿地球爷爷说的话,用……能……能……来说一段话。
5.角色扮演,表演课文(10min)
老师来扮演旁白,让学生扮演小猴、小兔、猴爸爸和地球爷爷的说话。
6.总结全文,拓展结课(3min)
今天我们学习了地球爷爷的手这个小故事,也知道了地球爷爷的手指就是我们的地心引力,那么地心引力到底是谁怎样发现的呢?今天请大家回去查资料,下次课请同学来说一下。
人教版一年级下册《地球爷爷的手》教案设计 篇三
【教学目标】
1、复习“俩、摘”等生字
2、有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子。
3、能读懂课文内容,初步了解地心引力这一科学常识。
【教学重、难点】有感情地朗读课文,感知“地心引力”的科学常识,有探究科学奥秘的愿望。
【课前准备】1、课件2、磁铁、硬币
【教学过程】
一、精彩两分钟扔纸飞机,看谁扔的高扔的远
二、激趣导入
1、孩子们,你们喜欢玩纸飞机吗?你在玩时最希望的是什么?(:最希望纸飞机飞得更高更远……)
2、可是不管我们的纸飞机能飞多远、多高,最后它们总是会掉下来,想知道这是为什么吗?只要我们读懂了今天要学习的课文(板书课题),你们就能找到答案了。(齐读课题《地球爷爷的手》)
三、复习字词
1、复习生词上节课我们已经学过生字了,这节课我们来复习一下(出示课件)指生读小老师领读、检查
2、游戏复习生字。
(1)孩子们,小猴想请你们帮忙摘桃子,只要你认准了桃子上的字,桃子就会落下来,愿意帮它吗?(课件2:小猴摘桃子图)
(2)让我们开始吧!(抽生认)
3、老师这里还有几个生字朋友长的可像了,你能区分出他们,并给他们找个生字朋友吗?指生回答齐读
四、朗读感悟
过渡:字词认得准,相信课文会读得更棒!
1、自由读课文。
请孩子们拿起书,用自己喜欢的方式读读课文吧!可以边读边画出自己喜欢的一段
2、抽生轮读课文。
刚才,老师发现孩子们读得很认真,谁愿意读来给大家听听?
3、课文中有几个角色,你最喜欢哪个?生答:地球爷爷
那你愿意来读读地球爷爷说的话吗?指生读
你从这段话中读懂了些什么?
1)质疑:你对地球爷爷说的话有不明白的地方吗?
预测:什么是“地心引力”呢?学生可能不明白。
(2)实验发现“引力”。
这个问题提得真好,老师也不大明白。这样吧!我们来做一个小实验!小组同学一起,组长做,其他同学认真观察你发现了什么。
用磁铁去接近硬币,自由反复做几次。仔细观察,你发现了什么?(自由说一说)
抽生说:你发现了什么?──师小结。(板书:“引力”。)
(3)师点拔什么是“地心引力”?
旁白:我们地球爷爷也具有引力,而且它的引力比我们手中的磁铁不知要大多少倍,能吸引住地球上的人、树、房子……所有的一切,它的这种引力就是地心引力(板书“地心”)
现在你们能明白纸飞机不管怎么飞,最后总是掉下来的原因吧!也能明白为什么猴爸爸不动手桃子就掉了下来吧!
(4)老师这里有一个问题:举例说地球爷爷有手的例子。
我们从读中知道地球爷爷的手很神奇,能让──能让──(生接着说)那还能让什么掉下来呢?能让──?
(5)地球爷爷的手真神奇啊,让我们一起读读他神奇的手吧!
4、除了喜欢地球爷爷还有喜欢别的角色的吗?生答:小兔子
那你能读读它说的话吗?
5、有喜欢小猴子的吗?
(1)指名读写小猴的句子,并说说喜欢小猴的理由──因为小猴可爱、有礼貌等。(课件3:表现小猴有礼貌的句子)
(2)再指名读大屏幕上的句子。
从他的读中,你体会到了小猴有礼貌吗??抽生评价。
(3)齐读大屏幕上的句子。
小猴子真有礼貌。我们也来学学小猴子,一齐读读吧!
6、抽生分角色读。
(1)师述:老师觉得你们读的真好,愿意读给大家听听吗!谁愿意读小猴说的话?小兔?猴爸爸呢?地球爷爷谁来?老师也想参加一个,欢迎吗?我来读叙述的语言。下面的孩子们别着急,你们可得仔细听,认真看,待会请你们来当评委,你们的权利最大哟!
(2)抽生评价,教师进行鼓励。
五、想象练说
过渡:你们读得这么好,能大胆地说吗?
1、想象说话:孩子们真会说,老师还要考考你们,假如地球没有地心引力,会怎么样呢?请闭上眼睛,展开想象的翅膀……
2、抽生说:你想到了什么──
3、小结:孩子们说得太棒了!个个都是智慧星、表达星!
六、总结全文、拓展延伸
1、孩子们真了不起,不但会认、会读、会说、会写,你们还会动手做,不断地实践探索。其实,关于我们的地球爷爷还有很多很多有趣的事,等待小朋友们去观察!去思考!去发现!老师愿与你们一起努力,共同去开启科学知识的大门!
2、老师给同学们留了两个作业
(1)练习朗读课文争取将课文读的更好,可以读给家长听并说说你学到的知识。
(2)课下搜集关于地球爷爷的知识,带到学校来与同学们交流。
这是我这次讲课比赛的内容,我觉得较好的体现了教学理念,发挥了学生的主动性,练习了学生会认、会读、会说、会动手的能力,比我以前的课也有了大的进步。
《地球爷爷的手》教案 篇四
设计理念:
本课采用童话形式。在教学时,利用故事片导入,巧设置疑:地球爷爷怎样用手摘桃子?以此来激发学生的求知欲望,引发学生强烈的好奇心。然后在操作实践中帮助学生理解引力一词。在教学达到高潮时,把学生引向生活,引向自然,引向科学。让他们结合生活实际再次举例,说明地球是有手的。这种由课堂走向生活的学习方式更能激发他们探究的欲望,培养他们从小爱科学的品质。
学习目标:
1、认识俩、摘等7个生字。会写球、玩等6个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、初步了解地心引力这一科学知识,并在实践中理解引力一词。
教学重难点:
1、通过桃子落地的事,引导学生留心身边的科学,让他们爱科学、学科学。
2、通过实践活动让学生理解地心引力一词。
教学准备:磁铁、金属片、自制纸飞机、地球仪、立体模型
教学时间:二课时
教学设计:
第一课时
一、趣味导入,揭示课题
同学们,你们喜欢玩纸飞机吗?你在玩纸飞机的时候最希望的是什么?(学生各抒己见。预测学生心理:最希望纸飞机能飞得更高更远)
好,现在你们想玩一次吗?我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。(学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。)(遗憾地)呵,不管我们的纸飞机能飞多远。多高,最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗?我们读懂了课本上的这个故事(板书课题),你们就能找到答案了。(齐读课题《地球爷爷的手》。
二、初读课文,整体感知
1、学生认真读课文,划出生字、新词,用自己喜欢的方式识记。
2、能够正确、流利的'朗读课文。
3、交流收获(教师鼓励学生说认识的字、词、句,也可以谈自己的新发现。)
4、教师检查字词情况:利用小组比赛形式。
三、读中生思、读中感悟
1、同学们刚才谈了自己的收获。老师相信,只要再认真读,你就会有不同的发现。老师看看谁又有了新收获(鼓励学生再次朗读)
2、评评选选:谁是小小朗诵家
A、教师指名并与学生一块儿朗读全文。
B、其他学生充当小小评价官及时为读课文的同学做好评价。
C、在师生的互动评价中指导学生有感情的朗读课文。
D、最后评选出朗诵家。(奖励智慧花)
3、分角色朗读
教师扮演地球爷爷、学生分别扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。
4、同学们,现在你们能帮帮小兔和小猴了吗?地球爷爷是怎么摘桃子的呢?(学生畅所欲言)
5、同学们回答的真精彩,地球爷爷是怎么说的呢?让我们一块来读一读。
6、地球爷爷的手就是我们看不见的地心引力。你们知道什么是地心引力吗?
7、实践活动:
A、以小组为单位,小组长领取磁铁、金属片。
B、小组实验:请你拿着金属片慢慢靠近磁铁,你会发现什么?(通过实验让学生理解引力)
地球爷爷就是靠地心引力来给小兔和小猴摘桃子的。
8、指点:我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力,而且它的引力要比磁铁的不知大多少,能吸引住地球上的一切,它的这种引力就叫地心引力。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻,最后总是会掉下来了吗?(板书:地心引力)
四、拓展与巩固。
1.你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有手一一一也就是地心引力?(学生联系自己的生活感受,各抒己见,师生共同评议。)
2.指点,展示:我们的地球爷爷,它用那双有着很大很大力气的手一一一地心引力,牢牢地抓住了地球上的一切。看一一一(在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。)大家想想:如果地球爷爷没有手了,我们的世界会是什么样?(自由想像说。)
五、作业设计。
1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听,说说自己学到的新知识。
2、找找有关地球知识的书刊读一读,并带到学校来和同学交换着读,下节课交流。
第二课时
一、交流导入
同学们,上节课通过咱们帮助小兔、小猴的忙,咱们从中知道了地球爷爷是有手的,它的手就是地心引力
二、汇报、交流
小组擂台赛:谁还知道有关地球爷爷的知识。
三、巧妙识字
1、本节课,咱们将评选识字大王,评选条件:
A、看哪位同学识字最多、最快。
B、比一比谁的识字办法最妙
C、谁能帮助并带领小组成员识字。
D、谁能给生字宝宝找到好朋友(扩词练习)
2、出示生字卡,检查识字情况,评选识字大王
四、写字指导
1、引导学生仔细观察田字格里的字,数数它们的笔画及在田字格里的位置。
2、教师范写,学生评价。
3、学生描红,教师进行个别辅导。
《地球爷爷的手》教案 篇五
教学目标:
1.认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子。感受读书的乐趣。
3.初步了解“地心引力”这一科学常识,引导学生留心身边的科学。激发学生从小学科学、爱科学的思想感情。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子。
课时安排
2课时
第一课时
教学过程
一、导入
1.师:同学们,你们都喜欢玩纸吧! 现在,老师和你们一起做这个游戏,我们来比一比谁的纸飞机飞得远,飞得高。(师生一起做游戏)不管我们的纸飞机能飞多远、多高,最后它们总会掉下来。想知道为什么吗?读懂了课本上的这个故事,你们就找到答案了。
2.老师将自己的手贴在黑板上,用粉笔勾勒出手的轮廓。
师:“谁愿意把自己的小手也画在黑板上?”
师指着黑板上画出的小手问:“这些小手都能做什么呢?”(生自由答)
3.今天我们要一起学习一双特殊的手。
板书:地球爷爷的手(生齐读)
师:“这是一双什么样的手呢?它能做什么呢?我们读了课文就会知道的。”
二、自读课文,了解大意
1.请学生自读课文,读正确、读通顺,标出自然段序号。
2.板书:地球爷爷真有手吗?是什么样的手呢?
让学生带着这两个问题看示范读课文,帮小白兔找找答案。
提名学生回答。
举例:没有,是地心引力。
三、讨论交流
1.地球爷爷的手看得见吗?
2.地球爷爷的手指的是什么?
3.借助实验,结合课文内容引导学生了解“地心引力”。
(1)请小朋友们用吸铁石来吸一块铁皮,看看有什么感觉?
师:像这种吸引其他东西,能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。
(2)师:我们地球爷爷也具有引力,而且它的引力比我们手中的磁铁不知要大多少倍,能吸引住地球上的人、树、房子……所有的一切,它的这种引力就是地心引力
板书:地心
(3)师:这里老师再讲一个有趣的故事。
讲述“牛顿观察苹果落地,发现万有引力”的故事。
(4)让学生在课文里找出“地心引力”的例子。
四、读文记字
1.自读课文,勾画生字,把生字多读几遍,并记下来。
2.播放媒体资源中的识字动画,让学生组成小组,合作学习生字。
检查学生自识生字的情况,并进行正音。提醒易错字音:俩、引。
3.用生字组词扩词。
4.同桌互读互听互纠正。
第二课时
一、导入
师:通过上节课的学习,我们知道地球爷爷的手就是我们看不到的地心引力。
二、深入领会
1.让学生选择一个喜欢的角色,自己读一读,注意读出角色的语气。
举例:小猴子──欢快、有礼貌、奇怪。
小兔──有礼貌、惊奇。
猴爸爸──慈祥、和蔼。
地球爷爷──稳重、有力。
2.四人小组分角色朗读。
3.全班分角色朗读。
4.学生汇报朗读,教师相机指导。
重点读好:
(1)“爸爸,请您给我们摘几个桃子,好吗?”
(2)小猴觉得很奇怪:“地球爷爷怎么帮忙啊?”
(3)地球爷爷说话了:“不,我有手,而且有很大的力气,能让成熟的桃子掉下来,能让踢到半空的`足球掉下来……我的手,就是你们看不见的地心引力。”
三、想象练说
师:你们读得这么好,能大胆地说吗?
1. 小组里互相举例说地球爷爷有手的例子。
我们从读中知道地球爷爷的手很神奇,能让——能让——(生接着说)那还能让什么掉下来呢?
2. 提名学生说,师评议。(你真聪明!会动脑筋!真棒!)
3. 想象说话:孩子们真会说,老师还要考考你们,假如地球没有地心引力,会怎么样呢?请闭上眼睛,展开想象的翅膀……
4. 提名学生说:你想到了什么?
5. 出示宇航员在太空、月球上行走的图片和在航天飞机中的失重图片。教师讲授如果没有了地心引力,会是什么样子。
6. 师小结:孩子们说得太棒了!个个都是智慧星、表达星!
四、指导书写
1.师:说得这么棒,相信你们字也会写得很漂亮!
2.播放媒体资源中的识字动画,让学生观察要写的字。(本课的生字全是左右结构的字)
3.教师示范写“球”、“刚”。同时提醒注意区别“王”与“王字旁”的异同;“足”作偏旁时,“捺”要变“提”;“木”作偏旁时“捺”要变点。
4.学生练写,教师桌间辅导。
五、拓展延伸
1.师:孩子们真了不起,不但会认、会读、会说、会写,你们还会动手做,不断地实践探索。其实,关于我们的地球爷爷还有很多很多有趣的事,等待小朋友们去观察!去思考!去发现!老师愿与你们一起努力,共同去开启科学知识的大门!
2.学到这里,你们还有什么不明白的地方吗?
3.课后探索:
树上的黄叶会掉下,为什么刚长出的叶子不掉下来呢?
纸飞机飞出去后总是要掉到地上,为什么真飞机不掉下来呢?
师:孩子们,带着这些疑问,用我们聪明的头脑,不断学习,课后继续去探索吧!
《地球爷爷的手》教案 篇六
一教学目标:
1、认识“俩、摘”等7个生字,会写“球、玩”等6个字。
2、正确流利有感情的朗读课文,读好有请求语气的 句子。
3、初步了解地心引力这一科学常识,培养学生爱科学、学科学的精神。。
二重点难点:理解课文,读好有请求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。
三课文重点:2-----10自然段
四感情朗读训练点:七八自然段
五读说结合训练点:地球爷爷的手如果没有了,世界会变成什么样子。
六教学准备:
老师;课件,字词卡片,收集地球引力的知识
学生:收集地球引力的有关资料。
七,预习学案
一谈话导入。
小猴子,小兔子用手摘桃子,采蘑菇吃,吃得可香了。可是今天,他们却不动手摘桃子了,因为地球爷爷已经用自己的大手替他们摘下来了。地球爷爷的手是什么样的呢?咱们今天就来看看。
二,读课文,画出生字,标出生词,读一读,用自己的方式识记生字,读会下列词语。
他们俩 摘桃子 伯伯 而且 踢球 引力 跳下来 玩球 刚才 大树
三。给会认字注上拼音。(写在课本上)
四,读一读下面的字,给每个字说两个词。仔细观察占格,说说每个字书写时应注意什么?
球 玩 跳 桃 树 刚
五,再读课文,标出自然段,说说课文写了什么,通过读文,你知道了什么?
六,说说地球爷爷的手到底是什么?
七我还能举出例子说明地球爷爷是有手的。
教学过程
一、激趣导入。
1、教师画简笔画(一只小手):这是什么?手有什么用?(学生兴致勃勃地说)
2、教师再画地球:地球爷爷也有手,他的手有什么用呢?
3、教师板书课题:地球爷爷的手
(设计意图:兴趣是儿童最好的老师。从儿童熟知的“小手”入手,突出地球爷爷"手"的与众不同,以此为切入点,更容易唤起儿童探究的欲望。)
二、检查预习
1 检查字音掌握情况:
(1)出示带拼音的生字:俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。
(2)不带拼音,学生自己练读,然后指名当小老师领读。
(设计意图:学生有很强的"向师性",当小老师更能让他们体验到成功的喜悦。)
(3)打乱顺序挑战读。(指定一人读,同学打等级,另一人如果不服气可以向他挑战。)
(4)做游戏:同座互拿字卡比赛读。
(5)把生字送回课文的词语中,指名读词语,开火车式读词语。(读得全对的小组可以得到地球仪模型。)
(设计意图:这几种检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表现的心理特点设计的,这样既培养了他们自主参与的意识,又培养了他们的合作竞争意识。)
2学生选择自己喜欢的自然段读给大家听,同学互相评议,看谁读得既正确又流利。
(设计意图:打乱教师包办代替"串讲串问"的传统讲授式,从学生的主观愿望出发,充分调动学生的积极性,提高读书效率。)
3、针对学生朗读中出现的问题,教师重点指导带请求语气的句子,然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。
(设计意图:一年级的朗读指导举足轻重,教师必须要充分发挥主导作用,点拨引导于关键处,丰富学生的内心体验,在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。)
三精讲感悟
一、投影出示第十自然段:读了地球爷爷的话,你知道了什么?(先以4人学习小组进行组内交流,然后小组选代表在全班讨论交流,教师相机引导。)
(设计意图:一年级的小组合作讨论,教师必须加强指导,避免流于形式,特别要注意学生情意态度的培植,为他们的可持续发展奠定坚实的基础。)
二、分角色朗读课文。(配乐带头饰读、自编自演课本剧)
(设计意图:表演朗读能最大限度的展示学生的表现力,激发他们的学习热情。)
三、质疑问难:读了课文,你还有没有不明白的地方?(学生可以畅所欲言,能自己解答的就让学生自己去回答。)
(设计意图:此环节并非形式上的套话,教师一定要精心呵护孩子饱满的好奇心,善待学生的提问。)
四、拓展延伸
1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察,亲自感受。
教师小结;地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力,它能吸引地球上的一切,这种引力就是地心引力。
(设计意图:地心引力这一科学常识比较抽象,通过演示能更直观的让学生明白其中的奥秘,培养学生探究科学,留心身边科学的精神。)
2、拓展:你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗?(学生联系自己的生活感受,各抒己见,大家互相评议。)
(设计意图;架设生活和课本的联系,调动学生日常生活体验,注重培养学生对周围事物正确的情感态度。)
3、总结谈话:地球爷爷的趣事说也说不完,同学们课后可以查找一些资料,了解地球方面的有关知识。
(设计意图:语文小天地,生活大课堂。把探究的视角指向广阔的生活天地,拓宽学生的学习渠道。)
四、指导书写:
本课要写的字都是左右结构,“球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽,“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字,要注意引导学生区别“王”字与王字旁的异同;“跳、桃”结构一样,字形相似,可以结合起来指导书写,“足”字的捺变提,“木”字的捺变点,“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要仔细指导。
1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。
2、引导学生发现写好这六个字的关键,教师范写。
3、学生描红,练写,看谁写的正确美观,写几个不限,直到自己满意为止。
4、教师巡视,个别指导,及时展示写得好的学生作业。
五 板书设计
地球爷爷的手-----地心引力
《31地球爷爷的手》限时作业
一比一比,组词。
跳( ) 玩( ) 树( ) 球( )
桃( ) 完( ) 对( ) 秋( )
二照样子写词语。
又大又红( ) ( ) ( )
花花绿绿( ) ( ) ( )
碧绿碧绿 ( ) ( ) ( )
三把下列句子补充完整。
1我的手,就是 。
2 ,就是 。
四例举生活中常见的地心引力的现象。
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教学反思
找准话题,体现学生学习的自主性。 语文新课程标准指出:学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
朗读是学生学习和探究的重要手段,要让学生在自由、民主的氛围中学习,自主地读、说,那就要找准一条教学的主线,由此切入。课文的4-9自然段比较琐碎,教学时容易出现一问一答的局面,因此,我在课堂中始终围绕“你是从课文中的哪些地方知道地球爷爷有手的呢?”这条主线展开,在引题时就提出这个话题,让学生回顾第10自然段,然后再次提出这个话题,让学生读文(4~9自然段)感悟,学生很快发现从小猴摘桃这件事中也能看出地球爷爷有手,然后围绕这个话题开始学习4~9自然段,学生学习的自主性被充分发挥,我也显得不那么罗嗦了。
《地球爷爷的手》这篇课文以小学生喜爱的童话故事的形式出现,通过熟桃子自己落地的事,生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象,为了让学生对这一科学常识感兴趣,上课前我组织学生放纸飞机,课堂上引导学生玩吸铁石,让生活走进语文学习,走进学生的认知世界和情感世界。
它山之石可以攻玉,以上就是众鼎号为大家整理的6篇《《地球爷爷的手》教案》,能够给予您一定的参考与启发,是众鼎号的价值所在。