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嫦娥奔月教案【优秀10篇】

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《嫦娥奔月》是一篇神话故事,主要是讲美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害,吞下仙药成仙的故事。它山之石可以攻玉,下面众鼎号为您精心整理了10篇《嫦娥奔月教案》,希望能够满足亲的需求。

《嫦娥奔月》教案 篇一

【设计思想】

如何在教学中把握工具性和人文性,是阅读教学的关键,《嫦娥奔月》是一篇美丽的神话故事,我采用以读促悟(多种形式的读)。紧扣其中一些关键词句,如“奸诈贪婪”“接济”“周旋”“飘飘悠悠”“碧蓝碧蓝”的理解,帮助学生更深切地感受嫦娥的善良、机智、舍己为民,逢蒙的奸诈贪婪。

【学情分析】

本文是一篇神话故事。五年级学生的语言表达能力有了一定的提高,并且掌握了生字词的学习方法,他们能根据自己印象深刻的情节说出自己的感受,并想象文本所描绘的意境,体会人物情感。

【学习目标】

知识和技能:

1、学会9个生字,理解“威逼、周旋、接济、凝望、奸诈贪婪”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程和方法:

1、图文结合,通过有感情地朗读课文第6自然段,体会语言文字描绘的意境美,培养学生语感。

2、通过质疑想象“嫦娥如何接济乡亲们”,利用空白想象,体会嫦娥的“心地善良”。

3、学生通过主动参与表演“周旋”,深入剖析人物性格特点,明白嫦娥的“吞药”是为民造福。

情感态度和价值观:

1、体会嫦娥心地善良、为民造福的高尚品德。

2、依托文本,初步感受神化故事的神奇色彩,激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。

【重点难点】

重点:有感情地朗读课文,理解课文内容,体会嫦娥嫦娥舍己为人、为民造福的高尚品质。

难点:通过朗读感悟课文的意境美,深刻体会嫦娥舍己为人、为民造福的高尚品质,并从中感受神话的神奇色彩。

【评价策略】

1、目标导向评价策略:理解词语的意思,通过举例子,主动参与表演来完成;让学生通过抓重点词句,通过读—思—议—演—再读的方式,完成理解嫦娥善良、舍己为民的品质。

2、及时反馈评价策略:学生对知识的掌握教师要及时进行相应的反馈评价。

3、分层评价策略:班级学生大致分为两大部分,接收知识能力强的大多数孩子和接受知识慢的少数孩子,对他们进行不同程度的要求。

4、延缓评价策略最基本的学习目标全班都要完成。稍微有挑战性的问题少数孩子可以延缓掌握。

5、语言评价策略:对学生的课堂表现课堂上进行口头语言、情感语言和肢体语言进行评价。

【课前准备】

1、教师制作多媒体课件。

2、学生收集有月亮的古诗。

【教学流程】

一、谈话导入

师:每年的八月十五是什么节日?

师:这个节日是亲人团圆的节日。你知道这个节日的由来吗?

生发言(出示第8小节)

师:为什么是遥遥地为她祝福呢?直接把祝福送给她不好吗?

师:今天,我们就继续学习美丽的神话故事《嫦娥奔月》。

二、揣摩人心,认识嫦娥

师:乡亲们为什么很想念嫦娥?请您从文中找出依据。

出示:她经常接济生活贫苦的乡亲,乡亲们都非常喜欢她。

师:接济的意思是物质上的帮助,

你能想象嫦娥是怎么接济乡亲们的。吗?(课件)

师:从这里你觉得嫦娥是个怎样的人?(板书:善良)

师:文中还有哪句话能体现出嫦娥的善良?

出示:嫦娥心里想,让这样的人吃了长生不老药,不是要害更多的人吗?

师:这样的人指?

让奸诈贪婪的人长生不老,那要害多少人啊!所以,嫦娥吃仙药,不是为了(自己),而是为了(老百姓)。她宁愿舍弃自己的幸福,也不让老百姓受苦,此时,你觉得嫦娥是怎样的人呢?(板书:舍己为民)

师:带着嫦娥的担心,请读一读善良的嫦娥心中的想法。(齐读)

三、认识逢蒙

出示课件:有个叫逢蒙的,为人奸诈贪婪,也随着众人拜在后羿的门下。

师:逢蒙是个——(板书:奸诈贪婪)的人,其他人拜后羿为师,是因为敬重后羿,而他却是随着众人做的,他这样奸诈贪婪的人学习武艺一定是另有所图,而不是发自内心的敬重后羿而拜他为师。

师:文中哪个小节的描写体现了他的奸诈贪婪?

出示:这件事不知怎么被逢蒙知道了,他一心想把后羿的仙药弄到手。八月十五这天清晨,后羿要带弟子出门去,逢蒙假装生病,留了下来。到了晚上,逢蒙手提宝剑,迫不及待地闯进后羿家里,威逼嫦娥把仙药交出来。嫦娥心里想,让这样的人吃了长生不老药,不是要害更多的人吗?于是,她便机智地与逢蒙周旋。逢蒙见嫦娥不肯交出仙药,就翻箱倒柜,四处搜寻。眼看就要搜到百宝匣了,嫦娥疾步向前,取出仙药,一口吞了下去。

师:这件事指?

师:请你用波浪线画出能体现他奸诈贪婪的字词、句子。

(体会:一心想、假装生病、手提宝剑、迫不及待、闯进、威逼、翻箱倒柜、四处搜寻)

评价:一心想:把逢蒙的贪婪体现的淋漓尽致。

假装生病:多么奸诈啊。

手提宝剑:为了得到仙药,手提宝剑去威逼嫦娥。

迫不及待:急迫的都不能再等了。多了贪婪啊。

师:谁愿意来读一读,让大家感受到逢蒙的奸诈、贪婪?

指生读

师:此时,嫦娥心里想的是什么?

出示:嫦娥心里想,让这样的人吃了长生不老药,不是要害更多的人吗?

师:她想把仙药交给逢蒙吗?于是

出示:于是她便机智地与逢蒙周旋。

师:什么是周旋?

周旋:就是尽量拖延时间,和对方相持下去以等待有利时机。

师:你能想象嫦娥与逢蒙周旋的情景吗?

小组合作:

逢蒙:

嫦娥:

逢蒙:

嫦娥:

逢蒙:

师:逢蒙间嫦娥不肯交出仙药,就翻箱倒柜,四处搜寻,眼看就要搜到百宝匣了,此时,嫦娥心里想的是?

出示:让这样的人吃了长生不老药,不是要害更多的人吗?

师:不能把让逢蒙得到仙药,于是嫦娥

——出示:疾步向前,取出仙药,一口吞了下去。

师:多么机智的嫦娥啊,多么善良的嫦娥啊!多么舍己为民的嫦娥啊!她为了不让更多的人受到伤害,宁愿舍弃自己的幸福,一个人孤独的呆在月亮上长生不老。

师:课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的画面,能找到吗?

出示:嫦娥吃了仙药,突然飘飘悠悠地飞了起来。她飞出了窗子,飞过了洒满银辉的郊野,越飞越高。碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月,嫦娥一直朝着月亮飞去。

师:你觉得这段话写的怎么样?美在哪里?

师:飘飘悠悠是在空中缓缓地浮动,怎样才能把这飘飘悠悠的姿态读出来呢?

师:碧蓝碧蓝的填空挂着一轮明月,嫦娥飘飘悠悠的飞翔月亮,多么美的画面啊。请女生一起来读一读。

师:你能再说出几个跟“飘飘悠悠”“碧蓝碧蓝”一样类型的词语吗?

师:你能想象嫦娥奔月时心里是怎么想呢吗?

四、认识后羿

师:嫦娥深爱她着后羿,不忍离开他,那后羿愿意嫦娥离开吗?你从课文里哪些细节得知的?

①“可是,后羿不愿意离开嫦娥,就让她将仙药藏在百宝匣里。”(课件)从这里可以看出他对妻子一往情深。

师:对,这就是重感情(板书)。对家人能够关心、爱护,这同样是一种美好的品质。

②从第七自然段

出示:后羿外出回来,不见了妻子嫦娥。他焦急地冲出门外,只见皓月当空,圆圆的月亮上树影婆娑,一只玉兔在树下跳来跳去。啊!妻子正站在一棵桂树旁深情地凝望着自己呢。“嫦娥!嫦娥!”后羿连声呼唤,不顾一切地朝着月亮追去。可是他向前追三步,月亮就向后退三步,怎么也追不上。

师:请同学们画出后羿找妻子的词语。

师:你能体会出后羿当时的心情吗?

师:谁能把后羿找妻子的急切心情读出来?

师:“焦急”、“连声呼唤”、“不顾一切”走能体会出他对嫦娥的深情。(课件出示:“嫦娥!嫦娥!”)面对着远离自己的爱人,重感情的后羿该如何去喊呢?

师:“嫦娥、嫦娥”应该怎么读?

(带着着急的心情读。)

指名读、齐读。

师:这是课文中后羿唯一的对嫦娥说的话,其实,后羿的心中想说的话有千千万万。

五、吟诵升华:

师:因为一个动人的传说,因为有了美丽的嫦娥,因为英雄心头的泪,便有了一轮多情的月。因为这样的美好情感,也就产生一个美好的节日。古代诗人常常用月亮来寄托思念。

如张九龄的“海上生明月,天涯共此时。”还有我们所熟悉的《水调歌头》

师:让我们在《思乡曲》的音乐声中,一起吟诵名篇《水调歌头》,共同祝愿所有的家庭如中秋的月亮,团团圆圆,幸福美满!(课件,音乐缓缓响起,配乐朗诵)

板书设计:

嫦娥奔月

嫦娥:美丽善良、机智、舍己为民

逢蒙:奸诈贪婪

后羿:重感情

嫦娥奔月《www.1126888.com》教案 篇二

【活动目标】

1、听故事,了解中秋节的起源、日期及月饼的来历。

2、理解故事内容,可用自己的语言说明中秋节的起源等相关问题。

【活动准备】

节日故事《中秋节的起源》;日历。

【活动过程】

一、讲述故事《中秋节的起源》:

我们的祖先以种田为生。他们每天清早很早就要到田里工作,有时翻松泥土,有时灌溉农作物,有时要除虫、施肥,真的很辛苦啊!一直忙到太阳下山,他们才能回家。

他们每年在春天播下种子,到了秋天便是收获的好日子,大家都高兴极了。一家大小分工合作,有的人到田里收割稻谷,有的人到果园摘水果,小孩子也会帮忙,把一束束的稻子搬回家,或者在树下收拾大人摘下来的果子。

到了农历八月十五,已是秋天了,秋高气爽,晚上的月亮又大又圆,家家户户会在一起庆祝丰收。大家团聚在一起吃晚饭,饭后就在屋前摆放大桌子,上面放满水果,聚在一起谈天赏月,品尝美食。后来,农历八月十五日成为了中国人的重要节日,相传这就是中秋节的起源。

至于吃月饼的习俗,传说和蒙古人当了中国皇帝有关。那时蒙古人非常野蛮和残暴,常常欺负老百姓,有时会强抢人们在路边摆摊要卖的东西,不肯付钱,又随便打人,老百姓的生活很苦!

于是,老百姓计划在中秋节那天赶走蒙古人。为了要通知其他人一起行动,他们想出用饼来传递消息这个好方法。他们先在纸条上写上“中秋节晚上赶走蒙古人”,然后把纸条放在饼里,送到家家户户去。结果,大家在吃饼时都发现了纸条,于是便在中秋节这天合力赶走了蒙古人。从此以后,人们互相赠送月饼,便成为中秋节的习俗。

二、与幼儿讨论:

1、农作物到什么季节才会成熟呢?那时人们又忙碌些什么呢?(秋天。收割稻谷和摘水果)

2、丰收的时候,人们的心情怎样呢?会怎样庆祝呢?(高兴。全家人一起吃饭)

3、人们选定了哪个日子庆祝丰收呢?这个习俗成为了什么节日?(农历八月十五。中秋节)

4、你认为在月饼里藏字条的方法有什么好处和坏处呢?(自由回答)

三、出示一个日历,请幼儿说出中秋节的日期,并请一位幼儿在日历上指出农历八月十五。

四、评价。

1、能较长时间专心听故事。

2、能说出中秋节的起源。

3、能说出中秋节的日期。

4、能说出传说中月饼的来历。

《嫦娥奔月》教案 篇三

活动目标:

1、初步理解故事的基本内容。

2、遇到困难要相互帮助。

活动准备:

1、经验准备:已进行过认识月亮的活动。

2、材料准备:嫦娥奔月PPT课件。

活动过程:

一、出示嫦娥奔月的图片,激发欣赏故事的兴趣。

提问:小朋友,你们知道她是谁吗?是什么时候的人呢?你们听说过她的故事吗?

二、欣赏故事,初步了解故事内容。

1、教师:图片中的人叫嫦娥,她是古时候传说中的人物,她是一个什么样的人呢?发生了什么样的故事呢?我们来听一听《嫦娥奔月》的故事吧。

2、教师为幼儿讲述故事ppt课件。

三、分段讨论。

1、老师:故事题目是什么?

2、老师:故事里有哪些人?后羿做了一件什么事?王母娘娘送了他什么东西?他是如何做的?

3、教师:嫦娥吃下长生不老药呢?她吃了以后发生了什么?

4、教师:嫦娥为什么那么伤心?(你们刚刚来幼儿园的时候,是不是有时也会有点伤心,想念爸爸妈妈?月宫里的嫦娥非常思念家人),谁帮助她了?(小玉兔)。小玉兔做了什么?

5、教师:看到嫦娥这么想念家人,你愿意像善良的小玉兔一样去帮助嫦娥回家吗?你有什么好办法帮助他?

6、小结:勇敢的。后羿——美丽的嫦娥——善良的玉兔。

活动结束:

有了小玉兔和小朋友们的帮助,嫦娥仙子的心情变得好啦。以后,小朋友遇到困难我们要相互帮助。

《嫦娥奔月》教案 篇四

一、教学目标:

(1)能够有感情地朗读课文。

(2)学会本课生字词。

(3)理解课文主要内容。

(4)抓住课文重点句子,把握人物的性格特征,及描写方法。

二、教学重点:

有感情地朗读课文,体会把握后羿、嫦娥、逢蒙的性格特征。

三、教学准备:

多媒体影片

四、教学过程:

1、吟诗叹月,引入课题。

同学们,每年的八月十五是我国的传统节日——中秋节。中秋的夜晚,每当看着那一轮明月在天空升起,我们的心中就会不由得想起曾经学过的许多描写月亮的古诗句。谁来给我们背一背?

同学一:“床前明月光,疑是地上霜。”——李白《静夜思》

同学二:“小时不识月,呼作白玉盘。”——李白《古朗月行》

同学三: “湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。”——刘禹锡《望洞庭》

同学四:“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。”——张继《枫桥夜泊》

同学五:“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟。”

在古人的眼里,月亮充满了神秘的色彩,于是,在民间流传着许多关于月亮的美妙故事,今天,我们就来学习一则神话故事《嫦娥奔月》。学生齐读课题。

2、初读课文:借助拼音读准字音,读顺句子,读通课文,标出各个自然段的序号。

3、布置学生分组学会9个生字,画出课文中带生字的词语,联系上下文理解它们的意思。

4、教师进行讲解:

(1)认读生字词。

威逼 周旋 接济 皓月当空 迫不及待

凝望 企盼 敬重 树影婆娑 奸诈贪婪

(2)你在字形上有什么要提醒大家的? 交流。

(3)重点理解下列词语。

嫦娥奔月:嫦娥,后羿的妻子,中国神话中的月中女神。

奔:奔向。

敬重:恭敬尊重。

奸诈:虚伪诡诈

贪婪:贪得无厌,不知满足

接济:在物质上援助。

威逼:用威力强迫或进逼。(文中谁威逼谁干什么?)

迫不及待:急迫得不能再等待。

周旋:字典中有三种解释:①回旋,盘旋;②交际应酬,打交道;③与敌人较量,相机进退。在本课中是第③种解释。

(4)理清课文脉络

①指名分自然段朗读课文。

②小组合作交流,思考:这篇故事中出现了哪几个人物?他们分别干了什么?

③讨论交流后总结。

5、这些内容分别在课文的'那几个自然段?指名回答。

6、学习“后羿射日”。

①指读第1—2自然段。

②后羿给你留下什么印象?你是从哪些地方体会到的呢?朗读体会“神勇”

③从后羿身上我们可以学习到他什么可贵的品质?为民造福。

7、指导写字。

①出示本课生字。

②播放音乐,学生描红,师生共同范写。

8、请学生讲《嫦娥奔月》的故事。

9、揭示课文主旨:通过本课的学习,感受嫦娥心地善良、舍己为民的品质,教育学生分辨美丑善恶。

五、教学结束:

要求学生回去给身边的人讲嫦娥奔月的故事。

嫦娥奔月 教案 篇五

一。教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2. 学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。

3.借助课文具体的语言材料,领略课文的意境美,感受嫦娥心地善良、舍己为人的品质。

二。教学重点、难点:

1.感情地朗读课文。复述课文。

2.借助具体的语言材料,感受嫦娥的心地善良、舍己为人的品质。

三。教学时间:3课时

第一课时

一。教学目标:

1.正确、流利地朗读课文。

2. 学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。

3.理清文章脉络,给课文分段。

二。教学过程:

(一) 导入新课,揭示课题。

同学们,你们知道每年的农历的八月十五是什么节吗?人们为什么把这一天定为盼团圆的中秋佳节呢?让我们一起来读一读神话故事——嫦娥奔月。学生齐读课题。

(二)初读课文。

1.设疑:嫦娥是谁?她为什么奔月?“奔”是什么意思?

2.生自学课文。

3.检查自学效果。(1)生字词正音。昆仑山 除害 奸诈 贪婪 闯 威逼 洒满银辉 企盼 后羿 逢蒙 百宝匣 树影婆娑(2)指名分节朗读课文。

(三)理清文章脉络。

1.默读课文,思考每一个自然段的意思,给课文分段。

2.讨论后交流。

第一段(1、2)讲后羿为民除害,射掉九个太阳。

第二段(3~6自然段):讲嫦娥为了老百姓不受苦,吃下仙药,飞到月亮上去了。

第三段(7、8)讲人们想念嫦娥,企盼团圆。

3.分段朗读课文。

(四)指导写字。

1.指导要点:

逼:是半包围结构,“ ”要偏右上写。

焦:上面的笔画约占字的四分之三,下面四点要宽。 〖相关视频请到: 优质课视频观看〗

2.学生描红。

(五)布置作业。

1. 抄写词语。2.朗读课文。

第二课时

一。 教学目标:

1.有感情朗读课文。

2.借助课文具体语言文字,领略课文的意境美,感受嫦娥的心地善良,舍己为人的品质。

二。教学过程:

(一)复习导入。

(二)精读课文第一段。

1.指名读第一段。

2. 同学们,说说读了这一段,你知道了什么?

3.讨论:“苦难”是什么意思?后羿是怎样为老百姓解除苦难的?请画出有关动词。(登上、运足、拉满、射下等)

4. 说说你觉得后羿是怎样的人?

5.练读,表现出后羿的力大神勇。

(三) 精读课文第二段。

1.默读课文第二段,边读边想:逢蒙是个怎样的人?嫦娥是个怎样的人?画出文中有关的语句。

2. 讨论:逢蒙的奸诈贪婪表现在哪些地方?(“一心想把仙药弄到手”、“假装生病”、“翻箱倒柜”、“四处搜寻”等)

嫦娥的机智善良又表现在哪些地方?(“经常接济生活贫困的乡亲”、“周旋”、“疾步向前”、“一口吞了下去”)【本文来自于〖淘课件网〗: 感谢原作者分享】

3.教师引读第五自然段。

3. 嫦娥吃了仙药后,怎样了呢?请同学们先看图,再读读课文第六自然段。“飘飘悠悠”是什么意思?(在空中轻缓地浮动)

4. 学生自由练读。

(四) 精读课文第三段。

1.轻声自由读课文第三段。请同学们圈画出后羿找妻子的词语。(“焦急地冲出门外”、“连声呼唤”、“不顾一切地追去”)

2.读了这些词语你能体会出后羿当时的心情吗?谁能把后羿找妻子的急切心情读出来?

3. 乡亲们以嫦娥的思念之情又体现在哪儿呢?(“摆上”、“祝福”

(五)有感情地朗读课文。

第三课时

一。 教学目标:

1.总结全文。

2. 指导复述课文。

二。教学过程:

(一)朗读课文。

(二)总结课文,研究写法。找出课文中描写嫦娥的有关语句,想想乡亲们为什么非常想念嫦娥,体会这样写的好处。

(三) 指导复述课文。

1.指名说说课文第三部分的段落大意,编段落提纲。

第一段:后羿为民除害,射下太阳。

第二段:嫦娥吞下仙药,飞上月亮。

第三段:人们想念嫦娥,企盼团圆。

2.按“自由练习——同桌互述——小组尝试复述——指名复述”的程序进行复述练习。

(四)完成课堂作业。

一、 组词。

婪( ) 诈( ) 贪( ) 辉( )

焚( ) 炸( ) 含( ) 浑( )

二、多音字组词。

济 ji ( ) 逢 pang ( )

ji ( ) feng ( )

三、 照样子写词语。

飘飘悠悠

碧蓝碧蓝

四、 结合插图,展开合理的想象,写一段话。

板书设计:

5嫦娥奔月

后羿 为民除害 射下太阳

嫦娥 吞下仙药 飞上月亮

人们 想念嫦娥 企盼团圆

教学后记:

嫦娥奔月教案 篇六

活动目标

1、能仔细倾听录音《嫦娥奔月》的故事。

2、说说中秋节的来历、习俗。

3、感受传统节日的风俗以及人与人之间的亲情、友情、乡情。

4、引导幼儿在故事中学习,感悟生活。

5、感受节日的快乐气氛,乐意参加布置环境的活动。

活动重点、难点

重点:目标1和2

难点:目标3

活动准备

歌曲《八月十五月儿圆》、《嫦娥奔月》的录音故事

活动过程

1、导入:用歌曲《八月十五月儿圆》导入活动主题

2、倾听《嫦娥奔月》的录音故事

3、引导幼儿说说中秋节的习俗,大人,小孩怎样过中秋节。

4、说说课本里的小动物怎样过中秋节?并着重认识“中秋节、团圆”这两个词。

5、老师讲解中秋节的象征意义:中秋节是一个美好、团圆的节曰。是中华民族的一个传统节日。

6、结束:老师,幼儿一起唱歌曲《八月十五月儿圆》

教学反思

1、中秋节是我国的传统节日,选择这一主题活动正符合幼儿对传统节日认知的需要,幼儿所熟悉、感兴趣的,又是具有教育价值的。

2、在活动实施的过程中,是我做了充分的准备,所选的歌曲和录音故事作为学习的主体始终贯穿于活动的整个过程,歌曲和故事熟悉、有趣,所以幼儿的比较喜欢,参与性强。

3、幼儿能简单、流畅讲述中秋节的习俗,很好的培养了幼儿的语言能力。

《嫦娥奔月》教案 篇七

字词有温度  形象最动人——《嫦娥奔月》第二课时教学实录与自评

一、感受奔月“美的意境”

师:今天我们继续读美丽的民间故事——(读题)。提起“嫦娥奔月”,我们头脑里就会出现一幅画。

生:蓝蓝的天,圆圆的月,飘飞的嫦娥。

师:(课件出示课文插图)课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面,能找到吗?

生(读):嫦娥吃了仙药,突然飘飘悠悠地飞了起来。她飞出了窗子,飞过了洒满银辉的郊野,越飞越高。碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月,嫦娥一直朝着月亮飞去。

师:(出示这段话)读文字有什么感觉?

生:很美。

[自评:一堂课如何才能不枝不蔓,选准教学的切入口很是关键。读题后想象奔月画面,由画面引出奔月的描写文字。这段文字是课堂扎下了的一根桩,所有的教学活动缘此而逐层展开,回环往复,一唱三叹。]

师(激发):向往美的同学一定愿意读;心中拥有美的同学一定渴望读。

(指名读)

师:老师也想读(把“飘飘悠悠”读成“ 飘悠”,把“碧蓝碧蓝”读成“ 碧蓝”)

生笑。

师:笑什么?有什么不妥吗?

生:我们来读句子,“飘飘悠悠飞了起来”,这让我们感觉嫦娥的身子很轻很柔,有一种飘荡的美感。而“飘悠飞了起来”,哪有这种感觉?

生:“碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月”。“碧蓝碧蓝”,很蓝很蓝的,蓝到了人心里,多好。光秃秃的“碧蓝”有什么意境?

师:真好。愿意完整地将这段嫦娥奔月的文字读一读吗?

(学生读得很美。)

[自评:语感是怎么形成的?比较中自见分晓。有一点我们应当清楚:如果不是以“误读”的方式引发学生笑而思考,而是问学生为何这样写而不那样写,效果又会怎样?]

二、触摸嫦娥“美的内心”

师:这段文字抽出来读我们感觉很美,现在请同学们将这段文字送回文章里去,把课文整体读一读,留意一下,当你再一次读到这段文字时,你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗?

[自评:这是十分关键性的教学设问。我们说字词不是孤立的存在,一段话同样也只有放在整篇文章结构里才能准确把握其意蕴。我们现在看来,嫦娥奔月,那是何等美妙的想象。但藏在美丽图画背后的是什么?事件中的人物内心需要引导学生去触摸理解。]

生(读文后):人更美,嫦娥心地善良。

师:能具体说说吗?

生:我认为有两点足以证明嫦娥的善良。一是接济贫苦的乡亲们。二是与逢蒙周旋,最后不顾一切吞下仙药。

师:不错。(板书:接济  周旋  吞药)什么是“接济”呢,你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗?(稍停)例如:村东的王二家没米下炊了,孩子们围锅台饿得直哭,嫦娥知道了,就……

生:……嫦娥知道了,二话没说,拎起自家的米袋就往王二家奔去。

生:村西的李三家又添了一口,孩子是生了,却没有一块布来包裹,嫦娥知道了,就立即送去了衣服、布料。

师:这种给以物质上的具体援助,就叫——

生:接济。

师:这样事例说也说不完,用文章里的一个词来讲,就是——

生:经常。

[自评:词语的温度就是在这样的形象补白中得以感受。就词解词,也许今天教,明天忘。而这里嫦娥送粮食送衣裳的“接济”将永远烙在学生心上。]

师:这样经常把贫苦乡亲装在心里的嫦娥,怎么会不让人尊敬喜欢呢?第二件事情“吞药”更能表现嫦娥的品性。这件事是因一个人而生,那个人就是——逢蒙。那是什么样的人?

生:一个奸诈贪婪的小人。

师:何以见得?

生:为了把仙药弄到手,八月十五这天,后羿带弟子出门,逢蒙却假装生病留了下来,这说明他十分“奸诈”。从他一到晚上,就“手提宝剑,迫不及待地闯进后羿家里”,威逼嫦娥“把仙药交出来”说明他多么的“贪婪”。

师:面对逢蒙的威逼,嫦娥想到了什么?又是怎么做的?

生读:嫦娥心里想,让这样的人吃了长生不老药,不是要害更多的人吗?于是,她便机智地与逢蒙周旋。

师:“周旋”,什么叫“周旋”呢?

(学生不由自主议论起来)

“逢蒙”:快把仙药交出来?

“嫦娥”:仙药?什么仙药?

“逢蒙”:别装蒜了,你丈夫后羿从西王母那儿得到的,那天,你丈夫把药交给了你,是你藏起来了,说,藏在那儿了?

“嫦娥”:你一定听错了,那天是他采的草药卖了钱让我藏起来的。逢蒙兄弟,你缺钱吗?我送你一些。你先坐下,喝口水,我来给你拿。

“逢蒙”:哼,别跟来这一套,我不会听错的。(接着翻箱倒柜搜起来)

师:这样,我们来通过表演来再现那个周旋的场景。我来演那个奸诈贪婪的逢蒙,谁来演嫦娥?(十分机灵的科代表被推荐上来)

(教室里掌声一片)

师(与“嫦娥”交流):你为什么要与逢蒙周旋呢?

生:我不能把仙药交给这坏蛋;我没他力气大只能靠周旋来拖延一点时间,想等后羿回来收拾他。

师:失败后,你又为何一口吞下仙药?

生:眼看他就翻出仙药来了,我能让他吃了药害更多的人吗?只有吞到肚子里才不能让逢蒙的阴谋得逞。我也不愿意啊。

[点评:“周旋”的表演可以说一石三鸟:一是很自然地理解了词意;二是想象创作,锻炼培养了学生的阅读创造能力,丰富了文本内含;三是籍此深入人物内心,进一步把握了嫦娥的善良品性。人文性与工具性在此训练中和谐统一。]

师:多善良的嫦娥,谁来将第5自然段读一遍,让我们再一次走进那个惊心动魄的夜晚。

(生读。)

师(接着学生的朗读):嫦娥吃了仙药,突然身体就变轻了,飘飘悠悠飞了起来……(指读大屏幕上那段奔月文字)

师:多美的文字,多美的画面。当嫦娥身体轻起来,飞出了自己精心收拾的那个温馨的家,飞离了自己曾经与乡亲生活过的村庄,越飞越高,心中涌起的最强烈的情感应当是什么?

生:遗憾。不能再和乡亲们生活在一起,不能再为乡亲们排忧解难了。

生:留恋。留恋人间的生活,留恋乡亲们,留恋他的丈夫。

师:心有所念,行为上必有表示。在飘悠奔月的过程中,留恋人间的嫦娥一定会——

生:一定会回首深情地遥望大地。

师:但课文的作者并不这么认为,你看课文怎么写的?“嫦娥一直向月亮飞去”。再看课文插图,头也不回。是你们错了,还是课文错了?

(一阵骚乱)

生:身子飘向月宫,但她的心还在人间,所以“回首遥望大地”应该是嫦娥此刻留恋心情的最好表达。

生:留恋,却没有因留恋而把仙药拱手相让。此刻的留恋更能体现嫦娥的大义。所以我认为,回眸凝望那是天下最美的表情。(掌声)

生(有些迟疑):也许,嫦娥心碎了。生活那么多年的家乡就此告别了,与丈夫没有话别就此分离,她怎么能不伤心呢?我想她是不忍心再看一眼自己熟悉的村庄,她是强忍内心的痛苦“一直”向月宫飞去的。(再一次热烈的掌声)

[自评:这一段是课堂的精华所在。如果说第一环节体会奔月“美的意境”仅仅是感受那幅画面那段文字的纯美,这里,我想让学生深入人物内心感受到那种情境的凄美。实事求是地说,我对那段文字和画面并不满意,唯美的文字,唯美的画面,但漠视了嫦娥留恋痛苦的内心。教学中我努力给学生情感认识以垫铺:“当嫦娥身体轻起来,飞出了自己精心收拾的那个温馨的家,飞离了自己曾经与乡亲生活过的村庄,越飞越高,心中涌起的最强烈的情感应当是什么?”在学生正步向前走的时候,我又横插一杠:“课文的作者并不这么认为……是你们错了,还是课文错了?”矛盾的冲突正是学生智慧激发的地方。学生的表现超出了我的想象,这是情感旋律的高昂,这是思维火炬的闪亮。]

三、体会故事“美的内含”

师:嫦娥深爱她的丈夫,她的丈夫呢?你从课文里哪些细节得知的?读7小节,我不想听你说,我想听你读。(配音:马思聪的《思乡曲》)

师:因为这样的美好情感,也就产生一个美好的节日,那就是——

生:企盼团圆的中秋节。

师:除了课文嫦娥为民吞吃仙药奔月的故事外,你还听过关于嫦娥奔月其他的传说吗?

(生讲述嫦娥偷吃仙药的故事)

师:比较偷吃与吞吃这两个版本,你更喜欢那一个?为什么?

(学生异口同声喜欢课文)

师(总结学生的理由):美好的月亮,美好的嫦娥,美好的故事。这是人们内心对美的向往和追求。所以嫦娥奔月在作者眼里成了美的永恒,让我们再读这段嫦娥奔月的动人文字,让这美好的形象永远定格在我们心里。

(生深情读奔月那段文字)

[自评:我并不无视另外版本中“嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心”的存在。隐避无助于形象的站立。我让学生把知道的故事讲出来,再与课文做比较“你更喜欢哪一个?”比较分析里,一颗善的种子伴着情感雨露滋润着植下:美好的月亮,美好的嫦娥,美好的故事。]

大班教案《嫦娥奔月》 篇八

为活动背景,使幼儿对月亮有了进一步的认识。同时让幼儿了解月缺月圆的变化规律,激发幼儿对月亮圆缺变化现象的好奇心和观察兴趣。

活动目标

1、引导幼儿在理解故事内容的基础上,了解月亮缺——圆——缺的变化规律,知道月亮围绕地球转动一圈就是一个月。

2、激发幼儿对月亮圆缺变化现象的好奇心和观察兴趣。

3、培养幼儿的倾听、理解能力以及进行简单记录的能力。

教学重点、难点

重点:让幼儿了解月缺月圆的变化规律。

难点:让幼儿知道月亮围绕地球转动一圈就是一个月。

活动准备

1、月亮变化周期图,演示操作教具等。

2、谈话:天上的明月。

月亮每天晚上都会出来吗?出来都是一样大的吗?请小朋友说说自己观察到的月亮的不同样子。

3、观看月亮变化周期图,感知月亮圆缺的周期性变化,同时了解“月亮围绕地球转动一圈就是一个月”。

讨论:月光是从哪里来的?月亮是怎样围绕地球转动的?月亮绕地球转动一圈是多长时间?月亮在转动时会有怎样的变化?

教师小结:月亮的变化是因为地球自转和围绕着太阳公转的结果。每年阴历的初一、初二是月亮一个周期变化的开始,最开始的月亮,细细的。像小姑娘的眉毛,我们把它叫“新月”。然后,月亮会慢慢变胖,像镰刀,像小船,到了初七、初八,月亮变成了一个半圆,我们把它叫“上弦月”。到了十五、十六,月亮变成了一个大圆盘,这时候,也是月亮最圆、最亮的时候,我们叫它“满月”。然后,月亮又会慢慢地变成半个圆的“下弦月”和月牙形的“残月”,月亮就是这样重复着缺——圆——缺这样一个周期性的变化。

4、请幼儿用手电筒、小皮球、乒乓球作演示月亮围绕地球转动的情景,进一步感知月亮周期性的圆缺变化。

活动延伸:

1、故事《嫦娥奔月》,丰富幼儿关于月亮的知识。

2、请家长和幼儿一起观察月亮的变化,并作简单的记录。

《嫦娥奔月》教案 篇九

教学目标:

能正确、流利、有感情地朗读课文,复述故事资料。

让学生充分发挥想象力,进行课堂说写练习。

领略课文的意境美,感受嫦娥心地善良、舍己为民的品质。

教学重难点:

读懂课文,感受人物的品质。

利用多媒体的创设情景,突破难点在读懂课文的基础上,让学生抓住重点词句作细节分析,小组讨论交流文种三个人物的性格特征,加深对故事的理解,感受文章的意境美和嫦娥的心灵美。

教学理念:

《嫦娥奔月》这篇课文叙说的是美丽善良的嫦娥为使百姓免于受害,吃了长生不老药升天本月的事,意境优美,情节动人。在充分感受人物外在的同时,进而走进其丰富内心世界,情感的熏陶。因此在教学中放手让学生有感情地朗读课文,抓住情感这条主线,让学生在读悟的过程中感受人物的美,获得做到在读中悟,悟中读,掌握故事人物的性格特征,并能从中受到启发。同时在教学过程中,让学生多说、多议、多写。

教学过程:

一、导入课文,激发学生兴趣

师:同学们,我想考考大家,宇航员费俊龙、聂海胜飞上太空,乘坐的是神州几号飞船?

生:神州 六号飞船。

师:这是中国第几次载人航天飞行?

生:第二次。

师:作为一个中国人,祖国科技的发展,经济的腾飞,你的情绪如何?

生:很激动。

生:很自豪。

师:看来,大家都具有一颗颗炽热的爱国心!

师:其实,相传很久很久以前,我们中国就有人不乘坐飞船飞上了太空,而且直接飞进了月球,你们相信吗?

生:不相信。

师:请看大屏幕,看,正在奔向月亮呢!

(“神六”上天,举世瞩目,人人关注,并且与嫦娥奔月异曲同工,古今相关,这样的导入比较自然,能激发学生探究的兴趣。)

师:谁能用一个词语说说图的资料?

生:嫦娥奔月。

师:嫦娥奔月,其实是一则广为流传的民间故事。这天这节课,我们就要在反复阅读中去感受、去品味、去想象,走进嫦娥的内心,记住嫦娥的故事,好吗?

师:伸出你们的手,和老师一齐来写课题。

师:一齐把课题读一读。

师:能读得更好一些吗?一齐美美地读一读!

二、学习重点段,感受意境美

师:刚才,我们用一个词语概括了图意,你能用一段话具体说说图的资料吗?请大家打开书,书中就有这样一段话,你能发现吗?

生读,师出示。

师:我们一齐再来读一读。

师:这段话只读一遍肯定是不够的,请大家再读一读,那些词语一下子就跳入了你的眼帘

生:飘飘悠悠、洒满银辉、碧蓝碧蓝、一轮明月

师:同学们的眼力可真好,一下子就找出来了。那这些词语有什么共同点呢?请大家闭上眼睛体会一下。

师配乐朗读。

师:睁开眼,你感受到了什么?

生:我觉得很美。

师:你能用你的朗读表现这段话的美吗?谁来读一读?

生读。

师:多美啊!老师都被你的朗读陶醉了,让我们学着他的样貌一齐美美地读一读。

生齐读。

师:同学们,学贵有疑。带着问题去读书其实是一种很好的学习方法。老师那里就有一个问题想让大家帮我找出答案。

(让学生读文读题,既指导了读书方法,也为下面指导性的问题设计了很好的铺垫。)

三、品读课文,感受人物内心

注意看,(出示:问题,奔向月亮的嫦娥,情绪是怎样的?请大家捧起书,不放过一个词一句话,用心地去体会吧!注意,将能带给你感受的句子,用波浪线画出来。开始读书吧!)

(关于人物的内心感受是怎样,这是一个统摄性的问题,将学生带入了自读体悟课文的探索情景,自然而然地交给学生联系上下文体悟汶句的阅读方法。)

交流

师:你体会到嫦娥的情绪怎样?谁来说一说?

生:我觉得嫦娥是难过的'。

师:你从那些语句看出来的?

生:一天,昆仑山上的西王母……就让她将仙药藏在了百宝匣里。

师:能用你自己的话说一说吗?

生:我觉得后羿和嫦娥的感情十分好,他为了能与嫦娥常相厮守,连神仙都不愿做了。此刻嫦娥想到要离开后羿了,心里很舍不得,心里很难过。(出示:难过)

师:是啊,他们之间的感情真是深厚啊,真是情比金坚哪!但此刻嫦娥已经吞了仙药,意味着她与丈夫将永远分离,她心里该是何等的难受啊!还有那些情绪?

生:我觉得嫦娥的心里也是很难过,我是从那里看出来的:“嫦娥,嫦娥”后羿连声呼唤……怎样也追不上。

师:这声声呼唤,揪痛了嫦娥的心,听在她耳,痛在她心,嫦娥怎能不难过呢?

师:还有其他的情绪吗?

生:我觉得嫦娥心里会感到很欣慰。

师:为什么这么说?

生:因为嫦娥她没有让逄蒙的奸计得逞。

师:应对奸诈贪婪的逄蒙,嫦娥是怎样做的?

生:她机智地与逄蒙进行周旋

师:好,想到逄蒙的奸计没有得逞,嫦娥欣慰了,让我们穿越时空,来到那个八月十五的晚上,再现那个惊心动魄的场面。此刻谢老师就来毛遂自荐一下,来演一演美女嫦娥,谁来演一演逄蒙,一齐来周旋一番。其他同学都来当一回小导演,给我俩提点推荐。

生自由提推荐,师生合作表演。

师:是啊,想到乡亲们的安危保住了,嫦娥也就无憾了。

(“周旋”一词涉及多个主角,蕴含必须情感因素,而且与机智有关,用“表演法”身体力行便能讲解得全面特彻。)

师:同学们,嫦娥舍不得放不下的,除了后羿,还有谁?

生:乡亲们。

师:那嫦娥平日里是怎样对待乡情们的?

生:她经常接济生活贫苦的乡亲们,所以乡亲们都十分喜欢她。

师:是啊,村东的王二家没米下炊了,一家老小围着灶台饿得直哭,嫦娥明白了,就(把自己家的米拿过去给他们吃)

村西张三家又添了一口,孩子是生下来了,却无一块布包裹,嫦娥明白了,就立即(把自家的不给他送过去)

师:是啊,这种在生活给予具体的物质帮忙,就叫做“接济”像这样的事例还有很多很多,所以乡亲们都十分(喜欢她)

师:此时此刻,想到自己就要远离朝夕相处的乡亲们,想到再也不能为他们分忧解难,嫦娥的内心怎能不难过呢?

(联系语言环境,用“带入”法,讲解“接济”这个词,化难为易,变抽象为形象。)

师:此刻,我们明白嫦娥的内心是那样的复杂,真是百感交集啊!带着对嫦娥内心的理解再自由读一读这段话,你会有不一样的感觉。(配乐自由读)

师:有感觉吗?嫦娥的内心是多么的难受啊,她多么期望自己的脚不能慢一点啊!再一齐读一读这段话。(配乐齐读)

(出示动画)

师:同学们,嫦娥奔月在那个时候是个神话故事,但人类登月再此刻已经成为现实。1969年美国阿波罗号飞船登上月球用了75小时50分钟,假如嫦娥的飞行速度比飞船还要快100倍的话,也需要50分钟。这是漫长的50分钟,这是痛苦的50分钟,在这50分钟里,嫦娥的内心会默默地想些什么呢?还会有那些话对谁说的?还有那些人她是放不下的?请大家发挥想象,用手中的笔写一写。

交流

(有声有色的媒体辅助教学,加上具体可感的语言描述,以及饱含深情的资料提示,创设良好的情境氛围,也为学生想象写话定下了浓浓的感情基调。)

师评价:善良的嫦娥,有情有义的嫦娥,细心的嫦娥,孝顺的嫦娥……

师:看来,同学们用文字走进了嫦娥的内心,你们真是嫦娥的知音啊!

后羿回来了,他的妻子嫦娥在家吗?(不)后裔焦急万分,他冲出门外,只见,读(出示:皓月当空……怎样也追不上)

师:同学们,这是课文中后羿唯一对嫦娥说的话,其实她心中还想说:“嫦娥,不要……嫦娥你怎样……嫦娥,请你……

师:万语千言,都浓缩在这声声呼唤中,让我们读好这两次呼唤!内心是焦急的,男生读:“嫦娥!嫦娥!”内心是不舍的,女生读:“嫦娥!嫦娥!”内心是难过的,全班读:“嫦娥!嫦娥!”

师:嫦娥奔月就意味着她与丈夫将……意味着她美满的家庭将……意味着乡亲们再也能……

师:是啊,此时此刻,我们目睹了这对心爱的人的生离死别,聆听着后羿着撕心裂肺的呼唤,你们的情绪怎样?

生:难过。

生:悲哀。

(“嫦娥,嫦娥”这深深呼唤,吊起了学生的感情高潮,为下面学生再次阅读文章做好感情铺垫。)

师:让我们再一齐读一读这段话,让后面的听课老师一齐来分享你们的感受吧!

生齐读

师:从此每年的八月十五就成了人们期盼团圆的中秋佳节,这则动人的故事结束了,愿意将嫦娥记在心中吗?让我们一齐来复述一下课文。这是我们第一次复述课文,要想把课文复述好,首先就要听清楚复述要求:参照提示回忆课文,能够加上自己的想象。

生自由练习,指名一组汇报成果。

师:最后,你们对课文还有那些疑问吗?或者对文中的那个人物还比较关心?

生:后羿之后怎样样了?

生:逄蒙有什么下场?

生:嫦娥在月亮上生活得好不好?

……

师:看来,这则故事真正引起了同学们的兴趣。这些问题怎样办呢?其实在神话故事中的《嫦娥奔月》会给大家满意的答案。所以这堂课的作业是:(出示:课后作业)

板书:嫦娥奔月

难过

欣慰

教后反思:

在教学中,我抓住情感这条主线,让学生在反复朗读中在领会意境的美的基础上,体悟人物内心复杂的情绪,从而体会人物的内心美。在复述故事资料这一环节,让学生想象嫦娥飞向月宫过程中的心理活动以及到月宫后的状况,互相交流,不仅仅能让学生更好地掌握课文,而且能够培养学生口语表达潜力、写作潜力、创新思维等多方面的潜力。

《嫦娥奔月》教案 篇十

《嫦娥奔月》“逢蒙”的“逢”读páng 吗

作者:佚名    转贴自:转载    点击数:41

苏教版六年制小学 语文第九册第5课《嫦娥奔月》一文中,刻画了一个极富个性特色的人物——

逢蒙。文后“生字条”里特意注明“逢”读作páng,这就是说它是个多音字。但是,我们查阅了《新

华字典》《现代汉语词典》等辞书,“逢”字只有一个注音:féng这是怎么回事?我们十分纳闷,莫

非课本对“逢”字的注音错了吗?

江苏省淮安市

团汪小学 蒋建飞

江苏省南京高

淳县桠溪镇西舍小学 芮崛华

《现代汉语规范字典》:“逢páng ,姓。”(见第394页)《辞海》语词分册:“逢(páng ),

‘逢’的本字。(见第1116页)可见,“逢”姓即“逢”姓。“逢蒙”是人名,夏代善于射箭的人。

《韩非子·问辩》:“设五寸之的,引十步之远,非羿、逢蒙不能必中者,有常也。”《新华字典》

和《现代汉语词典》上都收“逄”字,标音为páng。但在古书中,“逄”姓常写作“逢”,如周代有

逢同,汉代有逢安。但也有写作“逄”的,如《孟子·离娄下》中,“逢蒙”即写作“逄蒙”。

(第一范文 友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索关键字:嫦娥奔月)本文

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