作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是众鼎号整理的8篇《小学五年级英语课教学最新说课稿》，可以帮助到您，就是众鼎号小编最大的乐趣哦。
英语说课稿 篇一
英语说课稿格式
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书， 英语 的第 单元第 课时。
1． 说教材
⑴教材内容 A本课时的教学内容为 B需要掌握的词汇有 C需要掌握的句型有
⑵地位和作用 本课是第 单元的第 课时，教材中出现
了 的用法，本课时又是第 单元的重点，因此本课时的教学对第 单元的学习起着关键的作用。
2． 说目标
⑴教学目标 根据新课程理念教材内容，教学要求，我制定以下教学目标：
知识目标：能听懂，会说，会读，会拼写本课时主要词汇： 以及句型；
能力目标：能用本课时所学句型： 就日常生活中的话题进行交流，使学生掌握 的用法；
情感目标：引导学生
总思路：
⑵重点和难点
本课时的重点使要求学生掌握词汇 以及句型 ，本课时的难点是：
3．说教法（本课是 学生情况 ）
⑴教法分析（创设情境，事物展示，活动 ）
英语教学的目的在于让学生获得用英语焦急的能力，所以在课堂教学活动中需创设特定的情景，使学生通过模仿和想象，促进学生的理解和记忆，启发学生思维达到教学目的。
⑵学法指导
要让全班学生都参与到课堂活动中来，同桌之间的合作，尤为重要，可使同学们都敢于在课堂中操练口语，更可使学生们不会有被忽视的感觉，合作简单，增多操练机会。
⑶教学手段
充分利用多媒体，投影仪，录音机等教学手段，为学生创设英语学习的环境增加学生的学习兴趣。
4．教学过程
为了完成以上教学任务，我设计了一下教学过程：
Step1:Warming up
⑴It’s time for English class.Let’s ；
⑵创设轻松的氛围，带领学生进入英语学习的；
⑶复习动词Let’s do 通过“你说我做”的TPR活动在复习旧知的同时，为新课做好铺垫，因为学生都熟悉这些动作，建议教师让学生当小老师来发指令，这样可以充分体现学生的主动性。
Step2：Free talk
⑴提问 ⑵Game
本课学习的重点是 教学手段 巩固 的掌握，为导入新课作准备。
Step3：Presentation
⑴单词新授 通过事物或图片教学单词，学生能更好的理解和掌握单词；
⑵单词复习 互问互答 让学生通过对句子的操练巩固语言知识，拓宽学生的视野和增添学习兴趣；
⑶句子新授
⑷巩固新句型，快速抢答，互问互答
A 在紧张激烈的比赛中，大量输入 降低学习的难度，使学生学习的积极性更加高涨（讲情规则）；
B 生活情景展示 通过多媒体等方式把语言知识放在特定的情景中进行操练，体现语言运用的真实性；
⑸播放录音 学生观看相关的动作画面，跟着录音听，说，演，做，在轻松自然的状态下巩固所学语言。
Step4 Practice and consolidation
同桌互助合作，体现了以语言为载体和以真实情景交际为目的的小学英语教学的基本要求。
Step5 Homework
A 听录音 巩固所学词汇和句型 B 运用句型
板书设计
小学五年级英语课说课稿一《Unit 5 Having a great trip》 篇二
一、教材内容分析
本课时的教学内容为新起点五年级下册第五单元教材第56-57页内容，即：Get ready, A Listen and tick, B Chant and say和C Let’s write. 在A部分，借助Get ready图和对话录音，情境化地呈现了本课的目标词：went to the beach, drank cold drinks, swam in the sea, ate ice-cream, went to the Stone Forest, bought some gifts, saw flowers, took pictures等短语；让学生通过看、听、选择等途径来感知并学习这些短语。B部分通过歌谣帮助学生操练词汇并学习另外两个目标词，同时体会It was boring. 等句子在交际情境中的运用。C部分是学生根据语境，使用恰当的词语填空。
二、学生情况分析
五年级的学生在本套教材第八册的第三单元学习了Travel Plans学习了sea, ski, eat seafood, visit the Mogao Caves, West Lake, row a boat, the Great Wall, take photos等描述旅游景点名称及相关活动的单词和短语，学生能够用We can … 初步表达在风景名胜中所从事的相关活动。这些为本节课的顺利开展打下了基础。
三、教学目标
通过本节课的学习，学生能够达到以下目标：
1、 能够听懂、会说 went to the beach, drank cold drinks, swam in the sea, ate ice-cream, went to the Stone Forest, bought some gifts, saw flowers, took pictures等单词和短语，尝试借助拼读规律记忆它们，并能够根据语境选择恰当的单词形式填空。
2、 能够通过说唱歌谣，以及运用谈论过去旅游情况的功能句I went to … I climbed … 等操练本单元的重点词汇。
3、 能够根据语境选择单词的恰当的形式填空。
四、教学重难点
教学重点：
能够听懂、会说 went to the beach, drank cold drinks, swam in the sea, ate ice-cream, went to the Stone Forest, bought some gifts, saw flowers, took pictures等单词和短语，尝试借助拼读规律记忆它们，并能够根据语境选择恰当的单词形式填空。
教学难点：
能够通过说唱歌谣，以及运用谈论过去旅游情况的功能句I went to … I climbed … 等操练本单元的重点词汇。
五、教学步骤
1、 热身（唱一唱）
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, Miss Fan.
T: Look at these beautiful pictures. Where is it? （点击课件，出现三亚风景图片）
Ss: Sanya.
T: Great! Is it a beautiful place?
Ss: Yes.
T: Did you go to Sanya?
Ss: Yes. / No.
T: When did you go Sanya?
S: I went there …
T: went to Sanya. Our friend——Bill went to Sanya, too. What did Bill do there? Let’s have a look.
设计意图：开门见山，直入正题。
2、 学习（学一学，练一练）
（1）单词教学
①教学went to the beach
T: Where is it? （点击课件，出现海滩）
S: 海边/沙滩
T: Yes. It’s beach. （点击课件，出现beach 单词） How to read the word? （出现teach, each）
学生读单词，根据旧单词试着拼读新单词。
设计意图：用旧单词学习新单词的方法，培养学生学习能力。
T: /bi:t?/
S: /bi:t?/
T: Do you like the beach?
S: Yes.
T: What can you see there?
S: I can see the sea, the sand and …
T: Is it beautiful?
Ss: Yes.
T: It’s so beautiful, so Bill went to the beach. （点击课件，出现went） went to the beach
Ss: went to the beach
T: Look at the picture. Bill went to the beach. Who else went to the beach?
Ss: Bill’s parents.
T: You are right. You should go to the beach with your parents.
设计意图：在学习的过程中适时进行安全教育是必须的。
T: Who went to the beach in our class?
S: Me.
T: Bill went to the beach. went to the beach, too. What did Bill do there?
设计意图：在说周围同学的经历的时候，同时也是巩固新学的动词过去式。
②教学swam in the sea
T: The sea is blue. It’s hot. Bill swam in the sea. /sw?m/
S: /sw?m/
T: Bill ________. （教师引导学生说图）
S: Bill swam in the sea.
T: Did you swim in the sea, ？
S: Yes.
T: ____. （教师引导学生用学过的动词过去式短语说句子）
S:swam in the sea.
③教学drank cold drinks
T: Bill swam in the sea half an hour. He was tired. What did he do then? Look! （点击课件）He ____. （教师引导学生说句子） Drank hot drinks?
S: No.
T: Bill drank cold drinks. /dr?？k/
S: /dr?？k/
T: Can you drink cold drink after exercises?
S: No.
T: Drinking cold drinks after exercising is not good for our body. You should drink warm water. Right?
S: Yes.
T: Did you drink cold drinks in last summer?
Ss: Yes. / No.
T: After Bill drank cold drinks, he swam in the sea again. He swam and swam. Half an hour, he was tired again. What did he do?
④教学ate ice-cream
T: Look! （点击课件） He ate ice- cream. /eit/
S: /eit/
T: What does a—e say?
Ss: It says /ei/。
T: OK. Was Bill right?
S: No.
T: What should he do?
S: He should drink warm water.
T: Clever.
⑤教学went to the Forest Stone
T: Bill went to Sanya. What about Lily? Where did Lily go? Look! （点击课件） Where is it?
S: Kunming.
T: Good job. Did Lily go to Kunming with her parents?
S: No.
T: Who?
S: …
T: Lily went to Kunming with her uncle’s family. Where did Lily visit? Look! （点击课件）Where is it?
S: 石林
T: the Stone Forest
Ss: the Stone Forest
T: The Stone Forest is very beautiful. Lily went there. Who went there in our class?
S: Me.
T: What did you do there?
S: … （教师帮助学生用过去式表达）
⑥教学saw flowers
T: Look! What are these?
S: Flowers.
T: Beautiful?
S: Yes!
T: Lily went to the Stone Forest. The flowers were there. Lily saw flowers. /s?:/
S: /s?:/
T: I saw many flowers. Did you see flowers? （手指课件上面的花儿）
S: Yes. I saw flowers.
⑦教学took photos
T: What did Lily do after seeing flowers? （点击课件，出现词组和旧单词）
S: took photos
T: You are so clever. Who took photos for Lily?
S: Lily’s uncle.
T: Good. Did you take photos when you had a trip?
S: Yes.
T: OK. We will talk about your photos.
⑧教学bought some gifts
T: When Lily’s trip was over, she went to a shop. What did she do? （点击课件）
S: bought some gifts
T: Right. What did she buy?
S: She bought some gifts.
T: Super.
(2)Listen and tick
T: Now open your book and turn to P57. Let’s listen and tick. Take out your pencils. （点击课件）
学生听音，打勾，班内校正，及时评价。
(3)Chant and say
T: Look at the picture. What did Bill and Lily do?
S: Bill swam in the sea. Lily bought some gifts.
T: Read the sentence by yourself.
学生自己读句子。
T: Are you right? Let’s listen and follow it. （点击课件）
学生听音跟读，班内展示，及时评价。
(4)Let’s write
T: Look here. Where is it? （点击课件）
S: Sichuan.
T: What can you see?
S: I can see …
T: What can you do there?
S: I can …
T: Miss Fan went to Sichuan last summer vacation. This is my passage about my trip. Can you help me finish it?
Ss: Yes! 学生做练习，班内展示， 及时评价。
(5)Homework
1、 Read the dialogue on P56.
2、 Say Chant to your parents.
3、 Write a short passage about your trip.
设计意图：家庭作业以说为主，检测学生是否真正掌握本节课的内容。作业实行分层，让孩子根据自己的学习能力选作，真正实现了以生为主。
六、板书设计
整个板书以本节课的教学重难点为主，辅之以教学评价。评价是这样进行的：全班分成5大组比赛，看谁得到的小红旗最多。最后用这个板书来进行整节课的小结。
英语说课稿 篇三
尊敬的各位专家、各位领导：
大家好！
我是工商管理学院外语系教师衡清芝。今天我代表《管理英语》教学团队向各位专家汇报本门课程。我将从以下六个方面进行汇报：课程定位与作用、课程理念和思路、课程内容改革、教学方法和手段、教学过程及教学资源。
一、首先进入本门课程的定位、作用和目标。
《管理英语》的前期课程包括高职英语（上下），管理技巧及实务，经济基础实务等，后续课程包括营销策划实务，人力资源管理技能，现代企业管理等。本课程开设在第三学期（有链接），同期课程包括《人力资源管理技能》，《市场营销训练》，《市场策划》等。根据工商企业管理人才培养方案和《管理英语》课程开设的序列，该课程的定位是技能培训课，当然，管理英语作为行业英语的一种，也是一门重要的语言技能课。该课程实现了专业核心技能知识与语言的结合，是对英语基础知识的拓展和提升，是专业核心技能知识在英语语言中的具体应用，是对工商企业管理专业所要求的英语知识能力的有力支撑。
P4《管理英语》的教学对象为全日制高等职业专科工商企业管理专业的学生。进入该阶段的学生已掌握基本的英语语音和语法知识，在听、说、读、写、译等方面具有一定的基础。工商企业管理专业人才培养方案中职业岗位群（有链接）包括生产管理、市场销售及销售管理、企业财务管理、人力资源管理和办公室管理等。《高职高专教学英语课程基本要求》要求，在完成《基本要求》规定的教学任务后，应结合专业学习，开设专业英语课程，这既可保证学生在校期间英语学习的连续性，又可使他们所学的英语得到实际的应用。因此，本课程组将管理英语的作用定为培养学生的行业英语应用能力，实现语言能力与职业能力的对接，提高学生的文化和职业素养，使语言教学服务于学生英语应用能力的需要，服务于专业人才培养目标。
P5工商企业管理人才培养方案的能力目标要求掌握一定与专业相关的口头与书面表达能力，有一定的英语应用能力。基于此，《管理英语》课程规格提出本门课程总体培养目标是培养学生应用英语就管理专业进行业务活动的能力。本课程组制定了《管理英语》课程的三个具体目标：知识目标、能力目标和情感目标。
P6知识目标：1、学习与管理专业相关的英语词汇和阅读技巧；2、学习行业英语翻译技巧；3、学习商务应用文写作技巧；4、学习商务英语对话。
P7能力目标：1、能够运用所学阅读技巧，阅读初级难度的管理题材文章；2、能够运用管理专业相关的英语词汇，翻译初级难度的管理题材文章；3、能够运用写作技巧，进行商务应用文的写作；4、能够进行商务英语方面的简单交流。
P8情感目标：1、提高学生运用管理专业英语知识进行交际的素养；2、提高本专业学生的职业素养；3、提高学生学习英语的兴趣，做到”乐学勤学善学”。
二、课程内容改革。
（学情）工商企业管理专业大二上学期的学生具有一定的英语基础和管理专业基础知识，对岗位相关知识的学习兴趣浓厚。但该阶段的学生基础知识不够扎实，缺乏对管理英语知识的认识和了解，缺乏对管理英语知识在具体岗位中的运用，如缺乏管理英语口语交际和专业词汇的认知，阅读英语管理题材文章有较大障碍，写作管理专业相关应用文有较大困难。
P10根据前述工商企业管理岗位能力要求和上述学情分析，本课程组选取了《管理英语》教材组编写的《管理英语》教材。该教材是普通高等教育“十五”国家级规划教材，最大的亮点是从高级应用型人才培养的总体目标出发，结合学生毕业后的工作实际，力求为学生提供未来工作岗位所需的专业英语知识和技能。
P11根据《课程规格》和工商企业管理人才培养方案中岗位群所要求的能力，本课程组将教材内容进行整合。根据知识由易到难的基本规律，整合为三个模块：管理理论概述，生产、营销和人力资源管理和企业财务管理。（有链接）本门课程所需课时数为64节。
P12本课程实施的理念是：体现行业英语教学“以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体”的主旨，坚持“实用为主，应用为目的”的原则，以强化学生的素质培养和实际应用能力为中心，紧紧抓住职业教育的特点和需求，实现基础知识与行业知识的结合；培养人才与社会需求的结合。
P13本课程组将基础英语知识和管理英语知识放在生活、学习和工作三个场景中，遵循情景规律和学生对事物由易到难的认知规律，突破教材从第一到第十单元的束缚，根据工商企业管理人才培养方案中岗位群的需求，重构、有序地整合教学内容，引入管理英语专业知识，让学生在模拟的真实环境中学习、掌握并运用知识，解决学生在基础英语和管理英语知识方面存在的问题，提高基础英语的交际能力，进而提高管理英语专业知识的运用能力。
P14管理英语教学不同于基础英语教学，它是在专业知识和英语基础知识上开设的，因此教学方法也要具有实践性、针对性。根据上述课程目标要求和课程理念，结合行业英语的语言特点和我校学生的基本情况，本课程组在教学过程中使用了以下几种教学方法，目的在于提高管理英语的教学质量，促进管理英语教学的发展。（方法见PPT）
P15本课程的评价分为学习效果评价和教学效果评价。其中，学习效果评价总分100分。平时成绩占50%，期末成绩占50%。平时成绩由课堂考勤、课程作业和课堂表现组成，各占15%、15%和20%。期末成绩由课程组教师命题对学生进行测试。
P16教学评价由三部分组成：学生评教、师资办听课评价和教师同行听课评价。三方评价的共同目的都是为了提高教师的授课水平。
P17在教学过程设计中，本课程组选取了财务管理模块中的财务管理项目。本项目的教学目标是阅读并翻译现金管理的文章；学习与现金管理有关的专业词汇和对话；学习申请信用证的写作方法。重点是具体语境中单词的含义和长难句翻译技巧；申请信用证的书写方式。难点是长难句翻译技巧；申请信用证的书写方式；与支付有关表达方式的运用。
P18本项目的教学步骤分为以下五个步骤：导入、读译、写作、听说和总结。导入和读译共4课时，写作共2课时，听说和总结评价共2课时。整个教学过程体现了以“学生为主体、教师为主导”的教学思想。
P19步骤一：导入。具体的实施过程包括教师提出问题、学生思考并回答问题，教师做出评价。目的在于激发学生学习的兴趣、引起学生的注意、调动学生学习的积极性和引导学生主动参与教学过程。该步骤采用了启发式教学方法。
P20步骤二：读译。具体的实施过程包括专业词汇学习，阅读，翻译，练习和教师评价。其中，阅读步骤包括快速阅读，教师和学生针对课文提问并回答（教师提问—学生回答，学生提问—教师和学生回答），阅读技巧和课文讲解。翻译步骤包括翻译技巧和课文翻译。在实施过程中，课文讲解和课文翻译同步进行。该步骤采用了语法翻译法、讲练结合法。
P21读译的重点是具体语境中单词的含义。针对该重点，本课程组首先对具体语境中单词的含义进行分类，包括不认识的单词的理解和认识的单词在不同语境中的理解。解决方法包括解释法、实例法、背景知识法、构词法和关联词法。
P22读译的重难点是长难句的翻译。长难句是行业英语的一大典型特点。本课程组首先讲解行业英语长难句的词法和句法特点，让学生形成对行业英语长难句的初步认识，再引导学生结合语法知识，拆分长难句。最后，再根据汉语的表达习惯，改变原文顺序，组合汉语译文。以达到突破重点、化解难点的目的。
P23步骤三：写作。实施过程包括：信用证申请环节、固定句型和表达、范文展示和讲解、学生练习和教师评价。该步骤采取了讲讲练结合教学法和比较式教学法。
P24步骤四：听说。实施过程包括：专业术语听说训练、对话音频播放、对话讲解、对话练习和教师评价。该步骤采取了讲练结合教学法，让学生在做中学、练中学。步骤五总结。
P25教学资源。本课程组共有教师四名，包括副教授一名，讲师一名，助教两名。本科学历一名，硕士研究生三名，具有双师素质的有两名。年龄结构和职称结构合理，双师素质符合要求。
P26教学资源。本课程采用现代化的多媒体教室授课，资源库（商务英语精品课程）（有链接），教学网站（管理英语教学网）（有链接）和教辅资料，以增加学习的信息量，提高学生的学习兴趣。
P27教学资源。本课程组根据课程规格，制定了本课程的实训内容。这是本课程组选取的《管理英语》翻译部分的实训内容，从行业英语翻译的基础知识、英语和汉语的特点及其在行业英语翻译中的体现和涉外商务信函的翻译等三个方面进行了实训。本课程组教师将实训内容贯穿在整个过程中（见PPT）。本课程组正在思考编写符合我校校情的校本实训教材，提高学生的实践能力。
P28 “1+1教学组织模式”，即第一课堂与第二课堂相结合的模式。开设方式包括邀请外教和经验丰富的教师举办专题讲座；定期开放语音室，每天定时广播校园英语，大屏幕电视定时播放英语节目等方式进行的英语视听网络平台；由英语协会举办各种英语活动；举办英语演讲大赛、英语写作大赛、英语口语大赛等英语比赛活动；老师可以通过QQ电子邮件等方式与学生沟通，分享英语学习资料、学习方法及经验。
我的汇报到此结束。谢谢。请各位专家批评指正。
英语说课稿 篇四
一、说教材
1、教学内容：人教版七年级上册第三单元Is this your pencil？第一课时。
2、在教材中的地位：本课在教材中不可忽视，起到承上启下的作用。预备单元已学过What’s this in English?及其回答，现在进一步用What’s that in English?及其回答，接着用这个句型介绍出本课中的大量词汇。通过词汇进而学习Is this /that your pencil?及其肯定、否定回答。在这个过程中充分复习并运用my, your, his, her等形容词性物主代词，并学习名词性物主代词mine, yours, his, hers，指示代词this, that及这一句型为第三单元及以后学习一般疑问句打下基础。并且这一课时的教材在原来的基础上使学生更明白英语的学习是在相互交流中有趣地进行，听、说、读、写、用就是学习的过程。为学生学习以后的内容打下坚实的心理、方法和知识的基础。
3、教学目标
（1）通过演示及情景教学法，使用句型What’s this /that in English? It’s a book.使学生掌握重点词汇：pen, pencil, pencilbox, book, eraser, ruler, schoolbag, dictionary等，并且学会对物品的所属进行提问、回答，在问答中会熟练运用mine, yours, his, hers名词性物主代词。
（2）a:通过情景对话、游戏及题目的训练，使学生学会根据场景就学习用品询问物主，并正确运用对应的英语表达方式。
b:通过听力及上下文来培养学生基本的逻辑思维能力及听音辨词的基本功。
（3）a:教学的过程是老师与学生及学生与学生的交往、互动、共同发展的过程，在参与、表演、运用的过程中，培养学生学习英语的兴趣。
b:结合物体学习单词和句型的同时，培养学生的视觉美感。
c:通过询问、辨认物主，倡导学生要保管好自己的学习用品。
4、教学重点、难点
重点词汇和句型：
a:重点词汇：pen, pencil, pencil box(boxes)， book, eraser, ruler, schoolbag, dictionary(dictionaries)等。
b:重点句型：
Is? this/that? my/your/his/her? pen?
Yes, it is. / No, it isn’t.
难点：进一步运用mine, yours, his, hers名词性物主代词，明确this/that这两个指示代词的用法。
二、说教法与学法
在教学中，倡导学生主动参与、勇于开口、大胆表演，培养学生获得新知识及口语、听力，分析和解决问题，以及交流与合作的能力。为此，主要采用情景演示、师生互动、生生互动、分组合作、多媒体辅助教学等方法，充分体现出学生是学习的主体，教师是教学的组织者、引导者与合作者。
指导学生转变学习方式，既要主动地富有个性地学习，锻炼口语、听力，又提倡合作与交流来共同运用新知识进行语言表达，即自主探究式，促进学生创新意识的形成与听、说、读、写、用能力的培养。
三、说教学过程
课前准备：这节课为了方便、实用起见，课前准备好钢笔、铅笔、铅笔盒、书、橡皮擦、尺子、词典、背包（挂在墙上）等物体，使学生觉得自然有趣。
step 1 warming-up
复习
老师提问上节课学过的介绍人物句型：
This is my…
学生回答
Step 2 presentation
1、学习新词：
举起课前准备好的物品，向同学们提问或自问自答：
What’s this / that in English? It’s a book.
This is my book.
注意用“this”时，把物体举在胸前，用“that”时，物体举在远处或放在远处，背包挂在墙上，那么用手指着背包使用“What’s that in English?”时，学生们是再明白不过的了。
用这样的方法一直教授完重点词汇，并注意和不定冠词连用，边教边读(a) pen, (a) pencil, (a) pencil case, (a) pencil sharpener, (a) book, (a) ruler, (an) eraser, (a) backpack, (a) dictionary。然后把这些单词写出来，重点教读、练习。
设计意图：把词汇融于句型进行情景教学，意在培养学生在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿的能力。
2、学习新句型:
手指学生的书说：This is a book.
然后问同学：Is this your book?
引导学生回答：Yes, it is.
手拿书问：Is this your book?
引导学生回答：No, it isn’t.
然后指一个同学的铅笔问：Is this your pencil？
叫另一个同学回答：No, it isn’t. It’s his/hers.
如此练习几组，让同学们明白重点句型。
再要求学生两人合作或者小组与小组合作手拿物品相互进行问答，练习过后进行表演。两人合作到教室前面进行表演，小组与小组合作只需两组的同学分别站起来，通过这些练习表演，学生们对新词汇、新句型不只是了解，而且会说，会运用了。并且使他们深深体会到：我也能使用英语进行表演交流了。
设计意图：依据教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、讨论、交流与合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务，感受成功的愉快。
step 3 practice
经过词汇和句型的学习，学生已经掌握了本课的重点、难点知识。现在通过课本1b和2a的听力训练，对新知识进行运用、巩固，并跟着磁带反复读，培养语感。
设计意图：利用教材进一步锻炼学生的听、说、读、写的能力。
step 4use
游戏能促使学生根据场景运用所学语言进行交流，并能增加趣味性，活跃课堂气氛，具体方法：
“识别学习用品名称”，通过归类，记忆学习用品单词。
“I am Bao Qintian”，通过图片，运用以上所学的句型找出物主。
step 5 exercise
练习是紧扣本课的内容进行选择或判断，培养他们运用知识的能力，
编写对话，进行检查
step 5 summery and homework
总结本节课所学的句型，鼓励学生下课多加以练习。
布置口语和书面作业。
英语说课稿 篇五
一、教材分析
１、教材的地位及作用：
我授课内容是新标准英语三年级起点四年级下册Module3unit1Willyoutakeyourkite?本单元围绕打算去野餐展开会话及教学活动。本节课是本单元的其中一个重点，主要是让学生学会运用将来时描述自己的计划。在综合操练、益智活动中进一步提高学生听、说、读、写综合素质能力。
２、教学目标：（知识目标、能力目标、德育目标）
知识目标
（１）学习、掌握pi icSatuedaySundaywhybecauseso等单词
(２)能力灵活运用句型：Willyoutakeyou---tomorrow?Yes,Iwill./No,Iwon’t.
Iwilltake---.
能力目标：提高学生听、说、读、写等综合能力
德育目标：锻炼学生的语言运用能力，培养其思考的意识和计划意识。
确立教学目标的依据：教务于学，教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。教师在传授知识的同时，更主要的是要教会学生方法发展能力，通过思考，将有关知识重新提炼总结。一个有经验的教师应当把他的成功看作在于他使学生通过教学以后能独立地依靠自己的力量迈开自己的步伐。只管自己怎样教、不问学生怎样学的教师不是一个称职的教师。因为他的教学不可能培养出有独立能力的学生。因此，基于以上观点结合新课标对知识传授、能力培养、思想教育三者统一的要求在分析教材的基础上我拟定这节课的教学目标为：通过情境，引出主题内容，通过物品展开训练，让学生自己感受英语的意思，并且还有奖品，激发学生开口的欲望。
３、重点与难点：
重点：学习单词：pi ic句型：Willyoutakeyou---tomorrow?Yes,Iwill./No,Iwon’t.
Iwilltake---.
难点：新单词相关语句在实际生活中的应用
确立重点与难点的依据：根据新课标的要求，学生的实际英语水平及英语教学的目的和作用。
二、教材处理：
教材是教学的依据，但它不是教学的产物，作为教师应该对教材进行科学的处理。我在处理这个单元教材时本着两个目标：第一是立足教材拓展教学空间注意线索清晰，使教材知识系统化；第二符合普遍认识规律，方便学生记忆，贴近现实，能使学生应用于生活。
三、说教法：
通过任务教学，它是现在广泛提倡的英语教学法之一，通过给学生一项确定的任务，在完成任务的过程中充分调动学生的口、眼、嘴、大脑，全身心的投入到学习中来，使他们感到学习英语的真实性。这种办法符合学生的心理特点，可以激发他们的学习兴趣，使他们将注意力高度集中在所学内容上，从而感知并理解好所学内容；身心体验法；实际应用法，开展以学生为主体的双边教学活动。让学生通过观察老师的肢体演示明白理解新单词，新句型的含义，初步接触与之相关的语句，在做任务、游戏竞争、自编相关对话中深化内容，拓展应用余地，丰富知识技能。
四、教学手段：
利用实物帮助学生理解，利用实物展开口语对话，利用真实情境引出新内容。
五、教学程序：
1、复习旧课(4-6分钟)
首先是唱英语儿歌，复习一周七天。然后用游戏，检查学生对这七天的掌握程度。
2、巧设情景，引入新课学习新课(15-25分)
教师非常高兴，因为明天有一个野餐，拿出准备好的包和风筝。引出句型Iwilltake---.让学生猜明天我将要带什么？（包里面的物品，有饼干，水果，蛋糕，------猜对了就分给他一些。）教师忽然提出问题：whatdayistoday?得知后很伤心，抱怨自己记性不好。引出sam也犯了个错误，咱们一起看一下。
3．能力训练(9-12分钟)
儿童好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。根据这些身心特征，为了配合巩固学习，我设计了三个竞争环节。
第一轮竞赛环节：分角色读课文，男女生分，同桌，同学竞争对峙，通过这个环节即锻炼学生的语言能力更培养了其思考的意识和与他人合作的意识。
第二轮竞赛环节为小组表演，给给学生戴上头饰表演故事中的人物。可以自己根据实际替换故事中的内容，评出最佳表演奖，最有创意奖，并给予奖励。这样给予了学生大量的练习空间，同学们都想获奖，课堂的气氛就会异常的热烈。
第三轮竞赛环节要求学生在纸上画一些自己经常在野餐时带的物品，让同桌猜，看谁能难倒同桌，难倒全班同学和老师。
6、布置作业(2分钟)
展示板书
本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用情境教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中达到初步运用英语交际的能力。
由于缺少经验，在教学过程中难免会出现不足，敬请各位老师不吝赐教。
英语说课稿 篇六
各位评委你们好：
我说课的内容是初中英语Unit5 Period 2。
一、说教材
这一课时，通过校门前捡的一个书包，让学生听录音练习词汇并对must, might, could 和can’t有一个准确的理解，同时又有针对性的进行书写练习。
教学目标：
1、知识方面：掌握重点词汇和目标语言
2、能力方面：要训练学生的听力和书写能力，并且还要训练学生的推测能力。
3、情感方面：用自己的思维，正确地进行推理判断，并要告诉学生要看管好自己的东西，捡到的别人的东西要及时归还。
教学重点：目标语言的听力和书写练习。
用目标语言进行推测
教学难点：用目标语言进行推测
二、说教法
练习法：听力练习，让学生专心听录音，填上空上所缺的单词，书写练习
根据must, might, could 和can’t写出百分比，更好理解这些情态动词。
游戏：寻找失主。
教具准备：录音机，一些实物等
三、说学法
认真做听力，有针对性的斩，理解must, might, could 和can’t和准确含义。
根据自己的思维，做出正确的推测。
认真记语法要点中的句子。
四、说教学过程
(一)展示自己
让学生展示自己所写的句子和对话。(3-5分钟)
(二)2a
(这项活动用目标语言进行听力练习。)
教师展示书包，告诉学生，这是学生Bob and Anna捡到的，让学生听听力列出书包中所有的东西。(教师要提前在书包中要准备好这些东西。)
(三)2b
(这项活动用目标语言进行听力和书写练习。)
用做听力的方式呈现must, might, could 和can’t这些词，先让学生自己分析这几个词的含义，然后教师讲解并用百分比方式呈现，利于学生理解。
must，一定，肯定(100%)
might, could有可能，也许(20%--80%)
can’t 不可能，不会(可能性几乎为零)
(四)2c 书写练习
(这项活动锻炼学生的书写能力。)
让学生根据后半句的理由，来填写空中的词，算是对这几个情态动词的深入理解和灵活运用。讲解both ,并辨析both, all.
(五)Grammar Focus和“寻找失主”游戏
先让学生读句子，读对话，并标出must, might, could 和can’t。解析句子，全体学生读句子。教师拿出所准备的书包，课本，凳子等实物，用目标语言进行交流游戏，先是教师问，学生答，然后是学生问，学生答，最后汇报表演。
(六)总结和布置作业
每位学生用must, might, could 和can’t各写两个句子。
英语说课稿 篇七
一、 说教学内容
今天我说课地内容是人民教育出版社出版地PEP Primary English Book IV Unit 6 At a Farm.地第一课时主要学习sheep lamb goat cow horse hen六个新词。
二、 说教材
本节课是单词教学。它是在学生初步学习了句型"How many……do you have?之后进行教学地。通过学习新词，感知句子What are they? They are…How many…为下节课地教学打下基础。本课时容量大但难度不大并受到学生地喜爱。
三、 说教学目标
《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语地兴趣，使学生树立自信心，养成良好地学习习惯和形成有效地学习策略，发展学生自主学习地能力和合作精神是小学英语教学地基本任务。在认真分析教材地基础上我针对学生实际，将本课时地教学目标及重难点确定如下：
1、知识目标
（1） 使学生能听、说、认、读sheep lamb goat cow horse hen等单词。
（2） 初步感知："What are they? They are… How many…How many……"等句子学生能听懂并理解其意思
2、能力目标：
（1） 能听懂Let’s do中地指令并做出相应动作。如Shear a sheep.
（2） 能区分农场地动物 培养学生灵活运用所学知识进行交流地能力。
3、情感目标
（1） 培养学生注意观察、认真模仿地良好习惯和主动竞争地竟识。
（2） 激发学生学习英语地兴趣，使学生树立学习英语地自信心。
（3） 培养学生地合作交流能力。
四、 说教学重点
学习新词sheep lamb goat cow horse hen 能正确认读
五、 说教学难点
1、 培养学生合作学习地能力。，同时注意培养学生学习英语地兴趣， 树立自信心。
六、 说教学准备
教师准备新旧单词卡片、录音机、磁带、流动小红旗、写句子地纸条、挂图。
七、 说教法、学法
为了突破这堂课地重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以任务型教学模式为主，以活动，合作为主线，让学生在教师地指导下，通过感知、体验、实践、参于和合作、游戏感悟等多法并用地方式组织教学。彻底改变传统地"授—受"地教学模式，促进语言实际运用能力地提高。
八、 说教学过程
（一）歌曲导入，激发学生学习地兴趣
教育家托尔斯泰说过："成功地教学所必须地不是强制，而是激发学生地兴趣，兴趣是推动学生学习地强大动力，是学生参于教学活动地基础。激发学生参于学习地兴趣，是新课导入地关键。Well begun half done. 精彩地课堂开头，往往给学生带来新意、亲切地感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知地情景。
因此，在热身地时候，首先让学生分角色演唱歌曲："Old MacDonald had a farm"，这样地导入能很快吸引住学生，同时还渲染了学生学习英语地良好气氛。
（二）自由会话，促进语言实际运用能力地提高
学生在一个平等尊重地氛围中，他们地思维是放松地，敢于说、敢于参于教学。教师要真心诚意地把学生当成学习地主人，努力提高"导"地艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拔、尽可能地给学生多一点思考地时间，多一点活动地余地，多一点表现自己地机会，这样才能使课堂氛围充满活力。因此，我在这个环节于学生进行了朋友式地会话。It’s time for class. Are you ready ？ Hello ！ Boys and girls. How are you ？ Nice to meet you. ？ 不仅复习了旧知识，还渲染了学习英语地良好气氛。
（三）呈现新知合作互动。
在小学英语课堂中使学生保持一种积极地紧张感，能够激发他们学习地外部动机，引 发他们一系列地自主活动，促进外部动机向内部动机地转化。Today we are going to learn"Unit 6. At a Farm."。 I’ll divide you into four groups 。 Which one is best they’ll get the flag OK? Now Let’s start.于是我提出问题Do you like animals.引入学习主题，并通过挂图和音乐创设情景Let’s go to a farm. There are many animals自然引入新词地学习。在呈现新知时，我尤其注意了小学生形象思维优于抽象思维地特点，通过对比，听音，看动作等不同地方式引出新词，给学生议骖刻地第一印象。游戏所带来地乐趣会使每一位参于者保持一种积极地心态。游戏是儿童学习地一种重要途径，也是激发学生学习兴趣地最佳方法。正如苏霍姆林斯基指出："如果用思考、情感、创造、游戏地光芒来照亮儿童地学习，那么学习对于儿童来说是可以成为一件有趣地事情"。因此，在操练时，我首先进行了一些机械地练习，如："Listen point and repeat. "听音、指词、跟读，"Look and Guess"看口形、猜单词。同时，我更注意抓住小学生好动地特点，辅以全身反应法，如模仿动物地叫声，或于之相关地动作（挤牛奶）等有趣地活动，充分激发学生学习地兴趣。同时在学习生词时感知句型，做到"词不离句，句不离词"，重视≤www.1126888.com≥对学生思维，观察能力地培养，特别是对学生合作学习能力地培养，让学生们们在师生，生生，小组等不同地合作方式中，学会倾听，学会评价，为学生地终身学习奠定基础。
（四）课堂总结，及时评价。
通过对知识地小结，帮助学生将本课地信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点；对学生地表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励学生大胆开口，积极活动，为小组争得荣誉。最后做活动手册，是一个常规练习，其目地在于全方位地、及时检测学生对本课时掌握地程度。
九、教学总结
这节课不论是新知识地呈现，还是游戏地设计，都能紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参于到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习地兴趣。我相信通过这样地教学，充分让学生主体参于、体验感悟、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务地。
英语说课稿 篇八
我说课的内容是牛津小学英语教材3B Unit 8的第二课时。这是一节情景对话课，围绕“征询意见”这一日常用语展开。在第一课时中，学生已经能用“What would you like?”进行询问。能听懂会说a hot dog，a pie，a bar of choolate，a sandwich。本课时的教学内容为用“What about…？”进行征询意见。根据这一安排和学生的整体认识水平，从知识教学、能力培养等方面考虑，我确立本课时的教学目标为：
1、能听懂会说I’m thirsty. What about…？No, I’d like…。
2、听懂会说soft drinks、a carton of milk、some bread、some rice。
3、能运用所学句型进行对话表演和口语交际，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的英语学习能力。
本课时的教学重点是：能听懂会说I’m thirsty. What about…？No, I’d like…。 听懂会说soft drinks、a carton of milk、some bread、some rice。
教学难点是能用“What about…？”征询别人意见以及soft drinks的正确发音。为实现以上目标，我是这样设计教学过程的：
一、Warming up
1、Sing some songs.
2、Play a game.快速呈现食物图片，做问答。
（通过唱唱、问答的形式，不仅吸引学生的注意力，调动积极性，而且营造了学习英语的氛围。同时也为本课的教学作了知识的铺垫，构建了知识表象。）
二、Revision
（紧接着教师摸着肚子，作饥饿状）引导学生一起说出I’m hungry，围绕呈现的图片快速对话。
（以对话的形式，唤起学生的记忆，使学生熟练运用旧知，同时对I’m hungry进行了渗透。）
三、Presentation
1、依次呈现some bread、some rice的图片。
T: What would you like? Some bread?
S: Sounds good.
T: Here you are.
Drill
2、T: I’m thirsty.（教师作干渴状，引导学生边做边说I’m thirsty.）
T: What would you like? Some juice?
S: Sounds good.
T: Here you are.
通过已掌握的句型新授a soft drink、a carton of milk。
Drill
（利用旧知，在已熟练了的交际语境中学习新单词，同时配以相应的图片，加深了对单词的理解，也降低了难度。并即使由师生操练转向生生操练，由模仿提高到运用，这符合学生的认知规律。）
3、（呈现以上四幅新授图片）Make out some dialogues.
（将单词融进有实际意义的对话中，充分体现在交际中教，在运用中学的理念，通过这种方式便于学生的理解和运用。）
4、（请一名较突出的学生引导作干渴状）：I’m thirsty.
T: What about some juice?
S: Great!
Drill
（教师作干渴状）：I’m thirsty.
S: What about some juice?
T: （作摇手状）No,I’d like a soft drink.（呈现图片）
Teach“a carton of milk”in the same way.
Drill
（在说的过程中予以图片加以配合，帮助理解；由模仿到练习，反复刺激学生的感官，增强学生对新知的理解和运用。）
四、Practise
1、Listen to the tape and read after the tape.
2、Act out the dialogue.
（在听读的过程中培养学生良好的学习习惯，通过演演的形式让学生在情景中练习达到掌握的目的。）
五、consolidation
1、Make a survey.
2、Who’s the best?
（师生示范表演为学生提供一个可操作的模式，以任务型的活动方式，通过合作学习，并予以评价知道，给学生提供平等的说英语的机会，鼓励学生在竞赛中学，这样既创造了轻松愉快、自然和谐的课堂气氛，又促进了交际活动的展开。通过“Apple Tree”的评价总结，让学生认识到集体目标的实现离不开个人的努力，激发其进一步追求成功的欲望。）
六、Homework
1、Read after the tape recording.
2、Make up a dialogue in pairs.
（将可内的学习延伸到课外，维持学生的学习兴趣。）
上面内容就是众鼎号为您整理出来的8篇《小学五年级英语课教学最新说课稿》，希望对您有一些参考价值。
