《绝招》这篇课文是新课标人教版第六册第四组的略读课文，众鼎号为朋友们精心整理了4篇《绝招教师教学反思》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
《绝招》教学反思 篇一
《绝招》是一篇独立阅读课文，按照以往的习惯，这类课文一课时便解决了事。可是在教学的过程中，我惊喜地发现这篇课文有很多地方可以开发课堂小练笔形式，是一篇值得为之花些时间的好教材。
很自然，一课时的内容，被我安排成了三节课，而且每节课都满满的。第一课时，我着重让孩子们在读通课文的基础上理顺了课文脉络，孩子们进行了两次比绝招。并且把教学的重点放在了第一比绝招。课文中有这样一段话：
三胖挺着个大肚子，说：“咱们看谁一口气憋的时间最长！”结果一个个都撒了气，唯独他，鼓着鳃帮子，瞪着眼珠子，憋的时间比别人长两倍。伙伴们都竖起大拇指，连声夸道：“绝招，绝招！”
我让孩子们细细读读这一段，了解这一段是如何将三胖的绝招写具体。并在学习这一段文字后安排了多次小练笔。
当我们问孩子们有什么绝招时，很多小朋友纷纷举手愿意上太展示，于是我请一位同学上台给大家表演了他的绝活：学公鸡叫。在表演之前，我提醒学生注意表演者的表情和动作。表演之后，我让孩子们学着课文的样把这位同学表演绝招的过程写成一段话。
第二课时，我把练笔的落脚点放在文中对奶奶包饺子过程的描写上。我让孩子们回忆自己妈妈在平常家务事中，哪方面也可称绝，请你学着这一段文字进行小练笔。
第三课时，我又在学习第二次比绝招后，三个小朋友相约暑期再来大比拼这一环节上进行了练笔活动。让孩子们续编故事：《绝招续集》
这篇课文下来，孩子们进行了三次练笔活动，对写一项活动有了一定量的训练，每一次小练笔孩子兴致很高，也没有任何负担，同时质量也不错。
我们经常有这样一种抱怨，抱怨我们的孩子惧怕写作文。习作不管是老师的教，还是学生的写，一直是一个非常感冒的问题。如果我们期望通过这一册仅有的八个习作练习从根本上提高孩子们的作文水平，那几乎是不可能的。我先我们是否更应该关注每篇课文教学过程的小练笔。因为小，孩子们愿意写，因为有课文内容作拐棍，孩子不恐惧。让我们抓住课堂小练笔，努力达成孩子们喜欢写作文这一最终目标。
绝招教学反思 篇二
时间过得真快，一眨眼，一个暑假就快过完了。
村东头大树下，３个好朋友又来比绝招了。小柱子先高兴地说：一个暑假过去了，大家的绝招一定都练好了吧？话音未落，忽然从树上跳下一个人来，大家都被吓了一跳，一看，原来是小刚。小刚说：我也练了绝招，让你们３个见识一下。大家迫不及待地让他表演表演。只见他胸有成竹地搬来张桌子，上面又放了一把椅子。几个好朋友正奇怪他要干什么，只见小刚一只手撑着身体倒立在椅子上，头上还顶了一个碗。伙伴们都竖起大拇指连声夸道：绝招，绝招！
三胖在两棵树上拴了一条绳子，大家以为他要搭衣服，都大笑起来。但见三胖先是一屁股坐在绳子上，接着又慢慢地站了上去，最后竟在摇摇晃晃的绳子上走了好几步，大家一齐叫好。
小柱子骑来一辆独轮车，嘿，骑得还真挺好！大家都担心他会从车上掉下来，可他自己骑得挺来劲：一会儿前，一会儿后，还会转圆圈呢！
最后应该轮二福表演了，大家问他：这个暑假你怎么变瘦了呢？是不是练绝招练得呀？二福摇摇头说：我妈妈病了，正好爸爸又不在家，我每天都在医院里给妈妈喂水、喂药，回到家还要做饭、洗衣服，完了到医院给妈妈送饭。前天，我妈妈才出了医院，所以我还没顾上练绝招呢。对不起，以后我一定补上。大伙一听，不但没有嘲笑二福，反而夸他做得好，说要是我们的话一定也会这样做的'。
简评：
文章开头从《绝招》一文自然过渡，而后顺理成章地叙述小伙伴们比试的过程。文章的巧妙之处在于作者在结尾处的一个突转，让文章有了新意。
内容概括：这篇介绍了关于续写二《绝招》,绝招，希望对你有帮助！
绝招教师教学反思 篇三
课文有角色有对话，适合让学生分角色，从中揣摸人物的语气。分角色读文或扮演角色这些活动总能很好地激发学生的学习热情。如，在学习第一部分时，我让学生分角色读小白兔和小灰兔的对话，并配合动作演一演，从而感受他们的有礼貌。在学习第二部分时，我让学生通过做动作，演一演小白兔怎么种菜的，通过演，学生体会小白兔常常要做这么多事，是很辛苦的。
课文结尾处留下余味。在课的结尾处，我努力激发学生的兴趣，适时引导学生展开联想，训练了学生的说话能力。我又问学生：
“小灰兔听了小白兔的话，以后会怎么做呢？请您把这个故事编下去。
”这时候学生兴趣大增，有的说：
“他会向小白兔要一包菜子自己种。
”有的说：
“他会请小白兔教他种菜。
”各种各样的答案从学生的口中讲出来，充分发挥了学生的想象力，学生的情绪被调动起来了。
绝招教学反思 篇四
一、本单元教学的关键是让学生熟练掌握“几个几”的表达方法。
二年级学生在平时的生活经验中，虽然经常见到“几个几”的现象，但很少用“几个几”来进行描述；而在课堂教学中，是首次认识“几个几”这种表达方式。
根据二年级学生的年龄特点，在教学中可以通过等多种方式，让学生在具体情境中形成对“几个几”的感性认识。例如：
(1)看图
让学生观察教材上的主题图，引导学生概括：小兔每2只一组，每组就是1个2只，两组就是2个2只，三组就是3个2只……
(2)操作
让学生用小棒摆一摆，并说一说：每几根小棒一组，一共有几组，也就是几个几根小棒？
(3)画一画
每5个圆圈一组，画3组，就是几个几；你能用三角形画出2个4吗？
(4)游戏
根据老师拍手的次数，说说看，老师一共拍了几个几下？
同桌同学一起玩拍手游戏。
让学生运用手、眼、耳、口、脑，通过观察、操作、想象、听、说多种方式从不同的角度去感知，在比较中进一步理解几个几的实际含义，在鲜活的具体情景中初步建立起“几个几”的表象。
二、在现实问题中引入乘法。
通过教材第二个例题“一共有多少台电脑”这个实际问题，自然引出乘法，让学生了解乘法产生的背景。
有关乘法各部分名称、读写方法等数学常识，通过让学生看书自学和集体交流来教学。
本环节的重点是沟通乘法算式意义与“几个几”之间的联系，尽管没有明说：“一个乘数是相同的加数，另一个乘数是相同加数的个数”，但要引导学生思考并口述乘法算式的含义。如：
四乘二就表示4个2，为什么其中一个乘数是4呢？因为加数2有4个；为什么另一个乘数是2呢？因为相同的加数是2。
从而使学生对乘法的意义逐步由感性认识过度到理性认识。
三、引导学生认识到学习乘法计算的价值，培养学生应用意识。
通过加法和乘法算式的对比，在强烈反差中，使学生认识到求几个几用乘法算式表达比较简便，感受学习乘法的必要性打下基础。
例如：请学生列式计算9个2的和，看谁写得快。
四、加强对比，避免加法运算的负面干扰。
刚刚接触乘法计算时，学生容易把加法和乘法混淆。
例如把2个5相加，写成5×5;把5和4相加写成4×5;把2乘3的积算成5。
这样的错误是很正常的，在课堂上要有意识第通过一些对比练习，让孩子尽快弄清二者之间的区别。
五、抽象过程循序渐进。
由于二年级学生是初次接触乘法，认识“几个几”，接受新知有个过程。
在教学中，必须通过不同的情境，大量的实例，帮助学生积累足够形象感知，才能让学生领悟到这些不同实例的相似之处，从而在脑中建立起乘法意义。
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