《去年的树》课堂实录【最新4篇】
课文去年的树主要讲了怎样的一个故事?同时告诉我们一个什么道理?教师应该做好准备给孩子们上一节生动的课堂。以下是人见人爱的小编分享的4篇《《去年的树》课堂实录》,在大家参考的同时,也可以分享一下众鼎号给您的好友哦。
《去年的树》课堂实录 篇一
一、对教材的整体把握
《去年的树》是人教版课程标准实验用书第7册童话单元的课文。文章讲述了这样一个哀婉动人的故事:鸟儿和树是好朋友,鸟儿天天唱歌给树听,冬天即将来临,鸟儿将要飞回南方时,郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来时,它的朋友树却不见了。鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下,四处寻访,历尽千辛万苦,最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了,友情还在,诺言还在,于是,它心里充满了忧伤和惆怅,面对着由朋友的生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌。
这篇童话主要通过对话展开故事情节,推动故事发展。童话略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写,给读者留下了很大的想象空间。读过之后,我们会为小鸟与大树之间的纯真友谊而感动,会赞赏鸟儿信守诺言的品质,会产生节约资源、与自然和谐相处的愿望。
根据我对四年级学生的现有思维水平的估计,文中所蕴涵的关于重视友情的人文内涵和诚信、奉献和环保这些精神,他们一般很难在学文的过程中得到体会和理解,何况是要达到这种多元化理解的阅读效果。“人文性的厚度”不够,几乎是目前我们所有的语文教学中的缺憾,甚至是空白,所以我的设计中要把这块的引导当作一个重点难点去突破。但是相比较而言,在重视多元的人文精神理解的基础上,友情和诚信又是其中的重中之重,而且要进行辨证的理解和统一:使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的,只有建立在诚信基础上的友情才会更珍贵更长久。
基于以上对文本的解读,我作了以下设计:
教学目标:1、读通课文,品味重点词句,会入情入境地读课文。
2、换位思考,懂得朋友间诚信的可贵。
教学重点:引导学生体会童话故事所揭示的道理,帮助学生进一步感受童话的特点。
教学难点:读、悟课文的角色对话,体会童话角色的心理。
二、本课的设计理念
1、转变学习方式,变学生的被动学习为主动地探究学习。
学生是学习的主人,发展的主体,是“教学之本”。在这节课中,我安排学生合作学习,让学生相互合作学习,这是实现有效学习重要方式。通过在自学、自悟基础上的合作学习,学生之间相互交流、相互启发,共同探究,使学生在学习中不但有所得,而且有所悟,有利于培养他们的合作精神和协作能力。
2、教师教学方式的转变。
教师的主导作用绝对不应该因为提倡学生的自主学习而削弱。前苏联教育家马卡连柯说过:“教师要尽可能多地尊重学生,尽可能多地要求学生。”一方面教师要实行教学民主,给学生更多的自主权,使学生有选择学习内容、学习方法和学习伙伴的权利;一方面教师要尽可能多地要求学生,对学生的学习给予有力的指导、引导、辅导、诱导,使学生的学习成为有效的学习、高效的学习。我力图为学生提供交互式的学习平台,创设一个民主、宽松、和谐、愉悦的氛围。
3、力求全面提高学生语文素养。
语文素养的内涵十分丰富。它以语文知识为基础,语文能力,包括识字、写字、阅读、习作、口语交际能力为核心,是语文能力和语文知识、语文积累或者说文化底蕴、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法和习惯的融合。这节课中,我不仅培养学生的阅读能力、口语交际能力和朗读能力,还注重读书方法、学习方法的培养以及情感体验,力求体现工具性和人文性的统一。
三、本课的教法与学法
这节课我主要是促进师生、自我、生本三种对话方式的生成。重点研读的对话是放在小鸟去南方前和大树在一起的生活状况,采用自由读和范读的方式,使学生在朗读中感悟小鸟和大树的友情。剩下的三组对话都采取自主学习的方式。在练习的基础上指名读,让学生体会小鸟焦急的心情。把课文最后3个自然段作为学生重点感悟的段落,采用的方法是让学生在感知的基础上能够入课文,与小鸟的情感一致。
在文中我采用自由读,师生对话读,找朋友读,默读、引读、表演读等多种方法,真正做到以读激情,让学生联系自己与好朋友之间的友谊,表演课文中那只小鸟,来体验小鸟的心情,实现学生与文本之间的对话。
四、本课的教学过程
根据以上分析,我设计了以下几个教学步骤:1、自读感悟。2、演读课文,倾心对话。3、引导想象,补充对话。4、拓展延伸,多向对话。5、回归课题、升华理解的教学思路。
我重点说一下突破教学重点、难点的过程。
第二环节:演读课文,倾心对话
1、指导学习第一自然段
在初读课文的基础上找出体会小鸟和树深厚友情的句子,重点指导朗读第一自然段,引导学生通过结合生活中自己与好朋友的相处,抓住“天天”体会,创设情境,引导学生感受小鸟与大树的深厚感情。
2、自主学习三组对话。
出示小鸟问的三句话:
(1)“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”
(2)“门先生,我的好朋友——树在哪儿,您知道吗?
(3)“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”
自由练读,指名读,感受小鸟一次比一次焦急的心理。
3、角色体验,感知课文。
学生读着读着就被小鸟的真情感动,让学生找好朋友一起读读小鸟飞向南方之前与小鸟的对话, 通过让学生换位体验,把学生带入课文,文我一体,做换位体验,这是一种零距离的接触。
第三环节:引导想象、补充对话
当学生这种焦急的心情还没有回落的时候,我就引导学生进行最后三个自然段的学习。引导学生抓住2个“看”字,想象小鸟想对大树说什么?小鸟深情地注视着油灯的火苗,然后为火苗唱起了去年的那支歌。在学生深入了解小鸟心理后,将友情、诚信这个主题渗透到课堂中。
第四环节:拓展练习,多向对话。
这时,让孩子们从文本中走出来再一次换位思考:想对谁说就对谁说。包括小鸟、大树、伐木人、小女孩,也可以是作者,引导说出多元、个性化的语言,如环保问题,奉献话题等。这样的设计,既为学生创设了口语交际的机会,又培养了学生积极、健康的情感,实现了语文工具性和人文性的结合。
五、说课小结:
学生是一个活生生的主体,更重要的是教学“资源”的重要构成和生成者,教师是学生学习的合作者、伙伴,是组织者、引导者,是平等中的首席。教学过程是师生共同生成新的教学资源,共同享受的过程。
在教学过程中我努力营造和谐的师生对话环境,把激励的语言,赞赏的眼神奉献给他们,激发他们内在的潜能,让学生真正成为课堂的主人。做到尊重自主,让学生乐学;倡导体验,让学生爱学;落实读书,使学生真学;鼓励质疑,使学生会学,努力使课堂焕发生命活力与潜力。
《去年的树》课堂实录 篇二
一、教材分析:
本文是日本女作家新美南吉的童话。讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时答应树的请求-----回来再唱歌给它听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是,鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告诉我们:做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。但本人觉得:运用本文来进行诚信教育不是最好。面对越来越现实、理性的四年级学生来说,进行诚信教育最好选择生活中的事例,或者是直白深刻的名人名言、成语、寓言故事等,这些在中国便有很多。所以,本人想轻讲本文教材,重在诚信教育。
二、教学目标 :
1、能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2、能有感情地朗读课文,按事情发展顺序给课文分段,能读懂本文。
3、深刻明白要信守诺言这一道理。
三、教学重点、难点:
通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。
四、教时安排:2教时
第一教时
一、教时目标:
学会生字词,能按事情发展顺序给课文分段,明白要信守诺言这一道理。
二、教学过程 :
1、揭题引入:
读了课题,你有什么疑问?
2、初读课文,要求把文章读正确,联系上下文理解不明白的词,对于刚才的疑问多读几遍。
3、课文按什么顺序写的?哪几个自然段是写去年的事?理由是什么?试着分段。
4、深入阅读课文:
(1)带着课后习题1的问题细读课文。
(2)请学生说说自己能解决哪些问题,讨论后完成口头填空联练习:
鸟儿到南方去之前答应为树________________________________________________________________。春天,鸟儿从南方飞回来却发现________________________________________。鸟儿在火柴点燃的灯火前_____________________,因为它_____________________。
5、体会课文情感:
(1)课文最后一段中鸟儿唱歌时,前后两次"盯着灯火看了一会儿",它在想什么?
(2)树被伐木人砍倒前,会对伐木人说些什么?
6、朗读指导:
(1)你喜欢课文中的鸟儿吗?为什么?
(2)把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听,再说说选择这一句的理由。
7、总结并布置作业 :
收集有关诚实守信的故事,寓言、事例等
第二教时
一、教时目标:深刻明白要信守诺言这一道理。
二、教学形式:开一个故事介绍会。
1、主持人宣布活动开始
2、四人小组内自由介绍故事内容,相互评议
3、请学生自愿向全班同学介绍故事内容,然后集体评议◆[2003年11月8日]
《去年的树》课堂实录 篇三
一、教学目标
1、多元理解感悟童话《去年的树》。
2、打开学生的想象空间、思维空间。
3、激发阅读新美南吉童话的兴趣。
二、教学媒体
多媒体课件
三、教学过程
(一)读故事,讲故事,整体感知。
1、师:谁能把这个故事讲给大家听听。五个人举手,看来有一定难度,我们准备准备好吗?翻开书读课文,想一想,这篇课文先讲的什么?接着讲的什么?最后讲的什么?
2、学生自由读书准备。
3、师:好,轻轻合上书。下面我们就用接龙的方式来讲这个故事,既然是讲故事,就是不改变故事的大致内容,自己组织好语言,我来开个头吧。我们要讲的故事叫做《去年的树》。很久很久以前,有一棵树和一只鸟儿是好朋友。谁来接着讲──
(二)读故事,交流感悟,多元理解。
1.请你们再一次翻开书。默读课文。这次请大家把那些让你感受深刻,能够引发你思考的内容勾画下来,反复读一读。想一想,你读懂了什么,感受到了什么,或者还有什么疑问?
2.质疑:通过刚才的交流还有没有不能解决的疑问,或者你觉得这个疑问很有必要和大家探讨探讨?
3.教师概括学生的两个主要问题:一个是他为什么要对着灯火唱歌,一个是他对着灯火他想些什么?很好。我们很把问题放一下,看能不能随着交流的深入解决一些,现在,我们就来看一下你读懂了什么?
4.研读故事,体会“友情”
(1)抓住分别时的对话,练习朗读,体会友情。
(2)抓住三次对话,体会心情,练习朗读,感悟友情。
5.分角色朗读。
(1)刚才同学们都体会得非常好,还有体会到其他吗?假如说,去年的树要拍成动画片,要四个人用声音表达心情,你能吗?四个人一组练习。
(2)学生分组朗读,教师、学生评价。
6. 结合故事结尾,学生换位体验,感情朗读。
(1)刚才有同学问了,鸟儿为什么对灯火唱歌,灯火又不是树,你们有想法吗?
(2)师:同学们说得都非常好。孩子们,请大家随着我的描述,一起走进故事的情境中。(播放课件)度过一个漫长的冬天,鸟儿如约而至,来找他的好朋友树,然儿,树不见了。为了寻找到去年的那棵树,鸟儿从森林飞到山谷,从山谷飞到森林,鸟儿不停地寻找,现在,他停在了油灯前,油灯里是火柴点燃的灯火,鸟儿睁大眼睛,唱起去年唱的歌儿给灯火听。唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿就飞走了。同学们,想象一下,看着灯火,鸟儿在想些什么呢?自己练习说一说。
(3)学生想象练说,教师激情评价。
三。拓读童话,口头编故事。
1. 阅读童话《白蝴蝶》(课件出示前半部分)。
2. 对《白蝴蝶》的后半部分进行想象,口头编童话。
3. 发现《白蝴蝶》和《去年的树》的相似之处。
四。简介作者并推荐童话,激发阅读兴趣。
1. 简单了解作者。
2. 推荐新美南吉写的其他童话。
《去年的树》课堂实录 篇四
课前按平常,学生进行日有所诵,会背的起立,背诵《调》和《需要什么》。
一、开始——听老师讲故事吧
师:今天,我们继续学习童话。向大家介绍一位童话作家,被誉为“日本的安徒生”的新美南吉。他的作品有《红蜡烛》、《小狐狸买手套》和《去年的树》。你们看过《红蜡烛》和《小狐狸买手套》吗?
有三四位学生举手。(这很出乎我的意料,要不是看了薛瑞萍的《我们班的阅读日志》,除了《去年的树》,我一无所知。)
师:你们想听老师讲故事吗?
生:想!
师: “小猴子捡到一支红蜡烛,可它以为是花炮。它欢欢喜喜地跑回山里,山羊、野猪、老虎、小鹿……都跑来看,猴子说,离远点,花炮会爆炸的,很危险。在一个晚上,大家都集中到一个山顶上放花炮,可是大家都喜欢看,没人去点。只好抓阄,第一次抓到了乌龟,可是乌龟一点,就把头缩进去,再也不肯伸出来了。第二次是狐狸,可是狐狸是近视眼,也不行,第三次是野猪,他勇敢地将火点着了。大家都捂上眼睛,有的塞上了耳朵,还有的吓得躲起来。可是,大家没有看到五彩缤纷,也没有听到巨响,只看见山野里静静地亮起一簇温暖的光(原文较长,简单复述)。
——阶梯教室里很安静
师:还想听《小狐狸买手套》吗?
生:想!
师:“寒冷的冬天到了,小狐狸的手冻得冰冷的。妈妈想不出好的办法,只能叫小狐狸自己到村里买手套。妈妈紧紧握着小狐狸的一只手,不一会儿,小狐狸的这只手就变成了小孩子的手。妈妈对小狐狸说:“你找到那家有礼帽标志的店,然后敲门。门开了,你把这只手伸出去,把钱递进去。千万不能将另外一只手伸出去。”“为什么?”“因为人很危险。”小狐狸找到那家店,敲门,门开了,一道灯光刺着了小狐狸的眼睛,小狐狸一紧张,把另外一只手伸了出去……欲知后事如何,且听下回分解” (全场笑)(原文较长,简单复述)。
生:恩——
师:听过《去年的树》的请举手(全场笑)。
学生举手。
师:请大家回头、扭头看看听课的老师,他们都没有举手,谁能像我刚才那样把故事讲给大家听听(全场笑)。
紧张,没有一个人举手。
师:这时候,第一个举手的人,是最勇敢的人。
后排一个学生举手。
师:这时候,第二个举手的人,是最最勇敢的人(全场笑)。
后排又有一个学生举手
前排又有一个学生举手。
师把话筒递给前排的那位学生:
师:你是比较勇敢的人(全场笑)。
生几乎将文章内容说了一遍。
师:你的复述能力真棒!
二、去年——多么美好地在一起
师:课文大家都预习过了吧,下面请全班起立,捧起书读,从开头开始,读完了去年的内容,就停止坐下。
生站起来朗读,读到“鸟儿说完,就向南方飞去了。”除三四位同学外,都坐下。三四位也见风使舵地坐了下去。
幻灯出示:一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。
师:喜欢这个开头吗?我们一起来读一遍。(生读)
师:我也很喜欢这个开头。我读着读着,就想改编一下。你们听着,我是这么改的。“男同学和女同学是好朋友。男同学坐在树枝上——”
全场大笑,有学生嚷不行。
师:是的,男同学太重,应该换成“女同学坐在树枝上——”
全场大笑,一女生大声说:“应该坐在秋千上。”
师:那这样吧,坐在座位上。“女同学坐在座位上,天天给男同学唱歌。男同学呢,天天听着女同学唱。”(全场笑)
师:我们把文章开头的三句话分男女读一遍,第一句合,第二句女,第三句男。
生读,很好听。
师:男女对唱就很好听的(全场笑)。
师:现在请大家闭上眼睛,听着老师非常优美的朗读,然后告诉大家你的脑海里浮现出一幅怎样的画面。
师:一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。
生闭眼想像。
生:我看到一棵大榕树,枝叶茂盛。一只黄色的小鸟在树枝上跳来跳去。
生:我看见一只小鸟在欢快地鸣唱。一阵风吹过,树扭着腰,和着小鸟的歌声跳舞。
生:我看到一棵非常高大的大榕树,一只百灵鸟在唱着动听的歌。大树眯着眼睛,听着。
……
师:鸟和树也不是一天到晚都唱歌的,他们也会说说话的,他们会说什么呢?同桌相互说说看,男生当树,女生作鸟。
学生练习,师提醒大家的谈话不要太严肃,要休闲些,全场笑。
师:下面请一对同桌来发言,这个事情需要两厢情愿的(全场笑)。
男:你唱的歌太好听了!
女:是吗?那我天天唱歌给你听。
女:大树,我会永远和你在一起,唱歌给你听。
男:鸟儿,我每天都会听你唱歌的,永远保护你。”
一女生拽了同桌男生的手,男生不好意思举手。
师把话筒递给女生。说:“你先说,说了以后再看他还说不说。”
女:我唱得歌好听吗?男扭捏地小声说:好听。女:那我天天唱歌给你听。
男:谢谢你给我唱歌,我们永远是好朋友!
女:对,我们是永远的好朋友,永远!
……
师:大家有什么感觉吗?你会联想到哪些美好的词语吗?
生:快乐、自由、美丽、幸福、亲密无间、和睦相处、朝夕相伴……
师:日子一天天过去,寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树,飞到很远很远的地方去。
幻灯出示:树对鸟儿说:“再见了,小鸟!明年请你再回来,还唱歌给我听。”鸟儿说:“好的,我明年一定回来,给你唱歌,请等着我吧!”
师:请同桌分角色练习这场话别。
男:再见了,小鸟!明年请你再回来,还唱歌给我听。
女:好的,我明年一定回来,给你唱歌,请等着我吧!
……
一对,一对,又一对……四年级的学生,还奶声奶气,但离别的话语从他们的口中说出来也带了一种莫名的伤感。
一遍,一遍,又一遍……我不记得让几对男女生起来朗诵了。重复,重复。我是想让这两句话在课堂后面的回忆里能够突然感觉刻骨铭心。
三、今年——树不见了
师:春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里,找她的好朋友树来了。可是,发生了什么事情呢?树,不见了,只剩下树根留在那里。
(一)寻找
1、读出变化
师:鸟儿就去找她的好朋友树。鸟儿是怎么寻找的呢?她都跟谁打听消息了?默读课文有关部分,然后划出鸟儿的问话。
师:鸟儿都跟谁打听消息了?
生:跟树根、大门、小姑娘
师:你能用上三个表示先后顺序的词把这个问题再回答一次吗?
生:鸟先跟树根,然后跟大门,最后跟小姑娘打听树的消息。
师:非常好。接着请你将找到的鸟的三次问话读一下。
生:“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”
“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”
“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在那儿吗?”
幻灯出示这三句话
师:我们轻声把这三句话读一遍,想想在语气上应该有什么变化吗?
生:越来越悲伤,因为树变成灯火了。
生:越来越激动,因为快要看到树了。
生:越来越兴奋,因为就要见到树了。
……
师:每个同学都自己练习一下朗读。
一生读。
师:大家听说了什么变化吗?
生:越来越悲伤。
师问朗读的学生:是吗?
生:是的。
又如此叫了两位来读,让大家评。有越来越激动和兴奋的。
(事后,觉得这个环节应该放弃评论,让学生站起来朗读即可。评论会破坏了气氛,凡是举手站起来朗读的学生必然是投入了感情的变化,至于读得怎么样多评无益,还不如多叫几个学生来读,来得经济,有效果。)
师:全班合作,来朗读一次,女同学读小鸟的三次问话,男同学读回答,我读其他。
大家合作读。
2、想象心理:
师:鸟儿向山谷飞去,向村庄飞去。一路上,她的心头一定只默念着一句话,只有一个念头:选择下面的一组关联词语说说。
幻灯出示:不管……都…… 哪怕……也…… 只要……就……
鸟儿向山谷飞去。
鸟儿向村庄飞去。
生:不管路途多么遥远,我都要找到树,为他唱歌。
生:哪怕上刀山,下火海,我也要找到树,实现我的诺言。
生:只要能找到树,为他唱上一支歌,我就心满意足了。
……
全班齐读: 鸟儿向山谷飞去。
鸟儿向村庄飞去。
(二)唱歌
师:鸟终于飞到了树的身边,火柴已经用光了,可是,火柴点燃的火,还在这个灯里亮着。
幻灯出示:
师:如果是你小女孩,你看了这只鸟的眼睛,这是一双怎样的眼睛?你从鸟的眼睛里看到了什么?
生:这是一双悲伤的眼睛。
生:这双眼睛里满是泪水。
生:这是一双痛苦的眼睛。
……
师:这双眼睛里会不会浮现这样的一幅情景呢?
幻灯出示:一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。
全班齐声轻读。
幻灯出示:“再见了,小鸟!明年请你再回来,还唱歌给我听。”
“好的,我明年一定回来,给你唱歌,请等着我吧!”请前面环节中读得最甜的男女生对读。
师:这双眼睛里会不会浮现这样的一幅情景呢?
生:会。
师:那么小鸟此时的眼睛里会出现什么神情?
生:一丝欣慰。
师:还有一双眼睛?那是谁的眼睛?那是一双怎样的眼睛?
生:那是树的眼睛。
生:那眼睛里有悲哀、忧伤。
生:那眼睛里有欣喜。
……
师:这两双眼睛在默默地对话,树说……鸟说……男生写树的话语,女生写鸟的话语。
学生练笔。
师:请同桌合作对话,看你们写的语言能不能吻合。
《无觉》音乐起——
男:“谢谢……你没有违背自己的诺言,终于回来给我唱最后一首歌了。”
女:“我现在就唱歌给你听……”
男:“鸟儿,谢谢你,还回来给我唱歌,但是不能像以前那样了。”
女:“我会永远记住你的。”
男:“鸟儿,再见,恐怕我再也见不到你了。”
女:“你虽然离开我了,但是我们的友谊是永远的。”
女:“树,不要离开我,我还唱歌给你听。”
男:“不行了,记住我就是了。”
男:“鸟儿,再见了,我不能再听你唱歌了。”
女:“再见了,树,我给你唱最后一首歌吧。”
女:“树,我又回来了,你快变回以前的树吧!”
男: “鸟,对不起,我不能跟以前一样了。”
……
三、永远
师:去年的树不见了,化为了灯火。灯火也会最终熄灭,在鸟转身飞走的不一会儿。但是有什么是永远的呢?
生:树和鸟的友谊。
生:去年的记忆。(齐读去年的文章描写)
生:今年的记忆。(齐读最后三节)
师:曾经拥有的所有的美好回忆都会永远永远……
四、思索
师:阅读文学作品要能“入乎其中”,能感受故事的情感。也要“出乎其外”,能想。想“从这个故事里,我明白了什么?”你明白了什么?
生:友谊是分不开的,不管在哪里,只要有心,都是分不开的。
生:友谊是天长地久的,让我们学会爱,爱身边的每一个人。
生:友谊就像两只手,永远握在一起。
生:鸟和树的友谊是千山万水也隔不断的。
生:永远不要想你失去了什么,而要记住你曾经拥有什么。
……
师:老师也明白了一个道理,与大家分享。
幻灯出示:去年——一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。
师:鸟给了树什么?树给了鸟什么?
生:鸟给了树歌声,树给了鸟绿叶。
生:鸟给了树陪伴,树给了鸟一个安稳的家。
生:鸟给树捉虫,树让鸟把巢筑在他身上。
……
师:在快乐中给,在相聚中给,都还是正常的。若不得不分离呢?——
幻灯出示:今年——鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。接着,她就唱起去年唱过的歌儿,给灯火听。唱完了歌儿,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。
师:树给了鸟什么?鸟给了树什么?
生:鸟千里迢迢地来看树,唱歌给树听。
师:那树呢?
生沉默
师:树最后化为了灯火,而不是其他的什么东西,大家想想作者这么写有没有什么象征意义。灯火是一种什么样的物质?
生:温暖的。
生:明亮的。
……
师:温暖和明亮都是美好的。即使分别,即使在困境中,也给美好的。这是最可贵的。
师:爱就是给予美好 (板书)
五、联系
师:“一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。”关于好朋友的童话还很多,说得都是“爱是给予美好”的道理。你能举出一些吗?
生:《夏洛的网》。说的是一头猪和一只蜘蛛是好朋友。蛛蛛为了挽救猪的性命,吐丝在猪栏上织出“王牌猪”、“了不起”、“谦卑”等字,使猪成为一只声名远扬的猪,给了他一生的安逸。最后,蛛蛛老了,死了。
生:《爱心树》。说一棵树和一个孩子是好朋友。树把自己的苹果、枝叶,甚至是自己的树干都给了这个孩子,他感到很快乐。
……
师:童话的故事情节是假的,但是他诠释的真善美的情感却是真的。我们可以拿童话来关照自己的人生。这就是我们相信童话的理由,就是我们阅读童话的意义所在。
幻灯出示:
如果我是树,那么谁是那只鸟呢?
如果我是鸟,那么谁是那棵树呢?
我给朋友什么呢?
师:这些问题可能你们现在都没有办法回答。就像《花婆婆》里的艾丽丝一样,她起初也不知道“什么是让世界变得更美好的事情”但是她后来明白了。
师:老师还想送大家一首现在可能也看不懂的诗歌。
音乐起
师读一句,生跟读一句。
《在年轻的时候》
中国台湾 席慕蓉
在年轻的时候,
如果你遇见了一个人,
请你,请你一定要温柔地对待他(她)。
不管你们相识的时间有多长或多短,
若你们能始终温柔地相待,
那么,所有的时刻都将是一种无瑕的美丽。
若不得不分离,
也要好好地说声再见,
也要在心里存着感谢,
感谢他(她)给了你一份记忆。
长大了以后,
你才会知道
在蓦然回首的刹那,
没有怨恨的青春才会了无遗憾,
如山冈上那轮静静的满月。
六、布置作业
1、作文:《去年的 》
2、背诵:《在年轻的时候》
板书设计
去 年 的 树
真 实 善 良 美 好
我给朋友什么? (学生明白的道理) (本课所有的美好词语)
爱是给予美好
备注:本课设计借鉴了周益民的课堂实录。
上面内容就是众鼎号为您整理出来的4篇《《去年的树》课堂实录》,希望对您的写作有所帮助,更多范文样本、模板格式尽在众鼎号。