时间过得太快，让人猝不及防，我们的工作又迈入新的阶段，一起对今后的学习做个计划吧。拟起计划来就毫无头绪？读书破万卷下笔如有神，下面众鼎号为您精心整理了10篇《思想品德教学论文》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
初中思想品德教学论文范文 篇一
一、开展社会实践活动，激发学生学习兴趣
思想品德课本中编排了不少与学生生活中所见所闻相关联的内容，其内容贴近实际，是帮助学生深化吸收课本知识的有效手段。在教学过程中，教师要密切联系教学实际，了解学生的心理状况，把握年龄特点，按照课本上提供的内容和活动形式，适当安排学生开展一些社会活动，例如拜访革命先烈纪念馆、组织街头社会调查、开展学习道德模范的主题班会等等。这些实践活动使学生零距离接触了社会上的各色人物，了解了社会各界的真实状况，明白了学习思想品德要运用到生活实际中，在认识实际问题的过程中提高自己的道德认识和水平。例如：在教学“法律保护我成长”时，除了要把相关的法律知识完全介绍给学生之外，还可以联系一些社会上危害青少年人身安全的案例，要求学生结合在课堂上学习的法律知识，开展“用法律武器保护自己”的实践活动。根据教师的相关安排和要求，学生们有的上网查阅相关案件的资料和图片，有的在学校图书馆里寻找相关的法律法规，在教师的指导下明白了学生在受到社会上不法分子的侵害时，学校所应采取怎样的救助措施，家长应当如何保护自己的孩子，学生自己应该作出什么样的反应。这样的实践活动无疑能够增强学生的学习兴趣。
二、引导学生自主探索，在活动中自主体验
在活动开展起来之后，教师除了要确保活动的广泛性之外，更应该让学生保持专注度，深入参与到活动中去，确保取得高质量的活动效果。新编思想品德课本中对于学生参与活动后是否有所收获，作了重点强调。参与、探索、思考是开展活动过程中的重要步骤，学生的自主学习意识和能力得到提高，在活动过程中自主体验道德的冲击。在安排活动内容和步骤时，要充分考虑到学生的年龄特点、心理状况，以及当今的社会环境，让学生感受到良好品德的养成就在于自己每天生活中点点滴滴的培养。例如：为了增进家长和学生之间的关系，增强家庭教育和学校教育之间的互动，教师可以开展名为“我爱我家”的实践活动，鼓励学生对父母敞开心扉，把自己想对父母说的心里话写成信，装在信封里，由教师郑重地教给家长，告诉家长这是自己孩子内心的呼声，从而让家长重视学生的内心感受，开展亲子交流，与自己的孩子进行心灵上的交流与对话。另外，针对那些与父母交流太少，平时沉默寡言、性格内向的学生，教师更要重视他们和父母的交流工作，让学生自己体验到活动的意义。
三、开展事例评析活动，引导学生关注社会
思品实践活动的最终目的，可以理解为让学生拥有独立思考社会问题的能力，从身边的各项小事中感悟出道理。教师要善于引导和发掘，引导学生多留心观察生活中万千百态，在每节课抽出一定的时间，选几个学生来回忆自己在生活中印象深刻、值得思考的现象，说出自己的看法，内容要真实客观，时间不宜太短也不宜太长，一两分钟就足够，最好让全班学生轮流发表，尽量保证每一位学生都获得发言的机会，然后再让全体学生互相讨论交流，再发表自己的想法，点评发言学生的发言内容，教师再加以引导，最后达到共识。例如，有一位学生评析了小区里一些妇女在公园的人工湖里洗衣服的现象，他从保护环境和节约用水的角度去评析，教师就可以提醒学生结合《环境保护法》的相关法律法规，按照法律上的规定，去分析哪些现象和行为是遵循了保护环境的原则的，哪些是违反了相关规定，是要被取缔的。假使学生觉得生活中的事情太过琐碎，难以提取为案例拿来评析，那么教师可以引导学生多去阅读报纸，多看新闻，用书本上学到的知识去评判是非对错。事例评析活动，是要学生通过自己的思考去感悟生活中做人的道理。
四、促使学生道德践行，初步感悟人生价值
实践活动要能够让学生树立起服务社会的意识，并能够落实到行动中去。服务社会的形式有很多种，有社区公益、关爱孤老、普法宣传、环保活动、协管交通，还有各种志愿者活动等多项内容。公益活动的目的是在社会上发扬奉献精神，提倡关爱互助的良好风气，使人与人之间和谐相处。组织初中生参加这样的活动，看起来似乎很难有充裕的。时间，其实完全可以融入到日常教学中去的，例如可以在课余时间安排学生参加街头环保宣传，组织一日爱心捐助等。此外，思想品德的课程内容也可以与之结合起来。例如：在教学“孝亲敬长是我们的天职”后，不妨在课后时间组织学生去探望城里的敬老院，让学生当一次关爱老人的志愿者，陪老人在阳光下聊聊天、说说话，替老人梳头捶背，帮老人的屋子打扫干净，在这样的志愿者活动中，让学生明白每一位老人都是值得去尊敬和关爱的，让他们在关爱老人的过程中感受到生命的短暂和时间的流逝，从而更加珍惜自己的青春年华，体会人生的真谛，懂得关爱他人，帮助他人，回报社会的道理。服务社会是思品教育核心内容的体现，让学生理解人生的意义。
五、总结
总之，思想品德教育要紧密结合实践活动才能获得良好的教学效果。社会是一个大课堂，能够让学生学到许多书本上没有的知识，特别是做人的道理和人生的意义。思想品德教育是要培养人生观、价值观与世界观积极向上的好学生，这样才能为学生的未来发展奠定坚实的基础。因此，我们要结合实践活动做好思想品德教学工作。
作者：石可伟 单位：江苏省淮安市淮海中学
第二篇：初中思想品德教学有效性浅谈
一、尊重学生的主体地位，从学生的角度出发
1、用爱与尊重构建初中思想品德课堂
思想品德教学最终是要引导学生认识真善美，用正确的世界观、人生观、价值观来引导和规范自己的行为。初中生的思想还不成熟，容易沾染社会上的一些不良行为，思想品德教师作为学生思想的引导者，应该在教学中关注学生的思想发展，用对学生的爱、关心和尊重来构建课堂。思想品德对学生的未来发展有很大影响，由于学生和教师之间总有一道看不见的屏障，这道屏障里有身份的差别、年龄的差别、思想的差别等，只有打破这道屏障，教师才能拉近自己与学生的距离，学生才会更加相信教师，容易接纳教师在课上讲授的知识。在教学中，教师还要平等对待每一位学生，照顾到每位学生的想法，对于学生的不同理解能力，进行分层教学，让学生都能理解课堂知识，从而愿意学习思想品德课程。
2、以学生为教学主体，构建思想品德高效课堂
以学生为主体的教学，主要体现在课堂构建上，教师在教学内容的设置上要从学生的角度出发，考虑学生的理解能力，选择真正能让学生产生触动的内容来进行讲解。课堂的构建主要有三个阶段：备课，上课和课后评价。备课阶段，教师要根据教学大纲的要求将课本中的知识备好，同时要结合实际情况，选择一些适合的案例帮助学生进行思维拓展，设置好课堂上需要提问的问题和课下布置的作业等。在上课时，教师要多与学生进行互动，同时边讲课，边根据学生的理解程度和思路进行内容和进度的调节，实现课堂效率的最大化，确保学生能够理解吃透学到的知识内容。在课后，教师要根据学生的作业来对学生的学习情况进行分析总结，并对下节课的内容进行适当的调整，多关注接受能力和学习能力差的学生，可以对他们进行课下补习。
二、多种教学方式的使用，提升课堂有效性
新课改实施后，初中思想品德课的教学方式日益丰富，更多新的方式应用字教学中，并起到了比较好的作用。以下三种教学方式，对于思想品德课教学效率的提升有比较大的帮助，能够提高学生的课堂注意力和学习兴趣。
1、案例教学
案例教学在思想品德课中的应用是比较常见的，但是有些教师在使用案例教学方式时，方法比较老套。在思想品德的课本上结合每节课的学习都有一些相应的例子，但这些“经典案例”比较老套，经常是古人的例子或者是大发明家、政治家的例子，再或者是“某人”这种编出来的例子。初中生接触的是一个真实的丰富多彩的世界，教师也应该以课本案例为方向，来补充一些切合实际的、能够提起学生学习兴趣的案例。比如在学习人教版初中思想品德教材《让挫折丰富我们的人生》一课时，教师可以选择学生们熟悉的篮球明星林书豪的成名经历来作为案例。通过这种贴合实际的案例进行教学，可以引发学生们积极学习的态度，帮助学生理解课程内容的深意，提高教学效率。
2、探究式合作式教学
探究合作式教学是将探究式教学和合作式学习相结合。对于思想品德课的知识构建来说，有很多内容是需要学生们进行思考的，也有一些内容是需要学生和老师之间、学生和学生之间在思想的碰撞中得出最合适的答案。比如针对“老人在路上摔倒该不该扶”的热点话题，可以让学生展开小组讨论，还可以将班里的学生分为正反两)众鼎号○www.1126888.com(方，进行辩论，指导学生最终得到一个既符合伦理道德、又能保护自己的答案。
3、多媒体教学
多媒体教学是现在中小学课堂上的常用辅助教学方式，虽然教师们现在基本都会制作多媒体课件，但是如何充实多媒体课件，不至于让这一个手段沦为课本的副本是每一个教师需要用心研究的内容。思想品德方面的知识比较抽象，有些知识点也比较散乱，教师需要结合学生的情况进行合力构建，因此，多媒体课件就可以作为学生学习的一个课堂模板。图文并茂的多媒体教学课件可以吸引学生的注意力，并让学生理清学习的思路。在由多媒体构建的相应情境中，学生们可以跟随教师的讲解来进行思考，提高教学效率。
三、总结
综上所述，思想品德课的学习是学生在成长阶段所必需的，对学生的未来有很重要的指导作用，能够帮助学生认清真善美，远离社会中的一些负面的、消极的现象和行为。该课程的教师应重视这门课程的教学，从学生的角度出发，以课本为基础，以社会实际情况为案例辅助，积极采用多种方式来提交课堂教学的有效性，促使学生在成长的关键阶段形成正确的世界观、人生观、价值观。
思想品德教学论文 篇二
课改至今已经有十多个年头，如果说课改前十年给普通一线教师带来的更多的是一种激情的话，那十年之后的课程改革已经重归原有的平静。课程改革的理念似乎不那么热烈了，而实际的教学则呈现出新旧交加的两种情形，也就是说新课程改革的许多理念已经成为现在课堂的一种常见状态，笔者以为这是一种好的情形，同样也想借课程改革十年的背景，再谈谈对初中思想品德教学的一些认识与思考。
一、学习方式选择应当服务于学生的学
在新课程改革中，自主学习成为一种被提倡的学习方式而大受改革者的青睐；但笔者以为看待这一问题需要谨慎，自主学习就一定是好的吗？对初中思想品德的教学而言，笔者以为这个答案是不确定的。因为初中教育是义务教育，其自身承担着落实国家课程意志的任务。而思想品德的教学则更是承担着塑造学生思想品德的重任，如果任由学生自主，则其结果一定是不理想的。因为初中学生的认知能力是有限的，辨别能力也是有限的，学生自主学习所得出的结果与义务教育阶段的思想品德课程目标之间必然会存在差距。而这种差距的弥补工作肯定需要教师来完成，教师必须指明学生在某一节课必须完成什么样的学习任务与学习目标，在指定了目标的前提下，学生可以经由自主的途径去获得一些认识，但这个过程又一定不能少了教师的指导。这就是学生主体、教师主导的真正含义所在。
二、课堂活动与否应当取决于学生的学
课程改革另一个鲜明的标签是要让学生动起来，于是课堂上学生的活动成为一道亮丽的风景线。坦率地说，相对于传统教学中死气沉沉的课堂气氛而言，课堂活动是必须的，也是能够显示学生学习的本来面目的。但后来人们逐步发现，有些活动似乎是为了活动而活动，学生活动与否其实并不影响学习目标的达成，这就使得课堂活动成为一个有争议的话题。在笔者看来，课堂活动与否，关键还是要看学生的学，即学生的学是否需要活动的形式。
如在一次“意志的特征”的教学观摩中，笔者注意到上课老师设计了这么一个活动：让学生用肘关节夹住自己的笔去写名字，然后写更多的字……上课老师很有魄力，留了近五分钟的时间让学生去完成这个活动，而学生的参与度也非常高。听课教师自然明白教师的意图，而在课后评课中这一环节引发了听课教师热烈的讨论。有的教师认为，在宝贵的45分钟里用这么长的时间来完成这个活动没有必要，太过浪费；也有的教师认为这是必要的，因为新课程强调学生的活动。笔者对这两个观点表示出一些不同的看法，笔者以为一个活动时间的长短并不是最重要的，而活动的设计也不在于新课程改革是不是强调活动，笔者以为关键应当看学生的学习需要。对于本节课“意志的特征”而言，需要学生能够体验到意志发挥作用的情境，这就需要一个特殊的，能够让学生付出意志努力才能完成的活动。而教师设计的活动恰恰是能够满足这一要求的，通过近五分钟的时间让学生认识到意志能够发挥的作用，通过后来介绍他人的事例更加让学生意识到意志能够发挥多大的作用，这样的认识正是来源于学生活动，因此笔者认为这一活动能够促进学生的学，因而是有价值的。
三、讲授还是探究应当来源于学生的学
讲授与探究是相对于教师的教学方式而言的，显然，讲授是以教师的讲为主，而探究是以学生的自主活动为主。初中思想品德是一门需要讲的课，这是传统认识，但在课程改革的背景下人们发现如果能够让学生去探究，则生成的认识更加深刻，更能影响学生的实际行为。那么，在实际教学中到底是应当讲授还是应当探究呢？笔者觉得关键还在于对学生的学的判断。
以“拥护党的领导”（苏教版九年级第八课）教学为例，学生对本课的主题显然是不陌生的，因为从小接受的就是这种教育。而对于初中生而言，教学的难点也在这里，由于之前的教育都是“接受”性质的，学生对为什么必须拥护党的领导的认识其实还有可能是不深刻的，再加上现代多元社会的各种思潮，初中学生对一些认识的模糊也促使本课的教学不能再采用讲授的方式，笔者的观点是应当采用探究的方式。
而探究教学的进行就意味着要给学生提供更多的资料，让学生通过中国近代社会的发展史，通过中国共产党的成长史，去发现没有共产党就没有新中国，没有党的领导就不可能在短时间内让中国的发展取得经济总量全球第二的成绩等。
综上所述，虽然课程改革迈入第二个十年，但教师的反思却应当永不停止。特别是对于思想品德的教学而言，只有反思不停止，才能让自己的教学更加贴近学生的学习需要。
小学思想品德教育论文 篇三
摘要：思想品德教育在小学教育中处于重要的地位。尤其是在目前我国农村经济发展的新形势下，如何做好农村寄宿制小学生的思想品德教育是一个亟待解决的问题。下面就从学校教育、家庭教育、评价机制以及教育者自身素质提高等方面，谈谈农村寄宿制小学思想品德教育的实践和探究。
关键词：农村小学；寄宿制；思想品德教育
一、农村寄宿制小学思想品德教育现状分析
（一）农村小学生思想感情形成的特定环境
家庭因素对学生思想感情的形成与发展有至关重要的作用，尤其是家长的教育态度与教育方式能够直接影响孩子的性格形成。农村学生所处的社会环境随着农村经济的不断发展而发生了较大变化：父母亲长期在外务工，孩子不得不跟随爷爷奶奶生活，正常的家庭教育活动无法展开，家庭教育面临着严重缺失，孩子思想情感的发展无法得到很好的引导，处于一个自我形成与发展的状态。
（二）学校思想品德教育体系存在的问题
目前在学校思想品德教育队伍和管理制度上存在的问题有：
第一，学校全体教师并不是全部都重视学生的思想品德教育，我们往往看到的是全体教师在全力以赴地抓教学质量，学生的思想道德建设除了班主任在抓，鲜少有人问津；
第二，没有形成多元评价体系，学生不能从评价中获得成功、成长的快乐；
第三，学校结合上级部门要求，会开展一些时令性的教育活动，但局限性较大，而且活动多流于形式，还有更广阔的思想品德教育空间有待开辟。
综上所述，有效加强在校学生的思想道德建设，优化学校思想品德教育管理体系，便成了农村寄宿制小学迫切需要探讨的问题。
二、农村寄宿制小学思想品德教育方法与实践
（一）做好学生的常规管理，必须大力抓好三支队伍的建设
班主任、生活教师和红领巾监督岗是寄宿制小学思想品德教育管理中要抓的主要方面，即要想让学校的思想品德教育工作有新的进展，我们就必须要在实际工作中充分调动并全面激活这三支队伍的主动性和积极性，持久地发挥他们的能动作用。
1、加强学生的个体管理，建立全面的管理和考评制度，营造良好的思想品德教育氛围。除了正常的学习和纪律方面的管理外，寄宿制学校学生的常规管理还应包括发型着装、生活纪律、就餐秩序、生活区卫生等。首先我们要结合实际，建立科学、合理的管理和考评制度，做好及时的检查反馈和整改；并根据考评制度对逐一项量化，做好表彰奖励与违规处罚，最后，每月一汇总，对违纪严重的进行处理，对优秀学生予以表彰。
2、加强班级管理，重视培养学生的集体主义观念。班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者，肩负着提升学生思想品德、塑造学生灵魂的重要使命。班主任要建立包涵班级工作各个方面在内的量化考核制度，包括纪律、卫生、文明礼仪、床铺整齐、就餐秩序等。考核的目的就是要督促人人做好，学生之间互相监督，互相帮助，共同提高，促进班级的整体进步，形成积极向上的合力。建立的班级一日常规量化考核或班级量化周考核制度，学生如有违反，除扣除个人分数，还要扣除班级分数，每天一公示，每周一汇总，分数列后的予以处罚，列前的班级予以奖励。
3、重视生活区管理，依靠规范而科学的管理，向学生及家长提供优质服务。生活区的管理是寄宿制学校管理中的一个重要区域，首先需从生活教师中选聘工作责任心强、业务素质好的教师担任生活部主任，组建生活区管理团队，制定科学合理的生活教师的岗位职责和考评细则，不断加强培训，提升生活教师的素质，并建立健全考评机制。其次要充分发挥学生自我管理的作用，以红领巾监督岗、学生值班等配合生活教师加强检查，按照考核细则做好考评记录。定期召开班主任、生活部的工作交流会议，及时反馈，将班主任的考核与深入生活区解决实际问题的考核相结合，提高生活区的管理力度，依靠规范而科学的管理，向学生及家长提供优质服务。
4、开展丰富多彩的校园文化活动，注重学生综合素质的培养，重视学生的全面发展。育人是校园文化最主要的功能。因此，农村寄宿制学校要充分发挥和结合好区域特色和地域优势，投入必要的物力、财力、人力，搞好校园文化建设。文化娱乐场馆和课外活动要全方位地向学生开放，书法、绘画、器乐、合唱、舞蹈、棋类、特色跳绳、抖空竹、地书字等兴趣小组有序地开展，以满足学生娱乐、参与、创造的欲望，丰富学生的精神生活，促进学生的身心健康。
（二）加强校内外联系，整合社会资源，巩固学生在校思想品德教育的成果
要巩固好学生在校思想品德教育的成果，就离不开家庭与社会的大力支持和配合。
1、家长会。家长会能增进教师与家长、学生之间的相互沟通、了解和信任，让家长对学校、教师和自己的孩子有一个全面的了解与认识，从而提高学校教育教学工作的针对性、艺术性和效果。
2、“校讯通”。教师利用“校讯通”系统，可将学生在学校的思想表现情况、学习情况、生活情况和临时通知等反馈给家长，让家长能及时了解学生在校的表现。同时，学校也需要家长的支持和理解，可以以短信的方式告知家长，得到家长对学校工作的理解和支持。
（三）不断提高思想品德教育工作者
自身的素质和教育学生的能力作为思想品德教育工作者，我们必须要从自身做起，不断钻研业务知识，加强自身修养，保持乐观健康的心态，从而以旺盛的精力、丰富的情感、健康的情绪去感染学生。
（四）学生思想品德教育评价机制的健全和完善
学生的思想品德教育要改革、要创新，就必须要建立新型的多元评价体系。
1、评价要体现出动态性。可将形成性评价和总结性评价有效结合。形成性评价在日常学习生活中要随时进行，以便及时掌握学生的思想动态，及时改进；同时一学期进行一次总结性评价，有助于对学生的道德价值进行判断。
2、整个评价过程要科学。评价的整个过程应以学生的自我评价为主，教师评价、小组评价为辅。
3、评价要体现出主体性。评价要以学生自我评价为主，这样评价过程也是学生自我分析、自我认识、自我完善的过程。总之，学生的思想品德教育是一项艰巨、复杂、长期的系统教育工程，加强学生的思想品德教育，是我们每一位教师责无旁贷的义务。我们思想品德教育工作者应结合实际，解放思想，不断完善农村寄宿制学校思想品德教育的新体系。
思想品德教学论文 篇四
在新课改的推动下，新的教学思想、教学方式不断出现。我们在大力开展素质教育的同时，由于中考、高考在目前仍然是我国选拔人才的重要途径，因此应试教育在各个地区、各个学校仍未放松。思想品德课作为一门强化学生德育教育的学科，在当今改革开放的形势下，面对错综复杂的国内、国际形势，承担这门学科教学任务的教师既要让学生学好这门课，又要达到育人的目的，那么在平时的思想品德课教学中必须要培养学生以下几种基本能力。
一、观察能力
观察能力人们对客观事物的考察和认识的能力。它是我们增加感性认识的重要环节，人类的重大发明和创造都离不开这种能力。通过小学几年的学习，中学生已经具备了初步的观察能力，思想品德课教学为培养学生观察问题的能力提供了有利条件，它要求教师要引导学生运用所学的知识，去正确地认识客观事物的现象，正确处理好学习和生活中的问题。而客观事物的现象又是纷繁复杂的，这就需要我们教师引导学生观察，交给学生方法。如在七年级思想品德课上册“丰富多变的情绪”的教学中，看一个人处于什么样的情绪状态，可以让学生观察。如果观察出某个人具有开心、愉快、快乐等表现，那么这个人的情绪就为“喜”；如果观察出某个人具有生气、气愤、震怒等表现，那么这个人的情绪就为“怒”；如果观察出某个人具有伤心、难过、辛酸等表现，那么这个人的情绪就为“哀”；如果观察出某个人具有害怕、胆战心惊等表现，那么这个人的情绪就为“惧”。通过这种方式，同学们就能容易地掌握喜、怒、哀、惧这四种基本的情绪。
二、辨别能力
辨别能力就是分辨事物的对与错、真与假、好与坏的能力，这种能力与观察能力相联系。由于事物的现象有假象与真象之分，有现象与本质之分，从而导致人们对客观事物的认识有正确与错误，有真理和谬论。在我们的周围有真、善、美的东西，也有假、丑、恶的东西。由于市场经济的影响，人们的思想观念也在不断地发生变化，这就要求我们每个人只有具有辨别能力，才能去重新认识和评价事物。
目前的中学生在心理上，思想上慢慢独立，会对一些问题进行独自思考。但是由于自身实际经验不足，接触社会不多，看问题往往只看现象不看本质，只能片面地看问题，而不能全面地看问题。再加上思想的可塑性大，听到一种新的意见就盲从，从而导致往往接受正确的东西较慢，而接受反面的事物较快。为了学生的健康成长，为了能够让学生正确地认识人、认识事物、认识社会，那么对中学生辨别能力的培养就很有必要。
要想培养辨别能力，就是要对各种事物，现象进行比较，看其真伪、好坏、优劣。如在九年级“依法治国的基本要求”的教学中，为了给学生讲清“为什么要依法治国”这个问题，我们就可以让学生了解我国古代人治社会的情况，再看今天法制社会的情况，两者进行比较得出人治社会的缺点和法制社会的优点，从而让学生坚定“依法治国”的信念。
在九年级“全面建设小康社会”的教学中，目前我国人民虽然已经达到总体小康，但是当把我们的小康水平与其他发达国家相比，在国内农村与城市相比，西部与东部相比，就可以让学生真正的认识我们目前的小康还是低水平、不全面、发展不平衡的小康。要实现全面小康的目标，当代青少年必须要努力学习科学文化知识，从身边小事做起，掌握适应社会发展的本领，为实现全面小康的目标尽到自己的责任。
三、思维能力
所谓的思维能力就是思考活动。它是人的大脑对客观事物的间接地概括和反映。事物的本质特征和内在联系就是由思维能力反映出来的。一切科学的概念，定义都是思维能力概括的结果，它是人类认识能力的核心。
思想品德课中的概念和定义都具有抽象性的特点，学生只有具有一定的思维能力才能理解这些概念和定义。如初中思想品德课教学中的依法治国概念、一般违法行为的概念、犯罪的概念等都很抽象。学生在现实生活中接触的都是具体事物，而我们在教学中要把它抽象概括是比较困难的，因此我们在教学中就要鼓励学生发现问题，在讲课中启发学生的思路，多设悬念，复习时引导学生进行概括，来培养学生的思维能力，达到更好的让学生掌握这些概念，定义的目的。
四、记忆能力
记忆是人们经历过的事物的印象在人脑中的保留和恢复。它是人的一切学习和工作的基本功。在思想品德课的教学中，引导学生掌握记忆方法特别重要。虽然在当今的思想品德课教学中，反对死记硬背，但也要反对把思想品德课基础知识搞得是事而非，不记不忆的做法。如在初中思想品德课中的法律教育教学中，就必须要让学生记住未成年人保护的基本内容，才能有利于保护自身的权利；记住犯罪的基本特征和本质特征才能知道哪些行为是一般违法行为，哪些行为是犯罪行为；记住行使建议监督权的方式和渠道，才能更好地行使监督权。思想品德课的一些重点内容学生平时不记或不用科学的方法记忆，而是临考突击背，这样势必造成死记硬背，把知识记的不灵不活，在实际生活中生搬硬套，考试中束手无策。
因此，我们在平时教学中，要培养学生的记忆能力。如明确记忆的目的，规定记忆的任务，以理解记忆为基础，摸清学生记忆的类型和记忆能力的差别，同时还要教给学生科学的记忆方法，不能养成死记硬背的习惯。
五、表达能力
所谓表达能力，就是利用语言交流思想的能力，它是一个人学习和工作的基本功。思想品德课教学中学生表达能力的培养主要是指口头表达和书面表达能力的培养。口头表达主要用于课堂讨论、学生讲课，课堂提问，而书面表达主要用于考试和写文章。
表达能力的高低也是衡量我们学生能力的标准。因此，无论思想品德课的教学如何改革，都需要学生有较高的表达能力，所以我们在平时进行思想品德课教学时，要多给学生提供表达的机会，如上讨论课，学生讲课，多设问让学生回答等等。让学生锻炼，学生的表达能力将会逐渐提高，从而有利于学生素质的提高，有利于学生将来立足社会。
在现实生活中，学生的能力有多种表现。时代不同，对学生能力的要求不同。在不同的场所，需要学生有不同的能力表现。但是在学生能力的培养上，各门课有各自的任务，能力的内容既有普遍性，又有特殊性。在大力推行素质教育的今天，不能让学生中高分低能的悲剧重演。为了学生的未来美好，为了让我们的学生在激烈竞争的时代不会被淘汰，为了中华民族的振兴，我们教育工作者应该在普遍性的指导下，进一步探讨适合于思想品德课教学的能力培养。
思想品德教学论文 篇五
一、充分发挥现代教育技术在思想品德学科教学中的作用
以多媒体技术和互联网技术为核心的现代化教学，成为教师教学的主要手段之一。与传统教学相比，在思想品德学科教学中应用现代教育技术有以下优势：
1、创设教学情境，营造课堂氛围，激发学习兴趣
传统的教学方式单一，不灵活，学生兴趣不高。而在多媒体教学中，教师选用生动的图片、声音、动画、视频等，创设新颖的情境，对学生的视觉、听觉不断冲击，营造轻松愉快、积极上进的课堂气氛，极大地激发了学生的好奇心和学习欲望。
2、更新教育手段，探索教学模式，提高综合能力
一是增加学习的导学模式。在传授新课时，利用现代教育技术，提高对所学内容的认识，在心理领域引起兴趣，训练意志力，使学生有一个健康的学习心态，掌握科学的学习方法，并形成主动积极的学习个性品质。二是优化效果的活动模式。三是提高创造力的探究模式。在课堂讨论中，提高学生发现问题、解决实际问题的能力，培养学生善于思考、勤于动脑的能力。
3、实现有机整合，消除学习障碍，突破重点难点
在思想品德学科的教学过程中，受学生认知水平、思维能力及实践经验的制约，存在教师难教、学生难学的现象。多媒体进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，通过展现的图、文、动画、视频等信息的有机整合，做到理论联系实际，增强学生的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提供了一种优良的途径。
4、提升信息素养，发挥主观能动性，促使课堂生成
思品教师，如果经常指导学生利用互联网上丰富多彩的信息，寻找有效信息，可培养学生收集材料分析材料的能力，提升学生的信息素养。在七年级第三课《珍爱生命》的教学中，我让学生自己去寻找地球物种的各种材料，了解地球上有哪些物种已灭绝，哪些已濒临灭绝，从而激起学生保护地球、热爱生命、和动物和谐相处的感情，同时还让他们搜索大量热爱生命的故事，筛选后在课堂上讲述，让学生进一步体会到生命的可贵。
5、搭建信息平台，突出学生主体地位，建立新型师生关系
在传统教育中， 教师处于中心信息源地位， 控制着教育教学的全过程。但网络和信息技术在课堂上的引入，为学生自主学习搭建了有利的平台，学生可以从中获取大量的、丰富的知识， 而这些知识往往是最新、最能体现时代潮流的，学生根据自己的兴趣和需要自由地选择使用。在这个过程中， 教师成了学生学习的引导者、点拨者和合作者，通过信息的交流与学习的合作探究，师生达成共识，充分体现学生的主体地位， 改变了过去思品课堂上枯燥乏味、死气沉沉的局面， 营造了和谐民主的课堂氛围，新型的师生关系蔚然形成。
6、利用电子系统，加强集体备课， 实现资源共享
互连网上存储着教育教学所需的大量的资料， 为广大教师利用网上资源进行集体备课提供了便利的条件。我们思想品德学科教研组借鉴网上的名師教案或课件，结合实际，加强集体备课，形成共案，并上传校园网“教师电子备课系统”。教师结合人个实际做必要修改完善，形成个案。此举促进了教师教育教学观念的更新，实现了教育资源共享，提高了教学资源利用率、备课水平和教学效果。
二、现代教育技术运用中应注意的问题
现代教育技术手段说到底只是一种教学的辅助手段，而不是教学的目的。因此，不能滥用，否则，就会使传统的“满堂灌”变成现代的“电灌”。因此，在运用现代化教学手段时，我们应注意以下问题。
1、在搜集多媒体素材时，注重实效，做到选材正确
切忌多而杂，要有一定的逻辑性和严密性，不能力求课件的花哨，要注重实效。多媒体课件是教学的辅助工具，运用多媒体课件，只是为了更好地为课堂教学内容服务，我们切不可颠倒了主次，要花大力气去钻研教材，深刻领会课程内涵，并借助多媒体课件，更好地帮助我们实现教学三维目标，从而提高学生的学习效果。
2、要为学生留足思维空间和思考时间
多媒体教学要注意培养学生独立思考问题能力和创新能力，如果在课件中把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体展现出来，实际上是扼杀了学生逻辑思维能力和创新能力的培养，因此，要为学生留足思维空间和思考时间。
3、多媒体的运用要与学生实践活动相结合
多媒体课件的运用能增加课堂容量，但如果不考虑学生的认识、记忆规律，同样会出现“填鸭式”的教学，使政治课变成“放像课”，而且还容易引起学生审美疲劳，达不到应有的教学效果。因此，在教学过程中，需要教师结合学科特点，理论联系实际，可以通过多媒体与讨论课、辩论课、专题讲座和小品表演等相结合的形式进行教学。实践证明，采用以上形式授课，会起到意想不到的作用，收到更好的教学效果。
4、要及时总结经验，改进提高
一是对课件制作的经验要及时总结。在制作时，课件设计的思路、方案、方法和手段应当遵循思品课的规律，突出学科的特点。每节课要教什么，如何教，教多少，这是做课件的出发点和设计的基础，如何使制作的课件更丰富生动，恰倒好处的为教学服务，这是课件使用的目的。二是对课件使用的效果要及时总结。在课堂使用中，探索哪些内容配合课件，更有利于学生接受和理解；哪些内容需要更多的启发引导，使传统的教学方式和现代化的多媒体手段相互配合，有重点的使用和发挥多媒体技术的作用，提高课堂效果，而不是“摆花架子”。三是对多媒体课件的意见及时调查了解。深层次把握多媒体教学的实际效果，根据学生建议，改进、充实、完善课件的内容和形式，使多媒体课件的设计和操作，达到形式和效果的有机统一和完美结合。
总之，现代教育技术，为政治学科的知识、信息的传递和交换提供了极大的便利。它不仅营造出了生动活泼的课堂氛围，而且增大了课堂信息量。恰当利用现代化教学手段进行思想品德课堂教学，能化难为易，变抽象为具体，使教学生动形象；同时，全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化思想品德课堂教学，提高课堂教学质量，全面提高学生素质的目的。
思想品德教学论文 篇六
一、我国当前初中思想品德教学现状
长期经受传统教学理念的影响，加之起步发展较晚，我国初中学校思想品德教育事业仍留存着些许阻力。首要问题即是对思想品德教育的重视不够，在教学中没有真正掌握思想品德课教育的目标与内涵，教师无法将理论与实践结合起来，导致思想品德成为空谈。现实中仍有部分教师认为思想品德课就是给学生讲讲做人的道理，对学生实际能力和综合素养的提高并没有什么大的帮助。殊不知，思想品德教育的教化作用是足以影响学生终身的，对学生今后工作责任感、专业素质以及世界观、人生观等的影响重大，是支撑其为奋斗的强大源动力。其次，初中学生多为独生子女，自身独立能力和心理素质的进步空间很大，再加上青少年的生理、心理发育尚不成熟，所以道德意识和思维模式都相对单纯，很容易受到外来不良因素的影响。再有，思想品德教学形式与教学方法单一，要么是沿用着传统粉笔、讲台、黑板三件套的教学模式，要么是不同老师各显神通，学生不得不去适应各类不同的教学方法，学习主动性难见踪影，师生间乏于交流，课堂知识单一传授，完全忽略学生个体差异性，教学效果差强人意。
二、新课标教学理念下初中思想品德教学思路
1、践行新课改理念，革新教育理念，定位教师导向职能。任何学科的课堂教学都必须尊重每一学生个体差异性，将学生放在平等的台阶上实现真诚互动，让学生成为课堂的主人。同时，还要在师生互动交流中有序开展，走出以往传统的灌输式教育，为沉闷枯燥的思想品德教育注入一丝活力，将教师由知识传播者转换为学习引导与组织者，将学生由被动接收者引导成为主动学习者。此外，还可以利用多样式教学，对话式教学、小组辩论赛、生活化教学等来充分激发学生的学习兴趣，打破思想品德课程的单调，为课程注入情感因素，让学生关心社会，注重生活中体会到的每一感受。
2、认真研读新课标，准确把握教学主旨，科学使用教材。教师在教学过程中，应注意思想品德理论的教授要有针对性，要紧跟时事，从学生生活中关注的热点入手，让他们在熟悉的生活情境中自行感悟与思考，拉近教材与学生之间的间隙，实现教学的高效性。新课标提倡思想品德课程的教学宗旨应投放在学生的发展需求基础上，将教材中传授的理论知识与观点寓于现实生活环境之中，让这一学科与生活联系在一起，更为贴近实际，贴近学生，彰显出新课改以生为本的主导思想。例如学习某一理论性较强的章节时，可在学生通读教材后模拟课程内容，将抽象的哲学理论生动化，再配以辅助引导，将理论融入实践，促成学生对知识的内化。
三、实现新课标教学理念下初中思想品德教学有效性的策略
1、更新思想品德教育理念———提高教师素质。俗语云：“教师是学生的镜子，学生是老师的影子。”教师若要成为学生学习的典范，必先正己化人，凡事以德为先，用自身的修养和德行影响学生。教师的一言一行都对学生的言行起着潜移默化的作用。思想品德教师作为人类灵魂的工程师，肩负着塑造学生完美人格的重任。强化教师自身师德修为，是在学生中树立良好道德榜样的基础。因此，教师自身更应强化专业学习，更新思想品德理念，提高师德师范，用先进的科学理论指导学生求知，用最新的政治思想武装头脑，端正政治方向和立场，提高自身的政治理论素养，才能更好地为提高学生思想品德水平而服务，为时代发展和社会需求培养高素质人才。
2、改进思想品德教育方法———提高德育质量。学生的道德行为更多地是表现在课外的，因此，教师应转换角色让自己成为学生的知心朋友，从实际生活中为学生指正道德问题，帮助他们做出正确的道德判断，深化道德认识，加强对道德行为的实践，摒弃以往“灌输式”的教育方式，采用灵活多变教学法来实施思想品德讲学。比如，可以将思想品德教育由课内带到课外，通过情境教学、活动体验等活动的开展来带动学生亲身参与德育实践，就此指出为人言行和道德素养，促使学生养成良好行为习惯。此外，还要注意学生的个体差异性，要给予道德认识有所偏差的学生更多关怀，通过谈心、疏导、暗示、角色互换等方法纠正其错误认知，促进其个体健康发展。
3、打造良好校园文化风气———深化德育程度。良好的校园文化氛围能对学生产生积极的影响，同时也是初中生思想品德教育的重要载体。教师可在校园文化的建设中适时的、灵活的穿插各种方法，举办各类学术讲座、主题班会、文艺活动、先进人物表彰会、职场情景模拟等活动，藉此宣讲道德知识，树立道德典型，深化学生的思想品德意识，鼓励学生相互学习，提高道德修养。此外，教师还可利用多维度的道德评价，组织学生实施自评和互评，促其自我反省，培养自觉性。
4、调整思想品德教学内容———提升德育接受度。即教师应改变传统的照本宣科的教学方法，调整教学内容，使教学能更贴近学生的实际，便于学生接受和理解思想品德实质涵义。比如，可根据班级班风的特点有侧重地调整教学内容，针对班风沉闷的班级开展有关于“人生理想”、“竞争意识”等方面的教育；而对于班风活跃的则可开展合作“互助合作”、“创业理想”等思想品德知识教育；又或是在课堂教学中按照学生个性特点、年龄层次和知识水平，适当增加学生易于接受的教学内容来提高学生的学习热情。现实社会的日新月异是书本教材难以同步跟进的，所以教学就需要依靠教师将理论结合学生现实生活中所喜爱、关注的事件加以联系，让知识碰撞出更多的火花，一方面能够摆脱思想品德课的说教形象和相对滞后性，一方面也能带动学生关注身边大小事务，使之开拓视域之余也锻炼了思考能力。
小学思想品德教育论文 篇七
思想品德教育是我国学校教育的一项基本任务，它是直接关系到我国未来一代的建设者的精神面貌的大问题。我们的小学教育，要全面贯彻党的教育方针，使学生在德、智、体几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者，成为有理想、有道德、有知识、有体力并立志为人民、为祖国、为人类做贡献的一代新人。为此，就必须重视和加强思想品德教育。除了开设思想品德教育课以外，还需要各科教学的密切配合，共同担负起这一具有战略意义的任务。小学数学也不例外。在《小学数学教学大纲（试行草案）》中明确规定，对学生进行思想品德教育是小学数学教学的目的任务之一。在小学数学教学中，进行思想品德教育，同进行数学基础知识的教学和能力的培养，还具有相辅相成的作用。数学基础知识以及富有教育意义的应用题的内容，为思想品德教育提供了材料，通过教学可以使学生受到爱国主义、社会主义和初步的唯物辩证观点等的教育，培养一些优良品质；学生思想认识的提高，优良品质的形成，又提高学生学习数学的积极性，为将来参加现代化建设努力学好数学，并增强学习的效果。因此，每一个小学数学教师都必须重视并在教学中切实完成这方面的任务。
学好数学的目的性教育；结合数学内容，通过实际例子说明数学在我国社会主义现代化建设中的作用，使学生认识到掌握数学基础知识和练好基本功的重要意义，立志为参加现代化建设学好数学。
进行爱国主义和社会主义教育：用有意义又有说服力的数目材料编成应用题，反映我国社会主义建设的伟大成就、人民生活水平的提高、新旧社会的对比、我国古代数学家的重大贡献（如祖冲之的圆周率）、小学生的公益活动以及有趣的科学知识等，培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的公德。
进行初步的唯物辩证观点的教育：例如，通过数和形的概念的教学，使学生初步认识到，数学知识都是从现实世界中得来的，人们掌握了它们，还要应用于实际，为我国的现代化建设服务。又例如，通过一些实际例子，说明一些数学概念之间或运算方法之间的相互关系（如，加与减、乘与除、积商的变化等），使学生初步领会到事物是相互联系的，是发展变化的。
还可以根据形势发展的需要，在可能同数学教学内容结合的条件下，充实新的内容。例如，反映注意环境保护（如保护益鸟）、进行卫生教育、开展“五讲四美”活动等内容。
紧密结合数学教学内容，适应学生的年龄特点，寓思想教育于数学知识教育之中。教学时，要认真分析数学教材中思想教育的因素，根据学生的接受程度，确定进行思想品德教育的方法。例如，在低年级认识数“3”时，只要通过直观，引导学生数各种不同的实物，把它们一一对应起来，使学生看到这几种实物的个数都一样，然后说明所有跟这几种东西的个数一样的，都用数目“3”表示，就可以了。到了较高年级，可以举例简单说明数是从实践活动中产生的。又例如，在解答课本中有教育意义的应用题时，要通过有说服力的数目材料使学生受到思想品德教育。
注意通过数学课上的实践活动进行思想品德教育。培养学生良好的思想品德，不单是使学生了解它们的意义和要求，重要的是身体力行，使学生在数学课上的实践活动中养成良好的行为习惯。例如，从一年级开始，就要注意培养学生良好的学习习惯，培养学生认真听讲，细心思考，书写工整，格式规范，按时完成作业，自己检查验算等，从小逐步树立起工作认真负责的良好作风。通过实际测量、制作等活动，还可以培养学生爱劳动、爱护公共财物等品德。在实践活动中，做得好的，要给以表扬。
注意联系实际进行教育，并把课内教育与课外教育结合起来。例如，教师可以经常注意收集一些有教育意义的真实材料，编成应用题让学生解答。也可以组织学生在课外收集一些反映我国社会主义建设成就的数目材料，把它们编成应用题。有时还可以利用数学墙报、数学晚会介绍一些劳动模范和先进工作者计算准确不出差错的先进事迹，我国古代和现代一些数学家刻苦学习做出重大贡献的故事等。这些真实的材料对小学生具有极大的感染力和教育作用。
注意教师的示范作用。例如，要培养学生书写工整和认真检查验算的习惯，首先教师要严格要求自己做出榜样，在板书和批改作业中做到认真、细致、书写整齐。对个别学生进行教育帮助，要采取耐心说服的方法，避免用训斥的方法。
思想品德教学论文 篇八
随着教育教学改革的不断深入，素质教育受到了社会各界人士及国家有关部门的普遍关注，对学生进行思想品德教育教学是素质教育的重要组成部分，在素质教育中起着引导、保证和促进顺利实施的作用，因此在教育教学过程中努力开创思想品德教育教学工作的新局面、探索思想品德教育教学工作的新路子是推进和实施素质教育的主要举措。
一教学中对学生加强思想品德教育教学工作是教师教书育人的基础，也是正确实施素质教育的前提条件
素质教育是以充分发挥学生的主体作用为前提，全面提高学生的整体素质，发展学生个性为核心的现代教育，它的内容包括思想品德素质教育、科学文化素质教育、身体心理健康素质教育、劳动技能素质教育和艺术审美素质教育，实施素质教育的根本目的是培养学生学会做人、学会学习方法、学会生活自理、学会劳动技能、学会创造技能，为学生的终身发展夯实基础，在素质教育的内容中思想品德素质教育是顺利实施其他素质教育的基础，良好的思想品德已成为现代社会对人的素质的、最基本的、最重要的要求，一个人如果没有良好的思想品德，那么他也不能更好的为集体、为国家服务，更谈不上作什么大的贡献，因此在教学中加强对学生思想品德的教育教学是教师教书育人的基础，也是正确实施素质教育的前提条件。在社会主义现代化建设进入21世纪的今天，对学生加强思想品德教育教学，使传授科学知识与育人有机结合起来，品德教育才可知可感，体现有血有肉，学生才具有较强的可接受性，只有这样长期的日积月累，品德教育才能潜移默化，做得扎实有效，学生才能形成良好的品德行为习惯，坚定前进的信心和步伐，逐渐巩固优良品德，经得起实践经验的严峻考验和锻炼，产生判断走正确方向的能力。从而可知，教师要定期对学生进行明辨是非的观念教育，增强学生的法律意识和法制观念，让他们从心灵深处与品德不良者保持一定距离，决不能沾染坏习气、坏作风，要求学生从点滴小事做起、从我做起、从现在做起，做一个有良好思想品德的合格学生，认真学习文化科学知识，学好本领将来服务于人民，服务于社会。
二教学中重视思想品德教育教学工作是青少年学生健康成长的现实需要
重视对青少年学生进行思想品德教育教学是他们健康成长的现实需要，因为思想品德教育教学工作是教师教育的灵魂，是学生形成良好学风的保证。青少年时期是人生中长身体、增知识、思想品德形成和发展的关键时期，这一时期的学生思想单纯、好学上进、对未来充满幻想、辨别是非能力差、容易接受各种思想品德的影响，因此教师在教学过程中要更加重视品德的教育，以基础的道德行为和养成教育为重点，按照教育部颁布的一系列思想品德工作的规章制度，着力培养学生的整体素质的提高，针对现在部分学生从小娇生惯养、狂妄自大、我行我素的特点，进行及时的品德养成教育是很有必要的，良好的品德习惯的养成，既是学校教育教学的重点，也是培养学生人格品德形成的关键，教师对青少年学生从最基本的学生自律、待人接物、文明言行、仪表仪容、尊老爱幼、遵章守纪、社会公德等主要内容，开展灵活多样的文明礼貌、行为规范和基础的品德教育，教育学生树立正确的人生观，科学的世界观和审美观，成为祖国需要的有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义的建设者和合格的接班人。
三教学中坚持正面对学生进行品德教育是推进素质教育向前发展的要求
青少年学生的情绪和感情不够稳定，处于过渡时期，有些学生不善于控制和调节自己的情绪，有时为一点小事而伤心或大发脾气，有的学生时常被悲观、孤独、紧张、烦恼等不良情绪所困扰，导致对学习失去兴趣、上课注意力分散、缺乏学习的主动性和自觉性，因此教师在教学中坚持正面对学生进行品德教育是进一步推进素质教育向前发展的要求。在实施教学的过程中，通过校园内升国旗、组织学生观看爱国主义和革命传统的影片、大唱革命歌曲、学习先进英雄事迹、举办墙报专栏宣传、鼓励每人做一件好事等有益的教育活动，有计划、有步骤地对学生进行生动活泼的爱国主义、集体主义、文明守纪和革命理想的前途教育，使学生提高对思想品德教育的认识，陶冶学生的思想情怀，锻炼学生的思想意志的坚定力，真正发挥思想品德教育教学在素质教育中的作用。
思想品德教育教学论文 篇九
《初中思想品德教育教学探究》
摘 要：初中思想品德教学能够帮助学生树立正确的、科学的世界观、人生观和价值观，同时也对学生今后的学习和生活乃至对社会的发展、进步起着重要的作用，因此，必须得到高度的重视。本文主要是对初中思想品德教育教学的重要性、现状及如何加强思想品德的教学进行分析论述，希望提供一些有价值的参考，从而促进学生健康成长。
关键词：初中生；思想品德；教育教学；
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-3520(2014)-12-00-01
思想品德课是学生在初中阶段要学习的一门重要课程，虽然思想品德课与学生的升学考试没有直接联系，但是，却对学生的成长起到关键性作用。初中阶段的教学应该把思想品德学科放在教学的首位，而现状却不容乐观。作为初中思想品德课程教师应该正视目前教育教学的现状，加大对于思想品德课程的投采取有效的教学策略，营造轻松和谐的教学氛围，有效地调动激情，使课堂教学过程成为师生互动的过程，从而提高教学效果。下文将对初中思想品德教育的相关内容进行论述。
一、加强初中思想品德教育教学的重要性
（一）帮助初中生形成正确的世界观、人生观和价值观。初中生正处于少年时期，该时期他们的抽象思维能力和独立性、批判性都有所发展，不满足于现成的结论，喜欢探索事物的因果关系和规律。但是，他们不善于在变化的情况下区分事物的本质特征，缺乏辨别是非的能力，如果引导教育不好，他们便容易误入歧途，给国家、社会、家庭带来难以挽回的恶果。所以，必须加强初中生的思想品德教育，使其形成正确的世界观、人生观和价值观。
（二）帮助学生正确看待压力。当今社会竞争激烈，学生虽然在学校上课，但依然面临着学习的压力，学生之间存在着学习上的竞争。在学习竞争中处于强势的学生，可能会心情愉快，但是在竞争中处于弱势的学生会产生严重的心理压力，不利于学生的健康成长，影响学生的身心发展。开设思想品德课，能够教会学生如何调节压力、如何看待成败。学习成绩好的学生认识到谦虚使人进步，骄傲使人落后，成绩不好的学生认识到失败乃成功之母。学生的学习心态得到有效调节，促进学生的持续进步。
（三）帮助学生正确面对生活。初中学生年龄还小，对家的依赖性还很大，家庭环境会直接影响到学生的心理状态。如有些学生家庭和睦，学生的身心愉悦，学生能够全身心的投入到学习中去；有些学生家庭不和睦，学生没有心思学习，并且还有沉重的心理负担，不利于学生的健康成长。
二、初中思想品德教育教学的现状
（一）学生不能参与到课堂中来。初中生在面临复杂的社会环境时往往有着种种问题迷惑不解，甚至不知所措，这时就需要思想品德老师给予正确的引导，从而形成正确的世界观、人生观和价值观。然而，我们仍然有许多教师按照过去陈旧的思想观念来教授品德，用自身过去的经验来教育学生，课堂往往会形成教师一个人的“独角戏”，学生只是坐在下边当“观众”。还有些学校在教学观念上，强调一个“统”字，学校为了让学生尽可能地少受不良因素的影响，把学生强制带到教师规定的思路上。
（二）采用传统的教学方法。目前，我国还有一部分学校的教师在上初中思想品德课时采用过去的单一的教学方式，即：教师讲、学生记笔记。思想品德老师在讲课时往往运用自身早已经掌握的知识再集合教学经验，不管学生能否接受，只是一味地讲。这样的教学方法使得学生仅仅是一个记录教师课堂语言的机器，课上虽然记录了，但是，课下就会忘得一干二净，根本达不到思想教育的目的。
（三）教学内容更新慢。思想品德这一科目的最关键特性就是时事性。随着社会的不断进步和发展，社会发展变化的节奏也不断地加快，然而，我们的初中思想品德教材更新的速度却远远落后于社会的发展变化，不能够及时反映社会发展的现象，造成部分理论与实际不相符，教材落后严重影响着学生的学习效果。思想品德课是一门抽象的课程，其内容包含领域较广，却不像其他学科那样有具体形象。
三、强化初中思想品德教育教学的方法
目前，我国初中学生的思想品德教育课存在着一些问题，不利于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，因此，必须针对问题，采取有效措施，具体措施如下所示：
（一）更新教学观念。新课程标准下，初中思想品德教育要充分发挥学生的主动性和积极性。教师在教学过程中，除体现自己的主导作用下，还需要发挥学生的主体性，让学生成为学习的主体。在教学过程中，教师只是学生学习的引导者。因此，在初中思想品德教育教学中，教师必须及时地更新教学观念，保证思想品德教学与时俱进。
（二）改善教学方法。初中思想品德教学内容十分枯燥，学生学习起来比较难，所以，不愿意上思想品德课。作为教师要采用科学合理的教学方法，提高教学效果。尤其是要充分运用现教育技术手段，把那些过于理性的理论变为形象直观的感性材料，就会使枯燥乏味的课堂教学活起来。现代教育技术手段以其丰富的表现力，强大的交互性，特有的感染力和形象性引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生变被动的机械记忆为自觉主动的学习，并体验到学习的乐趣。
（三）调动学生的学习兴趣。兴趣是有效学习的前提，因此，教师要充分调动学生的学习兴趣。在日常的思想品德教学过程中，教师要以培养学生自主学生兴趣为主要目标，使学生充分发挥其积极性和主动性。教师可以采用先进的教学手段和教学方式，积极营造融洽的课堂氛围来激发学生的学习兴趣。教师在教学过程中，可以让学生充分参与进来，如讲述一些学生感兴趣的现象，然后让学生对该现象进行讨论并派代表发言，最后对讨厌进行总结。这样不但能够培养学生灵活的思维方式，还能够激发学生学习的兴趣，学生在自主学习的过程当中加深对所讨论知识的印象，从而达到初中思想品德的教学目标，保证课堂教学质量。
四、结束语
综上所述，初中生时期是一个特殊的时期，教育工作者应在新课标的指导下，特别重视对初中生的引导和教育，加强学生的思想品德教育。当下，初中生的思想品德课存在着一些问题，不利于学生正确世界观、人生观和价值观的形成，因此，教师要更新教学观念，改变教学方法等，从根本上提高学生的学习思想品德能力。
参考文献：
[1]王莹：《浅谈初中品德教学》[J]，《成功：教育》，2012年第9期。
[2]周明：《初中品德教学应注重时事》[J]，《新课程学习：上》，2011年第3期。
思想品德教学论文 篇十
摘 要：在初中思想品德教学过程中，教师对于课堂教学的效果及时进行反思对不断提高思想品德教学质量有着非常积极的意义。初中思想品德教学对学生的人生观、价值观、世界观的形成有至关重要的作用。因此，必须对思想品德教学的内容和方式进行反思。针对初中的思想品德反思教学谈了几点体会。
关键词：初中；思想品德；反思教学；体会
初中思想品德课程对学生具有非常大的影响，因此注重提高思想品德教学质量是初中教师所面临的重要问题。只有对过往的教学内容及方式进行改善，才能使其在以后的教学过程中发挥重要的作用。初中教师要在思想品德教学中加强对以往教学效果的反思，进而不断提升初中思想品德教学质量。
一、反思教学应坚持的基本原则
在进行思想品德课程教学的反思过程中，教师要坚持三项基本原则，以保证反思教学的高效性。首先，要坚持及时性的原则，在课后及时反思记录，否则会因时间的流逝而失去对课堂效果的记忆；其次，要坚持真实性的原则，反思时要切中要害，不能流于形式；最后，还要坚持针对性的原则，对自己关注的部分进行反思，进而合理制订解决对策。
二、初中思想品德反思教学的体会
1、加强自身能力的培养
教师对于思想品德教学的反思，要首先对自身素质进行考虑。思想品德的课堂教学是在教师的引导下完成的，因此教师的能力对整个教学效果有着非常重要的影响。故而教师要通过多种渠道丰富自己的知识，加强对自身能力的培养。
2、注重课堂教学的效率
由于思想品德的教学大部分时间是在课堂上完成的，因此45分钟的教学对学生的影响非常大。教师要注重平时教学中的课堂效率，保证学生思想品德的接受质量。教师可以通过对课堂气氛的调节、丰富教学方式等手段提高课堂教学效率。
3、结合理论与实际生活
思想品德教学要重视理论与实际的结合，让学生在实际生活中切实感受到思想政治的作用和其所具备的积极影响。教师要在平常的教学中，结合具体的实际生活对学生展开教育。如可以就生活中保护环境这一话题组织学生进行讨论，让学生对于实际生活中的具体行为谈谈其看法。
总之，教师要在教学过程中不断审视教学效果，及时进行反思，看到教学中的亮点和存在的不足。不断积累经验并总结教训，在以后的教学准备过程中加以改进，以提高初中思想品德教学质量。
参考文献：
胡学俊。浅谈对新课标下思想品德教学的三点尝试。成功：教育，20xx（10）。
曲玉琴。思想品德课教学模式的探索。现代阅读：教育版，20xx（22）。
陈天仲。浅谈初中思想品德课堂教学法。新课程：中学， 20xx（08）。
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