观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。众鼎号为您精心收集了6篇《幼儿园中班行为观察记录》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
中班幼儿观察记录 篇一
观察幼儿：龙晓凤
观察时间：20xx.2.24
观察地点：教室
观察目的：帮忙幼儿快速适应幼儿园的学习环境
观察过程：
龙晓凤是我们班新来的一位小朋友，性格很内向，在幼儿园很少和教师小朋友说话。开学已经一周了，我拿出已学的字宝宝让小朋友来认，我先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝？”我一说完小朋友都很踊跃的把自我的小手举起来了，龙晓凤只是看了看我手上的字宝宝，我看着她说：“龙晓凤，你能告诉教师这个字宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着我不说话，我微笑地对她说：“不要怕，教师明白你是最棒的！”只见她小声地读：“蜜，小蜜蜂的蜜”我让小朋友为她鼓掌，表扬了她。
措施：
1、创造条件，让她多开口说话。
2、多鼓励她，并多开设一些谈话活动。
3、平时在班里我们教师也就应多和她交流主动接近她。
效果：
经过这一个月的观察，龙晓凤的性格活泼活泼开朗了许多，发现眼神里有了光彩，有时候还能看见她高兴的笑容，有时候点她回答问题，也不会向以前那么小声地回答我，和教师小朋友交流比以前明显多。我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她欢乐成长！
中班幼儿观察记录 篇二
观察教师：陈勉
观察班级：中班
观察对象：全班幼儿
观察时间：3月
观察地点：卫生间
观察背景：随着认知水平的发展，和幼儿自我意识的不断增强，中班幼儿与同伴、成人之间的交往日渐频繁。可是，由于他们缺少良好的交往技能，容易发生矛盾冲突，严重时还会给自我的身心健康和安全造成负面影响。所以，引导中班幼儿在活动时按秩序，不推挤、会排队等待不仅仅能提高他们的交往本事，更能培养他们的良好习惯，避免意外带来伤害。
观察实录一：
周一上午，课间的时间到了，宝宝们要去入厕，一个个都慢慢的进入卫生间，在卫生间内孩子们都想争抢第一个马桶，“我以前就是用这个，”“我也是用这个”，“我先用这个的……”这时候宝宝们你推我挤都不想排队等候，都在争抢起来。
观察实录二：
离开厕所来到了洗手间，都你争我抢的去洗小手，弄得浑身是水。
观察分析：
应对孩子们的变化，我陷入了深思：在幼儿的意识中都明白，在幼儿园或者公共场所时要排队，可是在幼儿园的一日工作中需要幼儿排队的时间很多，喝水排队，尿尿排队，上操也要排队。大部分幼儿做的都不错，可是有一小部分的孩子还是不能很好的克制自我，总想第一个就完成任务，所以就插队影响了整个班的秩序。
实施措施及效果：
俗话说“习惯主宰人生”。一切习惯养成了常规，对于我们日后的工作就会得心应手。良好的秩序，排队习惯就需要我们坚持不懈的培养才会见效的，我们要利用不一样各种形式，让孩子们在游戏中，在玩耍中，不知不觉的学会这种秩序。让孩子在玩中体会效果会更好。这就需要我们教师付出一片爱心，帮孩子养成良好的排队常规习惯，让每位孩子都能够欢乐健康成长！
中班幼儿观察记录 篇三
周一的早晨，我催促儿子赶紧把自我的那些宝贝们收进书包里，儿子却沮丧的说：教师说了，幼儿园规定以后都不能带书包到幼儿园了。
我有些惊讶，可是我没有表现出来，我对儿子说：哦，可能是幼儿园怕小朋友们每一天背个书包挺累的吧。儿子反驳我的想法：我们根本就不嫌累吗。可是说虽说，儿子还是听教师的话，没有带书包到幼儿园。我猛然想到周五午时离园的时候，轩轩妈妈对我说了一句话：王教师，明天还是让轩轩带书包来园吧，要不然他早晨闹得厉害。我当时表示同意，能够带书包来，此刻想来自我当时的做法有些鲁莽。我赶紧打电话问同事：幼儿园是不是新出台了规定，不允许孩子带书包到幼儿园。同事回答说有这个规定，主要是为了避免小学化倾向。
对于幼儿园的这一做法，我表示理解，可是也有一些个人看法：“书包”这个物品，对于幼儿园的孩子们来说可不是简单的学习用品，更多的是连接家庭和幼儿园的一座小桥梁，是幼儿在幼儿园的一个私密空间，是一个盛着他们的秘密、他们的欢乐和成长的“百宝箱”。
看看刚入园的小班孩子带来的书包，那可称得上造型奇特，有小熊的、芭比娃娃的、小恐龙的、小乌龟的等等。他们的书包都比较袖珍，里面装着孩子们喜欢吃的一些小食品、玩具，更多的是装着备用的衣裤。这些书包成了小朋友离开家后的寄托和依靠，把书包拿在手里，玩着从家里带来的玩具，吃着从家里带来的棒棒糖，谁也不哭不闹。
随着时间的推移，孩子们升入中班，他们感觉这些玩偶造型的袖珍书包，盛不下自我更多的秘密了，他们换上了空间更大的书包，这时候玩具和食品不再是主流，孩子们更多关注自我的兴趣，期望从伙伴中找到自我的“知音”“知己”。女孩子们带的更多的是一些小画帖、小发卡、项链、橡皮泥、或者是自我最喜欢的故事书；男孩子们更多的是带奥特曼玩具、奥特曼书籍、溜溜球、变形金刚等等。进餐后，大家都不约而同的从书包里拿出自我的东西，边玩边看，边相互交流自我的想法，一派自得其乐的场面。
到了大班的时候，孩子们更加有自我的主见，书包里面的物品能够说是五花八门、别有乾坤。书包不仅仅比以前更大，并且盛放物品也更具层次感：图画本、油画棒、铅笔、水果橡皮、水彩笔、铅笔刀、书统一放到大袋子里，上头的一个袋子里大家几乎都放的是收集来的'卡片：喜羊羊与灰太狼的、植物大战僵尸的、铠甲勇士的、穿越火线的、变形金刚的等等。旁边的小袋子里面放的是斗兽棋、扑克牌、溜溜球等等。每到用餐后或者是自由活动的时间，大家都会钻进自我的一方小天地，三个一群、两个一伙的玩起各种游戏，颇有非诚勿扰的架势。
瞧，小朋友的百宝箱作用还是挺大的吧。它就像孩子成长道路上的一个伙伴，默默的陪伴着孩子满满的长大！
幼儿园中班行为观察记录 篇四
班级：中一班
教师：魏老师
观察地点：种植角
观察对象：中一班全体幼儿
观察目的：培养幼儿发现问题，解决问题的能力。
观察记录：
我们种植的五种豆子，只有红小豆、花生长得很好。黑豆、豇豆、黄豆都没有发芽。我们在孩子中展开了讨论，孩子们各述己见猜测了豆子不发芽的原因，并提出了补救的措施。
珂珂：豆子不发芽是因为没有埋进去。
小杰：没有给多浇水。
轩朗：种的时候我发现黄豆有些折了。
弘译：我发现黑都有点儿臭，泡多了就臭了（我们种之前把豆子泡了一下，可能泡的时间有些长）
腾腾：我觉没长出来的豆子都有点儿臭。
小羽：我们那天种的时候，没有把豆子埋进去。
嘉颖：豆子是因为透风少了才不发芽的。
分析：
孩子们的回答都很有道理，他们通过自己观察到的现象和已有的生活经验提出了自己的猜测。孩子们这些猜想都是基于他们亲自参与了种植的全过程，熟知每个环节才做出的，所以让孩子们亲自参与体验活动过程，比老师的说教和将一个结论告诉孩子会更重要。
听完孩子们的回答我为他们排除了几种原因：
1.五种豆子每天喝的水都是一样多的。
2.在种植的时候我们为五种豆子都开了通气孔。
3.孩子们种植的时候，有些豆子确实没有种到土里（孩子们都观察到了），老师已经把没有种的豆子种进去了。
那么就剩下一种可能那就是，豆子泡得时间太长了，就不能够发芽了。
措施：
我让孩子们想办法，怎样补救，孩子们也是各抒己见。
小蕊：别泡了，上次我发现豆子有些泡烂了，我们直接种进去吧。
蒙蒙：把土里的臭豆子挖出来，要不然新种的豆子也会臭了。（我挖开了没发芽的豆子里的土，发现豆子全烂掉了，散发出臭味，我把我的发现告诉了孩子们。）
妍葶：我们这次少泡一天就种进去。
按照孩子们的猜测，我们试着补种一下看看结果怎样？
中班幼儿观察记录 篇五
姓名：王XX
性别：女
班级：小班
行为表现：
王XX性格很活波，可是在课堂上比较自由，自控本事表较弱。经过一段时间对她的观察，和个别教育，她自控本事有了一点提高，比如上课能安静的听讲了，绘画、做手工也比以前细心了，但遇到她比较感兴趣的事情，自控本事就会下降，喜欢自我独占，不爱分享。在教师团体教学时，总喜欢自我站在教师最旁边或最前面，推开别的小朋友。
教育过程：
幼儿不善于自觉地组织自我的活动，这需要成人详细、明确、具体的指导，这样做有利于幼儿的行为自控。针对她这样的行为我把她叫到一边，对她说：“你要观察，是值得表扬的，说明你是个爱学习的好小朋友，教师也最喜欢这样的小朋友。”她听了我的表扬很开心，我之后问：“你要看，那别的小朋友要观察吗？”她点点头“你把别的小朋友推到旁边他们怎样看呢？”王XX点点头若有所悟的说：“教师我明白了。”
培养幼儿良好的行为习惯：对幼儿自我控制情绪本事的培养，最初能够在生活习惯方面。随着孩子年龄的增长，对他的自控本事培养着重于社会道德规范和社会职责心等方面。
帮忙幼儿逐步认识自我行为的对与错：培养孩子良好行为习惯时，要让孩子明白“能够这样做，不可那样做”的道理，让孩子用这些道理来辨别自我的行为是对还是错，久而久之就会使孩子增强自我控制情绪本事。
效果：
自控行为的多次重复就可构成良好的习惯，从而降低自控行为引起的紧张感，使自控行为容易完成和坚持。及时肯定幼儿的行为：我们应及时地对幼儿做得对的事情给予表扬、肯定，会逐步树立起幼儿的自信心和自豪感，促使其在今后的生活中更加注意自我的行为。我们还需要给幼儿创造与同伴交往的机会，让幼儿学会在不一样条件，不一样环境中控制自我的情绪的本事。这样，孩子自我控制情绪的本事就会逐步得到提高，人际关系得到发展，同时，解决问题的本事也会增强。
经过教师对她的个别关注与交流，她的自控本事有了突飞猛进的提高，相信她会成为一个自觉地小朋友的。
幼儿园中班行为观察记录 篇六
班级：中二班
教师姓名：静静
观察地点：拼插区
幼儿姓名：健雄
幼儿性别：男
观察目的：培养幼儿能坚持做完一件事情
观察记录：
在玩拼插游戏时，健雄拿起了积塑开始认真的插了起来，不一会，一个方形玩具插好了，还留了一个小窗户。看到我在看着他，他举起手中的玩具说：“老师，你看我插的小架子搭好不好。”我拿起来看了看说：“真的挺好的，可是这是做什么用的呀？”健雄说：“我这个小架子是给理发店挂毛巾用的。”我摸摸他的头说：“你的想法真好，理发店的小朋友，一定会非常感谢你的。”听了我的话，健雄笑了，我接着说：“我想知道你想把毛巾挂在哪儿呀？”健雄指了指洞洞说：“毛巾可以挂在这儿呀？”我说那你去试一试吧，一会儿，我看到健雄使劲的把毛巾往洞洞里塞着，过了一会儿，他走过来对我说：“老师，没有办法了，毛巾塞不进去。”我笑笑说：“那可怎么办呀，理发店的小朋友都在等着用呢？”健雄想了想说：“要不我再重新插一个吧，这个架子太小了。”他走到拼插区又开始了自己的创作。
分析：
前一天，在活动区游戏时，孩子们提出理发店的毛巾没有地方放，佳佳说：“要是有挂毛巾的地方就好了。”没有想到健雄今天在拼插区里，主动帮助理发店做了一个毛巾架。可是，毛巾怎么也塞不进去，但他一直在努力，后来实在是塞不进去，也让他意识到了插的太小了，同时他也有了要放弃的想法。这时就需要老师给予孩子适当的鼓励，让他有坚持下去的勇气，果然，老师说道：小朋友都在等着你呢？他先迟疑了一下，最后孩子决定完成一个新的作品。
这也说明中班的幼儿，坚持性和意志力发展的不是很好，当他们对一个事物感兴趣时，非常的投入，一点遇到了困难和挫折，他们也会选择放弃，这就需要老师多关注幼儿，及时的了解幼儿的需要，给幼儿适当的帮助。
措施：
1、在活动结束时，可以请颜健雄说说自己的游戏，在游戏中，遇到了哪些困难，自己怎么想办法解决的。
2、在日常的活动中，还要多关注幼儿的游戏情况，给予幼儿更多的引导和鼓励。
3、在集体中，表扬孩子乐于助人的好品质。
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