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小学二年级语文上册《“红领巾”真好》教学设计(优秀10篇)

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作为一名无私奉献的老师,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?读书破万卷下笔如有神,下面众鼎号为您精心整理了10篇《小学二年级语文上册《“红领巾”真好》教学设计》,如果能帮助到您,众鼎号将不胜荣幸。

《红领巾真好》教学设计 篇一

教学要求

1.学会本课9个生字和9个词语,认识7个字。

2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3.理解课文内容,懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类,不让它们受到伤害。

教学重点难点

重点是通过课文的学习,使学生懂得我们要保护鸟类,并能有感情地朗读和背诵课文;指导识字、写字。

难点是有些词语不容易理解。

课前准备

1.组织学生参观动物园,重点观察鸟类,了解它们的外形和活动特点。

2.生字词卡片,朗读课文的录音带。

教学时间2课时

教学过程 

第一课时

一、导入  新课

1.板书课题,理解“红领巾”的意思(红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员)。

2.提问:看了课题后你想知道什么?(是谁赞扬少先队员真好?为什么要赞扬他们?)

下面你们就带着这两个问题,自己轻声读课文。

二、初读课文

1.借助汉语拼音轻声读课文,读准每个字的音,先自己认真读一遍,再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。

2.画出不懂的词语。

三、检查初读情况

1.出示带注音的生字词卡片,先读生词,再读生字,用齐读、开火车读的方法,检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节,“新”的韵母是前鼻音。

2.指名分节朗读课文,读后评议,注音纠正错误读音。

四、理解课文,指导朗读

1.齐读第一节第一句,读出设问的语气。

2.提问:从课文中哪些词看出小鸟最快乐?(要求学生轻声读一读课文,画出表现小鸟最快乐的词句)

3.指名朗读课文,说出表现小鸟最快乐的词句。(叽叽喳喳、蹦蹦跳跳,一边唱歌,一边梳理蓬松的羽毛)

4.指导朗读。

清晨,小鸟快乐地唱歌,蹦跳,它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。(齐读、分组读、个别读)。

5.小结:刚才我们用“读-画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。

6.学生轻声自由读课文,边读边想,勾勾画画。同桌可以互相讨论。

第二节中表现小鸟活跃的词语有:“扑棱棱”(小鸟扇动翅膀飞翔)、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫,保护翠绿的树苗。(教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。)

朗读时速度较快,体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。

第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里,是为了安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌,宣传“不许打鸟!”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。

“不许打鸟”是严厉禁止打鸟,朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好!”要读出赞扬少先队员的语气。

五、有感情地朗读课文。(齐读、分组读、个别读)

第二课时

一、检查复习

1.出示生字词卡片,用齐读、开火车读、个别读的方法,检查生字词的读音(包括要求认识的字)。

2.指名有感情地朗读课文。

二、指导背诵课文

1.用引背法指导背诵。师:清晨,林中谁最快乐?——(学生齐背第一节)。师:清晨,林中谁最活跃?——(学生齐背第二节)。师:清晨,林中谁来得最早?——(学生齐背第三节)。

2.学生轻声自由背诵。同座位同学互相背诵。

3.指名个别有感情地背诵课文。

三、总结

提问:小鸟为什么赞扬“红领巾”真好?

四、识记字形,指导写字

1.启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。(“羽”是两个“习”;“歌”是“哥”加欠字旁;“护”是提手旁加“户”字;“活”是把“话”的言字旁换成三点水。)

重点分析以下几个字。

跃:右边是“夭”(“笑”的下边),不是“天”。

保:右边不要写成“果”。

写:上边不要写成宝盖儿。

2.指导写课后练习第2题的字。先读生字,用笔描1个,临写1个,对照范字再写1个。重点指导写好以下几个字。

“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右宽。“歌”和“新”的笔画较多,要写紧凑些。

五、课堂练习

1.齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。

2.齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。

3.启发学生用“可爱”说句子。如,小白兔非常可爱。小妹妹长得真可爱。我家的小狗可爱极了。

六、布置课外活动

1.在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍,在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。

2.在老师的指导下,做鸟巢和广告牌,到公园或郊区放置鸟巢,插上“不许打鸟”的木牌。

红领巾真好教学设计 篇二

【教学要求】

1、认识8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

【教学重点、难点】

1、感受小鸟的可爱,树立护鸟的意识。

2、体会为什么说“红领巾”真好。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、创设情境,导入课题

师:小朋友们,今天老师要带大家去一个美丽的地方。与我们同行的,还有一群“红领巾”。跟老师一起写写他们的名字吧。(老师板书“红领巾”,学生书空)

让我们亲切地喊一喊他们的名字吧,齐读“红领巾”。

“红领巾”是谁呢?(边提出问题边出示课件帮助理解)

生:红领巾是佩带着红领巾的少先队员。

师:那么今天我们就让小鸟来做我们的向导,走进美丽的树林,学习第二十六课:“红领巾”真好。

二、学习生字

1、学生自由认读:

师:学习课文的第一步是学习生字,我们用什么方法来学习生字呢?

(找生字、标记生字、读生字)

2、说说记忆生字的方法:

师:你是用怎样记住生字的?

3、识字游戏:考考你。

师:阳光穿过树叶洒在我们身上,小鸟们都起床了,它们想考考大家呢,瞧!(课件出示小鸟衔着生字卡片)

4、互学生字:

师:小朋友们,请大家用合作的方法一起记住这些生字。

三、学习课文

1、初读课文:

师:有一只顽皮的小鸟,在向我们打招呼,我们听听它在说什么?(课件出示三个问题)

⑴ 指名读问题,要求读出疑问的语气。

⑵ 自由地朗读课文,找出问题的答案:

师:小鸟提出了三个的问题,问题的答案就在课文中,让我们自由的朗读课文,找出答案。

2、朗读感悟:

逐节指导:

⑴ 学习第一节:

① 谁能回答第一个问题。(是可爱的小鸟)

② 从哪里能感受到小鸟的可爱呢?(“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”)

③ 课件播放林中小鸟的叫声,感受小鸟声音的清脆、动听。

④ 练习说说aabb的词语。

⑤ 指导朗读。

师:小鸟这么可爱,让我们用喜爱的心情微笑着朗读这一节。(自己练读、指名读、与老师合作读)

⑵ 学习第二节:

① 师:清晨林中谁最活跃?(机灵的小鸟)

② “扑棱棱”是什么意思?让小鸟来帮我们想一想。

(课件出示小鸟扇动翅膀,帮助理解)

③ 师:“棱”字在词语中应读“lēng”,我们也学小鸟扑棱棱的扇动翅膀,读一读这个词语。

④ 小鸟扑棱棱的扇动着翅膀在忙什么呢?(捕捉害虫,保护翠绿的树苗)

⑤ 指导朗读。

师:是呀,机灵的小鸟们飞来飞去在捕捉害虫呢,让我们把这一节读得活泼一些,读出小鸟的机灵劲来。

(老师范读 学生合作读 指名朗读)

⑶ 学习第三节:

① 师:清晨,最快乐最活跃的是小鸟,那谁来得最早呢?(红领巾)

② “红领巾”到树林里来干什么?(送鸟巢、插木牌,保护小鸟)

③ 师:有了新家,有了少先队员的保护,假如你是小鸟你的心情将会怎样呢?

④ 指导朗读。

师:小鸟们有了新家,多么快乐呀,让我们用赞美、高兴的语气来朗读这一节吧。

四、表演朗读全文,指导朗诵

1、配音乐朗读:

师:这篇课文真美呀,我们来配上音乐有感情地朗读吧。

2、指导背诵:

看看这首小诗有没有相似地地方,找规律背诵。

五、实践活动

1、朗读公益广告:小鸟也有家,我要爱护它。

2、以小组为单位,试试想一想这样的广告语。

师:保护小鸟从我们自己做起,让我们也来争当“爱鸟护鸟的小卫士”。

3、学生自由说说。

六、 结束

师:同学们,鸟儿一直师我们人类的好朋友,它们能为林中树木“看病”,为田间菜苗“疗伤”,让我们行动起来,争当爱鸟的“红领巾”,去爱护这些可爱的小生灵吧!

红领巾真好教学设计 篇三

教学要求:

1.学会本课词语,认识生字。

2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3.理解课文内容,懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类,不让它们受到伤害。

教学重点难点:

重点是通过课文的学习,使学生懂得我们要保护鸟类,并能有感情地朗读和背诵课文;指导识字、写字。

难点是有些词语不容易理解。

课前准备:

课件、生字卡片

教学过程:

一、导入新课

1.板书课题,理解“红领巾”的意思(红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员)。

2.提问:看了课题后你想知道什么?(是谁赞扬少先队员真好?为什么要赞扬他们?)

下面你们就带着这两个问题,自己轻声读课文。

二、初读课文

1.借助汉语拼音轻声读课文,读准每个字的音,先自己认真读一遍,再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。

2.画出不懂的词语。

三、检查初读情况

1.出示带注音的生字词卡片,先读生词,再读生字,用齐读、开火车读的方法,检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节,“新”的韵母是前鼻音。

2、出示课件认词。

3.指名分节朗读课文,读后评议,注音纠正错误读音。

四、理解课文,指导朗读

1.齐读第一节第一句,读出设问的语气。

2.提问:从课文中哪些词看出小鸟最快乐?(要求学生轻声读一读课文,画出表现小鸟最快乐的词句)

3.指名朗读课文,说出表现小鸟最快乐的词句。(叽叽喳喳、蹦蹦跳跳,一边唱歌,一边梳理蓬松的羽毛)

4.引导学生说aabb式的词语,用“一会儿”说话。

5.指导朗读。

清晨,小鸟快乐地唱歌,蹦跳,它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。(齐读、分组读、个别读)。

6.小结:刚才我们用“读-画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。

7.学生轻声自由读课文,边读边想,勾勾画画。同桌可以互相讨论。

第二节中表现小鸟活跃的词语有:“扑棱棱”(小鸟扇动翅膀飞翔)、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫,保护翠绿的树苗。(教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。)

朗读时速度较快,体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。

第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里,是为了安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌,宣传“不许打鸟!”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。

“不许打鸟”是严厉禁止打鸟,朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好!”要读出赞扬少先队员的语气。

五、有感情地朗读课文。(齐读、分组读、个别读)

板书设计:

26、红领巾真好

快乐——可爱——唱歌

谁 活跃——机灵——捕捉害虫

最早——红领巾——爱护

《“红领巾”真好》教学反思红领巾真好

《“红领巾”真好》是人教版实验教材二年级上册第七组中的一篇课文。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂,学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中我尽量做到充分挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,创设各种情境,引导学生通过多种形式地朗读感知,体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,感受“红领巾”爱鸟,护鸟的快乐自豪,从中受到美的启发熏陶,激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。

在直接出示课题后,先齐读课题再提出问题:读了课题你想知道什么?疑问是学习的动力。引导学生从课题入手,带着问题去学习课文,有效地抓住了学生的思维特征,同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。学生们一开始就被深深地吸引,兴趣盎然的学习课文。

形象的画面,逼真的音响,声情并茂的朗读,都将浓厚地渲染气氛,让学生深深地融入情景。在学习第一小节的时候,我出示了一张清晨树林的图片,一缕缕的阳光穿过树叶照在草地上,小树醒了,小草醒了,小鸟也醒了,接着让学生听小鸟欢快地叫声,这样一个有声有色的场景马上吸引了学生,让学生仿佛真的走进了清晨的树林,有动听的鸟叫声,有飞来飞去的小鸟,产生如临其境的感觉。也真切地感受到小鸟在树林中是多么快乐,多么自由自在!

在学习第三小节的时候要引导学生爱护小鸟,为了让学生更好的理解小鸟需要我们的保护,我就出示了几张受伤小鸟的图片并配上比较悲伤的音乐,让学生感受到小鸟的可怜,伤害小鸟的人很可恶,进而更增加学生爱护小鸟的决心,也体现红领巾爱鸟,护鸟多么值得我们学习。

这两个环节增加了音画的功能,产生了意想不到的效果,学生们都能很快的融入课文,融入角色,体会了小鸟的快乐和保护小鸟的重要性,感受到人和自然的和谐很重要。

引情入境,角色体验,建立和谐愉快的师生关系。面对二年级的小学生,如何让孩子喜欢语文,走近语文,品味语文?如何调动孩子学习的积极性,使课堂教学情趣盎然?这是一个语文教师必须具备的素质。教师用美好的心灵与智慧打造了个性飞扬的课堂。在学习第二小节的时候,为了让学生理解小鸟“扑棱棱,飞来飞去,”忙着捉虫,我就带领学生来学做捉害虫的小鸟,我们就是活跃的小鸟,清晨,小鸟们起床了,张开翅膀,起飞了,扑棱棱,扑棱棱,越飞越快,越飞越高了,……那时侯学生仿佛自己就是在捉害虫的小鸟了,飞来飞去,忙着捉虫,他们完全走进了课文中的角色,忙着小鸟的忙,开心着小鸟的开心。

《“红领巾”真好》说课稿

《“红领巾”真好》一课是一首充满童趣的诗歌,文中短短的三小节向我们展示出了小动物是人类的朋友,爱护它们也就是保护我们自己的主题,我在执教本节课时着重体现了以下几个特点:

一、以读为本。

读是语文学习的基本途径,在读中以学生语文素养的形成发展而读,针对学情与目标,读中有指导,有纠正、有示范,保证孩子们真读、活读。给予学生读的空间和时间,并借助一定的方法激发读的兴趣。

二、体现语文工具性特点。

语言是一种技能,是一种技巧,要掌握必须通过数次的训练。我注重在实践中学习,不论是复习导入中字的正音、aabb式词语的练习,还是课中“因为…所以…”一会儿…一会儿…“等的句式仿说,都力求达到积累词句,学语文用语文的观念。

三、激活学生思维。

本课以爱护鸟类、爱护小动物为主题,在课文结尾处以动画引领学生走进那只小鸟的世界,让孩子们与小鸟同悲同喜,突破了教学难点,对学生情感态度的延伸和拓展,课内外有效衔接,语文与生活的联系都起到了水到渠成的作用。

当然,本节课中还有诸多不尽人意之处,在今后的教学中还将不断反思,不断进步。

“红领巾”真好教学设计 篇四

教学目标

1.认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3.有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。

学习重点 识记本课生字,朗读背诵课文。

教学难点  有感情地朗读课文,背诵课文。

第一课时

一、 导入。

同学们,喜欢小鸟吗?老师也喜欢,这节课我们就来学习一篇和小鸟有关的课文。板书课题:“红领巾”真好。

请同学们伸出小手跟老师一起写写“领”。要注意笔画,第二笔是点而不是捺,记住这个字了吗?

看了课题后,你有什么问题吗?

二、初读课文,认识生字

那就请同学们打开课本111页,带着问题读课文,注意读正确,读流利。

谁能起来读给大家听听吗?其他同学注意听他有没有读错的地方?

3, 同学们读的可真好啊,课文中的生字朋友也来了,和他们打个招呼吧!

出示带注音的生字词卡片,先读生词,再读生字,用齐读、开火车读的方法,检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节,“新”的韵母是前鼻音。

4, 指名分节朗读课文,读后评议,注音纠正错误读音。

三、朗读感悟,引导背诵

1.第一小节:

①谁知道:清晨,林中谁最快乐?

②现在我是一名快乐记者,你们是那快乐的小鸟们,我能采访一下,你在快乐的干什么吗?(让学生大体说说它快乐的样子。)

③教师边放动画边渲染气氛:

是呀,在茂密的树林里,小鸟叽叽喳喳,,一边唱歌,一边梳理蓬松的羽毛,多么快乐呀!(教师范读第一小结。)

④请你也读一读,读出小鸟的快乐。(适时表扬孩子的朗读。)

⑤指名读,适时发给读得好的小朋友小鸟的图片。

⑥加上动作,你会更加快乐!(自己练习加动作朗读)

⑦指名加动作读。快乐的小鸟们,你会怎么表达自己的快乐呢?

⑧师生配合读这一小节:教师问,学生加动作回答。

2.第二小节:

①清晨,林中谁最活跃,最忙碌,你在忙着干什么?

②你知道谁是捕捉害虫的高手吗?

③教师出示“啄木鸟”图片,介绍:

大树身上大多数的虫子都被啄木鸟捉住了,所以人们送它个美称叫“森林医生”。除了啄木鸟,还有喜鹊、乌鸦、燕子等许多鸟都会捕捉害虫。正因为有了它们,小树苗才能更加翠绿,大树才能更加茂盛。小鸟们多能干啊!

④请你好好读一读第二小节,夸夸它们吧!

3.第三小节:

①清晨,林中谁来得最早?

②我这个快乐记者能采访一下红领巾们吗?你们来这么早干什么?

(根据学生回答贴上鸟巢、木牌。)

③同学们,我这也有一块崭新的木牌,你想在上面写点什么呢?(小组讨论,指名说。)

⑤你们真是一群爱鸟护鸟的好孩子啊,看小鸟站在枝头夸你们呢,它们说“红领巾真好”。

⑥你们知道小鸟在哪里生活最幸福、最快乐吗?刚才许多小朋友在课堂上表现很好,老师送给你们可爱的小鸟,现在,你们想做点什么吗?

⑦教师放音乐:听,小鸟现在叫得更欢了,生活得更快乐了!请一名学生配乐读课文。

⑧请同学们叫动作背背课文。

四、指导书写生字

1.读得真棒,小鸟又在夸你们“红领巾真好”!可是小鸟不会写“领”字,谁愿帮帮它?(出示在田字格中写出得“领”字。)

2.让学生说说在写这个字时应该注意什么。

3.教师范写一个,请学生自己写两个。

4.学生自己写完剩下得生字。

五、小结

这节课我们学得很愉快,下节课继续交流。

《“红领巾”真好》教学设计 篇五

教学目标:

1.认识“叽、喳、蓬、跃”等8个生字,会写“捉、跃、领”3个字。正确、流利地朗读课文,背诵课文。

2、引导学生自主识字,发现识字规律。

3、有爱鸟护鸟的意识,初步感受到做“爱鸟护鸟”的快乐与自豪。

教学重点:

用多种识字方法识字,有感情地朗读课文。

教学难点:

有感情地朗读,正确美观地书写汉字。

教学过程:

一、直接导入,书写“领”字

1、老师看到你们胸前的红领巾就知道你们是少先队员。为什么?

因为红领巾是少先队员的标志。今天我们来学习一首儿歌,就是夸“红领巾”的。大家齐读课题。

2.识写“领”

“领”字是个形声字,形声字特别有趣,读一读。

这个字哪个部件表示读音,哪个部件表意思?领跟“页”有什么关系呢?

摸摸你的衣领在哪儿,脖子后——脖子往上就是头。页的本意为"头",带有页字旁的字,大部分都与头或头附近的部位有关。

下面我们玩个小游戏,我来说你来做:

摸摸你的脸颊,拍拍你的额头,伸伸你的脖颈,敲敲你的头顶,理顺你的头发,按按你的头颅。你看汉字有趣吧!以后再遇到页字旁的字就能猜出它们和头部有关了。

来伸出手,和老师一起写一个。令上边的捺变成点,给右边让一让才和谐优美,页向下的框要写得长一点。现来书空一个。

二、初读课文,整体感知,识字

1、听读。听说咱们班小朋友最会学习。下面请同学们一边看书一边听老师读。听完后,老师要让大家合上书考考你们,有信心吗?

师读。合上书,老师来问:①清晨,林中谁最快乐?②林中谁来得最早?③“红领巾”早早地到树林来干什么?

小朋友们听得真仔细,问题回答得很好。

2、自读,识字

下面我们来比比谁读得最好。大声地把儿歌读一读,读不准的字拼读课文下面的音节。

这首儿歌里面有些词语比较难读,小朋友们读得时候要特别注意。我们一起来看一看。

叽叽喳喳    蹦蹦跳跳  扑棱棱

①第一组:都跟小鸟有关。小鸟的叫声是,小鸟走路是,小鸟翅膀的声音是,要读得轻快一些才好听,再读一读。

叽叽喳喳是小鸟的叫声,老祖先创造了很多表示声音的字,像叽喳一样带有口字旁。根据形声字的特点,猜猜这几个词怎么读。

喵喵  吱吱  呱呱

像叽叽喳喳、蹦蹦跳跳这种形式的`词,你还知道哪些?

扑棱棱是小鸟扇动翅膀的声音,让我们边扇翅膀边读

②这一组词中都有一个“的”字要读轻声

蓬松的羽毛   翠绿的树苗   崭新的木牌

轻声怎么读轻呢?老师有个办法,前面读得重一些后面就轻了,试一试。

除了能说“蓬松的”还能说“”蓬松的  ”

你还知道什么是翠绿的?

“崭‘是很的意思,崭新就是很新很新,”你还见过崭新的

读读这个句子:崭新的木牌上写着:“请爱护小鸟”

③我们中国的文字最初都是根据物体的形状来造,是象形的,下面我写一个象形字,看你能不能猜出来是什么字。

你们是怎么猜到的?这是象形字,画的就是鸟的家,下面是一棵大树,树上有个窝,窝里住着三只可爱的小鸟。

3、检查

刚才认识的生字你们都认住了吗?现在咱们来做个小游戏“摘苹果”:

①只做口形,不准发出声音

②大声读出来。

三、再读课文,感悟体验。

1、学习第一小节

这首儿歌共3个小节,哪个小朋友愿意站起来给大家读第一小节。你就是一只快乐的小鸟。

①第一个句子要读出问的语气;

②你们想不想读出快乐的感觉,你的表情可以帮到你,你的表情快乐,会带动你读书的感觉。咱们一起来试试。微笑。

③老师还要提醒大家。读诗歌有个讲究,是什么呢?把红色的字读一读,有什么发现?韵母都是……这就是诗歌的特点押韵。朗读的时候把押韵的字读清楚些,才有诗歌的味道。

2、学习第2小节

①第2小节谁愿意读?

②小朋友找找哪句话表现了小鸟的活跃?扑棱棱,飞来飞去。

有两种读法。你们听听哪种读法好?

小鸟捉虫子忙,当然要快一点了。

③你们知道吗?一只燕子半年能吃50万只害虫,一只猫头鹰一年能吃1000田始小朋友,鸟的功劳这么大,我们应该怎样对待这些可爱的小鸟呢?(爱护)

请所有的红领巾,我们一起读第3小节。读出诗歌的节奏和韵味。

3、学习第3小节

小鸟为什么要夸红领巾真好呢?因为他们放鸟果,立木牌。那就爱护小鸟。所以小鸟在枝头高唱:‘红领巾’真好!

四、合作读,背诵

①现在我们合作着读,老师问,你们答。

②答得可真好。请小朋友们同桌两人一组一问一答,完了再换过来一问一答。

③你们已经把儿歌读得很好了。请同学们试着背一背,你喜欢哪一小节就背哪一小节。练习1分钟。

。五、写字指导,板书示范

读好了课文,我们还有一个重要的任务写字。

今天写两个字:理和晨。

1、观察发现:

写字前要仔细观察字的结构,这两个字一个是左右结构,一个是上下结构。但他们却有一个相同点,有一样笔画最多,对横画比较多。横画比较多的字一定要注意一点,橫画之间的距离要相等,有一个笔画最长。

2、先描一个写两个。

3、评比激励

六、拓展运用。

同学们,动物是我们的朋友,还有很多动物都能保护树木和庄稼,请课后回家查找这方面的资料,还可以请爸爸妈妈帮忙。

“红领巾”真好教学设计 篇六

教学要求

1,认读课文中的生字,会写这些生字

2,有感情地朗读课文,背诵课文

3,理解课文内容,体会小鸟的活泼可爱及做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

教学准备ppt课件词语卡片

教学过程

一,导入新课

1,同学们喜欢小鸟吗?(喜欢)老师也很喜欢小鸟,今天我们就来学习一篇与小鸟有关的课文。

2,板书课题《红领巾真好》,提示“领”字第二笔是点,不是捺。学生读题。

3,问:看到这个题目,你有什么问题吗?

梳理出两个问题:红领巾指的是谁?为什么红领巾真好?(在课题后加上问号)

4,要想解决这些问题,请同学们打开课本126页,读一读课文,特别要注意生字的读音。

5,老师想问一下,遇到了生字不会读怎么办?学生探讨。(借助树叶内的拼音;查字典;先拼后读;问老师同学等)

二,学习课文

a,学生初读课文

提示读完后用标准漂亮的姿势告诉老师。

b,畅谈读书体会

谁能说说看,读着读着,你知道这是一群怎样的小鸟?

c,围绕“可爱”畅读第一节

这是一群可爱的小鸟,从哪看出来的?出示第一节诗文。

1,指名读第一节。帮助学生读准“梳理”,“叽叽喳喳”,“蹦蹦跳跳”等词语。

2,幻灯片出示“叽叽喳喳”,询问学生发现了什么?

3,是aabb式的词语,让学生反复读这个“叽叽喳喳”。

4,鼓励学生说出一些aabb式的词语(例如:红红火火,明明白白,干干净净,认认真真,高高兴兴,漂漂亮亮等)

5,出示“蓬松”,咱们再来看这个词语。让学生轮读。

6,启发学生体会“蓬松”意思

大家又没有没过小鸡,小鸭的身体,那种感觉是怎样的?(柔软的,毛茸茸的,暖和的)这就是蓬松的感觉。生再读蓬松。除了蓬松的羽毛,还可以是蓬松的什么?(蓬松的头发,蓬松的小草,蓬松的泥巴,蓬松的鸡毛…..)(记得鼓励同学的发现)。

d,围绕“机灵”畅读第二节

1,大家来看看,这还是怎样的小鸟?

学生答机灵,追问在第几节(第二节)

2,出示第二节课文,指导学生认读“棱”

平常读léng,如棱角(不同的面相交的地方),棱长等但在扑棱棱中读第一声lēng

学生边做小鸟飞翔动作,边读“扑棱棱”。

3,这到底是群怎样的小鸟?再读一二节后,填空

(活跃)的小鸟(快乐)的小鸟(可爱)的小鸟(机灵的)小鸟

e,学习课文第三节

1,出示课文第三节,谁来读一读?

2,指名读。

3,猜字谜。

老师想请大家猜一个字谜:有三只小鸟住在树上的一个窝里。(巢)出示“巢”字,学生认读。我们知道小鸟的窝叫鸟巢,蚂蚁的窝叫什么呢?(蚂蚁巢蚂蚁洞蚁穴,蚁巢)蜜蜂的窝叫什么?(蜂巢)

4,出示“牌”字,谁来给牌字找朋友?(木牌,纸牌,车牌,奖牌,金牌,银牌,铜牌),在生活中你见过哪些牌子?“车牌,公交牌,指示牌”

5,将“牌”字送入课文,读一读“崭新的木牌上写着:‘请爱护小鸟!’”这是崭新的木牌,还可以说崭新的什么?

崭新的(衣服)崭新的(墙壁)崭新的(铅笔盒)崭新的(书包)崭新的(红领巾)

6,齐读最后一节鼓励学生多读几遍。

f,自由读全文

1,出示全文,这首小诗有几节?(三节)

2,学生分节读课文:大家发现没有,每个小节的第一句都是个什么句子?(问句)

3,突出三个问句,齐读问句。

4,师生配合读课文。看着大家读书那么认真,读得那么好,老师也想读一读,好不好?

我问你答,老师读问句,学生读其他句子。(可读个两三遍。)

5,读得太棒了!现在让我们赶快走进这片树林,去看看小鸟们在干什么?

6,出示第一小节,学生读一读。

7,多么可爱而又快乐的小鸟呀!想象一下清晨起来小鸟还会做什么?(捕捉害虫,唱歌,飞来飞去,)请用“一会儿…..一会儿….”把这几件事情连起来说一说,好吗?

例句:小鸟一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛。

8,出示变动后的诗句

清晨,林中谁最快乐?是可爱的小鸟,蹦蹦跳跳,叽叽喳喳,一会儿梳理蓬松的羽毛,一会儿唱歌。

读一读,说说自己的发现。谁和谁调换了?

再读一遍,说说自己的感觉。(别扭困难)

再次出现正确的内容,把最后一个字突出,并标上音节。你又发现了什么?

学生说出自己的发现。(都带有相同的韵母)师:会发现就是会学习。这样读起来朗朗上口,才是诗歌。

9,让我们把小鸟的快乐和可爱读出来。同桌互相配合,练习背诵第一节。邀请同桌展示。

g,出示图片观察。

1,看看这群小鸟又在看什么?

(在玩耍,飞来飞去,唱歌,捕捉害虫)

2,你愿意做一只小鸟吗?(愿意)

4,正是因为有了你们,才是我们这个家园变得更加美丽。

依次出现一些鸟类捕食害虫的资料。

a一只小山雀竟能在一天内吃掉400条松毛虫。b一只杜鹃每天都要吃掉100条以上的松毛虫。

c一只燕子在夏季能吃掉五十万到一百万只苍蝇、蚊子和蚜虫。

d啄木鸟用其强有力的喙(huì)吃到树干中的有害昆虫。

e小麻雀几乎全部吃虫子。

f灰喜鹊从昆虫开始活动一直到它们蛰(zhé)伏,几乎就是个灭虫机器。

看到了这些,你有什么话儿想对小鸟说吗?(你们真好!你们真厉害!谢谢你们!)

5,说得真好,那我们能读好吗?男女生配合读。

h,再次出现第三节。学生第一遍。

师:红领巾来放鸟巢了,放一个够吗?两个够吗?为什么要放很多的鸟巢?

同学们议一议。(很多的鸟儿来住)

所以要放很多的鸟巢。看,红领巾们不但放鸟巢,还送来了许多崭新的木牌,上面写着什么?(请爱护小鸟。)板书画木牌,书写请爱护小鸟!

让我们大声地告诉我们身边所有的人:请爱护小鸟!(生热情激昂地读)

师:难怪小鸟会在枝头高唱:“‘红领巾真好’!”

你有什么问题吗?(红领巾上加的是单引号?)

师解释:说的内容用双引号引起来,如果中间还要用双引号,解药改用单引号了。

j,说到这里,我们还记得开始上课时提的问题吗?(为什么说红领巾真好?红领巾指谁?)

学生来回答这两个问题,教师擦去课题后的问号。

第一问:因为红领巾来放鸟巢,还叫大家爱护小鸟。

第二问:红领巾指少先队员。

谁来当小鸟高声地唱一唱。生有感情读最后一句。

在座的红领巾听到了小鸟的歌声,有什么想法或者打算做什么?

1,爱护小鸟,和它们交朋友!

2,我打算告诉别人不要伤害小鸟!

3,别人打鸟,我会去制止!

小鸟会更高兴的,请再读最后一句。

三,学习课文生字

学着学着,我们知道红领巾帮助了小鸟,小鸟更加快乐,更加活跃。小鸟们也帮助我们留下了两个字。出示“跃”“蹦”。

1学生读一读,给生字找朋友。

跃:跃过活跃跳跃

蹦:蹦蹦跳跳蹦起

2,看看这两个字,发现了什么?

带足字旁,左窄右宽。

3,我们在写的时候该注意些什么?

足字旁要便捺为提。

4,学生随着老师练写一遍,并说笔顺。

5,学生在课后表格内描一个写一个。提示写字姿势(头要正,肩要平,两脚要并拢。)

四,结束语

同学们,这节课我们学习了一首优美的小诗。从现在开始,让我们也像文中的红领巾一样,做一个爱鸟小卫士。

最后,老师给同学们布置一些作业:

1,收集有关鸟类的资料;

2,做一个爱护小鸟的宣传牌。

“红领巾”真好教学设计 篇七

一、设计意图

课文用拟人的手法,给学生展示了一幅清新、活泼、动人的画面。第一节写小鸟的活泼可爱,使人不由自主地爱上这些小精灵;第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们,小鸟能保护树木,是人类的朋友;最后一节用红领巾的爱鸟行动点明保护自然,保护鸟类的主题。短短的三段文字,表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念,并启发学生如何用实际行动,爱护益鸟。本课设计利用图文并茂,使学生感受小鸟的可爱,通过看课外读物、收集图片等,增加知识面,激发学生爱鸟、护鸟的意识,培养学生的自学能力,提高阅读能力。

二、教学目标

1、认识生字。会写字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然地和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识,感受到做爱鸟护鸟小卫士的快乐与自豪。

三、教学重难点

1、感受小鸟的可爱,树立护鸟的意识。

2、体会为什么说红领巾真好。

四、 课前准备

1、生字词卡片。

2、收集小鸟的图片,有关课文的课件。

五、课时安排:两课时第一课时

〖教学要点〗

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感悟人与自然的和谐,培养爱鸟护鸟的意识。

〖教学程序〗

一、揭题导入,质疑激趣

1、今天,我们来学习第26课《“红领巾”真好》,出示课题,齐读。

2、你们看课题与以前我们学过的课文有什么不同呢?

3、“红领巾”为什么加上引号?

4、“红领巾”指什么?自由读课文,快到课文中找答案吧!

二、初读课文

1、借助拼音自读课文。

2、指名按小节朗读,订正字音。

三、 朗读感悟

1、齐读,指名说说“红领巾”指的是什么?

2、自由读,谈谈从课文中你感受到什么?

3、读第一节,你从哪儿感受到小鸟的可爱?

⑴ “叽叽喳喳”指什么?为什么把小鸟的叫声说成是“唱歌”?

⑵ “蹦蹦跳跳”指什么?静下来休息的鸟儿会干什么?

4、小组合作学习第二节,说说你从哪儿感受到小鸟的机灵?

⑴ 小组讨论学习。

⑵ 提问检查:“扑棱棱”指什么?了解小鸟飞时扇动翅膀,体会那种有节奏的声音。小鸟在林中飞来飞去,它们在忙什么?

5、读第三节,你从哪儿感受到“红领巾”爱护小鸟?

⑴ “红领巾”为什么要给小鸟送鸟巢?

⑵ 小鸟为什么高唱“红领巾”真好?

⑶ 小鸟和“红领巾”的心情各是怎样?

四、练习:我会填

机灵的( ) 翠绿的( )可爱的( )

蓬松的( ) 快乐的( )崭新的( )

五、有感情地朗读课文,练习背诵课文

六、拓展:我想说

读了这一课,我想对“红领巾”说:──

〖预想效果〗

学生能准确地掌握本课的生字、词语;正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。感受小鸟的活泼可爱,树立爱鸟、护鸟的意识。

〖教学后记〗

学生对本课很感兴趣,能流利地朗读课文,背诵课文。在老师的指导下小组合作自学,理解课文内容;懂得爱护小鸟,保护大自然。但对“红领巾”说话的内容不够丰富。

红领巾真好教案 篇八

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。发展朗读能力,促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

2、有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

教学重点

有感情地朗读课文,懂得保护鸟类,体会人与自然的和谐。

(一) 看图导入

1.导入语:同学们胸前的红领巾真鲜艳!快,把它摆放端正。嗯,更精神了!老师要送给大家一句话,仔细听:老师面前坐着一群可爱的“红领巾”!知道这群“红领巾”是谁吗?对啊,就是你们!咱们这群“红领巾”真聪明!红领巾真好教学设计|红领巾真好优秀教案

今天我们学习的课文中也有一群“红领巾”,这里的“红领巾”有着特殊的含义,所以我们要给它加上引号!

2.谁愿意看着课题来夸夸?(指名读)我们一起来夸一夸吧!(齐读课题)

(二) 初读课文

1.今天老师给大家带来了许多新朋友,想不想认识他们呀?

请看,他们在这儿呢!(出示课件:美丽的音乐声中,小鸟在林中飞翔、歌唱。)

(伴随着美丽的音乐,教师范读一、二段)

2.喜欢这些可爱的小鸟吗?水谁愿意用自己的朗读把可爱的小鸟带给大家?(分自然段读)其余同学思考,这是一群怎样的小鸟?

反馈:可爱 快乐

机灵 活跃

(三)再读感悟

1.学习第一段

①你从什么地方感受到这是一群可爱的小鸟?(课件出示第一段)

②从哪些词语中让你感受到了小鸟的可爱?

叽叽喳喳:(出示词语,读)

这个词语有什么特点?你还知道哪些表示声音的词语?小鸟们叽叽喳喳地在干什么呢?(预设引导:唱歌,真快乐,读出小鸟的快乐,你一定是一只快乐的百灵鸟;说悄悄话,我说叽叽,你说——喳喳,多有趣啊;鸟妈妈在给小鸟讲故事,多温馨啊!)

小鸟们叽叽喳喳地叫声多动听啊,请你读好这段话。

蹦蹦跳跳:(出示词语,读)

小鸟们蹦蹦跳跳地在干什么呢?哦多轻巧啊,多么自由自在的生活啊!

梳理蓬松的羽毛:(出示词语:蓬松的羽毛)

(理解蓬松的羽毛;会用“蓬松的 ”说词组,积累词语。

③读好这段话(多可爱的小鸟啊!它们自由地生活在大森林,一定非常愉快,让我们带着愉快的心情读好这段话。)

④小结:我们刚才通过读词语的方法读懂了小鸟的可爱,下面这一段我们也要用这种好办法来学习。

2.学习第二段

这还是一群怎样的小鸟?

①自读第二段

②找找从哪些词语可以看出小鸟的机灵、活跃?

扑棱棱:做做动作(很有力度);小鸟拍打着翅膀在干什么呢?小鸟真勤劳啊?读读这句话。

捕捉害虫:(有些害虫还会躲在树叶底下,可还是躲不过小鸟的眼镜,真机灵;一只小鸟一年能吃掉好几万只害虫,真了不起!)

课间休息

3.学习第三段

孩子们,你们知道这群可爱、机灵的小鸟最喜欢谁吗?

你从哪里知道的。?/(小鸟为什么要夸奖“红领巾”呢?谁能用“因为……所以……”的句式,来说说原因?)

放鸟巢:

放鸟巢是干什么呀?(课件出示鸟巢图片)为什么要放呢?

写木牌:

他们扛着木牌到森林里干什么用呢?

如果你们就是课文中的这群红领巾,你们会在木牌上写什么话?

是呀,看到红领巾们这么用心地爱护它们,小鸟们高兴又感激。你能学着小鸟的语气夸夸红领吗? (课件出示:红领巾真好!)(指名读)

嗬,真像一只可爱的小鸟。还有哪只小鸟愿意夸夸红领巾?(指名读)

我们一起来竖着大拇指夸夸他们吧!(齐读)

拓展延伸

1我们刚才学习的课文是一首诗歌,大家学得很好。老师这儿还有一首儿歌,大家愿意读读吗?

(课件出示儿歌:几只鸟儿扑棱棱,几只鸟儿叫喳喳。红领巾们放鸟巢,鸟儿有了崭新的家。小鸟宝宝 多可爱,我们都要保护它。)

(引导学生朗读)

2师:孩子们,很多小鸟需要我们的保护啊。请看这些小鸟。(课件:众多的已经灭绝与即将灭绝的鸟类图片,并配上凄美的音乐。)

师:这些鸟儿可爱吗?但是,它们有的已经灭绝了,地球上再也看不见它们美丽的身影。有的也即将灭亡,永远地消失。孩子们,这些小鸟是可爱的,他们更是脆弱的。让我们行动起来,和文中“红领巾”一样,去爱护这些可爱的小生命吧!

红领巾真好教案 篇九

教学目标:

1、复习“叽叽喳喳”等七个词语。

2、正确、流利有感情的朗读、背诵课文,体会小鸟的活泼可和人与自然的和谐。

3、有鸟护鸟的意识,感受到做“鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

教学重点、难点:

正确、流利有感情的朗读、背诵课文,体会小鸟的活泼可和人与自然的和谐。

教学准备:

课件美丽的森林图片小鸟图片

教学过程:

一、谈话导入:

1、同学们轻轻抚前的红领巾,它有个一好听、响亮的名字叫:红领巾!

2、同学们跟老师一起书写“领”。(强调写法)

3、它是少先队员的标志。我们本节课学习26课:红领巾真好!(板书课题)

4、请同学们观察课题和我们平时所学的课题有何不同?

5、为什么加引号,加上引号表示什么?

6、听,小鸟在文中夸你们呢?快速将书翻到126页,借助红苹果及绿叶子里的拼音读准字音。

二、初读感知,指导写字

1、多好听的儿歌呀,想不想让小鸟带我们到大森林去看看,可小鸟说了,必须先闯过它设的两道关才能进入,下来可要闯关了,有没有信心。

2、谁能将红苹果里的字音读准,大苹果就送给他。齐读

3、小鸟说你们是看着拼音读的,离开拼音你们还能读准吗?指名读

4、你们洪亮的声音把生字娃娃唤醒了,一起来和它们打招呼吧!齐读

5、指跃蹦。仔细观察,看这两个字有什么相同之处。

6、本节课我们重点学习足字旁在田字格中的布局

7、看大屏幕,足字变成足字旁时发生了哪些变化?

8、观察真仔细,足字邀请了小伙伴来他家,怎么样相处才能融洽呢?请看跃字右半部的写法上有何特点?

9、和老师一块书写2遍。足字旁特别懂得谦让,尽量让自己窄一点、小一点,也要让客人住宽敞,因此左窄右宽。

10、再来观察蹦字,笔画较多,写的时候要注意:(山要小,要扁,月要瘦,窄)

11、展评:

12、除了跃和蹦,你还认识了哪些带足字旁的字。

三、朗读感悟

1、就让我们走进大森林去看看,究竟是一群怎样的小鸟

2、齐读第一节,读通句子。齐读

3、范读)老师扮演的这只小鸟可吗?范读

4、谁能像学着老师的样子,读出小鸟的可。指明读

5、多快乐、多可的小鸟呀,把你的感觉加进去,读一读。指明读

6、歌声多动听,多美丽的小鸟啊!可的女生一起来读读。女生读

7、小鸟们,你们快乐吗?老师问第一句,你们你们来回答。师生对读

8、谁能像老师一样问,同学们答。引读

9、快乐的小鸟在哪里,一起来读。齐读

(二)学习第二节

1、出示图片)这就是小鸟美丽的家,小鸟是森林的主人,使它的家如此的`生机勃勃,试想一下,没有了小鸟的森林会是什么样的。

2、果真像你们猜想的那样吗?出示图片)

3、没有了小鸟的森林是如此的凄凉,小鸟可真重要呀!、

4、小声朗读第二节。自由读

5、小鸟们在忙些什么呀?

6、怎样捕捉?

7、老师从你的动作中看出了小鸟的忙碌,所以捕捉一词是小鸟的动作。

8、小鸟可是捕捉害虫的能手呢,一只百灵鸟一年能捉1万多只害虫,一只家燕,一天能吃400多只飞虫。

9、它可真是森马的小卫士呀,这么辛苦忙碌,男生来夸夸他吧。男生读

10、女生来。女生读

11、一起来、齐读

(三)学习第三节

1、从你们愉悦的神情、活跃的动作中老师感受到你们对小鸟的喜,文中的红领巾和你们心情是一样的,看,他们来了

2、齐读第三节

3、红领巾来干什么?

4、放鸟巢,插木牌。)板书。

5、这是一块怎样的木牌?崭新是什么意思?

6、文中像这样的词语还有好多,你能找到吗?

7、齐读两遍。

8、去掉红色的修饰语再读两遍。

9、哪个好?为什么?

10、是呀,可的小鸟梳理着蓬松的羽毛,保护着翠绿色树苗。为了使它继续做一只快乐的小鸟,红领巾要做一块崭新的木牌。

11、他们这样做是为了什么?

12、你们也是红领巾,有决心保护小鸟吗?把你的决心读出来。、

13、决心在坚定点。

14、小鸟们怎么夸他们:红领巾真好,

15、让我们一齐来感受:红领巾真好!

四、升华拓展

1、正是有红领巾的保护,小鸟才那么可、快乐,大自然才这么美好。让我们随着音乐,一起来夸夸小鸟及鸟的红领巾吧。

2、这么美的诗能背下来吗?背给同桌听。

3、有信心背下来。全班背

4、可的小鸟,受到保护它们想说,:

5、看到一群保护小鸟,护大自然的少先队员,你们也想说——

五、拓展

1、除了小鸟,还有许多小动物需要我们保护。你喜欢图中哪个小动物,试着把它编进诗歌里。同桌交流

2、同学们个个都是小诗人,谁来读读

3、你们写的太好了,把你写的诗回家读给爷爷奶奶、读给爸爸妈妈、读给小伙伴、让更多的人来保护小动物,好吗?

4、你们真的真的很棒,难怪小鸟要夸你们:红领巾真好!

5、为了奖励你们:老师送你们一首歌《小鸟,小鸟》

红领巾真好教学设计 篇十

教学目标:

1、认识“叽、喳”等8个生字,会写“羽、领”等10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识,感受到做一个“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

教学重点:学会生字生词,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

教学难点:指导感情诵读课文,激发爱鸟护鸟意识。背诵课文。

教学准备:生词、生字、重点语段、小练习课件。

教学过程:

第一课时

一:导入新课:同学们,今天我们来学习一篇新课文,看老师写课题:《“红领巾”真好》。(“领”字左边引领学生书空写,并让学生仔细观察“令”中的捺变成点,“真”里面三条横。)齐读课题。仔细看,这篇课文的课题与以前课文的课题有什么不一样?是呀,“红领巾”为什么加引号呢?“红领巾”指谁呢?又是谁夸 “红领巾”真好呢?读完课文,你就弄明白了。

[ 从理解课题入手,提出问题,激发学生朗读的兴趣和探究的欲望]

二、检查预习,认读生字,整体感知:

1、昨天晚上你回家已经预习课文了,我来考考你课文读得怎么样?其他同学要仔细听,听他读得对不对。(学生逐小节读课文,师生正音,注意读好问的语气,读准“一会儿”。)

2、把词语从课文中拿出来,你还认识吗?(指生横读、竖读、齐读)

叽叽喳喳 活跃 扑棱棱 鸟巢 崭新 木牌

3、加大难度,认读生字,并且组词读。

叽 喳 跃 棱 巢 崭 牌

(在认读生字的同时,让学生创造性的识记生字,比如:“叽叽喳喳”是谁的叫声?所以都是“口”字旁,你还能给“跃”组哪些词?“跳跃”跟脚有关系,所以 “跃”是足字旁,你还知道哪些跟脚有关系的足字旁的字?“巢”上面的三个撇点象什么?象小鸟搭窝用的小树枝,你真会想象!)

[引导学生运用以前学过的多种方法创造性地识记生字,学生印象更深刻]

4、通过刚才读课文,你知道“红领巾”指谁呢?你真会读书,指戴红领巾的少先队员,怪不得“红领巾”要加引号呢!那是谁夸“红领巾”真好呢?(小鸟)小鸟为什么夸“红领巾”真好呢?你能从课文中找到答案吗?

三、精读体会,深入感悟:

(一)、学习第三小节

1、学生朗读第三小节。

2、仔细观察课文插图,你看到了什么?(学生交流)哦,你看到了少先队员手中的小木屋,那是小鸟温暖的家。

拓展练习:小鸟有了温暖的家,就————。

(是呀,小鸟有了温暖的家,就不冷了;小鸟有了温暖的家,就不怕天上的老鹰了;小鸟有了温暖的家,就不怕狐狸和其它的野兽了;小鸟有了温暖的家,就不会在寒冷的北风里——学生一起说:缩着身子,轻轻叹息!你说,小鸟能不感谢“红领巾”吗?来,夸夸“红领巾”!——学生齐:“红领巾”真好!

你还看到了什么?(学生交流)哦,你看到了少先队员肩上的木牌,木牌上写着“请爱护小鸟!”他们把木牌插在小树林边,大家走到这看到木牌上的字,就不会伤害小鸟,都来保护小鸟了。你说小鸟能不感谢“红领巾”吗?再来夸夸“红领巾”—— 学生齐:“红领巾”真好!

3、谁来把第三小节完整地读一遍,好好夸夸“红领巾”?(教师及时做评价:听,他把“请爱护小鸟”读得多响亮呀!这样大家都会听得到,都来爱护小鸟了,谁还想再来夸夸“红领巾”?如果学生读得不到位,老师可作范读。大家一起来夸夸“红领巾”。)

【通过引导学生观察课文插图,做拓展性的小练习,让学生体会“红领巾”对小鸟的关心和爱护,理解小鸟对“红领巾”的夸赞,进而引导学生用夸赞的语气读好第三小节。】

4、师生合作读。

(二)学习第二小节:

1、少先队员们为什么号召大家都来爱护小鸟呢?(学生交流,教师板书:捕捉害虫)

2、你知道那些鸟是捕捉害虫的高手吗?(学生交流:啄木鸟、喜鹊、乌鸦、燕子等等)

3、第二小节有一个词最能描写出小鸟捕捉害虫时忙碌的身影,你能找到吗?——飞来飞去,小鸟多忙呀!正是因为有了它们,树苗才更加翠绿,大树才更加茂盛,它们多能干哪!

4、谁来读读第二小节,夸夸小鸟们? (教师及时做评价:听,扑棱棱,他把小鸟读得多机灵呀!他把飞来飞去读重了,还放慢了速度,小鸟多忙哪!谁还想再来夸夸小鸟?大家一起来夸夸小鸟!

(三)学习第一小节:

1、同学们,咱们爱护小鸟,不仅仅因为小鸟能捕捉害虫,保护树木和庄稼,还因为小鸟是那么——活泼可爱,为我们的生活增添了很多情趣。(板书:活泼可爱)

2、出示第一小节:谁能把小鸟的活泼可爱读出来?(教师及时做评价:听,叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,他把小鸟读得多可爱呀!谁还想再来当当可爱的小鸟?咱们一起来做可爱的小鸟吧!

(四)对照黑板小结:同学们,小鸟是那么活泼可爱,为我们的生活增添无穷的乐趣,又能捕捉害虫,保护树木和庄稼,咱们当然要和小鸟做朋友,来保护小鸟了。来,大声告诉全世界的人们:请爱护小鸟!

(板书:爱护小鸟)

四、同学们,喜欢这首小诗吗?来,试着填一填吧!

“红领巾”真好

清晨,林中谁最快乐?

是——————,

叽叽喳喳,————,

一会儿唱歌,—————。

清晨,林中谁最活跃?

是——————,

扑棱棱,————,

捕捉害虫,—————。

清晨,林中谁来得最早?

是——————。

崭新的木牌上写着:“————!”

小鸟在枝头高唱:“—————!”

五、拓展练习:为了保护小鸟,你想为他们做点什么呢?(比如:放学路上,你看到一只受伤的小鸟,你会怎么做?看到有人捕鸟打鸟,你会怎么说?怎么做?)

同学们,听了你们的交流,我觉得大家真是爱鸟护鸟小卫士!如果小鸟听了你们的话,肯定也会大声夸你们:“红领巾”真好!

【通过小练习,让学生的爱鸟护鸟意识转化为实际行动,并且号召身边的人都来爱护小鸟,有很重要的现实意义。】

六、布置作业:把课文背得更熟练。

板书:

“红领巾”真好

活泼可爱

捕捉害虫

爱护小鸟

以上就是众鼎号为大家带来的10篇《小学二年级语文上册《“红领巾”真好》教学设计》,希望可以对您的写作有一定的参考作用。

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