牛津小学英语说课稿4篇
作为一无名无私奉献的教育工作者,总归要编写说课稿,认真拟定说课稿,那么说课稿应该怎么写才合适呢?读书破万卷下笔如有神,下面众鼎号为您精心整理了4篇《牛津小学英语说课稿》,亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
小学英语说课稿 篇一
一、说教材
1教材内容
本节课是人教版小学英语PEP教材四年级上册Unit 3 My Friends中的第一课时,内容包括P.A Let’s learn Let’s find out 两部分。本课的主要内容是学习生词friends, long hair, short hair, thin, strong, quiet,以及会运用句型 My friend is… He has…
2、教材的地位
本单元围绕“My friends”展开教学,重点学习描述外貌特征和爱好的词汇与句型。教师在教学中,可联系三年级下册第六单元描述动物外貌特征,通过以旧引新的方式,进行教学,降低知识点的难度。同时,教师在教学描述人的体貌特征的形容词时,可适当介绍语言背景。
二、教学目标
1、教学目标
依据新课标要求、本课的内容和学生现有的认知水平我确定以下教学目标:
知识目标:能听、说、认、读本课时的主要的单词friends, long hair, short hair, thin, strong, quiet
听懂歌谣,并按节奏念出本课时的chant.
技能目标:能综合运用所学语言进行交流,向别人介绍自己的朋友及其特征。
情感目标:通过本课的学习使学生乐于听、说英语,乐于模仿,积极参与,培养学生的合作精神。
2、教学重难点
(1)重点:描写人物相貌特征的词汇。
(2)难点:quiet的发音
三、说教法
1、教法设计
英语的习得过程是新旧语言知识不断交替复现的过程。在本节课导入新课时,我充分利用新旧知识的联系温故知新。在操练单词时,利用新旧知识之间的相同点强化记忆。我还发挥英语歌曲、chant、游戏比赛以及TPR活动的激趣作用,让学生在愉快的气氛中,通过多种活动来操练重点单词和句型,突破教学重难点,并在教学过程中贯穿对学生的形成性评价。
2、学法指导
通过说、唱、玩、演、比赛以及小组合作交流等多种形式,让学生在轻松愉快的氛围中习得英语,提高综合语言运用能力,在小组学习中培养和发展合作意识。
3、教学手段
在本节课中,我采用了多媒体课件辅助教学,并借助实物、图片、单词卡片等多种媒体进行教学,以及利用活泼的歌谣、激烈的竞赛、有趣的游戏把教学内容和学生的兴趣点结合在一起,实现教学目的。
四、说过程
(一)、热身(warm-up/revision)
Let’s do
T: Make yourself tall. Ss: Tall, tall, tall.
Make yourself short. Short, short, short.
Make your arms long. Long, long, long.
Make your eyes big. Big, big, big.
Make your eyes small. Small, small, small.
(二)新课呈现(Presentation)
1、教授friends
Sing a song” Friends”,引出friends 是“朋友”的意思,并强调其单复数。
练习:同学之间握手,然后说 We are friends.
2、教long hair, short hair
(1)由老师的头发,引出hair,再引出long hair
(2)随便找一个男生,对比老师的长发,引出short hair.
(3)大屏幕出示长头发和短头发的图片,加强记忆。
练习:招学生起来说I have long hair or short hair.
3、教thin, strong
(1)老师做动作让学生理解老师很强壮,从而引出strong.
(2)找一个瘦弱的学生,同样与老师对比,从而引出“瘦弱的”thin.
(3)出示图片超人和流浪者,让学生形象的理解strong 和thin.
练习:I’m strong. I’m thin.
4、 quiet
(1)由平时经常说的“Be quiet.”引出quiet 是“安静的”意思。
(2)再由紫薇和小燕子的图片对比引出它还有“文静的”意思。
(三)操练
1、首先再复习一下三年级学过的脸部器官
2、然后同学练习用所学过的单词描述自己的朋友。
3、听录音,模仿发音。
(四)总结这节课所学内容。
(五)布置作业:写单词,听录音。
小学英语说课稿 篇二
各位评委老师:
大家好!今天我要进行说课的题目是Go straight on。 首先,我对本课题进行分析:
一、说教材的地位和作用
Go straight on 是外研版小学英语四年级上册第二模块第一单元。在实际教学中,本模块共有两课时,今天我说课的内容是第一课时,即本模块Unit one Go straight on。 在此之前,学生们已经学习了本教材的第一模块,这为过渡到本模块内容的学习起到了铺垫作用。所以学好本课时,为学好第二课时及以后模块的学习奠定了基础。因此它在整个教材学习中起到了承上启下的作用。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析,结合小学四年级学生的认知方式及其心理特征,我制定了以下的教学目标:
1 知识目标:能够听说认读本课时单词及词组live, road, go straight on, turn left, turn right, excuse me。
2 能力目标:学会在情境中运用Where is。。.? Go straight on。 Turn left。 Turn right。
三、说教材的重点、难点
本着新课程标准,在吃透教材的基础上,我确定了以下的教学重点和难点:
1 教学重点:掌握下列单词及词组live, road, go straight on, turn left, turn right, excuse me。
重点依据:这些单词和词组,是日常生活表达所需,增加学生词汇量。
2 教学难点:能在情景中正确用英语指路、问路。
难点依据:学生在对与人交流方面缺乏自信。
为了讲清教材的重、难点,使学生能够达到本课时的教学目标,我再从学情、教法及学法上谈谈。
四、说学情
1 知识经验:四年级学生经过一年的英语学习,已有初步的感性认识,但基础较弱,缺乏语感。
2 心理认知特征:四年级学生以直观形象思维为主。
3 学习方式:四年级学生倾向于轻松有趣的学习方式,玩中学,寓学于乐。
五、说教法
基于本课时的特点及学情,我主要采用以下教学方法:
1 直观演示法。利用图片、词卡等手段进行直观展示。激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,促进学生知识的掌握。
2 趣味会话练习法及趣味活动教学法。通过师生、生生互动,增强学习的趣味性。
六、说学法
根据新课程理念,学生是学习的主体,具有主观能动性,喜爱交往。因此在教学中我注意让学生参与到知识的学习过程中,通过引导小组活动,培养其学习的自主性及合作学习的能力,增强学生的学习兴趣。
七、说教学过程
在这一课时的教学过程中,我注重突出重点。各项活动的安排注重互动、交流,最大限度的调动学生参与课堂的积极性和主动性。
1 新课导入(2—3分钟)。通过谈话,播放歌曲将学生导入新课情境。
2 新课呈现(30分钟)。在讲授新课的过程中,采用图片、词卡进行直观教学,使学生掌握新单词;通过领读和听音跟读教学,让学生正确掌握单词的发音,以及辅音连缀的发音技巧;采用小组活动的方式,让学生自主参与学习活动中,以激发学生的学习积极性和学习兴趣,增强对知识的掌握;在活动部分,要求学生听指令,做出相应的动作,进行组与组竞赛,对知识进行趣味性练习。
3 课堂小结,强化认识(3—5分钟)。课堂小结,可以把课堂传授的知识尽快的转化为学生的知识,便于学生理解掌握。
5 作业布置。根据学生的学习特点及个体差异性。我设计了富有趣味性的分层课外练习,以使学生掌握单词,开发智力。
八、我为什么要这样上课
1 对教材内容的处理
根据新课程标准要求及学生的认知水平,我对教材内容有增有减,力求合理高效。
2 教学策略的选用
利用图片、词卡等教具进行直观形象教学,领读与听读相结合,符合四年级学生的认知规律,使学生迅速掌握知识。
通过小组活动及师生互动。增强学生的自主学习能力和合作学习能力,培养学生在学习中的主体性意识、并在交流活动中增强学生的人际交往能力和沟通表达能力。
九、结束语
各位领导、各位老师,本节课,我根据四年级学生的心理特征及其认知规律,采用直观教学和游戏活动相结合的教学方法,使学生成为学习的主体。教师的导立足于学生的学,让学生自主合作的学习,让他们主动参与到教学过程中。在积极愉快的课堂氛围中提高自己的认知水平,并最终达到预期的教学效果。
我的说课完毕,谢谢!
牛津小学英语说课稿 篇三
一、说教材
本课是义务教育牛津小学英语4a第九单元what’s the matter?第二课时的教学内容。
这课主要是以表述感觉为主,通过学习,让学生们了解到如何询问他人状况,并能够用准确的词语表达自身的感觉。此外,对各种状况应给予什么帮助的练习,让学生们在掌握知识的同时,培养关心他人的情感,以及与人相处的能力。
二、教学目标
根据《课程标准》的要求,基于对课文内容的理解,以及对学生身心发展规律和认知规律的分析,我制定了如下教学目标:
1、能听、说、读、写单词hot、cold、tired、ill。
2、能正确使用日常交际用语:what’s the matter ?i’m…
here’s/here’re…for you.
3、能用贴切的形容词表述自己的感觉
4、通过看图说话,对话等教学手段,培养学生关心他人的爱心以及与人相处的能力。
三、教学重点、难点
教学重点:正确拼读单词和句子,能流利地用英语对话,并能用所学的单词和句子看图说话,培养学生关心他人的情感,以及与人相处的能力。
教学难点:单词tired的读音以及能够正确用所学词语表达自身的感觉。
四、教法和学法
为了更好地实现教学目标,有效地突出重点、突破难点,依据现代认知理论及教学模式,在教学过程中,我采用了层次教学法。利用单词卡片,以复习结合新授的形式,用一节课的时间,通过单词学习、句型巩固、看图说话、游戏等方式,充分调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性,极大地激发学生学习的兴趣和乐于用英语进行交流的习惯,让学生们在实际的操作过程中,主动获取知识、运用知识,发展能力,从而提高学生的运用能力和学习意识。
五、教学过程
为了系统、合理、高效地实现教学过程,本着以学生为主体,教师启发为主导的原则,我把教学过程分为4个环节:
(一)复习导入
该环节主要是复习与新知识有密切联系的旧知识,为新知识的引入做铺垫,使他们立刻参与到英语会话课堂这个情境中来,为进一步探究新知凝聚了动力。
首先,根据英语愉快教学模式,使学生在教学活动开始便处于认知的活跃状态,为以后的教学过程创设最佳的开端,我和同学们会进行对话等口语交流,接着通过让学生跟唱本课f部分的歌曲,让学生在对话与歌曲的双重合作中,复习前两节课所学的单词和句型,自然而然地为新内容的学习做好认知准备。
(二)学习新知
在这一环节里,我主要是分层次,由浅入深进行教学。具体步骤如下:
1.在前面复习引入的基础上,出示另几张表示感觉的。单词卡片,并让学生通过跟读、拼读、集体读、自由读等形式,使学生在已有的认知水平上掌握单词,特别加强单词tired的练习,这样的设计,符合学生的认知规律,突破了难点。
2. 根据第一节课学习的内容,请同学们用what’s the matter ?句型对黑板上的感觉形容词进行提问,同时用身体动作将感觉表示出来,这样的设计,让同学们在学习知识的同时,将身体动起来,打破课堂的沉寂,同时也让他们真正了解本课几个形容词的意义,并能准确表达出来。
3.根据探究式教学的原则,在这个环节,首先出示书本c部分的挂图,让学生就每个对话的第一幅图,用所学句型进行对话练习。接着,请同学们根据挂图中感觉的表示,用 “here ...for you”的句子提供相对应的帮助。最后,请同学们带着问题认真思考如何就单、复数进行提问。在整个探究答案的过程中,同学们既了解了对话的主要内容,突出了重点,又培养了学生用英语思维的能力。(三)巩固提高
在这个环节里,我主要是运用单词卡片,用所学的句型对学生进行提问,并根据他所表述的感觉给予一定的物品,如饮料、食物等,接着请拿到物品的同学们学着老师的样子请其他同学回答,通过这样的对话练习,吸引学生用所学的知识对本课的单词、重点句型进行复习,提升他们学习的兴趣,并在听说的基础上,让学生书写单词及句子,提高学生的读写水平。
(四)全课总结
儿童的注意力可持续时间是有限的,除了可以用游戏调动他们的积极性以外,还应适当地增强他们的成就感和自信心,因此我设计了一个连线题,将所学的感觉形容词与相对的应采取的行动写在黑板上,看谁能够快速连好单词与动作,并对表现好的学生及时给予奖励,从而激励他们大胆实践、体验成功。最后,布置作业,作为对全课的检验和总结。
板书设计
本课板书,主要围绕重点句型来设计,以帮助学生理解、熟悉句型和单词
tired ill
hotcold what’s the matter ?
hungry thirsty here’s/here’re…for you.
练习(连线)
tired see a doctor
ill go to bed
hot fan your face
cold stamp your feet
hungry have some water
thirsty have a cake
牛津小学英语说课稿 篇四
1、情感目标:激发学生的学习兴趣,发展自主学习的能力,渗透责任教育,对世界文化感兴趣。
2、认知目标:
(1)能听懂、会说Let`s g t及其应答。
(2)能听懂、会说superaret car us 等单词。
(3)技能目标:1、学会表达去某处,以及如何对别人的建议进行回答。
(4)培养学生的观察、记忆、想象能力。
其中Let`s虽然是新知,但日常用语中已大量渗透,学生早已会说;buscarz的读音模仿起来不难,但superaret的读音不易掌握。这就决定了我的教学重点为认知目标,难点为superaret的发音。
为落实以上目标,我设计了以下教学过程:
一、以学生为主体,复习导入
当课堂奏响“以人为本”的主旋律,课堂也由专制走向民主。我反思传统课,一改复习由老师唱主角的现象,让学生在每节课后评出一名优胜者,在下堂课上带着同学们复习。当然复习内容要经过老师指导。本课时也采用此法,以突出学生的主体性,激发其兴趣。
二、变课堂为生活,乐中说话
语言的实质是交际,交际的环境是生活。正如叶圣陶所说,只有来自于生活的语言才是自己的语言。因此,我作了这样的设计:
1、以电教为手段,呈现材料
根据心理学研究,人们对初次接触的材料具有很深的印象。因此,我首先播放课文的VCD片,以声音、图像调动了学生的多种感官,使地道的英语在学习中形成定势。
接着我呈现了superaretzus的图片,自问自答What`s this ? Let`s g t the z等,对语言进行第二次呈现,并过渡到下一层次的学习。
2、以游玩为方式,模仿说话
正如新课标所强调的,传统课注重机械传授,忽略了体验与参与,如五步教学法,呈现后就是一个个地跟读。本课中,我扮作司机作开车状,学生跟在我后面作搭车状,一路开着去动物园,边走边和老师说:z z动物园,bus bus b bus……以这种游玩的方式,在具有一定意义的语言场中,饱含情感地学习语言。这样的教学,学生又怎能不快乐、效果又怎能不明显呢?
3、以新知为契机,复习旧知
温故而知新可以为师也!当学生进入动物园,发现了许多学过的动物,在老师的引导下,不知不觉地用已学语言进行对话,同时主动地向老师问一些没有学过的动物,饶有兴趣地记忆着,扩大了知识面。这样的`师生不比传统课堂中的师生更快乐吗?同时,结合学生上车排队与否,游玩时的表现,进行社会公德教育,使学生明白自己的社会责任,这不更快乐吗?
以上教学也是以下superaretus的教学过程。至于superaret的难点,可以放在参观超市时,由学生们相互合作学习时而解决,以培养学生的交流合作精神。
至此,学生已能初步学说新语言。根据小学生生理、心理特点,让他们稍作休息,听一首世界名曲,再继续游玩。
4、以巩固为窗口,了解世界
与世界名曲一样,世界名胜拓展了学习的视野,提高了跨文化交际能力。
在多媒体创设Happ new ear情景中,学生分组开着车子,在优美的乐曲中,在儿歌般的Let`s gt the z中,学生飞向动物园,飞向金字塔,飞向富士山,那种把知识当作可乐,把课堂当作幸福生活的快乐不也正是我们的快乐吗?然而,我们的教学就此结束了吗?不———
三、变生活为课堂,自主学习
课堂教学的终极点在哪里?如果有终极点的话,我想应该在生活中。因此,我以本课为延伸,鼓励学生在课后运用已学语言,收集世界名胜图片及英文名称,并相互交流,使“生活处处皆课堂”。这时我想我的教学也该结束了。
综上所述,可以看出,我努力以课标为指导,以活动为方式,变课堂为生活,运用情景法、直观教学法、多媒体辅助法等,使学生以生活为课堂,逐步提高自己的综合语言运用能力,形成自主学习的能力,并学会做人。
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