身为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是人见人爱的小编分享的8篇《9祁黄羊》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
祁黄羊 篇一
作者：华薇 转贴自：转载 点击数：66
《祁黄羊》教学设计（原创）
华薇 发表 教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课10个生字，理解新词语的意思。
3、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
教学重点：
抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
教学难点：
联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
教学媒体：投影
教学时间：三课时 第七周
板书设计： 9祁黄羊
因病辞职
外举解狐 不避仇 大公无私
内举祁午 不避亲
第 一 课 时
教学过程：
一、揭题导入。
1、板书课题，认读生字“祁”，指导书写“祁”。齐读课题。
2、学生围绕课题质疑：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？
3、 检查预习情况：说说故事发生在什么时候，在哪个国家？
故事中有哪些人物。
随机出示下列名称：春秋 晋国 悼公 祁午 解狐
指导读好上述名称。
二、自读课文，要求（投影出示）：
1、读准生字字音，认清字形。
2、朗读课文，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。
3、思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？
三、检查。
1、投影出示下列词语，注意读准带点字的读音。
前鼻音：晋悼公 人选 举荐 慎重
后鼻音：兴亡
翘舌音：合适 召 慎重
其它：中军尉 兴亡 外举不避仇 内举不避亲 祁黄羊 祁午
多音字：解狐
2、重点指导读通下列句子。
（1）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人
（2）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。
（3）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！
3、同桌分自然段互读课文后，指名逐段朗读课文，结合说说下列词语的意思（预习时布置学生查字典）：
征伐 郑重 举荐 使者
4、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。
板书：举荐人才
5、交流资料，了解故事背景。
6、理清文章脉落。
（1）默读课文，思考：祁黄羊向悼公举荐中军尉人选，推荐了哪两个人？分别是哪几个自然段写的？
（2）讨论，板书：
因病辞职 外举解狐 内举祁午
根据上述顺序，把课文分为三段。
四、指导书写生字。
1、给生字按结构分类。
左右结构：祁 尉 慎
上下结构：晋 荐 召
半包围结构：选 适 避
独体字：亡
2、说这些字哪几个字比较容易写，哪几个字的什么地方要提醒注意。
祁：左边是“礻”，而不是“衤”；右边是“阝”，而不是“卩”。
选、适、避：“辶”的最后一笔要舒展，能托住里面的部分。
慎：右边的“真”里面是三横，不能少横。
3、学生在习字册上描红，边描边说出笔画名称，记住各部分在田字格中的位置。
五、作业：完成习字册上的部分习字任务（字、词部分）。
第 二 课 时
教学过程：
一、导读课文。
第一段。
1、自由朗读，边读边想：这段告诉我们什么？你是怎么知道的？
2、讨论、交流。
3、指名朗读第二自然段，用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。
第二段。
1、自由朗读课文，在描写人物对话时的神态的词语下面做上记号，想想人物此时的思想感情。
2、指名朗读第三自然段，从悼公的话中，你体会到什么？（悼公对祁黄羊的高度信任）
指导朗读悼公的话。
3、投影出示祁黄羊回答的话，指名朗读，说说自己从中体会到什么？是从什么地方体会到的？（在“想了想”、“郑重”的下面加上着重号）
指导朗读祁黄羊的话。
4、指名分角色朗读第五、六自然段。
（1）投影出示第五自然段，理解悼公所说的话，指导朗读，注意悼公说话时的神态（在“深感意外”下面加着重号）。
（2）投影出示第六自然段，自由朗读，说说从祁黄羊的回答中，你能体会到祁黄羊是个怎样的人？（公私分明 心胸宽阔 不计前嫌）
5、指导分角色表演读对话：同桌分角色朗读，指名分角色朗读，小组分角色朗读，男女生分角色朗读。
6、小结：祁黄羊外举不避仇，真是个公私分明，心胸宽阔，不计前嫌的高尚之士。板书：不避仇
二、作业：
1、朗读课文3遍。
2、辨字组词。
普（ ） 荐（ ） 伐（ ） 悼（ ）
晋（ ） 存（ ） 代（ ） 掉（ ）
第 三 课 时
教学过程：
一、复习检查。
1、朗读新词。
2、听写课后习题3的词语。
3、指名朗读第一至七自然段。
二、导读课文第八至十二自然段。
1、师读第八自然段。
2、自由朗读第九至十二自然段，同桌分角色朗读。
3、当祁黄羊举荐了自己的儿子祁午时，悼公说了什么话？神态怎样？
投影出示第十自然段，指名朗读。
与上文比较，为什么不再用“十分惊讶”而用“深感意外”？
4、指名朗读第十一自然段，讨论：祁黄羊为什么要举荐自己的儿子祁午？你是从什么地方知道的？
投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我们仇人或亲人”的下面加横线。齐读，问：祁黄羊一心想的是什么？
小结：由此可见，祁黄羊真是以国家利益为重，一心为公，不但外举不避仇，还能做到内举不避避亲。板书：不避亲
5、既然这样，为什么祁黄羊不先推荐自己的儿子祁午，而要先推荐解狐呢？你是从什么地方发现的？
投影出示，对比分析：
“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。
“看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想，又郑重地说。
提示：祁黄羊前后两次推荐，说话时的神态有没有不同？（在“想了想”、“郑重”下面加着重号）
从中你能看出祁黄羊是个什么样的人了吗？（祁黄羊考虑的确实首先是真正能为国出力的能人）
课堂讨论，可参考查阅的历史资料了解祁黄羊的为人。
6、引读第六自然段。
7、男女生分角色朗读第九至十二自然段。
三、根据课文的叙述顺序，复述课文。
1、理清顺序：
因病辞职
外举不避仇
内举不避亲
2、学生试口述，同桌互述。
3、指名口述。
四、总结全文。
1、齐读课文。
2、说说祁黄羊是个什么样的人。你还想到相似的什么人？
五、作业：
1、 写了下列词语的近义词。
推荐 慎重 才能 重任
2、 照样子写词语。
代替（“代”与“替”意思相近）：
安危（“安”与“危”意思相反）：
3、拓展练习
解狐听了祈黄羊的举荐，会怎么想说做？
祁午听了祈黄羊的举荐，会怎么想说做？
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《祁黄羊》教学反思 篇二
苏教版教材第八册课文《祁黄羊》一文介绍了祁黄羊让位荐贤的故事，表现了祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的崇高理想境界，表现了祁黄羊出以公心、正直无私的高尚品质。教学难点是透过品味语言文字，感受祁黄羊是一个一心为国，做事公正的人。教学过程中，我注重了抓住对话，朗读与想象相结合。
一、以“外举不避仇，内举不避亲”为切入点，练习分段
这篇课文的重点段是3——11自然段时，能够分成两个层次进行，引导学生找出3——7自然段是“外举”部分，8——11自然段是“内举”部分。课文中“祁黄羊举荐人才”是故事的中心事件，作为一个线索贯穿全文。故事正是紧紧围绕“举荐人才”展开。于是在让学生理清文章层次、练习分段时，我先让学生找找文中哪几个自然段写到祁黄羊外举不避仇，品读相关语句，体会。最后师生确定3——7自然段是“外举”部分。而后用同样的方法引导学生找出8——11自然段是“内举”部分。由此，课文的分段水到渠成。
二、演读对话，感受人物
本文主要以人物对话来展示人物品格特征的。但在人物对话的背后，有许多空白之处，在教学时，我就抓住了几个值得学生探究的空白，引导学生进行想象、说话，效果还不错。学习“外举”部分时，我先挑起学生认知上的冲突，“祁黄羊竟然举荐他的杀父仇人担任中军尉这一职位，不但悼公感到意外，解狐也十分不理解，你觉得他会怎样想，怎样说，怎样做呢？”以此充分调动学生的探究欲望。然后让学生找出关键的词语或句子进行品味。以读为主线，进行点拨，并让学生大胆想象。有的说：“解狐很快明白了祁黄羊举荐他的事，他想：我与他有不共戴天的杀父之仇，难道他忘了吗？”有的说：“解狐心想：祁黄羊在解狐面前举荐我会不会别有用心呢？他不怕我当上中军尉以后谋害他吗？”……学到这儿，我又抛出一个问题：如果你是祁黄羊，你怎样来说服解狐呢？层层深入，将学生的体验不断引向深处，使其充分领悟到文本的内涵。此外，教学这部分课文资料时，我有意识地教给学生一些积累词语的方法，如“悼公听了祁黄羊的话，明白了他的用心良苦了吗？我们能够用学过的什么词来形容？”“恍然大悟、茅塞顿开”。最后进行学法迁移，自学习“内举”部分。
三、引入资料，加深体会
学生对文本有了深层的感受后，进行了有感情地朗读课文，最后让学生交流，“如果你是祁黄羊的亲友，当你听说他推举了解狐，你会对他说什么？”“如果是你是朝中大臣，当你得知他推举了自己的儿子祁午，你会说什么？”再次点击中心。在此我引入课外资料《祁黄羊的故事》等，学生在了解、讨论中明白了祁黄羊的为人，从而被他一心为国、大公无私的高尚品质所感动，从中获得有益的启迪。
在这节课中，为了帮忙学生理解祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的做法，我让学生进行想象说话，使学生的个性在课堂飞扬，学生的生命在课堂成长。正是有了这样的引导，因此学生的回答相当精彩，教学效果也很理想。
《祁黄羊》教学反思 篇三
指导精读时，放手让学生读课文，要求读正确、流利，特别是祈黄羊和晋悼公的四次对话要读出感情来。并抓住人物的神态，去体味人物的思想感情。于是在讲述晋悼公和祁黄羊的第一次对话时，我让学生充分阅读了人物的对话，联系上下文引导学生抓住文中的“想了想，郑重”，说说从这两个词语中读出了什么，尝试透过文字体味人物内心复杂激烈的矛盾斗争，从而体会人物当时的心理。指导研读后，充分激励和相信学生，“授之以渔”，采用学法迁移，放手让他们自学第二次对话，重点研读一句反问句和一句疑问句，进而朗读，从中体会祈黄羊公私分明、不计前嫌的高尚品德。
当然，导读第三、第四次对话时，仍然采用上述方法：抓住人物的对话、说话时的神态，加深对课文内容的理解。
同时创设情境对话，加深对人物崇高思想的理解。如：解狐和祈午听到祈黄羊举荐他时，会怎么想，怎么做？祈黄羊的亲朋好友和嫉恨他的小人会说些什么？
新课标中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，应当让学生在主动积极的思维和情感之中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在课堂上，老师应该是助燃器、是点火器，是激活学生情感的火把。但课后我回想一下，觉得有些地方还不够：朗读指导有的地方还不到位，部分学生的自主性没有充分地发挥。在今后的教学中要不断地改进。
《祁黄羊》教学反思 篇四
《祁黄羊》这篇课文，叙写了春秋时期，晋国大夫祁黄羊，为了国家的利益，不计私人恩怨，不避个人亲仇，两次为国举荐贤才的故事，表现了祁黄羊出以公心、正直无私的高尚品质。本篇课文的故事情节简单，人物的形象鲜明。全文紧紧围绕“外举不避仇，内举不避亲”这句话展开的。通过品味语言文字，感受祁黄羊是一个一心为国，做事公正的人。
本课教学前深入、细致、反复地品读了这篇课文，参阅了教参对课文的解读和思考，教学中我以探究“祁黄羊外举不避仇，内举不避亲，做事出以公心”为切入点，引导学生理清文章脉络，研读对话，入情明理，感受祁黄羊一心为国、大公无私的高尚品质。
1、以“外举不避仇，内举不避亲”为切入点，理清层次。
课文中“祁黄羊举荐人才”是故事的中心事件，作为一个线索贯穿全文。故事正是紧紧围绕“举荐人才”展开。于是在让学生理清文章层次时，我先让学生找找文中哪几个自然段写到祁黄羊外举不避仇，品读相关语句，体会。引导学生找出3——7自然段是“外举”部分， 8——11自然段是“内举”部分。这样理清课文层次就水到渠成。通过多形式的诵读、排演课本剧等，引导学生体会人物特点，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
2、揣摩人物品性。
祁黄羊的人物形象除了从祁黄羊的举荐理由中可以感受到，还从他的神态中也有所领悟。例如：在举荐人才的时候，两个“想了想”“郑重”，都可以让人感受到他对这件事是非常认真的，是唯才是举的。除此以外，文中悼公的表现是对祁黄羊人物的反衬。例如：“深感意外”、“十分惊讶”等都可以作深入探究，但在这节课中把这些词语没有进行探究。
《祁黄羊》教学反思 篇五
《祁黄羊》是一篇历史故事，讲的是祁黄羊让位荐贤的故事。祁黄羊由于在多年征战中，腿脚落下毛病，无法担任“中军尉”一职，便向晋悼公请辞，推荐他的杀父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再推荐自己的儿子祁午接替他，表现了祁“外举不避仇，内举不避亲”，做事“出以公心”的崇高品质。
我在教学这篇课文时，就有学生对此提出疑问，世上哪有如此巧事，祁黄羊推荐自己的杀父仇人担当重任，刚好这个人就去世了，是不是祁故意的呢？他的根本用意在于推荐自己的儿子，而不落人口舌？面对学生的疑问，我顿时愣住，一堂课便草草结束。课后，我向我们吴校长请教，才弄清楚故事的原委。
原来祁黄羊荐贤的故事并非如课文中所写。祁刚开始推荐解狐担任另一职位，解狐做得很好，“国人皆称善”，后来，祁黄羊再推荐祁午接替自己的中军尉一职，他也做得很好，为百姓所称颂，从而，祁黄羊荐贤成为千古美谈。而我们的课文却把这两个故事结合起来了，以至于学生对祁黄羊的人品产生了质疑。
通过这片课文的教学，我知道了，作为一名教师，并不能就教材而论教材，而应该渗透教材、拓展教材。作为一名新教师，我需要努力的方面还有很多。
《祁黄羊》教学反思 篇六
如在教学《祁黄羊》后写道：“春秋时代有许多品行高洁、流传千古的君子，这些人的言行思想折射出一个时代的特点。文史是不分家的，当学生对‘春秋’怀有极大兴趣的时候，完全可以省出一些课堂上的时间，来与学生聊一聊‘春秋’。可是我没有，所以学生的感悟就很肤浅。”反思是教师专业成长的有效之举，没有反思，就没有进步；没有深刻反思，就没有明显进步；没有反思的意识和习惯，就没有持续的进步。反思犹如一位向导引领我们从经验迷宫走向智慧殿堂，成长为一位有个性的、充满智慧的教师。
我国著名的心理学家林崇德教授提出“优秀教师=教学过程+反思”的教师成长模式。生成性的教学活动大量存在于课堂教学的实践之中，必须通过对实践的反思教师才能提高对实践的理性认识，才能创造出新经验，把握新规律，提出新思想。课后若不细细反思得失，就不会在意念中留下深深的痕迹，面对“意外”的敏锐性也就不易培养起来了，回春之妙也难以体悟，教学经验也难以积累。因此，反思得失是形成教学“智慧”的基点。
教师对课堂教学的反思应着力于思考：教学行为是否有利于教学目的的实现，追求教学行为的合理性和有效性。要抓住教学实践中的得意点、失意点、争议点和困惑点，采用自我反思、同伴对话和专家引领的方式进行。还要注重养成把思考的过程、内容用文字记录下来的习惯，使内隐的思考、感悟更加清晰、深刻，便于反复琢磨，比较研究，找出规律，总结方法，真正驾驭课堂，展现出游刃有余的风貌。
祁黄羊 篇七
学习目标，学习重难点：
1. 有感情地朗读课文，复述课文。
2. 领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
3. 体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
学科素质训练：（3-5分钟）
1.形容人很有才能的成语：
才华横溢 技高一筹 德才兼备 妙手丹青 博古通今 才华出众
2.历史故事中主要人物：
完璧归赵（蔺相如） 围魏救赵（孙膑） 退避三舍（重耳） 毛遂自荐（毛遂）
学生学习、探究过程：（20-25分钟）
一、 根据课文顺序，给下面排列错乱的内容标上序号。
外举不避仇
因病辞职
内举不避亲
二、 填空。
1.课文讲了祁黄羊 的故事。
2.祁黄羊几次向悼公推荐人选？
分别是谁？
他们和祁黄羊本人有什么关系？
3.补充下面名言。
（1）积钱不如教子， 。
（2）爱民者强， 。
（3）苟利国家生死以， 。
4.照样子，写两个词语。
替代（“替”与“代”意思相近）： 、
安危（“安”与“危”意思相反）： 、
教师导学过程：
成果展示：（10-15分钟）
一、看拼音写词语。
fù zé tuī jiàn zhào jiàn cí zhí hé shì
（ ）（ ）（ ） （ ）（ ）
jiē tì jīng yà shèn zhòng ān wēi táo bì
（ ）（ ）（ ） （ ）（ ）
二、用“√”给带点字选择正确读音，并用另一读音组词。
解狐（jiě xiè） 担当（dān dàn）
兴亡（xīng xìng） 落下毛病（lào luò）
三、在括号里填上能跟前面的词相搭配的词语。
举荐（ ） 召见（ ） 担当（ ） 担任（ ）
四、从文中找出下列词语的近义词。
允许（ ） 推荐（ ） 慎重（ ）
五、根据课文内容填空。
1. 悼公称赞祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”，是指祁黄羊先后举荐了
和 。从中可以看出祁黄羊做事的确是出以 ，为 着想。
2.“外举不避仇，内举不避亲”的意思是
。
“出以公心”的意思是 。
六、 小练笔。
如果解狐和祁午听到祁黄羊举荐他，会怎么想，怎么说，怎么做？展开想象，动笔写一写。
提 示：
学习反思：
祁黄羊 篇八
9、祁黄羊（教学实录）
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、认识祁黄羊是一个一心为国，做事出以公心的人，并以此指导自己的行动，做“祁黄羊”一样的人。
教学重点：能过人物语言和行动感受主人翁那一心为国，公正廉明的高尚品格。
教学难点：
通过相关资料和上下文的理解，证明祁黄羊的举荐是出于公心。
教学资料：
1、祁黄羊 2、时代背景
3、解狐、祁午 4、出以公心的故事和人物，名言
教学过程：
师：今天我们学习一个春秋时代的
人物 板书：、祁黄羊 读题
生：读题
师：有关这个人物谁能介绍一下？
生：他是春秋时晋国重臣，他的荐贤传为千古美谈。
他生活在帝尧封地，有“尧之遗风”，其民勤俭质朴，他以公而忘私赢得朝野内外的赞誉，他的言行随之成为衡量是非曲直的标准。
师：好，课文是通过一件什么事来反映这个人物的品质的呢？请同学们自己读课文，一边读一边想、祁黄羊是个什么样的人？课文是通过什么来写他的品质？
生：读、思
师：我想请同学们一起来读课文，老师读第一小节，然后指到哪个就往下读。
师生共读，读正确，读通顺即可，在读的过程中提出
“落”的读音（là）兴（xīng）亡解（xiè）狐
师：课文中哪句话是写对祁黄羊这个人评价的？用 划下来，读一读。
生：划、读
师：课文哪几个部分写他外举不避仇，内举不避亲的？
生：3到11小节
师：根据这个课文可分成三个部分，每一部分讲的是什么？用自己的话说。
生：（1-2）讲祁黄羊主动请求辞职。
（3-11）讲祁黄羊举荐人才
（12）悼公对祁黄羊高度评价。
师：好，全文讲了一件什么事？
生：全文讲是祁黄羊因病辞职而举荐的事。
师：现在我们来学习生字，请大家称读读这些生字。
生：读
师：谁来读？
生：读
师：给这些字组词，尽量是成语。
生：组词
师：你认为哪些字要注意？
生：晋容易写成“普”如读 zhào
师：请描红，注意姿势。
生：描红、互改。
第2课时
师：今天我们继续学习学习第9课祁黄羊，读。
生：读题
师：通过上节课的学习我们知道了祁黄羊担任晋国中军尉，长期征战落下腿病，主动提出 ，并举荐 解狐 和 祁午。并且了解到他是一个 一心为公 的人。
生：填空
师：好，今天我们读课文，一边读一边思，既能说还能写。读要读正确，流利并有感情，思就是想，课文背后隐含的意思，能说给大家听，善于表达，能将自己的想法和别人好的想法结合起来写下来。这就叫读书，现在我们来读书。
谁来读第1小节
生：读
师：读得很流利，不过缺少什么？
生：感情
师：应该读出什么感觉？试试
生：读
师：读出什么来了？
生：当时几个大国君为了争夺地位血战沙场
师：闻到了什么？
生：血腥味
师：为了欲望，他们会怎样？
生：不顾一切代价，不择手段。
师：强烈的欲望使他们失去了理性，失去了人性。该怎么读？
生：读
师：读得太棒了，谁能从第2句话里读出意思？
生：读
师：你们读懂什么？
生：祁黄羊权力很大。
生：祁黄羊英勇善战，指挥能力很大。
生：看得出晋国国君善用人才，是个明君。
师：一齐读。
生：读
师：谁愿意读第2小节？
生：读
师：祁黄羊请求晋悼公辞职前会怎么想？
生：我如果继续担任中军尉一定会影响国家安危。
生：我去辞职，主公会同意吗？
生：我辞职了，谁来担此重任。
师：他是如何请求的？我当晋悼公，谁当祁黄羊？
生：（师生共演）
对话：1、主公，为了国家，我想请求辞职。
2、为什么？
1、征战多年，腿脚不太方便了，如果再让我指挥战斗，我担心国家安危。
2、好，让我想想
师：晋悼公会想什么？
生：祁黄羊身体有病了，我应该多关心他。
生：可是现在谁来做中军尉。
生：谁能担任中军尉？有谁能像祁黄羊这么优秀呢？
师：他会说什么？谁来读第3小节。
生：读
师：从他的话中你们看出什么呢？
生：悼公非常信任祁黄羊。
生：悼公认为他是一个出以公心的人，一定会以大局为重选拔人才的。
生：他认为祁黄羊心中已经有人选了。
师：祁黄羊首选了解狐，从哪个词可以看出他是经过再三考虑的？
生：郑重
师：那怎么读？
生：读
师：他为什么要首选解狐？
生：解狐在作战中英勇善战，祁黄羊识别人才的能力很强。
师：可是解狐是他的杀父仇人啊！他怎么能举荐他呢？当祁黄羊的亲朋友听到这一消息会怎么责备他呢？
生：你这样做，你的父亲在九泉之下也不会冥目的。
生：你就不怕悲剧重演吗？你父亲一定骂你。
生：祁黄羊的父亲一定是一个有学问的，不会骂他，因为牺牲一个人总比牺牲国家好，他知道儿子做得对。
师：一定也有人关心他呀，关心他的人会怎么说？
生：防人之心不可无，害人之心不可有，要注意解狐呀！
生：你一定要三思啊！
师：祁黄羊会怎么说呢？
生：我只以国家利益为重，不考虑个人恩怨。
生：我只知道解狐可以担此重任，没想过他是我的仇人。
生：请你们相信我的选择。
师：好吧，我相信你，就照你的意见办，请你读第8小节。
生：读
师：读出什么来了？
生：祁黄羊知道解狐因病去世时他一定很难过。
生：他会想国家失去了一个人才多可惜呀！
生：他还会想还有谁能担此重任。
师：他心中有人选了吗？
生：有了，祁午。
师：请你读第9小节
生：读
师：祁黄羊想什么了？说话前要学会先思考。
生：他会想选自己的儿子妥不妥当。
生：朝中还有谁有这个才能。
生：选祁午 别人会说他什么。
生：但为了国家不能想那么多，相信总有一天会理解他的。
师：他怎么说的？
生：郑重地说
师：请你读他的话。
生；读
师：才二十岁的祁黄羊 谁来？
生：读（抚着胡子、深沉）
师：六十多岁的祁黄羊 真棒
师：悼公听了会如何？
生：感到惊讶。
师：读读看。
生：读（平静）
师：惊讶 怎么读
生：读
师：太棒了，学学她
生：齐读
师：什么人会说他偏心眼？
生：平庸的人
生：没有才华的人
生：*佞小人
师：小人会议论什么？
生：哼，原来是个阴谋，目的就是让儿子当中军尉。
生：狐狸尾巴终于露出来了。
生：祁午有什么好，选他还不如选我呢。
生：看我以后怎么整他们父子俩。
师：面对这些小人，祁黄羊会怎样？
生：装作没听见。
生：自己走自己的路，让别人说去吧。
生：他对主公很敬佩，一定会把心里话告诉他的。
师：那请你读读他的心理话。
生：读第11小节。
师：读懂了什么？
生：记懂了祁黄羊一心为国的品质，他心中只有国家，丝毫没考虑到个人恩怨，以大局为重。
师：从哪些词看出来？
生：“不能不，压根儿”
师：好，大家读，读出味道。
生：读
师：悼公听了会怎样？
生：好感动，为有这样的下属感到骄傲。
生：他会夸他是一个忠于国家，一心为公的。
师：书上怎么夸的？读
生：读
师：我当祁黄羊，你们来夸我。
生：（上台拍拍我的肩膀）
外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得啊！
师：一齐读读
生：读
师：想表演这篇课文中人物对话吗？同桌先试试。
生：试演
师：谁演
生：表演（学生笑）
师：1课后收集班级“出以公心”的事迹。
2到网上查阅“李嘉诚重用人才”的资料
3想想故事会发展成什么样？
板书：
祁黄羊 请求辞职
举荐杀父仇人 出以公心 顾全大局
举荐儿子
以上就是众鼎号为大家带来的8篇《9祁黄羊》，能够给予您一定的参考与启发，是众鼎号的价值所在。
