《自然之道》又名《大自然的秘密》，作者为美国作家伯罗蒙塞尔（1942—1999）。文章讲述了“我”和七个同伴以及一个生物学家向导在南太平洋加拉帕戈斯群岛上旅游，因救了一只小幼龟而导致一大群幼龟都成了海鸥美餐的故事。以下是人见人爱的小编分享的9篇《自然之道》，在大家参考的同时，也可以分享一下众鼎号给您的好友哦。
自然之道 篇一
共案部分
课题：自然之道
教学理念：
教学目标：
1、知识目标：认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。
2、能力目标：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育
3、情感目标：丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。
重点难点：了解课文的主要内容，从中受到启示。
理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
教具准备：多媒体
自主预习：
提练主线：
教学过程： 一、读题质疑。
这节课我们学习一个发人深省的故事——自然之道(板书),看到课题，你会想到什么问题？
(问题预想)道指什么？什么是自然之道？
二、初读课文，概括故事。
1.了解主要内容。
作者用自己的亲身经历告诉我们什么是自然之道？请同学们自由通读全文，努力把课文读正确、读通顺，遇到不好读的地方多读几遍。然后想一想课文主要讲了一件什么事？(我和同伴到南太平洋族游，因救一只幼龟，而伤害了许多只幼龟。随机板书：游客、向导)
2.理清线索。
从同学们的话中老师知道，我们和同伴本想救幼龟反而伤害了幼龟。请大家迅速浏览课，看看文中哪几节写了救龟？(3、4节)哪几节又写幼龟受到伤害的？(5至8节)
3.学习词语
读了一遍课文，同学们抓住了主要内容，理清了线索。文中有一些好词语值得我们积累，老师请大家读一读。
踌躇不前若无其事见死不救鱼贯而出
愚不可及争先恐后气喘吁吁响彻云霄
三、学习“救幼龟”
1.“踌躇不前”在文中是形容谁的？同学们找到那个句子，读一读，再联系上文想一想什么是“踌躇不前”?(欲出又止)
2.正在这时，一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命受到威胁。同学们，此时假如你就在现场你会怎么做？(是呀，怜悯之心人皆有之，谁能忍心见死不救？)
3.自由读第4节，画一画游人和向导的不同表现。 (1)游人：紧张(2)向导：极不情愿
多媒体出示：
向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”(朗读体会若无其事)
向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。(把“极不情愿”去掉可不可以？为什么？)
四、自学“伤害幼龟”
一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是接着发生的事却出乎意料。请同学们仔细读一读5至8自然段，这四个段落中一定有一些句子能引发你深刻的感受，请你把这样的句子画下来，在旁边做一点批注，写写自己的感受。
1.学生读书，批注。
2.学生交流感受，教师随机出示重点句子。
向导抱走幼龟不久，成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。(想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样？读读下文，幼龟为什么会鱼贯而出？)
不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。(“欢乐”与前文哪个词照应？“颓丧”由这两个词你想到什么？)
向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”(朗读指导，体会“悲叹”,再说一说向导为什么而悲？)
五、小争辩。
1.学到此，让我们再回头读一读向导最初说的那句话。(多媒体出示)
向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”
①读
②这句放看似普通却意味深长。同学们，联系向导后说的话，你有什么问题？(多媒体出示)
向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，还抱起那只幼龟朝大海走去。他这样做你是赞同还是反对呢？
正方：赞同反方：反对
六、启示。
1.现在让我们回答课前提出的问题，自然之道指的是什么？学了这课你现在最想说什么？
2.自然界处处都有规律，我们要发现规律，利用规律，为人类造福。(出示图片)
3.谁还知道这们的例子？
这一切，都是大自然给予人类的启示。顺应自然，遵循规律，才能保护自然，造福人类。
板书：
自然之道
游人：紧张焦急——震惊悔恨
向导：极不情愿——悲叹……
“救”害！
个案部分
一、素养训练
二、合作探究
协作学习，深入探究
(一)围绕小组提出的问题，进行小组协作学习。学习提示：1.由小组长带领小组成员把相关段落读一读。2.找出重点词语、句子，从中读懂了什么，受到什么启示。
3.把答案发布到论坛上，准备小组汇报的形式。
(二)汇报
1.“ 救幼龟”部分
①小组练习，分角色演这个情景。
请学生朗读第三自然段，请两个学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”,大家边听边看。表演后评议，教师抓住“欲出又止”、“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的表演。
分角色朗读第四自然段，教师采访“向导”扮演者：你说“叼去就叼去吧，自然之道，就是这样的”,这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。
画一画游人和向导的不同表现。先找出第四自然段中表示感情和表情的词语。如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”。
②相机出示句子：向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。(把“极不情愿”去掉可不可以？为什么？)
2.“伤害幼龟”部分
①讨论：我们干了一件什么“蠢事”?这件蠢事造成了什么样的后果呢？相机理解“鱼贯而出”。
②比较句子：
我们干了一件蠢事？
我们干了一件愚不可及的蠢事？
③理解“我”和同伴此时的心情： “天啊！”同伴( )地说，“看我们做了些什么？”我也( )地说：“( )。”
④我们不顾自然规律，焦急地想救小海龟，而导至海龟受到巨大伤害，令我们震惊，我们极力去救海龟，但我们内心仍是悔恨至极，读第八自然段，从哪儿看出我的心情？
⑤我们的内心会想什么？(无知，好心办坏事，不按自然规律办事，只能把事办糟，自然现象神秘莫测，不知道就不能乱加修改。)
出示句子：向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
向导由若无其事到不情愿，现在心情又是什么样？(悲叹)把悲叹换成感叹行不行？悲(为小龟的惨死)叹(人类的无知，强行改变规律，应受责罚)
三、拓展延伸
四。课后反思
自然之道 篇二
一、预习要求
1. 读熟课文（要求：1.语音正确。2.不漏读、增读。3.读流利。）
2. 写一写本文中词语1.新词语。2.重点词语）
二、 检查读课文情况
按照读熟的要求检查读书情况： a.读书好的，交流能读好的原因。 b.差一点，注意鼓励：认真、声音响亮。总结读好的做法：眼到、心到、口到。
三、听写词语：（要求：遇到不会写的字可以自己偷偷翻开书，用最短的时间只许看一眼。一行只写4个词语，注意等间隔，上下对齐。第一行空着。其中找4个同学上黑板写，每行4个，你们依次写一个。）
1.听写的词语：
（幼龟） （捕食鸟） （游客） （向导）
探出巢穴 企图 紧张 若无其事
欲出又止 颓丧 焦急 冷淡
踌躇不前 饱餐一顿 呼喊 极不情愿
鱼贯而出 欢乐 愚不可及 悲叹
2. 你发现每列词语都是写谁的？请你把答案写在第一行上。 （注意不同答案的：第二组：嘲鸫….或者“捕食鸟” 。第三组：“我和同伴” “游客”。第四组：向导。）
3. 你是否发现还有一个词语也值得写一写的，猜猜谁哪一个？（“气喘吁吁”既是新词语，也是重点词语。）
4.你是否发现，用这些词语总结课文里发生的故事。请同学们试着讲一讲）
（目的：既检查学生对词语的掌握情况，又帮助建立文章的重点内容。认识重点词语，学会找重点词语。）
四、解题
1.谁愿意把课题的意思给大家解释一下？（自然规律）（我想知道你是怎么理解的？引导学生总结理解词语的方法：理解词语有多种方法和途径：①查工具书 ②结合上下文 ③结合自己的生活体验。）
2.为证明你读懂了题目，请举个例子：我读懂了题目的意思，请听我说： 例如：猫吃老鼠这是自然之道。 菊花能傲霜，这是自然之道。
3.总结：是不是所有的自然之道人类都了解呢？答案是否定的，还有许许多多的自然之道不被人类所了解。我们所了解的这些都是一些最基本的，最常见的。
五、整体了解课文内容。
下面，请大家再把课文默读一遍，课文中写了哪些“自然之道”？哪些是他们知道的，哪些是不知道的？并说明理由。【答案：其一，幼龟一般在四五月份离巢而出，争先恐后爬向大海。（是）其二，幼龟可能成为食肉鸟的美食（是）。其三，幼龟出巢前的侦探行动（否）。】（目的：整体感知，带着疑惑读书。）
六、细读解决问题
解决问题的办法是什么？读书。你会读书吗？有的同学觉得我这是一句废话。我所说的会读书，是能读出文字里的画面，读出文字里的灵魂。
我举个例子： a. 李明兴奋地喊着：“同学们，老师来啦！” b. 张华惊慌地喊着：“同学们，老师来啦！” 第一句背后的画面是同学们盼望老师的到了。第二句是同学们害怕老师的到来。我读这两句时，画面也写再我的语气和脸上了。所以，这才是真正的会读书。
（一）品读第3自然段
1.我们就试着小声练习读第3自然段，我就通过你的表情，就知道你是否读出文字的画面。请开始吧。（目的：调动自主读书的愿望，实践读书方法）
2.指名读（一评价练读表情；二评价读的情况）。（目的：具体指导。）
3.再找一个同学读。其他同学把右手握着，伸出食指扮成一只小幼龟，把翻开的书本扣过来当龟巢。一边听着同学读，一边做动作。（目的：帮助学生建立清晰的画面。）
a.读两句停（写幼龟的句子）：你是一只什么样的小幼龟？（3－4人）
例句：我是一只小心翼翼的小幼龟。
我是一只非常有警惕性的小幼龟。
我是一只试探敌情的小幼龟。
b.继续读最后一句，其他同学注意伸出你的左手扮嘲鸫鸟。
这时候，你脑子里是一幅什么样的画面？（清晰的画面应该是：嘲鸫啄幼龟的头，想把它拉到沙滩上，拉不出来。这个画面是通过“企图”这个词语构成的。）继续小幼龟对话：小幼龟，这时你害怕不害怕？为什么？（目的：1.这就是“自然之道”，文中的重点，也是疑问的关键点。2.是学生明白，这就是真正的会读书，读出文字背后的画面和灵魂。）
（二）品读第4自然段。
1.还需要老师一点点指导吗？那就自己读，想大声读的也可以，注意画面都在重点词语里的。你们读我观察。（目的：1.读的方法注意重点词语。 2.教师的监督作用。）
2.先评价刚才大家读的状态，再汇报画面。
现在，你们就是向导抱起的那只小幼龟，你想对“我和同伴”说什么？对向导说什么？（目的：这是文中的难点，对人物的解剖，有利于上升主题。）（游人的愚不可及：我本来没有什么危险，你还在紧张、焦急、甚至呼喊，你们是多么的愚蠢，不知其道而违背，还有情可原，但你们更不应该做得是知其道而违之。所以说你们是愚不可及的蠢。）
【向导：向导没有坚持到底，是因为他也不知道幼龟不会有危险。从什么地方可以看出向导不知道的？（“叼就叼去吧，这时自然之道。）他只知道嘲鸫吃幼龟是自然之道，不应该抱走。所以向导是“极不情愿”。向导明白的是：自然之道不能违背，所以“极不情愿”，但真正的违背是因为不了解。】（目的：从语言文字入手读出画面，读出灵魂。这才是真正的语感能力。）
（三）读完剩下的3个自然段。自己读一读。
1.交流你脑子里的画面。（为自己的行为感到懊悔不已，并用行动弥补自己的过错。）
2.你怎么理解向导的“悲叹”？（联系前面的交待，向导是生物学家，为自己还不了解幼龟防敌的“自然之道”而感到很愧疚。所以感到悲叹。是的，还有很多的自然之道等我们去探索，解“道”在前，循“道”在后，顺其道而胜之。）
七、回升主体
课文学到这里，文中的幼龟事件给“我和同伴及向导”上了生动的一课，我们的感触也很深，那么对其他人呢？现在就请你以小幼龟的身份，给人类写一段话。（目的：回归整体，升华主体。同时达到练笔的作用。人文性与工具性融入一体。其实，前面的通过文字读出画面、读出灵魂，也是人文性与工具性的相融。）
八、课后小练笔写一件愚不可及的蠢事，自己的或身边的人做过的。
自然之道 篇三
一、教学要求：
1.认识9个生字，会写7个生字，正确读写“海鸥、争先恐后、若无其事、鱼贯而出、气喘吁吁”等词语。
2.有感情朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
3.丰富见闻，激发学生探究大自然规律的兴趣。
二、教学重难点：
情感态度价值观：理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
三、方法与过程：
通过初读、再读、细读这三个层次的读书活动，使学生体会逐步深入理解课文的阅读方法。
四、教学准备：
布置预习任务、制作幻灯片
五、教学过程：
（一）检查预习：
1.解释课题：自然之道。请学生根据自己的理解来解释一下自然之道的意思。
2.检查对课文内容了解了多少：说一说故事的主人公都有谁？（生物学向导、我们、绿龟、嘲鹰和海鸥）学生答，教师板书。
3.检查生字。请一名学生到黑板上来写，注意思考，根据黑板上已经有的词语，把生词写在恰当的位置上。（巢穴、侦察兵、食肉鸟、饱餐、若无其事、棒球帽、气喘吁吁）
4.检查对错，然后请学生说一说这些词为什么写在这个位置。
设计意图：这一环节旨在检查学生预习的情况，即考察了学生自学生字的情况，也了解了在初读课文中学生是否了解了文章的主要内容。
（二）理清文章脉络。
1.师：现在我们就来一起学习课文。要想学好课文，首先就要读好课文。读课文不能盲目的读，每次读了课文，我们都要有收获才行。你们看昨天的预习大家就都有收获，昨天的课文就读的有意义。通过初读课文了解了主要内容，今天再读课文，就要有更高的要求——理清文章脉络。对于一个故事来说，就是理清事情的起因、经过、结果等等。现在就请大家自由读课文，边读边想，故事的起因、经过和结果各是怎样的。
学生读课文，教师巡视。
2.全班交流，通过理顺故事的过程进行分段。指名说说事情的起因经过结果各是什么，课文的哪些自然段分别写了这些内容。
设计意图：给学生渗透阅读方法，给叙事性的文章分层，可以按着事情的起因、经过、结果的展开来进行。
3.引导理解第二自然段。
师：第二自然段属于故事情节的内容吗？那写的是什么呢？我们一起读一遍。看看写了什么内容。（学生读课文，交流文章内容。）在这里写这一段有没有用？
引导学生理解，在讲故事中加入适当的补充说明，能让读者看得更明白。不但如此，这里还有一个特殊的作用。出示最后一句，说说写了什么？跟后面有没有联系？这里给后面的故事打下了一个伏笔。我们在写作文的时候恰当的使用这种方法，可以增加文章的完整性和趣味性。
设计意图：写作方法的渗透。
（三）学生默读课文，独立体会文章的思想感情。
1.师：这节课我们一起来细读课文，体会文章要表达的思想感情和要说明的道理。要完成这个任务，在细读的时候，就要有自己的感受（板书——有感受）什么感受呢？我给举个例子，比如你从课本中有什么发现，发现字里行间藏着什么意思，还有你对课文上所说的事情有什么体会，又如你有了什么想法等等，都算感受。（板书：发现、体会、想法）要想在读的时候有感受，就要一遍读一遍想，哪里有想法就应该画出来，有什么感受就简单得写下来，就是一边读一遍写写画画，也就是最简单的读书笔记。
2.学生自读课文，边读边记录感受。教师巡视指导。大约进行十分钟。
设计意图：先进行阅读方法的指导，使学生知道在读书时该做些什么，应该怎样去做。给学生足够的读书时间和思考时间，使他们能真正的认真读书，静心思考，读出自己的感受。
（四）交流感受，深入理解课文。
学生自由发言，谈自己的体会。教师注意结合学生的谈话，引导学生们理解文章的重点段落和句子。
1.在交流中从三个方面进行引导：有感情的朗读（结合四、八自然段进行）体会人物的心情、体会用词的准确生动。
2.理解文章所要说明的道理。重点理解向导的话。
3.再次感受文章的结构：发生、发展、。
（五）总结。
我们人类自称是万物之长，其实真正的万物之长是大自然，不遵守大自然的规律做事，必将使我们受到惩罚。作为人类，该如何才能真正创设一个人与自然和谐相处的空间，值得我们每一个人思考。
自然之道 篇四
教学目标：
1、认识本课的生字、新词。
2、有感情的朗读课文，理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
3、丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。
教学重难点：
教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
教学时间：2课时
教学过程：
一、导入新课
同学们，大自然气象万千充满生机它是人类的老师，它给我们许多启示，这节课我们就一起学习发生在大自然的真实故事。
1.(出示课题),请看课题，一起来读读！
2.这个题目是什么意思呢？请同学们大胆的来猜猜！(道路？道理？道德？学生发表认识，教师不置可否)引导“道”是规律。
二、初读课文，感知“自然之道”
1.这个课题的意思很深奥，我们读了课文会有更深的理解！请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，特别难读的地方，可以多读几次。
2、检查预习
加拉巴哥岛 筑巢孵化 踌躇不前 嘲鸫 颓丧 响彻云霄 等词
三、切己体察，揣摩“自然之道”
(一)学习课文1、2自然段
(1) 请同学们自由读1、2自然段说说你知道了什么？
(2) 了解绿龟，相机出示资料。
(3) 出示嘲鸫啄幼龟图，文中是怎样描写幼龟的呢？
(二)学习课文3、4自然段
1.同学们，带着你的心跟作者一起上岛，看看一路走来，你的心情有什么变化？先自读3-4自然段。
2.当你置身于岛上，看到嘲鸫啄食海龟这一幕，此时你的心情是怎样？(难受，着急，紧张)
3.为什么会有这样的感受呢？说说你的理解！
4.出示画面及文字研读
“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎……企图把它拉到沙滩上去。”
你们看，这就是发生在沙滩上那令人紧张的一幕，读读这段文字，哪些词、句让你产生了这样的感受？
5.学生交流研读成果
“突然”
老师听出来了你把这个“突然”这么强调，说说你的理解！
是啊，出乎意料！始料不及啊！谁来读？
“啄”
“他用嘴啄幼龟的头”,多危险，多狠啊！谁来读？
带着这样的感受我们一起来读读！
“欲出又止”
欲出又止是个新词，知道它的意思吗？
它的出是为了什么？那么止呢？
想出来又不敢出来，这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近，找找！(踌躇不前)
你们说小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前，它这么担心有没有必要啊？(理解嘲鸫的凶狠)
这个场面真令人紧张、揪心啊，带着这样的感受一起来读！
6.感情朗读人物的不同反应
(1)面对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢？指导读出我们的焦急来，读出向导的漠然和若无其事。
(2)“‘叼就叼吧，自然之道就是这样的’,向导的冷淡，招来了同伴的一片呼喊。”同伴们会怎样呼喊呢？他们会怎样话劝求向导的呢？
(3)读到这，你对向导的话，对“自然之道“有什么理解？
7.推演自然情境
试想一下，如果没有任何干扰，嘲鸫和幼龟之间的故事将如何发展？请你根据课文的有关语句，展开想像的翅膀，描述你想像的情景。
四、谈话总结，感慨“自然之道”
是啊，多么智慧，多么勇敢的海龟，本来它们可以顺利地实现入海计划，可是由于我们的出现，我们的干涉，这一巢的幼龟就完全改变了命运。我们下节课再去面对我们不忍面对的惨状。
自然之道 篇五
一、看一看想一想下面哪些人类行为遵循自然之道，哪些违背自然之道：
1.我国渔业部门规定，我国各大海域在鱼类产卵季实行伏季休渔，并规定渔网网眼不能过小。
2.在青海湖下游水坝修建湟鱼洄游水道保护湟鱼在产卵季节洄游产卵。
3.我国实行退耕还林政策。
4.把草原开垦成农田。
5.人类在18世纪大规模捕杀渡渡鸟造成渡渡鸟灭绝。
6.英国人把兔子带到澳大利亚，造成兔子繁殖泛滥成灾，破坏草场，为保护草场，又用狗大规模捕猎兔子，造成野狗泛滥。
7.美国人为了保护自己牧场用巨型仙人掌做天然篱笆，造成仙人掌大量繁殖。
二、找一找我国古代关于遵循自然之道的成语：如不涸泽而渔、不焚林而猎。
自然之道 篇六
学案 教案一、汉字文化五千年，我学我会我流传（读、标、圈、注、组、查） 1、读课文，圈出生字词，读准字音，认准字形，给每个字组两个词。 2、联系上下文或借助工具书解词：争先恐后、若无其事、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、踌躇 (批注在书上) 二、把握文章有整体，概括准确读流利（认真填写，课堂交流） 本文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。（请按下面提示概括出主要内容） 批注在书上 1）故事里都有哪些人？2）故事发生的时间地点？ 3）故事是怎样开始的？经过是怎样的？结果呢？ 三、边学边思贵有疑，品词品句悟含义。1、用横线画出“我”和同伴感情变化的句子，想一想为什么会发生这样的变化？（批注在书上） 2、a用曲线画出向导感情变化的句子，想一想为什么会发生这样的变化？（批注在书上）。 b认真读句子，体会句子、带点词语的好处。勾划批注在书上。 （1）向导却若无其事地答道：“叼走就叼走吧，自然之道，就是这样的。”？ （2）向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。 （3）向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。” 4、想一想假如当初向导没有抱走那只幼龟，会是什么结果？你从这件事中得到什么启示？准备课堂交流。 四、学海无涯天地宽，多读多闻要拓展1、读《百合花开》21、22课 2、准备课后综合性学习。五、读罢掩卷心有感，口说笔记写新篇。 将综合性学习的成果记录下来，形成文字。 教学目标： 1.认识7个生字，会写14个生字。正确读写词语。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。。 3、丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。 教学过程： 1、自学反馈 2、交流质疑 3、分组展示 4、课后检测 课后反思：
自然之道 篇七
教学目标：
1.认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
3.丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。
教学重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。
教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
教学过程：
一、读题质疑。
这节课我们学习一个发人深省的故事——自然之道（板书），看到课题，你会想到什么问题？
（问题预想）道指什么？什么是自然之道？
二、初读课文，概括故事。
1.了解主要内容。
作者用自己的亲身经历告诉我们什么是自然之道？请同学们自由通读全文，努力把课文读正确、读通顺，遇到不好读的地方多读几遍。然后想一想课文主要讲了一件什么事？（我和同伴到南太平洋族游，因救一只幼龟，而伤害了许多只幼龟。随机板书：游客、向导）
2.理清线索。
从同学们的话中老师知道，我们和同伴本想救幼龟反而伤害了幼龟。请大家迅速浏览课，看看文中哪几节写了救龟？（3、4节）哪几节又写幼龟受到伤害的？（5至8节）
3.学习词语
读了一遍课文，同学们抓住了主要内容，理清了线索。文中有一些好词语值得我们积累，老师请大家读一读。
踌躇不前若无其事见死不救鱼贯而出
愚不可及争先恐后气喘吁吁响彻云霄
同学们，这些词语中要注意哪个字的读音？
三、学习“救幼龟”
1.“踌躇不前”在文中是形容谁的？同学们找到那个句子，读一读，再联系上文想一想什么是“踌躇不前”？（欲出又止）
2.正在这时，一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命受到威胁。同学们，此时假如你就在现场你会怎么做？（是呀，怜悯之心人皆有之，谁能忍心见死不救？）
3.自由读第4节，画一画游人和向导的不同表现。
（1）游人：紧张焦急
（2）向导：极不情愿
多媒体出示：
向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”（朗读体会若无其事）
向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。（把“极不情愿”去掉可不可以？为什么？）
四、自学“伤害幼龟”
一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是接着发生的事却出乎意料。请同学们仔细读一读5至8自然段，这四个段落中一定有一些句子能引发你深刻的感受，请你把这样的句子画下来，在旁边做一点批注，写写自己的感受。
1.学生读书，批注。
2.学生交流感受，教师随机出示重点句子。
向导抱走幼龟不久，成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。（想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样？读读下文，幼龟为什么会鱼贯而出？）
不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。（“欢乐”与前文哪个词照应？“颓丧”由这两个词你想到什么？）
向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”（朗读指导，体会“悲叹”，再说一说向导为什么而悲？）
指名读——生评（怎么样？应该读出什么语气？）——指名读——全班读
五、小争辩。
1.学到此，让我们再回头读一读向导最初说的那句话。（多媒体出示）
向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”
①读
②这句放看似普通却意味深长。同学们，联系向导后说的话，你有什么问题？（多媒体出示）
向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，还抱起那只幼龟朝大海走去。他这样做你是赞同还是反对呢？
正方：赞同反方：反对
六、启示。
1.现在让我们回答课前提出的问题，自然之道指的是什么？学了这课你现在最想说什么？
2.自然界处处都有规律，我们要发现规律，利用规律，为人类造福。（出示图片）
3.谁还知道这们的例子？
这一切，都是大自然给予人类的启示。顺应自然，遵循规律，才能保护自然，造福人类。
板书：
自然之道
游人：紧张焦急——震惊悔恨
向导：极不情愿——悲叹……
“救”害！
［教学反思］
《自然之道》这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的秘密。我在课前进行教学设计时，力求主线明确，目标定位准确，按照从整体一部分一整体的结构进行教学。
一、成功。
我觉得本节课最大的亮点是学生自由辩论。联系上下文，谈谈对向导的看法。在课堂上，我给学生搭建了一个充分发表见解的平台，引导学生从不同角度去思考问题，时间非常充分。学生们敢于大胆发言，课堂上出现了争辩的场面。有的同学认为向导做的对。以此来让这些旅行者不再犯同样的错误。有的同学说向导做的不对。不能以牺牲几十只幼龟的生命为代价来让人们觉醒。还有的同学认为向导的做法既有对的地方，也有不对的地方。
可以说是仁者见仁，智者见智，不仅拓宽了学生的视野，而且也提高了学生的语言表述能力。
二、遗憾。
一是学生的主体性体现在具体的活动过程之中。课堂，是教师精心为学生搭建的可供学生生动活泼主动进取全面发展的平台。课堂上缺少了学生的活动，或者说学生的活动不充分，或者说没有使全体学生动起来，那么，这个课堂是缺乏生机和活力的。这是我在这节课操作上的首要缺失。我通过观察估算了一下，在这节课中没有完全动起来（主要是脑动）的学生占着不小的比例。是什么原因呢？对学生情况把握不准确，在教学构思上对主体性和全员性考虑不周全是其主要因素。
二是朗读使课堂教学充满情趣。朗读是阅读教学的一种重要表现手段，它对领悟情感陶冶情操培养情趣很有好处。所谓读文悟道披文入情，强调的就是读。这节课中，对朗读的处理，没能很好地与阅读教学的特点统一起来，从而使阅读教学显得单薄，显得缥缈，显得没有多大的实际意义。这是因教师的操作不慎而造成的缺憾。
三是评价是学生学习和发展的催生剂。从不同的角度用不同的形式对学生进行评价，无疑会唤起学生的自信心，鼓励学生的进取心，激励学生的求知欲。评价犹如催生剂，给学生以力量，给学生以风貌，给学生以健全完美的人格。我明于心而未能明于行。
今作如此反思，意在矫正自我，改进教学，使教学日臻完善。
自然之道 篇八
1、解题导入：
师：同学们，你们知道有个成语故事叫拔苗助长，谁来说说？你怎么评价故事中的人。“十分愚蠢，它违反了生物的生长规律，也是自然界的规律。 规律也叫做道（板书：道） 自然的规律也就是自然之道（板书：自然之）
2、解词：
师：下面请大家读课文，读准字音，想一想生词的意思，了解文章主要内容。（师说：不动笔墨不读书，可以读读划划）
（出示） ：欲出又止 踌躇不前 ……
师：要读准字音，，读的还不够。要想读词读出神采，想画面是好方法（1个）
师：我们一起来看，你发现了什么？第一组写谁？：1幼龟2肉食鸟3我和同伴 4向导
师：从上面选择恰当的词语填写在下面的括号中。（请看黑板，出示一段话）
像这样好心办坏事，十分愚蠢，愚蠢到什么程度呢？文中的一个词来形容 （愚不可及）师板书。注意：“愚”字的一竖贯穿下来。这个词在文中哪句话中？请你读出来。 “我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。”
3、读文章
师：就这句话你能提出哪些问题？ （ 什么蠢事？） ( 怎么做的？结果怎样？)师：恩，你说得真好，我们做了一件愚不可及的蠢事。那就是：救了一只幼龟，却害了整群幼龟。 （板书：救 ）
师：同学们，我们在把幼龟抱回大海时，还认为自己做了一件好事。就让我们先回到做好事的一幕。
师描述：当我们看到一只嘲鸫突然飞来，他用尖嘴啄幼龟的头时。（带入情景）我是多么的 焦急：惊心动魄：残酷：伤感：紧张：难受
师：好，把这种感受送回到文本中去，读一读这段话。
师：读得非常地流利，但还没有感受到紧张的那一刻。 听老师读 “你得想想办法啊”。 （再读）
师：我们如此焦急，向导又是什么反应呢？（师读）“向导却若无其事地答道：叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。”
师：若无其事是什么意思？（师解释）。好，就用这种若无其事的语气读一下。
师：在我们一再要求下，向导既不情愿的把被啄的小海龟抱向的大海的时候，惨剧发生了（板书：害）。这时我们又有怎样的表现呢？
师引读：“天哪！……看我们做了些什么” 接读课文 “数十只…… ”
“天哪！……看我们做了些什么” 接读 “不一会……”
师：我们已经认识到自己的愚不可及了，向导呢，何尝不自责呢？向导又说了什么？（师引读：向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害”。）
（师总结：我们通过不同的朗读，如抓住重点词语，如变换语调等，读出了我们的心情，读出了我们的感受，读文章就应该这样 ）
拓展写：我们悲痛，我们惋惜，我们自责，为了让惨剧不再发生，让再来的人不做这种愚不可及的事情，我们决定在沙滩上立一个牌子，在上面写上一两句话，请同学们拿起笔来，帮他们写一下。
学生：（ 尊重之道，别让好心办坏事 ）
学生：（ 动物有动物的天空，人类有人类的舞台，我们不要去打扰他们）
师：本文选作课文时有改动。而原文中的结尾是这样的：大家垂头丧气地沿着沙滩缓缓而行。这帮过于富有人情味的人此时变得沉默了，这肃静包含着一种沉思。
师：你觉得哪一个结尾更好？说出你的理由。
师总结：不管那一种结尾，都告诉我们要遵循自然之道，（师指板书：“救”与“害”只是一道之隔，却改变了它们的命运， 这正是
黄昏科考队员催，
好心却害绿幼龟。
愚不可及办蠢事，
自然之道不可违。
自然之道 篇九
一、看拼音，写字词。
yòu（ ）龟 zhēn（ ）察 qǐ（ ）图 cháo（ ）笑
zhuó（ ）破 沙（ ）tān yú chǔn（ ） 海（ ）ōu
chè（ ）底 球（ ）mào fǎn（ ）回 xū（ ）声
二、根据词意，在课文中找出相应的词语。
1.犹豫。 （ ）
2.好像没有那么回事，表示不动声色或漠不关心。 （ ）
3.情绪低落，精神萎靡。 （ ）
4.愚笨。 （ ）
5.争着向前，唯恐落后。 （ ）
三、按要求写词语。
1.写出下列词语的近义词。
情愿——（ ） 赶紧——（ ） 似乎——（ ）
2.写出下面词语的反义词。
冷淡——（ ） 紧张——（ ） 错误——（ ）
迅速——（ ） 愚蠢——（ ）
3.在括号里填上合适的词语。
一（ ）小事 一（ ）幼龟 一（ ）生物学家 一（ ）沙滩
一（ ）向导 一（ ）呼喊 一（ ）帽子 一（ ）饱餐
四、选词填空。
观察 侦察 观看
1.（ ）了这场演出，大家都说大开了眼界。
2.我一直在（ ）蜘蛛捉虫的现象。
3.先出来的幼龟原来是（ ）敌情的呀！
企图 妄图 希望
4.敌人（ ）把战士门一网打尽。
5.妈妈（ ）我多学点本领。
6.嘲鸫（ ）把幼龟拉到沙滩上去。
发现 发明 发生
7.（ ）这么严惩的事，你要负责任。
8.（ ）这几天小青有心事。
9.电话是谁（ ）的？
五、把词语补充完整，读一读，选择一个造句。
响（ ）去霄 无遮无（ ） （ ）不可及 欲出又（ ） 见死不（ ）
争先（ ）后 （ ）无其事 鱼（ ）而出 气喘（ ）（ ）
六、判断下列句子，对的打“√”错的打“×”。
1.课文是按照事情发展的顺序来叙述的。（ ）
2.本文的故事发生在北太平洋的加拉巴哥岛（ ）
3.这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，有时也会收到一些惊喜。（ ）
4.这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，就会做出一些事与愿违的事情。（ ）
七、阅读理解。
看尘埃飞舞
在非洲大陆，动物一旦被舌蝇叮咬，就可能因染上“昏睡病”而死亡。科学家发现，舌蝇的视觉，一般只会被颜色一致的大块面积所吸引，舌蝇从不叮斑马，因为它对斑马一身黑白相间的斑纹，往往视而不见。然而，斑马身上色彩对比强烈的斑纹，却使它很容易受到狮子之类的捕食性动物的攻击。
又如我们熟悉又陌生的尘埃，它污染空气，但又把我们的天空渲染得更蓝。我们都有这样的经历，阳光照进室内，会有许许多多细小的尘埃在反射和散射着阳光，使阳光变得了柔和、舒适。尘埃还有过滤光的作用，它滤去太阳的红、橙、黄、绿等较强颜色的光，留下的是较弱的蓝光，于是，天空变得蔚蓝、温柔。
存在就是合理，天空容纳尘埃，原来是美丽的智慧，而不仅仅是因为有博大胸襟。这个世界上没有一无是处的事物，当然也没有完美无缺的事物。
1.用“/”画去不正确的读音。
黑白相间（jiān jiàn） 舌蝇（yínɡ yín）
2.找出短文中的两组反义词。
（ ）——（ ） （ ）——（ ）
3.尘埃有哪些作用？
4.读了这篇短文后，你懂得了什么？
参考答案
一、看拼音，写字词。
yòu（幼）龟 zhēn（侦）察 qǐ（企）图 cháo（嘲）笑
zhuó（啄）破 沙（滩）tān yú chǔn（愚蠢） 海（鸥）ōu
chè（彻）底 球（帽）mào fǎn（返）回 xū（吁）声
二、根据词意，在课文中找出相应的词语。
1.犹豫。 （踌躇 ）
2.好像没有那么回事，表示不动声色或漠不关心。 （若无其事）
3.情绪低落，精神萎靡。 （颓废）
4.愚笨。 （愚蠢）
5.争着向前，唯恐落后。 （争先恐后）
三、按要求写词语。
1.写出下列词语的近义词。
情愿——（甘愿 ） 赶紧——（赶快 ） 似乎——（好像）
2.写出下面词语的反义词。
冷淡——（热情 ） 紧张——（轻松 ） 错误——（正确）
迅速——（缓慢 ） 愚蠢——（聪明）
3.在括号里填上合适的词语。
一（件）小事 一（只）幼龟 一（位）生物学家 一（段）沙滩
一（个）向导 一（阵）呼喊 一（顶）帽子 一（顿）饱餐
四、选词填空。
观察 侦察 观看
1.（ 观看 ）了这场演出，大家都说大开了眼界。
2.我一直在（ 观察 ）蜘蛛捉虫的现象。
3.先出来的幼龟原来是（ 侦察 ）敌情的呀！
企图 妄图 希望
4.敌人（ 妄图 ）把战士门一网打尽。
5.妈妈（ 希望 ）我多学点本领。
6.嘲鸫（ 企图 ）把幼龟拉到沙滩上去。
发现 发明 发生
7.（ 发生 ）这么严惩的事，你要负责任。
8.（ 发现 ）这几天小青有心事。
9.电话是谁（ 发明 ）的？
五、把词语补充完整，读一读，选择一个造句。
响（ 彻 ）去霄 无遮无（拦） （遥）不可及 欲出又（止） 见死不（救）
争先（恐 ）后 （若）无其事 鱼（贯）而出 气喘（吁）（吁）
六、判断下列句子，对的打“√”错的打“×”。
1.课文是按照事情发展的顺序来叙述的。（ √ ）
2.本文的故事发生在北太平洋的加拉巴哥岛（ × ）
3.这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，有时也会收到一些惊喜。（ × ）
4.这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，就会做出一些事与愿违的事情。（ √ ）
七、阅读理解。
看尘埃飞舞
在非洲大陆，动物一旦被舌蝇叮咬，就可能因染上“昏睡病”而死亡。科学家发现，舌蝇的视觉，一般只会被颜色一致的大块面积所吸引，舌蝇从不叮斑马，因为它对斑马一身黑白相间的斑纹，往往视而不见。然而，斑马身上色彩对比强烈的斑纹，却使它很容易受到狮子之类的捕食性动物的攻击。
又如我们熟悉又陌生的尘埃，它污染空气，但又把我们的天空渲染得更蓝。我们都有这样的经历，阳光照进室内，会有许许多多细小的尘埃在反射和散射着阳光，使阳光变得了柔和、舒适。尘埃还有过滤光的作用，它滤去太阳的红、橙、黄、绿等较强颜色的光，留下的是较弱的蓝光，于是，天空变得蔚蓝、温柔。
存在就是合理，天空容纳尘埃，原来是美丽的智慧，而不仅仅是因为有博大胸襟。这个世界上没有一无是处的事物，当然也没有完美无缺的事物。
1.用“/”画去不正确的读音。
黑白相间（jiān jiàn） 舌蝇（yínɡ yín）
2.找出短文中的两组反义词。
（ 熟悉）——（ 陌生 ） （ 一无是处 ）——（ 完美无缺 ）
3.尘埃有哪些作用？
尘埃在反射和散射着阳光，使阳光变得了柔和、舒适。尘埃还有过滤光的作用，它滤去太阳的红、橙、黄、绿等较强颜色的光，留下的是较弱的蓝光，于是，天空变得蔚蓝、温柔。
4.读了这篇短文后，你懂得了什么？
世界上没有一无是处的事物，也没有完美无缺的事物。
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