《幸福是什么》教学设计 篇一
教学要求
1、快速读课文，理解课文内容，使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
2、以开放的姿态探讨幸福的话题，积累幸福的名句，拓展学生的思维，培养学生的语文能力。
教学重点
了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。
教学难点
理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
教学过程
一、课前谈话，引入课文
每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。（板书课题）
二、快速读全文，思考
1、课文讲了一件什么事？
2、说说课文的起因是什么？引出一个什么问题？（幸福是什么）
因势理清文章线索。
三、分析课文的起因
1、默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？他们为什么要挖水井呢？
2、由挖小水井引出了一个问题是什么，他们怎么寻找的？
四、分析“寻找幸福”。
想想三个牧童分手后，各自都做了些什么？想象一下他们是怎么做的，补上课文没有说的话。（训练补白）
（学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人）（板书）
五、十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答
1、他们对幸福各有怎样的体会？请你朗读课文后说说。
2、把智慧的女儿两次说的话划下来，读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？
（通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。）
六、拓展：体会“幸福”的含义，
1、小练笔：幸福是（）
2、交流幸福名言。
3、欣赏诗歌《幸福是什么》。
附板书：问幸福
找幸福：做医生，救了很多人；
勤劳工作，对人有用；感到幸福
耕田种地，养活很多人
说幸福
教后记
1、再造想象，实现与文本的深层对话。
在重视课本、重视课堂教学的同时，我引导学生在阅读的想象中适当超越文本、适当超越课堂，即让学生利用一些课文留下的空白处展开想象，运用自己的生活经验和在课外读物中得到的知识进行信息加工和再创造，探索课文的深层意蕴。例如在本课的学习中，学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到幸福的所在。于是我便引导他们去想象这里面具体的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。学生根据自己原来的经验和课外书上获得的知识，展开再想象，编出了许多动人的故事，引出了现实生活中的英雄事迹。在他们的脑海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。
2、多元感悟，体现语文的人文特征。
童话的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。这个主题很显然对学生树立正确的价值观很有意义。但事实上幸福的确有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出了是一种幸福，等待也是一种幸福。学生说不出这样概括的话，但他们说出自己的生活。我们应该去肯定它。在这一课的最后，许多学生都说了很多与课文中不一样的感受，这是真实的，是值得尊重的
《幸福是什么》教后记
今天学习了《幸福是什么》一课，在开始上课时导课部分我设计了这样一个问题，“你们所理解的幸福是什么意思？”“你们经历过的什么事情曾经让你们感到幸福？”本来在备课时感觉这个问题应该不难，可是没想到在课上问完后，没有一个学生举手，我当时就火了，又问了一遍，这时仅3个学生举手，接着我给大家举了个例子，比如你们过生日时你觉得幸福吗？过年你们全家人团聚的时候你有没有感觉到幸福？这时又有几个同学举起了手。但是还是很多同学没有反应。
于是我问了我们班的一个同学，（他的家庭比较富裕，每天都有司机来接他）于是我问他：“其他同学的家长来接送都是骑自行车或电动车，而你每天都有专职司机来接你，你没有感到幸福吗？”他对我摇了摇头。我当时很无语。接着我又问了一个同学，（他本来在校吃饭，可是因为不喜欢吃学校的饭，他妈妈中午就天天来接送他）说：“看看你妈妈怕你中午在这吃不好饭，下了班还要来接你，多辛苦呀！你有没有为有这样的好妈妈感到幸福？他皱着眉头看着我脸上没有一点表情。当时我就很生气。
课下没事思考了这个问题，我认为现在的我们给孩子的实在太多了，他们不懂得感恩，他们认为父母这么做是应该的，是理所当然的。所以他们感觉不到这是一种幸福。所以我认为让孩子进行点挫折教育是必须的。
教学难点 篇二
理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
《幸福是什么》教学设计 篇三
教学要求：
1、使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。
2、朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。
教学重点：
了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。
教学难点：
理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
教学过程：
一、课前谈话，引入课文
每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是幸福是什么。（板书课题）
二、指名朗读全文，检查预习情况，纠正不正确的字音
三、自己出声读全文，思考
1、课文讲了一件什么事？
（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。）
2、默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？（把一口老喷泉挖成了一口小水井）（板书：挖小水井）
四、分析课文的起因
1、默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？
2、指名几个学生说说他们挖小水井的过程。
3、他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划出来。
4、读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？结合上下文说一说。
（因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。）
五、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么
（学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人）（板书）
六、十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答
他们对幸福各有怎样的体会？请你朗读课文后说说。说后再回答：这些体会是怎么得到的？（通过劳动得到的。）
七、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来
读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？
（通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。）
说说什么叫有益？（益就是好处。）
八、朗读全文体会幸福的含义，并想想课文的中心思想是什么
1、自己思考；
2、小组讨论；
3、大家讨论得出：本文告诉我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。
九、总结深化
今天，我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活。这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。
板书设计
幸福是什么
劳动
尽自己最大的努力
对人们有益
教学反思：
1、再造想象，实现与文本的深层对话。
我们在重视课本、重视课堂教学的同时，须酌情引导学生在阅读的想象中适当超越文本、适当超越课堂，即让学生利用一些课文留下的空白处展开想象，运用自己的生活经验和在课外读物中得到的知识进行信息加工和再创造，探索课文的深层意蕴。例如在本课的学习中，学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到幸福的所在。于是我便引导他们去想象这里面具体的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。学生根据自己原来的经验和课外书上获得的知识，展开再想象，编出了许多动人的故事，引出了现实生活中的英雄事迹。在他们的脑海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。
2、多元感悟，体现语文的人文特征。
童话的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。这个主题很显然对学生树立正确的价值观很有意义。但事实上幸福的确有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出了是一种幸福，等待也是一种幸福。学生说不出这样概括的话，但他们说出自己的生活。我们应该去肯定它。在这一课的最后，许多学生包括家长都说了很多与课文中不一样的感受，这是真实的，是值得尊重的。
情感目标 篇四
理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事；发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。
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