《小石潭记》是柳宗元被贬为永州司马时所写的《永州八记》中的一篇。下面是小编辛苦为朋友们带来的6篇《小石潭记优秀教案》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
教学目标 篇一
1、能正确朗读课文，疏通文意。
2、学习文章借景抒情的写法，提高学生的欣赏品味和审美情趣。
3、理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。
2、学情分析
八年级学生已系统的学习了三个单元的文言文，已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。
3、重点难点
教学重点：学习文章借景抒情的写法，提高学生的欣赏品味和审美情趣。
教学难点：理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。
4教学过程
1、导入
美丽的大自然带给我们身心的愉悦与奇妙的体验，大自然的鬼斧神工，往往会使我们放松心情，排遣掉心中的郁闷，流连其中，乐而忘返，林语堂有云：山水是地上的文章，文章是纸上的山水，今天，老师就带大家踏着唐代文学家柳宗元的足迹，浏览小石潭，赏美景，品柳宗元在山水间寄寓着怎样的情感？〔板书，课题〕
2、出示学习目标:
能正确朗读课文，疏通文意。
学习文章借景抒情的写法，提高学生的欣赏品味和审美情趣。
理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境
回顾全文，检查复习
走进小石潭，我来读一读
师：让我们一起来朗读文章，感悟作者的感情。
首先来朗读课文，注意生辟字的音。
个别读。
齐读生字词。〔要求读准字音，读准节奏。〕
2、走进小石潭，我来译一译
〔师：文言文不仅要读准音，还要释准意。〕
要求：翻译句子时字字落实，语句流畅，注意重点词。
请个别学生来疏通。
检查个别字词掌握情况。
小石潭记教案 篇二
【教学目标】
１、掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自身的鉴赏能力。
２、能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。
【教学重难点】
１、背诵和体会文章写景抒情的方法。
２、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧。
【教学准备】
文章以游览的顺序来写，条理十分清楚，教师可以导游的形式，引导同学理清思路，掌握课文内容。辅之以多媒体手段，将配乐范读、录像画面结合起来，增强直观效果。
【设计思路】
《小石潭记》是柳宗元《永州八记》的第四篇，全文缺乏二百字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，特别是对“小石潭”秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境。
《小石潭记》是柳宗元被贬为永州司马时所写的《永州八记》中的一篇。虽是游记，却不能当作一般游记来读。试想，作为一个贬官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又当如何？恐怕是苦中作乐者多。本文最大的特点不在于景色写得多么美，技巧多么高，也不在于一般意义上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。“闻水声”固然能使作者“心乐之”，游鱼的“往来翕忽”也能让作者获得与之相通的快乐，但是，作者的身份和处境，却造成了他外在感官的感觉与内在心灵的感受的异步和反差。越是优雅清静的环境，越让作者感觉到难以接受的冷清与孤寂。因美景而生感伤，于高潮处戛然收束。心情的猛然震动，使作者几乎要逃离刚刚还带给他快乐的小石潭，而不得不回到实际生活中去。否则，便无法解读“以其境过清，不可久居”的复杂内涵。当然，这不是本文教学的重点，但却是一个难点。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。上学期我们曾学过他写的《黔之驴》，这位作家是谁？（柳宗元。）今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。
（彩屏显示课题。）
二、明确学习目标
１、（彩屏显示。）
疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。
２、理清课文的思路结构。
３、体会作者的感情。
三、整体感知课文
１、声屏显示朗诵录像。要求同学认真观看画面，听准字音和语气语调。
２、检查预习，落实字词：
（彩屏显示。）
⑴下列加粗的字注音正确的一组是（）
Ａ、篁竹（huáng）清冽（liè）为坻（dǐ）
Ｂ、为屿（yǔ）为嵁（kān）佁然（yí）
Ｃ、俶尔（chú）翕忽（xī）差互（chā）
Ｄ、寂寥（liáo）悄怆（chuàng）幽邃（suí）
⑵下列句子翻译不正确的一项是（）
Ａ、全石以为底：（潭）以整块石头做底。
Ｂ、潭中鱼可百许头：潭中的鱼可以数出有百多条。
Ｃ、怡然不动：（鱼影）呆呆的一动不动。
Ｄ、凄神寒骨：感到心神凄凉，寒气透骨。
３、齐读课文。
四、引导讨论，完成目标
（彩屏显示以下问题。）
１、作者是怎样发现小石潭的？请用译文回答。
明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。
２、小石潭的全貌是怎样的？
明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、岩各种不同的形状。
３、游鱼和潭水有什么特点？
明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。
４、作者是怎样描写潭上景物的？
明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲痛深沉。
５、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。
（彩屏显示。）
明确：发现小潭──潭中景物──小潭源流──潭中气氛
五、安排作业
１、熟读并背诵全文。
２、翻译第二自然段。
第二课时
一、导入
上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄喻自身的心情的，这是我们这节课学习的目标。
（彩屏显示。）
学习目标：
１、学习体会写景抒情的方法。
２、理解作者借景所寄喻的心情。
二、学习讨论，完成目标
１、指名朗读课文第一自然段。
２、引导讨论下列问题：
⑴第一自然段描写了哪些景物？作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？
明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”“取”“见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。
⑵本段写景用了什么写法？
明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。
（彩屏显示。）
发现小潭
篁竹──水声──小潭──青树──翠蔓
隔──闻──伐──取──见（动词准确）
移步换景的写法
３、全班齐读第一自然段。
４、点一个小组读第二自然段。
５、讨论下列问题：
⑴第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法？
明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。
⑵潭水有什么特点？作者是怎样描写的？
（彩屏显示录像：潭水、游鱼画面。）
明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点笼统的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表示手法。这种写景的方法叫侧面描写。
⑶我们再看看，作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的感情？
明确：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，“佁然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自身快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。
（彩屏显示。）
潭中景物：潭水、游鱼、阳光、影子
侧面描写水的清澄：游鱼佁然不动俶尔远逝
动静结合特写镜头
６、全班齐读第二自然段。
７、指名朗读第三自然段。
８、讨论以下问题：
⑴第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？运用了什么修辞手法？
明确：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的良莠不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。
⑵如何理解小溪的“明灭可见”？
明确：因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的特征。
（彩屏显示。）
小潭源流溪身斗折蛇形──明灭可见
岸势犬牙差互──良莠不齐
９、自由朗读第三自然段。
１０、教师范读第四自然段。
１１、讨论以下问题：
第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自身的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？
明确：幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。
１２、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？
明确：乐是忧的另一种表示形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了解脱这种抑郁的心情；但这种欢乐终究是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
（彩屏显示。）
潭中气氛：幽深冷寂（孤凄悲凉心境的反映）──寓情于景
１３、文章结尾是记录同游者，是游记常用的一种格式。
三、总结全文
课文是一篇充溢诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自身在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。
游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。至于篇末表示出来的凄苦心情，那是作者当时所处时代和身世遭遇所造成的，那样的时代已成为历史的遗迹，跟我们今天的伟大时代完全不合了，对这点我们必需有明确的认识。
四、安排作业
背诵全文。
【板书】
小石潭记
见小石潭：隔、闻、伐、取、见………移步换景
｜
潭中景物…………………………………特写镜头
潭水：清澄，侧面描写
游鱼：动静结合
｜
小潭源流…………………………………形象比喻
溪身：曲折蜿蜒
岸势：良莠不齐
｜
潭中气氛：幽深冷寂……………………寓情于景
｜
记录同游者……
【资料链接】
１、柳宗元，字子厚（７７３～８１９），原籍河东（今山西省芮城、运城一带）人，我国著名的文学家、思想家和政治家，世称柳河东。曾任唐朝礼部员外郎，因参与政治革新失败被贬，晚年居官柳州。
柳宗元在柳州期间，为人民做了很多好事，发布政令，“革其乡法”，使已沦为奴婢的人，仍可出钱赎回。家甚贫者，柳宗元自身出钱助赎；重视农业生产，曾亲自组织农民开荒种地，植竹栽树。
柳宗元著述之盛，名动于时。他写的《天说》《地对》《非国语》以和被贬后续成的《贞符》等，都是哲学论著，具有朴素的唯物主义观点，给当时的神教学说以猛烈抨击，且创建了“生人之意”为历史前进的动力，否定“天”和“圣人”发明历史的观点。
２、柳宗元在文学上的贡献尤为突出。他与韩愈倡议古文运动，反对六朝以来的骈偶文风，并称“韩柳”，被后世列入“唐宋古文八大家”。他的散文峭拔矫健，说理透彻。《捕蛇者说》揭露社会矛盾，尖锐有力；《三戒》等寓言，文字精粹，笔锋犀利。他的六七百篇诗文，被刘禹锡汇编成《柳河东集》，成为我国珍贵的文化遗产。
小石潭记教案 篇三
教学目的：
１． 诵读全文，体会作者情感
２． 按照游览顺序，分析课文内容
３． 掌握情随景生，情景交融的写法
教学重点：
１． 背诵全文
２． 理解课文内容
教学难点：
情景交融的写法
教学方法：
导读－点拨－背诵－拓展
教学用具：
多媒体。课件
教时安排：
一课时
教学设想：
本课内容较多，教参建议两课时学完，我设想利用多媒体教学信息量大，能调动起学生借助多种感官接受知识的特点，特拟定一课时完成教学任务。
教学进程:
一、导课：
以“黔驴技穷”出自柳宗元的寓言《黔之驴》导入写景散文《小石潭记》的学习。（。课件展示：“驴不胜怒，蹄之……”的画面）
二、预习情况检测：
１．解释（。课件展示）
潭中鱼可百许头 不可知其源
水尤清洌 以其境过清
２．理解（。课件展示）
全石以为底 斗折蛇行凄神寒骨
三、朗读课文，初步感知课文内容：（。课件展示：朗读录音）
四、分析课文内容：（朗读――思考―讨论――分析――点拨相结合）
（。课件展示：思考：
１、作者是怎样发现小石潭的？小石潭的全貌是怎样的？
２．游鱼和潭水有什么特点？
３．溪流和溪岸有什么特点？）
五、分析写景顺序：（。课件展示）
小结：景色特点：
石奇树美 水清鱼乐
斗折蛇行 犬牙差互
写景顺序：
按照游览的顺序，即：游踪
发现――近观――远望――感受
六、体会并感悟情景交融的写法：
思考：（。课件展示）
１、国维在《人间词话》中写到“一切情语皆情语。”那么你能说出作者观鱼时是怎样的心情？
２、浏览重叠最后又是怎样的心情？
３、他为什么会有这样的心境？
小结：
作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情；但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，便会凄神寒骨，悄怆幽邃，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。就很自然的融情入景了。
七、学生自读、齐读，进一步体会课文内容及作者情感。
八、检查学习效果：（。课件展示）
背诵向导
从小丘－隔－闻－如鸣佩环－心－伐—下－水尤清洌－全石以为底－坻－屿－青树翠蔓……潭中鱼－皆若－日光－影－佁然－俶尔－似与……
潭西南－斗折－其岸势……坐潭上－四面－寂寥－凄神－悄怆－以其境－不可……同游者……
九、小结全文：
本文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和静寂，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练生动，景物刻画细腻、逼真，充满了诗情画意，表现了作者杰出的。写作技巧。
十、知识迁移（。课件展示：景物图片）
要求学生先认真观察，再尝试用语言描绘，注意学习作者的写法。
十一、板书设计
《小石潭记》
柳宗元
景美 情凄
情景交融
《小石潭记》教案 篇四
第一课时
学习目标:
1、有感情朗读课文，学习文言实词和虚词的用法。（难点）
2、疏通文意，整体感知课文内容。（重点）
预习指导
一、作者简介
柳宗元字子厚，山西人，世称柳河东，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一。代表作有《永州八记》、《捕蛇者说》等。《小石潭记》是《永州八记》之一。
二、下列加点的字注音:
篁竹（）清洌（）
为坻（）为屿（）
为嵁（）佁然（）
俶尔（）翕忽（）
差互（）寂寥（）
悄怆（）幽邃（）
三、重点词解释
心乐之蒙络摇缀
可百许头斗折蛇行
犬牙差互悄怆幽邃
以其境过清凄神寒骨
四、翻译：
斗折蛇行，明灭可见
凄神寒骨，悄怆幽邃
五、背诵并默写课文
第二课时
学习目标:
1、学习对自然景物入微地观察，细致描摹，综合运用多种技巧描写景物的方法；（重点）
2、品读精彩语段，感受大自然的美。体味作者的思想感情，理解文中的乐与忧。（难点）
一、写出作者游览的顺序：
发现小石潭—潭中景物（）—（）—（）
二、再读课文，把握段意。
第一段
第二段
第三段
第四段
第五段
主旨：
三、合作探究：（老师寄语:两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！）
1、第一自然段描写了哪些景物？作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？本段写景用了什么写法？
2、第二自然段写了哪些景物？潭水有什么特点？作者是怎样描写的？这段描写渗透了作者怎样的感情？
3、第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？运用了什么修辞手法？如何理解小溪的“明灭可见”？
4、第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？
四、自测评估：（老师寄语：一切知识的学习都是为了运用！）
（一）熟读课文，找出相应的句子：
1、描写小石潭中水的声音的句子：
2、描写小石潭周围的植物的三个句子：
3、描写小石潭中的鱼游动的句子：
4、描写在小石潭游玩时凄凉感受的句子：
五、巩固练习
阅读下面的文字，回答后面的问题。（16分）
（一）小石潭记（节选）
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶而远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
５．文章的作者是唐代的文学家（人名）。（１分）
６．用“／”标出下面句子的朗读节奏。（2分）
①潭中鱼可百许头②其岸势犬牙差互
7．把下列句子翻译成现代汉语。（每小题2分，共4分）
①伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
译文：
②四面竹树环合，寂寥无人。
译文：
8．作者通过谢小石潭人迹罕至、凄清幽静的环境，意在表现怎样的思想感情？（2分）
答：
9．请从文中找出你最喜欢的句子，并说明理由。（3分）
句子：
理由：
10．为了发展旅游事业，当地拟开发小石潭景点，请你根据文章内容为该景点写一则简介。（4分）
小石潭记教案 篇五
一、导入新课
柳宗元《江雪》：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
请学生说说诗歌展现了怎样的一种景象？体现了诗人当时怎样的心境？（被贬永州时所写——空旷冷寂，寂寥无人 ； 忧愤寂寞，孤傲高洁）初步感受诗歌借景抒情，情景交融的特点，引入课文的学习。
二、整体感知，赏读课文
听课文朗读录音，学生思考：作者围绕小石潭主要写了哪些景物？体现了景物什么特点？作者写此文时又是怎样的一种心境？你是从哪里看出来的？
1、学生自由诵读课文，勾画出与作者心境相关的有关景物描写的语句。（结合朗读、背诵）
（1）水——清：水尤清冽 全石以为底 皆若空游无所依 日光下澈，影布石上
（2）石——奇：卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩
（3）树——茂：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂
（4）鱼——欢：佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽
2、体会作者心境，引导学生抓住关键性语句：
（1）心乐之
（2）似与游者相乐
（3）凄神寒骨，悄怆幽邃
小结：小石潭(景)——幽静
作者心境(情)——幽深冷寂：孤凄悲凉。
如此佳景，却无人赏识，真正是“养在深闺人未识”啊！而寂寞让她如此美丽！柳宗元探山访水，“寻寻觅觅”，觅得如此佳境，却发现她是如此“冷冷清清”，联想到自己的处境遭遇，更不免“凄凄惨惨戚戚”了！
3、问题探究：文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？
结合介绍作者当时的境遇：
柳宗元参与改革失败后被贬职，心中愤懑难平，试图借助山水来排解自己的抑郁之情。美丽的自然景物曾使他暂时忘记愁苦，但这种快乐终究是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会不期然地流露出来。
被弃的小石潭：寂寥凄清——被贬的柳宗元： 忧伤愤懑
触景生情，借景抒情。形似写景，实则写心。
三、再次感知
齐读课文，再现作者笔下的景，感受作者心中的情。
四、试背课文
1、结合这篇游记散文的写作顺序（移步换景）进行背诵指导：
课文是按照什么顺序写的？我们来作一个填空题吧：
小石潭 潭中 小潭 潭中
2、背诵向导：
从小丘-隔-闻-如鸣珮环-心-伐—下-水尤清冽-全石以为底-近岸—卷
—坻-屿-嵁—岩—青树—蒙络—参差……
潭中鱼-皆若-日光-影-佁然-俶尔-往来—似与……
潭西南-斗折-明灭—其岸势—不可……
坐潭上-四面-寂寥-凄神-悄怆-以其境-不可—乃……
同游者……
五、当堂练习
2、词类活用
1、从小丘西行……：
2、下见小潭：
3、皆若空游……：
4、日光下澈：
5、斗折蛇行：
6、其岸势犬牙差互：
7、四面竹树环合：
8、心乐之：
9、近岸：
10、似与游者乐：
11、凄神寒骨：
小石潭记教案 篇六
教学目标 ：
1、疏通文意，掌握文中字词的含义。
2、学生熟悉课文，感受小石潭的美景。
3、体会文章写景抒情、情景交融的写法。
4、培养学生欣赏美、发现美的能力。
教学重、难点分析：
学生感受小石潭的美景，并从中体会作者的感情是本文学习的重点，也是难点所在。
教学设想：
本文是一篇优美的山水散文，本课教学准备通过诵读和展示画面引导学生感知美，并通过教师的引导学习文章写景抒情、情景交融的写法。
教学手段：运用多媒体教学
教学方法：探究式 合作学习
教学时间：两课时
第 一 课 时
教学内容：
学生自读，掌握文中字词的含义，教师带领学生疏通文意，熟悉课文，了解文章内容。
第 二 课 时
教学步骤 ：
一、导入 新课
二、教师范读课文（放录音，出示画面）
三、学生整体感知课文：
1、提问：小石潭给人的印象如何？（用一个字概括）
2、学生回答，教师引出美。
四、研读课文，分析品味
（一）、展示小石潭的美景
1、小石潭的景色美不胜收，你读了文章后头脑中浮现出了哪些美丽的画面？你能选择一个景点和大家说说吗？
2、学生自由发言，说说自己的发现。
3、教师根据学生的发言作几句小结。
（二）、理解人物的乐
1、小石潭的景色如此美，让人为之陶醉，如果你身处其中，会产生什么感受呢？
2、引导结论：乐
3、小石潭到底有哪些乐趣呢？
4、学生讨论、回答（教师根据学生回答迅速在屏幕上现场出示）
（三）、体会人物的忧
1、过渡：小石潭的美让人乐在其中，但我们从文中也分明读出了人物的另一种感受忧郁，哪一句显出了作者的忧郁之情？
明确：凄神寒骨，悄怆幽邃（解释）
2、作者的忧从何而来呢？
①、朗读第一段的一、二两句及第四段。
②分析：小石潭所处的地理位置极为偏僻，人迹罕至，虽然景色奇美，但过于幽静冷清，时间长了，让人感到寂寞难耐，悲从中来。我们说：一切景语皆情语，这也是与作者当时的心境分不开的。
3、作者背景简介。（屏幕出示）
4、学生尝试着将情与景结合起来，解释作者心情忧伤的原因。
5、教师小结：
作者是被贬官到此，不幸的遭遇令他感伤，本来想寄情于山水，遣散心中的郁闷，小石潭的美景使他惊叹不已，流连其中，得到了不少乐趣，暂时忘记了心中的痛苦，可是小石潭风景虽美却过于幽静冷清，游玩的时间一长，寒气透骨，难免触景生情，不由得忆起了自己的坎坷命运，忧郁、悲凉的心情自然地流露出来。
五、总结全文。
六、拓展练习：
观察自己的学校，写一篇二三百字的短文，注意写出景物的特征和你的感受。
上面内容就是众鼎号为您整理出来的6篇《小石潭记优秀教案》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。
