作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以让教学工作更科学化。那要怎么写好教案呢？以下是人见人爱的小编分享的4篇《六年级下册语文教案》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
六年级下册语文教案 篇一
教学目标：
1、会读写：神鞭 恶魔 小心翼翼 坛坛钵钵 馥郁 气人心脾 晨曦初露 阴雨菲菲 郁郁葱葱；
2、读课文，通过研究杂交水稻，体会不畏艰苦，热爱科学事业，献身科学事业的精神。
3、揣摩文章首尾呼应，倒叙等手法对激起读者兴趣的作用。
4、领会袁隆平的科学精神。
教学重点：
给每个片段拟小标题，并探究四个片段分别从那些方面表现袁隆平的科学精神。
教学难点：
通过品味语言文字对学生科学精神的培养。
教学过程：
一、揭示课题，导入新课
1、板书课题：当代神农氏。
2、你知道什么是‘神农氏’吗？
3、教师简介神农氏。（出示课件）
神农氏是传说中的农业和医药的发明者。
他本为姜水流域姜姓部落首领，后发明农具以木制耒，教民稼穑饲养、制陶纺织及使用火，因功绩显赫，以火得王，故为炎帝，世号神农，曾建都山东曲阜，并被后世成为农业之神。神农氏又曾跋山涉水，尝遍百草，找寻治病解毒良药，以救夭伤之命，后因误食；火焰子；肠断而死。
4、那么，你知道当代神农氏指的是谁吗？（袁隆平）
5、过渡：人们为什么成袁隆平为；当代神农氏；呢？今天，我们就从课文中找出答案。
二、默读课文。
说说你读懂了什么，能不能提出自己不懂的问题。（教师随机解决）
三、认读生字新词。
1、师：哪些字容易读错、容易写错，请同学们提出来。 教师提请学生注意这二个字的书写：虐、曦
注意分清这二个字的读音：焚fen 萌meng
2、根据意思说出词语
形容十分危险，快要倾覆或灭亡。（）
十分忧愁的心情。（）
急得心里像火在燃烧一样。（）
躺在床上翻来覆去睡不着。（）
历尽灾难后幸运地活下来了。（）
各种声音都安静下来。（）
四、小组讨论
师：给课文的四个部分各拟一个小标题。
第一部分：勤奋学习，立志攻坚；
第二部分：反复研究，大胆设想；
第三部分：苦苦寻觅，苍天不负；
第四部分：历尽劫难，终告成功。
五、研读课文，体会特点。
让学生独立分析本文的写作特点，重点体会倒叙手法的作用。 老师小结：文章采用了倒叙的写作手法，开篇先介绍了杂交水稻培育成功的意义，从而激发读者的阅读兴趣，之后文章从四个方面，使用典型事例，具体讲述了袁隆平先生的感人事迹，使得文章结构严谨，思路清晰，最后呼应文章的开篇，用具体数字进一步说明袁隆平先生为世界人民做出的巨大贡献，非常具有说服力。
六、作业
1、抄写生字词语。
2、摘录课文中让你感动的句子3-5句
六年级下册语文教案 篇二
教学目标
1、有感情地朗读并背诵诗词，大体把握词意。
2、反复朗诵，品味用词的凝练，理解本词所表达的思想感情。
3、体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。
教学过程
一、导入新课，激发兴趣。
师:“一门父子三词客，千古文章八大家”，“三词客”“八大家”分别指的是谁，大家知道吗？（“三词客”:苏洵、苏轼、苏辙；“八大家”:唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩、欧阳修。）
师:今天我们来学习宋朝词人苏轼的一首词《浣溪沙》，苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。他性格直率开朗，而政治道路不顺。他写这首词的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。下面我们看一下这首词的'内容。
二、初读诗词，扫清字词障碍。
1、自由读，借助注音读正确，读流利，读出节奏。
2、指名读，生评价。（注意读出节奏、情感）
3、范读，齐读。
三、再读诗词，整体感知。
1、学生自由朗读全词，并结合注释试着用自己的话讲述其中的意思，小组成员间相互讨论帮助，然后请学生代表发言，大家共同补充完善。
（子规——杜鹃鸟；白发——代指老年人；黄鸡——代指时光流逝。）
2、再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。
（参考:词人由眼前溪水西流之景，感悟到人生需乐观的哲理。）
3、交流对词意的理解。
（在蕲水的清泉寺游历，清泉寺面对着兰溪，兰溪的水向西流去。山下兰草初生的幼芽正浸泡在溪水之中，松林间的沙路干净没有泥土。傍晚，细雨潇潇，寺外传来杜鹃的啼叫声。谁说人生不能再回到少年时代？你看门前的溪水还能向西奔流！不要在老年时感慨时光流逝。）
四、品读感悟，体会情感。
1、山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。潇潇暮雨子规啼。
（1）词中有画，让我们轻轻地读读这句，你仿佛看到了怎样的画面？（山下兰草初生的幼芽正浸泡在溪水之中，松林间的沙路干净没有泥土。傍晚，细雨潇潇，寺外传来杜鹃的啼叫声。）
（2）这几句话写出了清泉寺怎样的特点？（优美的风光和环境）作者当时的心情是怎样的？（哀怨惆怅）
教师结语:上片以淡疏的笔墨写景，景色自然明丽，雅淡凄美。
2、谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。
（1）师:“谁道人生无再少？”这句话运用了什么修辞手法？（反问）
（2）“白发”“黄鸡”比喻什么？（时光流逝）
（3）苏轼写这首词时，正以待罪之官的身份被安置在偏僻的黄州，孤寂苦楚的心情不是轻易可以摆脱的，而我们却从“门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。”中感受到了他什么样的人生态度？（积极向上的人生态度。）
教师结语:这是不服老的宣言，是对青春活力的召唤，对美好未来的向往。它指引我们积极乐观，奋发向上，对人生充满信心。尤其当我们遇到困难的时候，应该保持一个平和的心态，乐观面对。我们还应抓紧时间努力学习。
五、诵读和背诵这首词。
六、总结诗词，拓展延伸。
师:全词情景理交融，充分体现了苏轼积极向上的人生态度，给我们以生活的启示。给了我们哪些生活启示呢？课下结合自己的学习和生活，写一写。
板书设计
浣溪沙
上片:写景 浸溪兰芽——松间沙路——雨中杜鹃
下片:抒怀 溪水西流——老当益壮——积极向上的人生态度
教学反思
在讲授这首词时，我让学生通过反复阅读去感受词中的意趣，用自主、合作、探究的学习方式来激发学生的学习兴趣，同时引导为主，自读自悟相结合的教学方法也提高了教学效果。课后让学生结合自己的学习和生活写受到的启示和感悟，真正去理解词人的思想，从而更好地感受其积极向上的精神境界。
六年级下册语文教案 篇三
学习目标:
1、学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。3.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。
4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
课前准备：
1、预习课文，自学生字词。
2、搜集并阅读朱自清的资料和他写得的其他散文。教师可向学生推荐《荷塘月色》《背影》《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》等散文。3.搜集关于珍惜时间的格言警句、诗词等。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1、教师谈话：在我国现代文学有一位的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下190多万字的作品；他一生重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。你们知道他是谁吗？
2、课前搜集资料，你对朱自清先生有哪些了解。（学生介绍自己搜集的资料）
3、朱自清先生不仅是一位诗人、学者，而且还是一位杰出的散文大师，他为我们留下许多脍炙人口的散文佳作，他的散文被称作“美文的典范”。今天，就让我们一起来赏读他24岁时写下的一篇散文《匆匆》。
4、板书课题，学生齐读。
二、初读课文，初步感知
1、教师配乐范读课文。
2、学生自读课文，注意读准字音，读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。
2、检查生字词的读音和含义。
⑴注意“涔、潸”的读音。
⑵引导理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义。
3、出示文中的叠词“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、轻轻悄悄”。读词后请学生在学习课文时注意这些叠词的作用。
4、指生朗读自己感觉难读或自己喜欢的句子。
5、默读课文，思考：初读课文，你读懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？
6、学生读书后全班交流初读后的感受。
三、品读感悟，体会感情
1、谈话过渡：作为一篇传世佳作，本文语言优美、文辞隽永，文中语句饱含哲理、耐人寻味。下面，就让我们一起走进《匆匆》，走近朱自清，去欣赏、品味、感悟、思考这优美的语言。请大家默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来，并在旁边标注上你的感受体会，一会儿进行交流。
2、全班交流，先把自己标画下来的句子，读给大家，然后谈自己的感受或喜欢的原因。学生可能标画出以下句子，教师引导学生感悟的要点如下。
⑴学习体会第一自然段。
①“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”
这句话的理解要点：
a.这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。
b.本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。4个问句，作者在问谁？可以理解为作者可能在问自己，也可能是在问你、问他，问我们所有的人；也可以理解为作者在用问句表达心里的疑惑，他或许并不想让谁回答，而是想以发问的方式告诉人们无论对谁时间都是一去不复返的，每个人都应该好好珍惜。
c.理解四个追问时，可引导学生感受和体会作者写下这些文字时的心情？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈）在学生感悟后，要及时引导学生把自己的感受融进去朗读课文。
②可适时补充台湾作家林清玄《与时间赛跑》一文中，父子俩的对话。引导学生联系自己的生活，想一想，去年的你和现在的你一样吗？教师也可以适时谈谈自己的变化，以引发学生的共鸣。
③指导学生朗读：当你感受到了这些，你再读一读这一段，是不是有了新的感触呢？
⑵学习体会第二自然段。
①“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”
这句话的理解要点是：
a.“八千多个日子”是指作者从1898年出生到写作本文的1922年，一共是24年，八千多个日子。
b.这句话作者运用了比喻，把逝去的时间比作“针尖上的一滴水”，把“时间的流”比作“大海”，这样描写使本来无形的时间变得有形。
c.“溜”“没有声音，没有影子”可以理解为时间无声无息的流逝，非常快。
d.“我不禁头涔涔而泪潸潸了”，可以体会到作者面对逝去的日子，觉得自己光阴虚度而无所作为，不禁流泪落汗。由此可见作者是十分在意时间的，因为只有珍惜时间的人，才能感受到时间的无情流逝，才会觉得时间不够用，才会用一日一日的计算时间。
②指导朗读：
a.要读出惋惜、留恋、自责之情。
b.教师可适时范读，读后请学生评价，教师可联系自己的切身的感受指导学生读好本段。
第二课时
一、继续品读课文，体会感情
1、学习体会第三自然段
⑴时光究竟是怎样从我们身边悄悄溜走的呢？
学生以读代答――“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的。手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”
⑵体会写法：
①作者使用了排比句，把时间拟人化“跨、飞、溜、闪”，写出了一天的时间是怎样很快的从身边“溜走”的。
②作者通过生活具体的小事情“吃饭、洗手、睡觉、沉默”等，赋予时间以生命，十分生动具体的描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。
⑶导读出时间流逝的匆匆和永不停息。
（4）教师小结：作者抓住生活中的小事，赋予时间生命，把时间当作一个有生命的东西来写，才让我们感受到时间就在身边，而且来去匆匆。
二、读写结合，学生练笔
1、朱自清的时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了。那么，同学们，你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的？看谁写的最有朱先生的风格。
2、学生自由仿写练笔。
3、学生写完后，朗读交流，师生及时评价。（过渡）面对“逃去如飞”的时光，作者不禁想到“在千门万户的世界里”的自己能做些什么，于是一连串的问题倾泻笔端。
三、试答追问，延伸拓展
1、学习体会文章的最后两个自然段。
⑴在第四自然段中，作者有几次追问？（六次）有几次做出了回答？（前两次）师生读书问答。
⑵引导学生试答文中后四次追问：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做例子来说明。引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。
⑶出示朱自清资料，引导学生谈感受：你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭？（联系朱自清写作本文时的年龄和一生的成就感受体会）
四、交流名言警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命
1、古今中外，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？
2、教师出示自己搜集的名言警句，学生朗读。
五、拓展思路，深化认识
1、读书思考：文章第一自然段写到燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开，可是燕子还是去年的燕子，杨柳还是去年的杨柳，桃花还是去年的桃花吗？（燕子已经不再是去年的燕子，杨柳也不再是去年的杨柳，桃花当然也不再是去年的桃花。对于世间万物来说，时光都是一样的公平，一样的一去不复返。）
2、出示崔护的《题都城南庄》，师生齐读这首诗，深化认识。
六年级下册语文教案 篇四
教学目标
1、了解活动主题，制订和交流活动计划。
2、用多种形式表达对老师、同学和母校的依依不舍之情，并立下美好的志向。
3、培养学生搜集信息及处理信息的能力。
教学过程
- 第一课时 -
一、谈话导入。
1、教师:六年间，我们聆听着老师的教诲，与同学一起学习、劳动、游戏，共同度过了快乐的小学生活。今天就让我们的思绪尽情驰骋，从记忆中搜寻最让你感动的情景，重拾当初的感觉。这次的综合性学习，就让我们一起来回忆一下难忘的小学生活。
2、播放歌曲《友谊地久天长》，引导学生回忆六年来在校园与老师和同学相处的点点滴滴。听完这首歌你有什么感受？
3、导读:六年的时光，最大的变化就是你们成长了，一路走来，我们留下了许多足迹，如何把这些足迹记录下来呢？让我们读读课本给我们的活动建议吧。
二、了解本次活动的主要内容。
1、畅谈自己的成长故事。
2、写写难忘的人和事。
3、阅读材料里的文章。
4、制作班级纪念册。
三、合作讨论，制订活动计划。
1、教师引语:在进行综合性学习活动之前，要做好一项十分重要的工作，那就是制订活动计划。在制订计划时有哪些要求？
2、学生汇报制订活动计划的要求。教师强调:
（1）自由组成小组。
（2）讨论活动内容。
（3）制订活动计划。
（4）活动计划包括:活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等。
（5）活动成果展示。
3、指名反馈。
（1）说一说自己的成长故事。
（2）写一写自己难忘的人和事。
4、小结:母校是我们成长的摇篮，我们在这里结下了深厚的感情，小学时光匆匆而过， 在即将毕业之际，同学们一定想把美好的小学生活留在记忆里，那就让我们设计一本成长纪念册吧！
四、明确方向。
1、成长的故事可以是哪些事呢？
2、教师小结:只要是发生在你们成长阶段的事情都可以，例如:
第一次……
学会了……
高兴的或难过的事……
五、群策群力。
组织学生认真阅读本次实践活动的提示语，共同讨论策划:
1、纪念册的内容可以有哪些？在纸上写出你想好的内容。（主要包括“成长的足迹”）
2、张贴学生写好的内容，集体分类整理。
3、不同的内容应该收集哪些材料？发挥每一个同学的聪明才智，确定栏目。
“成长的足迹”包括以下栏目:
（1）我们的骄傲:获奖证书、成绩单、来自学校和老师的肯定及表扬信等。
（2）精彩的瞬间:学校生活的照片、师生或同学之间的合影等。
（3）我们的佳作:优秀习作、书法作品、美术作品等。
4、制作成长纪念册:关键在于计划要周密，分工要明确。谁负责封面设计，谁负责哪个主题，都要事先确定。教师要即时关注情况，督促、指导学生完成。班级纪念册完成后要展示，有条件的可以打印，发给同学和家长，也可以送给曾经任教的老师。
六、学习借鉴。
1、欣赏各种形式的作品，启发学生的创作灵感。
2、布置作业，提示学生注意制作成长纪念册时版面的形式美。
3、鼓励学生大胆创作，教师巡视辅导。
七、课堂小结。
童年是一首美好的诗，童年是一幅美丽的画，希望我们大家珍惜彼此的友情，牢记老师的谆谆教诲，好好学习，快乐成长！
- 第二课时 -
一、谈话揭题。
1、引语:你还记得曾经教过你的老师吗？你最尊敬的老师是谁？为什么？
常言道“师恩难忘”，今天我们要读的一篇文章是著名作家刘绍棠写的一篇回忆自己启蒙老师的文章。（读课题《老师领进门》）你觉得课题的重点词应是哪个词？
2、这么赫赫有名的作家却一直念念不忘自己的启蒙老师——田老师。大家想象一下那该是一位怎样的老师？他又把作者领进了什么样的大门呢？请同学们自读课文。
二、学习《老师领进门》。
1、首先让我们认识一下田老师，看看他是一个怎样的人。可以直接用课文中的词语，也可以自己概括。
（小结:口才好，文笔好；桃李满门；善讲故事；谦虚；很有教学方法。）
2、田老师把“我”领进了什么门？
（启发引导:文中的“我”是一位作家，可见田老师把“我”领进的是文学创作之门。）
3、你对文末的“十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘”这句话怎样理解？
（作者用格言式的语句，说明了教育对人的巨大影响，感谢老师对自己的启蒙教育。）
4、能说说你的启蒙老师吗？
三、学习《作文上的红双圈》。
1、导语:不同的老师对学生的关爱方式不同，接下来我们来学习《作文上的红双圈》，看看这位老师的关爱是什么样子的，又对作者产生了什么影响。思考:课文写了一件什么事？
2、这篇课文作者讲述了自己学生时代在一次征文比赛中获得了成功，作文《补考》被老师打了九十八个红双圈，后陆续在多家刊物刊载。在这次成功的激励下，作者走上了文学创作道路，并最终成为一名作家。文章选材独具匠心，以小见大，九十八个红双圈代表着老师对自己人生道路的引领，结尾直抒胸臆，表达自己对老师和母校的感激之情。
3、快速读课文，边读边想:“红双圈”给“我”这一生带来了怎样的影响？
4、指名反馈。（“我”在红双圈的鼓励下，走上了文学创作的道路，最终成为作家。）
5、品读不平凡的“红双圈”。
快速浏览课文，思考:画满红双圈的`作文有着一段怎样不平凡的经历？
（校园报栏—县办刊物—扬州地区刊物—上海某出版社正式刊物）
6、品读作者的“感恩之情”。
（1）作者在写作方面获得如此大的成就，你觉得这里面有谁的功劳？
（提示:母校创设征文比赛，让作者崭露头角——老师的九十八个红双圈给了作者鼓励——父亲的鼓励——作者不断“折腾”）
（2）“挂在我生命之树上的红双圈” 该如何理解？
（提示:“红双圈”指的是他人对“我”的鼓励和认可，在人生之路上，作者多次遇到了这样的鼓励。）
（3）联系实际，你的生命之树上是否也有令你记忆深刻的“红双圈”？
（提示:红双圈可以是“跑道上的加油呐喊”，可以是“课堂上的掌声”，还可以是“做了一件好事后的微笑”。）
教学反思
学完本课，孩子们都能回忆起从小到大与老师的点点滴滴，都饱含深情地表达了对老师的感激之情，对母校的依依不舍之情。这些都是孩子们真实的情感流露。
依依惜别
教学目标
1、阅读“活动建议”，了解活动内容。
2、培养学生的合作精神和组织策划能力。
3、指导学生策划并举办一场毕业联欢会。
4、指导学生为老师和同学写临别赠言。
5、通过读“阅读材料”中的文章，感受作者对小学生活的深厚感情，学习作者是怎样表达这种感情的。
教学过程
- 第一课时 -
一、阅读“活动建议”，了解活动内容。
1、教师:以“难忘小学生活”为主题的综合活动，把我们带进了对过去的美好回忆中。我们就要毕业分离了，此时此刻，我们可以做些什么来表达我们的依依惜别之情呢？
2、学生自由阅读“活动建议”。
3、点名反馈，教师归纳。
（1）为老师和同学写临别赠言。
（2）策划并举办一场毕业联欢会。
二、谈话导入。
1、教师:你们观看过哪些晚会？都有哪些节目呢？
2、点名说一说。
3、教师:同学们马上就要毕业了，我们策划一场毕业联欢会吧！可以以班级为单位进行，也可以以年级为单位进行，无论是哪种规模的联欢会，事先都要进行周密的安排。那么怎样策划一场毕业联欢会？
三、小组交流，选定联欢会的内容。
1、教师:你们喜欢什么样的节目呢？
2、点名说一说。
3、教师小结:节目的类型很多，小品、歌舞、话剧都可以，关键是节目的题材要新颖独特，内容要健康，形式要多样。
4、小组讨论，制作节目单。
四、讨论制订联欢会的方案。
1、引导学生讨论:联欢会的方案应包括哪些部分？
点名反馈:联欢会的名称、目的、时间、地点、活动准备、流程。
2、教师:活动的准备要做些什么呢？
点名反馈:选好主题、选定节目、撰写主持人台词、布置会场、购买联欢会需要的物品、编排节目单、写活动方案等。
3、引导学生对这些准备工作进行分工。
4、公布分工结果。
五、活动总结。
通过这次活动，你有何感受？
作业布置:写一封信，把你想对母校和老师说的话写下来，诉说自己的心声。
六、写临别赠言。
1、教师:同学们，天下没有不散的筵席，如今我们也将别离，我们可以给老师和同学写写临别赠言来抒发这种不舍之情。
2、师生谈话，拓展思维。
（1）教师:你觉得我们可以表达对老师的什么感情？
点名反馈:表达对老师的感激、依恋、赞扬、祝福。
（2）可以给同学写些什么？
点名反馈:可以写回忆、鼓励、祝福、建议……
（3）学生独立思考写给老师、同学的赠言。
（4）集体反馈并评议。
3、交流欣赏，互相借鉴。
4、课堂小结。
同学们，老师感受到了你们笔下的每一个字、每一句话都饱含着对老师的真挚感情和对同学的依依惜别之情。
5、布置作业:把给老师或同学的赠言抄写到书签上，送给老师或同学。
- 第二课时 -
一、激情引入，明确主题。
人们常常用红烛、园丁、绿叶、春蚕等来比喻老师。的确，在这六年的时间里，是老师一路陪伴着我们，是老师教会我们怎样学习、生活，老师是我们成长道路上的引路人，期盼我们快乐成长。在即将毕业之际，让我们为母校和老师写一封信。首先，我们先看一看“阅读材料”中的《给老师的一封信》，看看作者在给老师的信中都说了些什么。
二、阅读《给老师的一封信》。
1、了解书信的格式。
大家知道书信的格式吗？
（开头写称呼，并且要顶格写，写上冒号；接下来写正文，也就是信的主要内容；然后写祝福语；最后，在右下角署名和写日期<要分行写>，日期一定是写在最后的。）
2、自由朗读文章。
怎样理解“您笑着用温暖的大手握住我的小手，把我带到座位上”？
（明确:老师和蔼可亲，老师把“我”领进教室，领到座位上，也领进了知识的大门。受到老师的启发教育，“我”从此遨游在知识的海洋中。）
3、谈话激趣，激发写作欲望。
同学们，打开我们记忆的大门，回顾小学生活，浮现在脑海的是老师讲课的身影，是你获得成绩时那鼓励的微笑，是你犯错时那严厉的目光。老师把自己的微笑化成阳光，把自己的心血化成雨露，让一棵棵桃李在阳光雨露的滋润下茁壮成长。而当桃李芬芳的时候，我们的老师也鬓发如霜雪。此时，你的心头一定涌起了一种感恩的情怀。请写一位老师给你带来温暖的一个片段。
三、阅读《把握自己，把握美好未来》。
1、了解演讲的特点。（演讲稿的开头要有称呼，以引起演讲对象的注意，要使用尊称，这样显得礼貌、庄重；演讲稿内容要以情感人，激发共鸣；演讲稿人称上多使用第一人称“我们”，可以拉近与听众的距离，增强说服力。）
2、朗读这篇演讲稿，了解其主要写了什么内容。（列举网络带给青少年的不良影响，呼吁“科学、文明地使用网络”。）
四、阅读《我为少男少女们歌唱》。
1、激情导入:我们经常说青少年是“花季少年”“花季少女”，青少年阶段是“花样年华”“花季雨季”。因为青少年时期是最美好的时期，它意味着希望，象征着未来，代表着正在生长的蓬勃力量，它值得我们为之歌唱，一位诗人以豪迈的激情为他们创作了一首诗，现在就让我们来学习这首《我为少男少女们歌唱》。
2、朗读诗歌。
指导朗读:本诗歌的感情基调是奔放快乐、积极向上，对这类诗歌应该怎么朗读呢？
（明确:语速稍快，语调适当高亢一点，尤其是排比句，要读得有气势一些。）
3、诗歌解读。
（1）第一小节:本小节采用了什么修辞手法？列举了哪些事物？这些事物有什么共同点？
（修辞手法:排比。事物:“早晨”“希望”“属于未来的事物”“正在生长的力量”。共同点:积极向上，给人希望。）
（2）第二小节:这一节有一句与第一节相照应，是哪一句呢？
（明确:“飞到年轻人的心中”。）
（3）第三小节中的“微风” 和“阳光”代表着什么？
（明确:诗人把自己比喻成“小草”，“快乐或者好的思想”曾使小草“颤抖”过，也就是说诗人受到过“快乐或者好的思想”的感染和鼓舞。诗人也希望这些“快乐或者好的思想”传播开来，像和煦的春风吹拂少男少女们的心灵，像温暖的阳光照耀着少男少女们，使他们意志坚定，奋发向上，充满活力。由此可见这里的“微风”和“阳光”代表着“快乐或者好的思想”。）
（4）第四小节中诗人将忧伤抛下，变得年轻，充满梦想，诗人写自己在新事物、新思想的熏陶下的变化，在诗中有什么作用？
（明确:本节是第三小节诗意的进一步深化，诗人写他为“少男少女们歌唱”把忧伤抛在了一边，变得年轻了，对生活又充满了“梦想”和“渴望”。这里暗含诗人自己现在与过去的对比。诗人在去解放区以前，思想和创作低沉、压抑，虽然写出了一些好作品，但是未能给人积极向上的勇气。来到延安之后，诗人重新弹奏起生活的琴弦，“又”字说明诗人的“梦想”和“渴望”曾一度消失，但现在的诗人重拾了它们，同时进一步歌颂了新事物、新思想。）
4、 作业布置:十二三岁的你，正值花季人生，结合自己的生活和学习这首诗后的感受，以“青春的梦想”为题写一篇文章或小诗。
教学反思
我让学生自读自悟，感受阅读材料中的师生情、同学情，学会用自己的语言表达个性化的解读，课堂中不时迸发出思维的火花。
以上就是众鼎号为大家整理的4篇《六年级下册语文教案》，希望对您有一些参考价值。
