《牧童》语文教案【优秀6篇】
多少长安名利客,机关用尽不如君。下面是小编精心为大家整理的6篇《《牧童》语文教案》,在大家参考的同时,也可以分享一下众鼎号给您的好友哦。
《牧童》语文教案 篇一
【教学目标】
1、识字13个,写字12个。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能抓住重点句子中的关键词语,体会画家画技的高超和虚心的美德,体会牧童善于观察生活和敢于提意见的美德。
【教学过程】
一、回顾内容,欣赏名画,调动同学情绪。
1、上节课,俺们初步学习了课文,认知了很多生字朋友,也知道了课文中写了一个大画家和小牧童的`故事。
2、是哪个大画家?介绍画家戴嵩画的牛。
3、还写了一个小牧童(也就是一个放牧的小朋友),他们之间会发生怎样的故事呢?这节课俺们进一步学习。
二、整体感知全文。谈话:谁给你留下的印象深?留下了怎样的印象?
三、抓住三个情景理解词语,了解人物,学习朗读。
1、情景1画技高:
⑴戴嵩画技很高,默读一、二自然段,用“”划出有关内容。
⑵指名读,相机出示重点句子:他的画一挂出来,就有许多人观赏:
①他的画一挂出来,就有许多人观赏。
②他的画挂出来,有许多人观赏。
⑶引导读两个句子,比较体会,用“一……就……”说话。
⑷出示“他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。”指名动手模拟“浓墨涂抹、轻笔细描”,体会画技高。
⑸感情朗读一、二段。
2、情景2称誉:
⑴看到戴嵩画画,周围的人是怎样称誉的?用“”划出有关内容。
①说。
②出示三个句子,供同学朗读:
围观的人看了,纷纷夸赞。
“画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作!”一位商人称誉道。
“画活了,画活了,只有神笔才干画出这样的画!”一位教书先生称誉道。
⑵假如你在场,你会怎样夸?教师为同学提供词语,同学选用词语来赞他:
惟妙惟肖上乘之作神来之笔出神入化
活灵活现栩栩如生鬼斧神工妙笔生花
3、情景3勇敢批评和虚心接受:
1、正在这时,一声炸雷响起来,快读5、6段吧。
2、谁给你留下了深的印象?留下了什么印象?
3、读好两个人物的对话。看课文插图,指出画家和牧童。
4、你见过两牛相斗的情形吗?播放斗牛视屏。
5、一句话小结,完成板书。
四、写字指导
1、商
2、抹
3、左右结构(左窄右宽)
《牧童》音乐教案 篇二
教学目标:
1、用快乐的情绪和优美的歌声演唱《牧童》,表达牧童快乐的生活。同时,让学生正确掌握歌曲的旋律、节奏,并培养他们二声部合唱的演唱能力。
2、感受切分节奏所表达的快乐情绪。
3、通过演唱歌曲与姊妹艺术的结合及了解相关的牧童作品,体现文化艺术多元文化特点, 在体验中感受歌曲的艺术魅力。
教学难点:
1、用和谐的声音唱好歌曲的二声部合唱。
2、准确地掌握歌曲中的切分节奏。
教学过程:
一、组织教学
学生伴着《春天在哪里》的音乐做律动进教室(第一段音乐学生做律动,第二段音乐学生加上奥尔夫的节奏乐器拍击)。
二、复习歌曲《田野在召唤》
师:我们伴着《春天在哪里》的音乐来到了教室,春天是大自然带给我们的礼物,大自然它那风情万种、绚丽多彩的景色你感受到了吗?
生:感受到了。
师:你最喜欢大自然中的哪些景色?
生1:我最喜欢碧波万顷的大海……
生2:我喜欢清晨的蓬勃红日……
生3:我喜欢美丽的黄昏……
师:假如你现在身临其境,你最想做什么?
生1:我很想拿起画笔,把美丽的黄昏画出来。
师:你的想法太浪漫了。
生2:我很喜欢田野的景色,因为它的绿、它的黄、它的静……
师:田野是这么美,让我们一起奔向田野吧!
学生随伴奏演唱《田野在召唤》(在演唱中,学生加上跺脚、拍手、捻指等喜欢的动作)。
师:你们美妙动听的歌声深深地感染了我,老师想和你们一起唱好吗?
生:好!鼓掌……
师生一起再次演唱歌曲《田野在召唤》。
师:我们在奔向田野的时候,还看到了什么景色?(这时教师将一幅牧童骑在牛背吹笛子的图画贴在黑板上)
生:在奔向田野时,我看到了牧童骑在牛背上,悠然自得地吹着笛子的景色。
师:看到这样的景色,你想到了什么?
生:我想到了杜牧写的一首古诗《清明》。
师:你能背诵一下吗?
生:能(学生有感情地背诵古诗)。
生:老师,我还想到了袁枚的《所见》 。
师:你真聪明,你能为我们再背诵一下《所见》吗? (学生朗诵,其余同学会背诵的可以同时背诵)
师:你背诵的真有感情,能不能简单地为大家讲解一下诗意?
生:能(学生讲解,不足之处教师补充)。
三、学习歌曲《牧童》
1、引入新课。
师:你们朗诵的有关牧童的古诗,让我想起了一首唱牧童的歌曲,想听吗?
生:想。
师:老师现在把歌曲唱给你们听,歌曲的名字就叫《牧童》。
教师用有感情且优美的声音演唱歌曲。
师:刚才老师演唱的这首《牧童》,是斯洛伐克的民歌,歌曲旋律欢快、节奏活泼、跳跃,是一首带二部合唱的歌曲。下面,我们就学习歌曲。首先,看一下歌曲中老师用黄色标记的节奏。
学生先练习切分节奏,再完整地唱一唱有切分音符的乐句。
2、学习歌曲旋律。
师:首先来学习高声部的旋律(教师指导学生唱高声部的旋律,特别提示要唱准1 3 2 及1—[插高音1]音高)。
学习低声部。
师:高声部的旋律你们已经学会了,再来学习低声部的旋律。首先,找一找在低声部中出现了什么音乐知识?
生1:我看到了一个小#字。
生2:我知道它叫升记号(老师表扬他说的正确)。
师: 那么,你知道它写在音符的前面表示什么意思?(教师讲解)
教师在琴上范奏fa与#fa音高,让学生区别。
听琴唱一唱低声部旋律,随时纠正不准的音符。
把《牧童》的旋律完整地唱一次,重点提示难点乐句。
3、学习歌词。
师:旋律我们已经唱得不错了,现在我们来唱唱歌词,为了你们更好地学习,让我们一起再听一次录音范唱。
(1)随音乐伴奏完整地唱高声部歌词。
(2)唱准低声部歌词。
(3)用欢快、活泼的情绪完整地唱《牧童》。
4、分组合作。
师:大家一起唱得很精彩,我想听听你们以小组的形式来演唱,怎么样?
学生自组小组练习,并随老师伴奏演唱。
评价:对于小组的演唱,学生进行评价,老师小结。
师:最后,一起再完整唱一次《牧童》,用你们的歌声把牧童快乐的生活表现出来。
四、了解与牧童有关的歌曲
师:你们在感受斯洛伐克牧童的生活后,老师又给你们带来了两首歌唱牧童的歌曲,第一首是《牧童之歌》,老师唱给你们听(歌词:红太阳,从天山,慢慢地爬上,风吹绿草,草儿把头扬,骑着骏马扬起鞭,赶上牛羊下河滩。唱上一支歌呀,心花开放)。
第二首是《小牧笛》(歌词:小牧笛,吹吹歌,哥哥放羊我放鹅,他把羊群赶上山呀,我把鹅群赶下河,两支歌儿一样美哟,伴着白云飘飘落哟)。
生:老师,这两首歌这么好听,我也想学。
师:想学的不止你一人吧,老师一定教给你们。
五、了解钢琴曲《牧童短笛》
师: 现在,老师请你们欣赏一首钢琴曲《牧童短笛》,它是我国著名的作曲家贺绿汀创作的作品。
学生听赏《牧童短笛》。
师:今天我们对乐曲只作了一次浏览,下次课将完整、仔细地听赏。老师今天给你们留一个作业,回去查找贺绿汀的资料,包括他的创作经历、主要作品及生平,下一课将以小组的形式汇报。
最后,学生们伴随着《牧童短笛》的音乐走出教室。
《牧童》音乐教案 篇三
【教学目标】
1、通过学唱歌曲,用自然真挚的歌声表现小牧童在美丽牧场快乐放牧的情景,从而激发对生活的热爱之情。
2、通过小组合作的方法,掌握歌曲的旋律、节奏和二声部合唱,并能用歌声表现歌曲描绘的意境。
【教学重、难点】
1、正确掌握歌曲的大跳旋律和切分节奏。
2、培养学生三度音程的二声部演唱的能力。
【教学过程】
一、导入新课
教师:我们一起来学习一首描写牧童生活的歌曲,这是一首斯洛伐克的民歌,名字叫《牧童》。
二、歌曲学习
1、欣赏《牧童》动画,说说歌曲是什么情绪的?
2、仔细聆听歌曲《牧童》音频,同学们听到歌中唱了什么?是用什么形式来演唱的? 学生回答:听到小牧童在吹笛子、放牛、放羊;歌曲采用合唱形式??
三、学唱歌曲高声部
1、教师弹奏高声部旋律。(高声部旋律谱例)
教师指导:完整弹奏第一段旋律,让学生加深对第一乐段歌曲旋律的记忆。
2、请学生单独演唱出自己记忆的乐句。
3、学生分句学唱旋律。
教师指导:教师除了指导学生的音准外,还要指导切分节奏的准确,让学生把切分节奏唱得活泼、跳跃。第三句连续的切分节奏要让学生唱得有推动感。最后一个乐句旋律下行,声音的位置不要落下来,时刻保持高位置。
4、学习第一段歌词。
(1)学生自己熟悉歌词。
(2)全体学生有感情地朗读歌词。教师指导:学生轻快、有弹性地读歌词。
(3)跟琴演唱歌词。教师指导:用慢速演唱,声音要整齐、统一。
四、 学唱歌曲低声部
1、教师弹奏低声部旋律。(低声部旋律谱例)
提问:听辨哪个乐句和高声部旋律不一样?标在谱例上。
2、教师用琴带着学生练习第二、三乐句的旋律。 教师指导:重点指导第二乐句中出现的“”。多让学生练唱几遍这三个音。
3、完整演唱低声部旋律。
4、练唱低声部歌词。教师指导:指导学生把低声部旋律练熟。
五、二声部合唱
1、三度音程练习。
(1)教师指导:老师弹奏一个音,学生向上唱一个三度音程,对演唱的音准进行指导。
(2)教师指导学生进行慢速的两声部演唱,注意三度音程的和谐。
(3)按照书上的节奏演唱第三乐句的旋律。
2、合唱练习。
(1)教师演唱高声部,学生演唱低声部。
(2)教师演唱低声部,学生演唱高声部。
(3)两声部合唱。
教师指导:教师指导低声部学生慢速演唱一遍,第二遍演唱时高声部轻声进入进行演唱。如果学生演唱歌词有困难可以让两个声部演唱歌谱进行练习。纠正学生的音准,要求二声部声音准确、和谐。提示学生演唱时注意聆听,在唱自己声部的同时不受另一声部干扰。音色保持统一,声部间平衡、和谐。在学生能够唱准二声部并保持和谐的基础上,进一步要求学生能有感情地演唱歌曲,表现出歌曲活泼欢快、轻松的情绪。
(4)在钢琴的伴奏下多次练唱。
(5)练习结束句。
教师指导:
教师指导学生单独练习歌曲最后的三个音,练习两声部和谐,最后一个音唱一拍,所有同学要唱整齐。
六、完整演唱歌曲(《牧童》歌曲学习)
在教师的指挥下进行二声部演唱。
七、分组讨论不同的演唱形式
学生讨论,分组汇报。
教师指导:
为学生分组,讨论不同的演唱形式,可以是领唱、合唱、二重唱等。还可以用不同的速度演唱,用打击乐器伴奏等。教师引导学生积极展开想象,用自己的方式表现歌曲。
八、课堂小结
草地上的牧童给我们留下了深刻的印象,我们也用自己的方式表现了欢乐的牧童,希望你们能够利用课余的时间多走进大自然,感受自然的美。
《牧童》语文教案 篇四
一、读中品味理解感悟
朗读是第一学段教学的重点之一。只有让学生通过对文本反复地朗读,才能产生自己的感悟。我牢牢把握住了“读”这条主脉,引导学生在读中感知,在读中感悟,在读中培养语感,在读中受到熏陶。在体会戴嵩画技高这一部分,我出示了自学要求:
(1)默读课文1—4自然段,你从哪些句子中看出戴嵩画技高,把这些句子画下来。
(2)读读画下来的句子,与同桌说说自己的感受。学生自学、讨论后,进行集体交流。
【教学片段一】
生:“他的画一挂出来,就有许多人观赏”一句说明他画得很好,很吸引人。(师出示该句。)
生:他的画“一”挂出来,“就”有许多人观赏,肯定是画得非常好。
师:你注意到了“一……就……”。老师这儿还有一句话(出示“他的画挂出来,有许多人观赏”),你们读读这两句,比较一下,感觉有什么不同?(生自由读。)
生:我发现第一句更能说明他画得好。如果没有“一”和“就”,就表现不出他的画一下子把人们吸引住了的意味了。
生:没有“一”和“就”,可能就变成挂出来好长时间,人们才来观赏。
师:是啊!看来这“一……就……”的作用还真大。谁来读读这个句子?(一生读。)
生:如果她把“一”和“就”强调出来就更好了。
师:你试试,行吗?(该生读。)
生:读得很好,让我感觉到戴嵩的画非常受人欢迎。
【教学片段二】
生:“画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画!”我从“神笔”知道他画得很像,因为神笔画的东西可以变成真的。“画活了”也可以看出他画的牛就像是真的。
生:“画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作!”我知道他的画画得像真的一样。
生:我还从“绝妙之作”看出他画技高超。因为“绝妙之作”就是最好的作品。
师:好!现在让我们来做做商人、教书先生,夸夸戴嵩吧!(学生分角色读。)
师:大家评一下他们读得怎样。
生:倪思杰没有把“画活了”读好,应该是“画活了,画活了”。(读时强调了后半句)这样更可以说明戴嵩画技高。
师:我发现你读的时候,第二个“活”比第一个声音拉得更长,读得更重,真像个教书先生!
生:我觉得董力读得特别到位,很像商人。
师:每个同学与同桌分角色读一读。
在整个教学过程中,我始终扮演一个组织者、引导者的角色,为学生穿针引线,让他们一遍又一遍地与文本交流,让他们畅快地表达自己的感悟,领悟文章的人文内涵。
二、悟中学写升华情感
根据学生初读后的感悟,利用教材上需要学生掌握的句式“一……就……”,我指导学生练习“写”,并把这一练习贯穿于整节课,并注意循序渐进、分层实施。在学生通过反复品读课文,感悟到了戴嵩高超的画技。此时,我便抓住契机,进行语言训练。
【教学片段三】
师:听了你们的朗读,老师觉得戴嵩的画技的确相当高超。(出示课文1—4自然段,“他的画一挂出来,就有许多人观赏”这一句有下画线)难怪课文里这样说──(生齐读这句。)
师:(出示:一……就……)你能不能也用它夸夸戴嵩的画技?(学生自由练习后,教师指名回答。)
生:戴嵩的画一挂出来,就有很多人围过来看。
生:戴嵩的画一挂出来,就有人出大价钱买。
生:戴嵩的画一画完,就得到了一位商人的称赞。
生:戴嵩一挂出《斗牛图》,就得到了很多人的好评。
……
师:看来,戴嵩的画果然是名不虚传啊!
对于二年级的学生来说,一开始就要求“写”,难度偏大。在教师的引导下,想想说说,对这个句式就有了初步的运用能力。有了前一次练习的铺垫,当继续品读、感悟之后,在表达戴嵩“虚心”这一特点时,就要求学生“写”了。
【教学片段四】
师:刚才,我们用了“一……就……”夸了戴嵩画技高。现在,你能不能也用它来夸夸戴嵩的虚心?请把想到的。句子写下来。能干的同学可以写两句。如果觉得自己有困难,那就看看练习纸背面,根据“学习伙伴”的提示来写。(生写,师巡回指导。)
生1:戴嵩一听牧童说他画错了,就立刻请牧童为他指出错误。
生2:戴嵩一听到牧童说他画错了,就马上把牧童请到了身边。
戴嵩一听完牧童的话,就连连拱手道谢。
生3:牧童一指出戴嵩的错误,就被戴嵩虚心接受了。
戴嵩一听完牧童的批评,就连忙对牧童说“多谢你的指教”。
生4:戴嵩一听牧童说他画错了,就非常诚恳地请牧童指出他的错误。
由于学生间存在着差异,他们的表达水平是参差不齐的,因此在写的练习上,我设计了三个层次供孩子选择。这样,可以让每一个学生都能写,都能把自己读课文后的感悟表达出来,提高写话的兴趣。这样的“写”的练习的设计,目的在于不仅让学生学习从课文中寻找素材来进行造句、进行表达的方法,同时也是从“读—感悟—写”这一过程后感悟的深化,理解的内化,情感的升华。
考虑到学生学完课文后会有很多的话想要表白,为了使他们将朗读中获得的独特感受和认识升华为内在的情感,我为学生创设了一个吐露心声的环节──“我想说”。我还特意设计了“小词典”,学生能更好地理解语言、运用语言,将课上所学得到延伸;学生可以用自己的个性来诠释文本,表达自己读后的感受。
《牧童》教学反思 篇五
“语文”是什么?它在语文课程中的意思是祖国的语言文字。语文课程究竟干什么?教学生学习祖国的语言文字,掌握运用语言文字的能力。 新课标给我们带来了全新的理念,但是,在新课改过程中,我们的语文课曾一度走入误区,有时把语文课上成科学课,有时又把语文上成美术课,音乐课。课后我们认真的反思一下,热闹过后,我们又给学生留下了什么呢?学生又收获了一些什么呢?崔峦教授说:我们要简简单单教语文,扎扎实实教语文,轻轻松松教语文。对崔老师的这三个“教语文”,我仔细地揣摹,认真的思考,细细地咀嚼。在教学《画家与牧童》这一课时,我努力将语文课堂还给“语文”。
一、阅读识字,理解语言
字不离词,词不离句,小学低年级阅读教学中的识字不是“孤军奋战”。在阅读中识字,能够达到巩固识字的目的,在识字中阅读,能增强学生理解课文内容、体会人物情感的目的。二者你中有我,我中有你,互相促进,相得益彰。
在教学中,我引导学生结合具体的语言环境识字,将识字与阅读理解融为一体。比如,“和蔼”“呆”“惭愧”等字词的教学,融入到阅读教学之中,通过看图理解人们呆住了的样子,引出“呆”字,然后通过“呆”是会意字的特点,理解“呆”的意思,做一做此时围观人的表情,体会围观人此时的心情,想象围观人心里会想些什么,从而让学生体会到小牧童的勇敢。教师通过做两种不同的表情,让学生联系上下文理解“和蔼”的意思。通过对“惭愧”二字字形上的观察,让学生明白“惭愧”与心情有关,然后引导学生联系具体的语言环境,很快就能记住“惭愧”一词,并且能明白此时戴嵩不好意思的心情,更好地体会戴嵩谦虚地向小牧童学习的可贵品质。这样教学,学生在阅读中巩固识字,识字教学又能促进学生阅读理解。
二、模仿练习,学习语言
模仿是创造的基础,没有模仿就没有创造。在教学中,以教材为例子,我引导学生学习语言、运用语言。比如:在学习了句子“他的画一挂出来就有许多人观赏。”后,我让学生用“一……就……”练习说话。有的学生说:“我一放学回家,就做作业。”有的学生说:“我一进超市就来到卖玩具的地方。”通过说句训练,学生学会了运用语言。再如,当学生读到围观的人纷纷夸赞戴嵩的句子时,我顺势引导学生:假如你是围观的人,你会怎样夸赞戴嵩的画呢?学生通过对文中语言的学习,模仿说句子,同时也有自己创造。
三、想象说话,发展语言
叶圣陶先生说:“必须驱谴我们的想象,从文字看出一幅图画。”在教学中,我非常注重引导学生通过感受,结合文字进行大胆地想象,发展学生的语言。如,在教学中,我请同学们闭上眼睛,听老师读这样一句画:“他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。”你仿佛看到了些什么?一生说:“我好像看到戴嵩在那里认真的画画。”另一生说:“我好像看到了一幅生动的‘斗牛图’”。还有学生说:“我感觉到戴嵩画画的技术很好,画得很快。”还有一个镜头:假如你是围观的人,你会怎样夸赞大画家的画呢?这时,学生放飞想象的翅膀,打开了语言的闸门。有的说:“哎呀,你真不愧为大画家啊,实在是画得太像了!”有的说:“画得太神了,这两头牛就像要从画里跳出来了一样。”当读到“这声音像炸雷一样,大家一下子都呆住了”时,我引导学生:“这时,假如你就是围观者中的一员,你心里会怎样想?”有的学生说:“大画家怎么会画错呢?”有的学生说:“你这小毛孩,知道什么呀?别胡说!”这样,学生在想象中入情入境,同时,也发展了语言。
四、多读感悟,积累语言
语文教学,“读”占鳌头。因此,在教学中,我非常重视学生读的训练。每读一遍有一遍的要求。学生通过读、思、画、议、悟等几个环节,将文章读通、读懂。最终使学生的言语得到丰富,能力得到发展。例如,在教学中,我引导学生通过重点句子的品读,感受戴嵩画技的高超。在读中理解“深思片刻、浓墨涂抹、轻笔细描、和蔼、惭愧”等词语的意思,知道“夸赞、称赞、赞扬”表示的意思相同,是近义词。学生在教师的引导学习中积累了语言。在教学的结束时,我设计了一个拓展,让学生说说读了课文,你想对谁说点什么?通过学习,学生对课文内容有了较深的理解和感悟。这时,他们尽情泼洒情感。有的说:“我想对戴嵩说,你画画得那么好,还那么虚心地向小牧童请教,我要向你学习。”有的说:“我想对小牧童说,你真勇敢,敢向大画家提意见。”还有的说:“我想对围观的人说,不要以为大画家就没有错,以后做什么事都要多动脑筋想想。”此时,学生的思维在灵动,情感在升华,同时,语言表达能力也得到了发展。再如,课末赠言,“三人行,必有我师。虚心使人进步,骄傲使人落后。真实的话永远是最好的。”我引导学生在读中理解意思。这既是对文本的拓展,也是对语言文字的积累。
总之,我们的语文课,要上出语文味。应引导学生在读书中理解语言、品尝语言、积累语言、运用语言,让学生在扎实的语文实践中习得语感,积淀语感。
小学语文《牧童》教案 篇六
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。
2、结合插图展开想象,懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。
信息资料
多媒体课件及我国名画家的作品、学生给画配话的练习单。
教学过程
第一课时
一、激趣启思
1、师:今天,老师带来了两位朋友,他们是谁呢?
(板书:画家牧童)
2、齐读:
你发现了什么?猜猜我为什么这样写?
(因为戴嵩是大人,是画家;牧童是小孩,是放牛的)
(板书:大人,小孩,画画,放牛)
那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢?
二、初步感知
1、学生默读课文,思考:在大画家和小牧童之间发生了一件什么事呢?
2、学生回答交流。
3、教师小结:
大画家画了《斗牛图》后,小牧童竟然挤进赞叹着的人群,指出他的错误。大家都呆住了,然而,画家却把小牧童叫到跟前,虚心听取牧童的意见。
4、认识画家:
⑴你了解戴嵩吗?
⑵从哪些句子看出他很著名?将句子画下来。
⑶(课件出示句子)怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家?学生练习读、教师范读、指名读。
⑷练习用一就说话。
⑸课件出示我知道中有关戴嵩的内容。
5、过渡:
传说有一次戴嵩的好朋友请他作画。画什么呢?戴嵩沉思片刻,决定画一幅《斗牛图》。《斗牛图》是怎样画的呢?
三、对比感知
1、默读课文第二段,画出画家画画的句子。
⑴课件出示句子,练习朗读。
(突出浓墨涂抹、轻笔细描)
指名读,老师评,学生互评。
(以评读的方式,引导学生感受画家的高超技艺。)
⑵边表演边用自己的话说说画家是怎样画画的?
⑶练习用一会儿一会儿说话。
2、思考:
对于戴嵩的画,大家是怎样评价的?
⑴出示商人、教书先生的话,学生练习有感情地朗读。
(用称赞、赞扬的语气)
范读,分角色读,指名读,师生互评。
⑵结合插图学生想象:图上还有些什么人,他们会说些什么?相机理解纷纷称赞。
3、谁的眼睛亮:课文里有三个词语表达的意思差不多,找找看?
4、大家对戴嵩的画赞不绝口,可是小牧童却说他画错了,这是怎么回事呢?
⑴轻声读课文5、6自然段,看看你读懂了什么?
⑵课件出示课文插图,练读牧童的话。
⑶观察图画,想象当时的情形:
人们的表情怎样?又会说什么?
⑷有感情地朗读戴嵩和牧童的对话:
练习读、同桌分角色读、评议读、范读、表情朗读。
5、指导:
像炸雷一样的声音怎么读?
此时,人们有什么表现?你看到了什么?又想到了什么?
戴嵩的画错在哪里?
谁能当一当小牧童帮大画家改改他的画?
老师与改画的学生交流。
四、朗读感悟
1、学习了这篇课文,你们有什么话想说?
(相机板书:谦虚、勇敢、实事求是)
2、对比感悟:
戴嵩和牧童有什么不同?
3、小结:
他们年龄不一样,地位不一样,生活不一样,,但是他们具有的优秀品质都是非常了不起的。那,课题这样写合适吗?
(教师重新写牧童,字的大小和画家一样大。)
4、小组内分角色表演朗读,体会人物品质。
五、拓展延伸:配乐欣赏中国画家的作品
重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》,请学生为他们的画配上话,想怎么写就怎么写,能写几句都行。
六、总结
这篇课文生动感人,向我们展示了大画家的谦虚、崇高与伟大,展示了小牧童的率真,敢于挑战权威的好品质,值得我们学习。
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