作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。下面是小编精心为大家整理的7篇《酸的和甜的教案》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
《酸的和甜的》教案 篇一
教学目的：
1、图文结合，通读课文，初步认识本课的9个生字，读准音，认清形，会正确书写：串、兔、告、诉这四个汉字。
2、学习课文123段，正确流利地朗读，理解“转来转去”，有感情地朗读。（重点）
3、体会狐狸的自欺欺人。（难点）
教学过程：
一、揭题导入
1、根据老师的表情猜一猜，板书：酸 甜，认读
2、揭题，补充课题，齐读课题
3、课文中说什么酸的，甜的？
二、自读课文，整体感知
1、自由朗读，读准字音
2、检查反馈：
出示生字词：①葡萄 狐狸 小猴子 告诉 硬
②一颗 一颗颗 一串 一串串
③迫不及待 转来转去
（1）指名读，纠正，理解，识记
（2）放句子中读
3、交流：课文中说什么酸的甜的？都有哪些小动物？根据回答课件出示小动物
三、学习课文，朗读体会
1、出示插图一
①仔细观察，说说你看到了什么？什么样的葡萄？引导说句子
②如果现在这样的葡萄放在你面前，你想吃吗？这只小狐狸想吃吗？从哪儿看出？
（引导从图画及文中句子去体会）
③自读第一段，找出句子：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。
A、 理解“转来转去”，表演，他转来转去干什么？
B、 忙乎了半天，可是一颗也没摘到，想想此时的狐狸会是什么样的心情？（生气，泄气……）带着这样的心情读一读狐狸说的话：这葡萄是酸的，不能吃！
④这只小狐狸啊，摘不到葡萄就说葡萄是酸的，送给他一首诗：
葡萄，葡萄，圆又大
狐狸，狐狸，口水挂
一会儿转，一会儿跳
一会儿跳，一会儿转
唉！
摘来摘去摘不到
就说葡萄是酸的
是酸的！
学生朗读
过渡：葡萄是酸的，小松鼠听见了，小兔子也知道了，他们心里是怎么想的呢？
2、自读2、3段，交流：
根据回答出示句子：
①“狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。”
指名读，范读，齐读
3、这时来了一只小兔子，他望着架上这一串串紫红色的葡萄，正想美美地吃上一顿，小松鼠就急忙叫住了他，指名学生给画面配音。
4、听了小松鼠的话，小兔子心里想：
②“狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！”
指名读，范读，齐读
5、师生合作读2、3段
狐狸说葡萄是酸的，小松鼠和小兔子也说葡萄是酸的，森林里的小动物都是这么想的吗？下节课学习。
四、指导写字
五、板书设计
六、教学反思：
这是一篇既生动有趣又寓意深刻的课文。从课堂上走下来，回想这四十分钟，一个感受：学生快乐，我也快乐！追其原因：
1、在愉悦的教学氛围中，学生乐学，并积极投入其中
于永正老师说过：语文教学应当充满情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。的确，兴趣来了，才会积极思考，主动参与。所以，本课我力争创设愉悦的氛围，让学生乐学，积极投入其中。导入新课时，我们玩“你演我们猜”的游戏，学生玩得不亦乐乎。接着又根据几幅图片认识了“猴子”“狐狸”“葡萄”等词语。识字中，又以“葡萄”作为奖励，学生的劲头很足。同时，我将生字的复现有效地融合在了一首儿歌中，学生不但体会到了狐狸的心理，同时也巩固了生字的认读。学生兴趣盎然。
2、以读为本，使学生积累语言，感悟道理
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。整个读书过程我努力将以上思想运用教学实践中。
（1）、读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，小组合作读，小组展示读，师生合作读等方式，使学生喜欢读书，丰富语感。
（2）、在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。
叶澜教授说过：一堂好课，应当让课堂充满生命的活力。那么今天这堂课，我觉得最大的一个感触就是，孩子们都活了，整个课堂洋溢着一种很热烈的氛围。部分孩子大胆地说，大胆地演，充满着一种激情。在这样的课堂中，学生不但理解了词语，同时朗读也更投入了，语感也丰富了。在收获着喜悦的同时，不足之处也有很多：
1、要学会等待，抓住生成。往往记着自己的教学设计而忽略了学生的学习状况，使得很多精彩的生成一晃而过，或许这样的一晃而过正是扼杀了一个孩子的灵动语言。切忌！
2、要学会放手，给孩子们机会，如何让全班同学都能大胆地提问，大胆地辩论，大胆地演绎，而不局限于那部分同学？这是今后要努力的，力求让自己的课堂更开放，更有活力。
对一堂课，我们应该追求成功。所谓的成功，我想就是在原有的基础上，学生都得到了更好的发展。
《酸的和甜的》教案 篇二
【教材分析】：
《酸的和甜的》这篇课文是一个生动有趣的寓言故事，在这个短短的寓言故事里，蕴涵着丰富的内涵和深沉的人生哲理。值得每一个人去咀嚼。语言生动活泼有趣，是小孩子喜欢的形式，是适合进行感悟教育的好文章，它是以连环画的形式编排的，共分为8个自然段。
【教学思路】:
课文是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的。学习课文时，引导学生仔细观察每幅图的几个动物的神态、动作，想像他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情的朗读。最后，借助图画复述课文，或以讲解员的身份讲故事，表演故事，在情景和活动中理解课文内容。
【学习目标】：
1、学习“酸、葡”等九个生字，会写“ ”的字。（知识）
2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。（能力）
3、懂得做事要亲自尝试的道理。（情感）
【教学重点】：朗读理解课文内容，懂得做事要亲自尝试。
【教学难点】：通过朗读表演，明白狐狸“吃不到葡萄说葡萄酸”。
第一课时
一、谈话激趣导入
1、认识“狐狸”并指导书写：
a、今天，老师带来一个不知道该不该称为朋友的客人（出示图中狐狸），仔细看一看，你能用一个词语来形容这只狐狸吗？
“这是一只 的狐狸。”（口水直流、贪吃……）
b、仔细看一看“狐狸”这两个字，你发现了什么？
c、指导书写“狐狸”两个字。
2、玩“串葡萄”游戏，找带有“ ”旁的字。
a、再次看图，狐狸到底看到了什么，才这一副贪吃的样儿呢？
b、这串葡萄上只有两颗葡萄，你能它变成一大串吗？
师板画：
（这一环节设计，旨在让孩子们在情境中，寻找出所学过的带有“ ”旁的字）
c、识记“串”字。
d、露一手，填写量词。
一（ ）葡萄 一（ ）葡萄 一（ ）葡萄
（本课中，狐狸是主角，而且这是一只狡猾、贪吃的狐狸，因此，把狐狸从图1中分解出来，让这一只跳着脚，流着口水的狐狸先出来和学生见见面，即揭示了狐狸的真实，又激发了他们学习的兴趣使孩子们自然而然的进入了故事的情境之中。）
二、看连环画初知故事大意。
1、出示完整的第一幅图，看图说话。
a、多媒体演示动画：狐狸在树下转来转去，跳摘葡萄。看图说一说图上有谁在做什么？
b、画面上的狐狸一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，摘到了吗？他说了什么？ 他心里会怎么想？
2、整理连环画：
a、过渡：狐狸在葡萄架下转来转去却吃不着葡萄，却说葡萄是酸的，这时候，故事又怎么样往下发展呢？
b、打乱顺序出示其他几幅图，让孩子们在看的同时，理出一个完整有趣的童话故事。
c、连环画串说。
先四人小组串说连环画，然后全班交流。(猜测小动物会说什么？心里又会想些什么？)
（这是一篇连环画式的课文，在学习课文之前，让学生看图编故事，自己感知内容，有助于对课文的感悟。同时，看图说话，也是培养学生观察能力，训练完整说话的一个不错的方法。）
三、读课文再解故事大意。
1、初读课文，学习生字。
这个有趣的童话故事藏在书的第74页中，请你看看图，读一读它，顺便和生字交个朋友。
2、识认生字，出示注音生字：酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬。
①自由认读。学生说说识字方法：编字谜、加一加、换一换等。
②小组合作认字，交流认字方法。全班展示。
教师出示课件引导观察字型特点：a. 猴 狐 狸； b. 葡 萄
③ 游戏：顺风耳
(由于本文生字相对较多，如何在最短的时间里让学生认识尽可能多的字，扫清阅读的障碍？我选取了小组过关的检查方式和文中识字的方式，并尽量激发学生的想象能力，让他们在短时间里认识生字。)
3、课文里的八幅图，你最喜欢哪一幅，就把那一段课文读给同桌听听。
4、展示：喜欢读哪幅图，就起立读哪段，全班串读全文。
四、指导书写：
第二课时：
一、复习导入：
1、生字词的串读。
出示生字组成的词语：酸甜、葡萄、狐狸、串、迫不及待、坚硬，提示：“葡萄”、“狐狸”必读轻声。
通过“放鞭炮”游戏，巩固生字词的识记。
2、重新排列八幅图，理清故事思路。
二、朗读感悟，想象体验。
1、自由朗读课文，思考：
对于葡萄架下那一串串的葡萄，小动物们分别是怎么想，怎么做的？
狐狸—— 小松鼠—— 小兔子—— 猴子—— 。
2、随着学生的回答，进行朗读指导，更进一步理解故事。
① 狐狸：一会儿……一会儿……
②小松鼠、小兔子：狐狸说不能吃，那就一定不能吃。
③猴子：迫不及待、大口大口。
师生讨论小结：第一个尝到甜葡萄的是（ ），因为（ ）。
3、句式类写：
例：①小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
②小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
类写：①小明（ ）地写起字来。
②太阳（ ）地从东边升起来。
③乌龟（ ）地向前爬去。
4、选择自己喜欢的角色，师生合作朗读。
三、议论明理：
1、课文中，你最喜欢谁？为什么？不喜欢谁？为什么？
2、出示第8自然段，齐读思考：
（1）、小松鼠和小白兔不明白狐狸为什么硬说葡萄是酸的，那你明白吗？
（因为狐狸吃不着葡萄，也不想让别人吃；这也是狐狸在自己安慰自己。）
①狐狸自己认为葡萄是酸的还是甜的？从哪看出？（联系第一自然段，再次感情朗读）
②那狐狸为什么还硬说葡萄是酸的呢？③
（2）经过这件事，你想，小松鼠和小白兔会明白些什么呢？
(《酸的和甜的》这篇课文，有着童趣的故事情节，蕴涵着丰富的内涵和深沉的人生哲理。而这篇课文的最后梳理，则是围绕着一个问题展开的，那就是课文中小兔子与小松鼠的困惑：狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？其实这个困惑也是学生在学习这篇课文时的困惑。这是课文的关键，从这一个问题中可以追溯出一系列的哲理。比如说小猴子亲自尝试，狐狸的狡猾自慰心理，小兔子和小松鼠的轻信善良等。因此，围绕这一问题，我设计了两个辅助性的阶梯式的问题：狐狸自己认为葡萄是酸的还是甜的？这一问题，从课文的第一段狐狸那猴急的样儿可以知道，葡萄是甜的。既然葡萄是甜的，那狐狸为什么还硬说是酸的呢？)
四、回归整体，积累运用，有感情地复述课文
1、学生边看图边自由读课文，准备复述。
2、上讲台有感情地复述故事，可融入自己的想象。
五、拓展阅读：
《小马过河》
过渡：有一匹小马儿想要过河去玩耍，可是，面前有一条河，怎么办呢？
接下来，就请同学们看看下一个故事《小马过河》，读完后，请你和小伙伴说说，你知道了什么？小马最终过河了吗？他遇到了些什么困难呢？
（通过自学《小马过河》，其一是培养学生独立阅读能力；其二，《酸的和甜的》与《小马过河》，都告诉孩子们，做事情要亲自去尝试，通过自学《小马过河》让孩子们尽一步加深对故事中所讲述道理的理解。）
六、实践活动：课后再找些其他的寓言故事，在班级故事会中交流。
《酸的和甜的》 教案 篇三
背景：
“蒙养之时，识字为先”。低年级的新课程改革也正以此思想推行。死记硬背的识字方式已悄悄退出教学舞台。新课程改革提倡学生在学习的过程中发现并掌握识字的规律，从而提高自身学习生字的能力。
在一篇课文的教学中，我们往往会遇到这样的情形：一讲到课文内容，就会滔滔不绝地把课文内容讲完，并且不知不觉地已经和学生分析了课文的中心。似乎一篇课文已经上完了，但仔细一想，会发现自己竟然忘了生字教学，一个生字都没学呢。这时，为了过过场，就牵强地把课文中的生字孤立地拿出来，让学生反复地认读，自己读、同桌读、开小火车读、男女生对读、全班齐读……老师想尽一切办法让学生读生字。这儿的生字教学有它的价值吗？对于学优生来说，课文都能顺利地学下来了，生字已经没有学习的必要了；而对于学困生来说，这种机械、呆板的教学方式，是无法满足他们的学习需要的。长此以往，学困生和学优生的差距会越来越大。
更有这样的情形：在分析、理解课文内容之前，老师先把所有课文中即将要出现的生字拿出来进行教学，然后再学习课文内容。“集中识字”，虽然省时，易于操作，但是学生识记的效果不好，容易忘记。 “集中识字”的方法，一直以来，被老师们所推崇，频频使用于课堂教学之中。但我们要清楚地意识到“集中识字”的方法必须适时而用。假若，一课中的生字相互之间有联系，有规律可寻，那运用“集中识字”，就能达到事半功倍的效果。如果生字没有什么规律，那我们就要慎用“集中识字”的方法。
教学案例及点评：
如何在学习课文的同时，有机地教学生字呢？（即“分散识字”）这是值得我们探讨的。我在设计人教版二上年级第17课《酸的和甜的》第一课时的教学过程时，努力地尝试着。在我的课堂中，有这样几个识字教学片段：
片段一：
师：多可爱的小动物啊，你记住它们的名字了吗？好，我们一起来读一读。
生齐读：狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子
师：在这些小动物的名字中有三个带有相同偏旁的，你们找到了吗？
生：有“狐”、“狸”、“猴”。
师：对，它们都有反犬旁（点红“犭”），有许多野兽的名字中都有“犭”。比如说狮子的“狮”、一匹狼的“狼”，你还知道哪些？
生1：我还知道“猪”、“猫”、“狗”……
师：是的，它们都是野兽。
生2：我知道猎人的“猎”也带有反犬旁。
师：对，猎人是以捕猎野兽为生的人，所以也带有反犬旁。带有反犬旁的字还有很多，感兴趣的小朋友可以在课外继续找一找，然后在课堂里和大家一起交流。
点评：在认读小动物名字的时候，利用形声字的规律，引导孩子进行归类识字。并了解到野兽的名字中带有反犬旁。同时，教师应势利导，将学生学习生字的兴趣迁移到了课后，有利于学生识字能力的进一步养成。
片段二：
师：故事讲了小动物之间的一件什么事啊？它们在谈论什么呢？
生：小动物在谈论葡萄是酸的还是甜的。
师：这就是“葡萄”，出示词语：葡萄。它们有什么共同点？
生1：它们都有草字头。
生2：它们都有撇和横折钩。
师：是呀！这两个字只是里面部分不同，就像是一颗颗的葡萄。记住了吗？读一读。
师：你看，这些就是葡萄（贴“葡萄”）。这是一串葡萄（指“葡萄”，出示“串”。）这“串”字像什么？
生1：像羊肉串。
生2：像冰糖葫芦。
……
师：恩，你们很会观察。被你们一说，还真像！这样我们很快就把这个字记住了。读一读。
师：这种用事物的样子来记生字的方法真不错。
点评：“葡萄”和“串”的学习很自然(科学)地融入了课文的学习之中。并非牵强地套用，而是顺应了学生学习的需要。教师还抓住了生字的特点，以特点入手来突破难点。“葡萄”是形声字，而且考虑到这两个字不能分开使用，因此，没有把它们分开进行教学，而是整体认读、识记。学生以观察它们的共同点和不同点，对生字有了大致的轮廓和印象。“串”是象形字，教师引导学生从像什么的角度去识记，自然(科学)而然地就和一串串的事物的样子联系了起来。学生在学习中感受到了象形字的特点，初步学会象形字的识记方法。
这些识字方法的习得，是教师教学的最终目的。只要我们教师善于思考，乐于钻研教材，就一定能根据生字的特点，在课文教学的过程中找到识字教学的立足点，准确把握学习生字的时机。让生字教学不再是枯燥乏味的，成为学生乐于学，老师乐于教的内容。
《酸的和甜的》教案 篇四
教学目标知识与能力:
1、认识“酸、葡、萄”等9个生字，会写“狐、狸、猴”等3个生字。培养学生识字、写字的能力。
2、愿意和同桌合作认读生字、用自己的方式识记生字词。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。分角色朗读课文。
过程与方法:
教学时，可以借助插图和阅读课文来感知生字，了解故事内容。仔细观察每个小动物的语言，猜猜它们的心理，有感情地朗读，并读正确、流利。
情感、态度、价值观：
1、引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。
2、培养学生在生活中，做任何事情都要亲自尝试的习惯，不能光听别人的。
教学重点1、认识9个生字，会写带反犬旁的字。
2、正确、流利地朗读课文
教学难点1、写好带反犬旁的字。
2、在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理
课前准备教师准备生字、词语卡片、课件、课文插图、动物图等。
课前指导学生把课本翻到74页，反扣在桌子上。把文具摆放整齐，做好上课的准备。
教学过程教师活动学生活动
自主识字
1、故事导入，激发兴趣
（出示葡萄架）串串葡萄高高挂在架上，就在这葡萄架下，发生了一个有趣的故事。故事的题目是──好，请同学们伸出你的手指跟老师一起写课题。谁来读一读？（指名读）（读准“酸”是平舌音），大家齐读题目。
2．（出示课文插图一）教师讲故事：课文第一自然段。接着会发生什么呢？这个故事就藏在语文书第74页，快打开书读一读吧！读课文之时遇到不认识的字怎么办？
3、学生自己轻声读课文。
提出自读要求：一是边看图边读课文，遇到不认识的字圈出来请书下面的小树叶帮帮忙，还可以看着图猜着读；遇到难读的句子多读几遍。争取读正确、读流利了。二是读书时身子坐正，左手压住书本，右手拿笔，随时标段，圈画不认识的生字想办法解决它。
（学生自由读书时教师随时指导纠正学生的读书姿势。）
1、通过老师出示的形象、漂亮的葡萄架，激起了学生遐想的火花：在这美丽的葡萄架下会发生什么样的故事呢？
2、和老师一起认真写课题，读课题时不拖音。
4、坐端正，带着问题自由读课文，标段落，圈画生字。并能用自己的方式认识课文中的生字新词，把课文读正确、流利。
《酸的和甜的》教案 篇五
教学目标
1、巩固生字，会写“串、告、诉、颗、兔”8个字，会读9个生字以及生字词，培养学生识字、写字的能力。
2、有感情地朗读课文；复述课文、分角色表演课文。
3、进一步感悟做事要亲自尝试的道理。
教学重难点
教学重点：
有感情地朗读课文。朗读、表演中感悟做事要亲自尝试的道理。
教学难点：
能够与《小马过河》这篇故事建立联系，深化对做事要亲自尝试重要性这一主题的认识。
教学工具
多媒体工具
教学过程
（一）复习检查
（出示生字）
1、带拼音齐读生字（全体一起复习生字）
2、去掉拼音读生字（排火车检查生字）
3、抢答生字词（摘葡萄，学生抢答）
（二）朗读感悟，复述故事
学生自由读课文，回答问题
1、课文是围绕几个小动物展开的？（狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子）
2、请同学简单的概述一下故事。（简单的几句话即可）
（三)精讲点拨(学生多形式阅读与课文分析相结合）
1、齐读第一自然段，一起走进童话。齐读过后，鼓励孩子们根据自己的理解，起来朗读本段，听的同学完成下列问题。
A.两个“一会儿”表现出狐狸怎样的心理？
B.狐狸有没有吃到葡萄，如果没有，它的心情是怎样的？你能边读边表演一下吗？（让孩子们自己在阅读当中体会童话中的人物形象）
2、“有哪位同学想给大家读一下二、三自然段？”多找几名同学进行朗读。（在朗读中思考以下几个问题）
A.小松鼠听了谁的话？（狐狸）小松鼠为什么会相信狐狸呢？（它认为狐狸是聪明的）
B.小兔子相信了谁的话？（小松鼠）
通过以上问题，学生可以总结出：小松鼠和小兔子都具有轻易相信别人的话的特点。
带着轻易相信的语气再读二、三自然段体会两个小动物的心理。
3、老师范读第四自然段，可以边读边让孩子们做动作，然后思考问题。
A.文中用了哪个词来形容葡萄？（紫红）从这个词你能推断出什么？（葡萄应该成熟了）
B.“迫不及待”是什么意思？你在什么时候会“迫不及待”？在文中表现了小猴子怎样的心情？
C.小兔子为什么连忙对小猴子说：“不能吃！不能吃！这葡萄是酸的！”
通过这几个问题的引导，孩子们可以体会到小猴子想吃葡萄的急切心情，和小白兔怕小猴子吃到酸葡萄的那种担心，故事进行到高潮，学生会情不自禁的在朗读过程中加入一些肢体动作，这是孩子们对这篇童话感兴趣的一种表现。
4、故事进行到这里，葡萄到底是酸的还是甜的呢？我们继续往下看5、6、7自然段，分别找同学起来读这几个自然段，主要体会动作和对话带给我们的信息。
A.小猴子相信小兔子的话吗？（不相信）你从哪里可以看得出来呢？（小猴子是笑着问小兔子的，不仅问了小兔子而且还问了小松鼠。）
B.如果你是小猴子不会相信小兔子的话吗？（不会）你会怎样做呢？小猴子又是怎样做的呢？（大口大口的吃葡萄）说明小猴子具有怎样的性格特点？（勇敢）与谁形成了鲜明的 对比？（小松鼠）你从哪里可以看得出来呢？（没敢尝）可以看书小松鼠比较胆小。
C.看到小猴子吃的很开心，小松鼠和小兔子也尝了一颗葡萄：“啊！真甜。如果你是小松鼠或者是小兔子，会有怎样的疑问？
5、齐读最后一段，思考：狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
（四）反馈展示
以小组为单位课下排练课本剧，在故事的最后让孩子们带着问题欣赏课本剧，随机选一个小组上来表演。
在表演中孩子们不仅可以进一步的理解课文，而且增进了小组间的默契，对孩子来说更是一种挑战与进步，在语文课堂当中适当的表演可以帮助孩子们更好的理解所学内容。
根据反馈展示孩子们能总结出狐狸：吃不到葡萄就说葡萄是酸的。还能说出要向小猴子学习：做任何事不轻信于人，要勇于尝试！
（五）合作探究
根据上面的学习成果，引出本节课的第二篇文章《小马过河》，进行组内阅读探究学习，自主探究学习过后，以小组为单位，分角色朗读故事，且回答以下几个问题：
A.为什么同一条河，大家的说法会不一样呢？（会分析问题，能回答出老牛高大，松鼠矮小。）
B.如果是你，听了老牛和松鼠两种完全不同的说法，你会怎么做？
C.从这篇童话故事中，你有哪些心得想与大家分享呢？
（六）总结提升，突出主题
本节课阅读的童话给了我们怎样的启示？
做任何事不轻信于人，要敢于尝试，要学会分析，多多动脑才能找到解决问题的办法。
《酸的和甜的》教案 篇六
学习目标：
1、认识9个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能有感情地看图复述故事。
4、懂得做事不能轻易相信别人，要亲自尝试的道理。
课前准备：
多媒体课件、电脑。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，提示课题
二、借助文中图画，初步感知课文内容
三、初读课文，整体感知
四、自主识字、写字、学词学句
五、朗读感悟，相互交流
1、同桌合作互当小老师，互相帮助，读通读顺课文。
2、指名分自然段朗读课文。思考：课文中出现了几种小动物？
3、重点朗读感悟课文4--7自然段。
（1）学生个人独立朗读课文4--7片段段，边读边想：在课文中出现的小动物中谁最聪明，为什么？并从课文中找出相关的依据。
（2）在学习小组中讨论，交流个人阅读思考的收获。
4、通过朗读表现自己学懂的内容。
六、引伸拓展，体现个性，发展语言
1、小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的？你能帮帮他们吗？
2、你想对故事中的小动物说点什么？
七、回归整体，积累运用，有感情地复述课文
1、学生边看图边自由读课文，准备复述。
2、上讲台有感情地复述故事，可融入自己的想象。
第二课时
一、复习检查
二、指导书写
三、实践活动（读读、演演）
自选伙伴，编排童话剧，再演一演。
《酸的和甜的》教案 篇七
一、教学目标
1．认识生“酸、狐狸、葡萄、迫、待、硬”，会写“狐狸、猴”，培养学生识字、写字的能力。
2．通过多种形式的读，使学生能正确、流利地朗读课文。
二、教学重点：
认识9个生字，会写带反犬旁的字；正确、流利地朗读课文。
三、教学难点：
写好带反犬旁的字。
教学准备：生字卡片、多媒体课件。
四、教学过程：
（一）激发导入
1．金秋时节，瓜果飘香，你们瞧，什么丰收啦？（出示葡萄图）
2．昨天，老师去市场，看到市场里卖满葡萄，也买了两串，一串青葡萄，一串紫葡萄（出示图）回到家里我赶紧把葡萄洗干净，尝了一颗青葡萄，看着老师的表情，导入酸。接着我再尝一颗紫葡萄，我高兴了，导入甜。
3、葡萄有酸又有甜，这节课老师带你们走进一个生动有趣的童话故事。（出示课题：酸的和甜的）
（二）初读课文，识记生字
1．学生自己轻声读课文。
提出自读要求：边看图边读课文，遇到不认识的字圈出来请书下面的小树叶帮帮忙，还可以看着图猜着读；遇到难读的句子多读几遍。
2．全班交流。
（1）（出示生字）：酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬。
请学生读，及时正音，读好轻声、后鼻音、平舌音。
（2）去掉拼音读。
（3）（出示卡片）开火车读生字、摘葡萄、词语。
（4）读生字说识记方法。（重点指导识记带有反犬旁的字）你是怎样记住“狐狸”这两个字的？你还能说出几个带有反犬旁的字吗？反犬旁的字一般和动物有关，掌握汉字的规律是识字的好方法。
3．指导写带反犬旁的字。
（1）（出示带反犬旁的字）仔细观察，怎样写好这几个字？
（2）教师范写，学生观察。
（3）学生练写，教师巡视指导。
（4）实物投影，展示学生作业，师生评价。
4．会读生字词，又会写词语，下面我们把这些新朋友送到句子里读读怎么样？（出示句子）你喜欢哪一句，能读给大家听吗？
（1）葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。
（2）他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
（三）指导朗读，感知课文
1．句子读好了，相信课文一定读得更好。速读课文。
2．思考：故事里有哪些动物？它们谁说葡萄是酸的？谁说葡萄是甜的？
（四）课堂小结
（五）板书设计：
酸的和甜的
狐狸
小松鼠酸
葡萄小兔子
小猴子甜
读书破万卷下笔如有神，以上就是众鼎号为大家带来的7篇《酸的和甜的教案》，希望可以启发您的一些写作思路。
