在现实生活或工作学习中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那要怎么写好作文呢？它山之石可以攻玉，下面众鼎号为您精心整理了4篇《幼儿园美术教案《小鸟》》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
小鸟的教学设计 篇一
【教学目标】
1、会认14个生字，会写8个生字。学习部首“双耳旁（左耳旁）、女字旁、走之底”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会文中“我”为雨中的小鸟担心的真挚情感，学会关心弱小。
4、培养主动积累词语的意识。
【教学难点】
学会关心弱小。
【教学步骤】
一、导入
1、你喜欢哪些小动物？为什么？
2、板书课题：
阳台上的小鸟
二、释题
1、你知道什么是“阳台”吗？（板书简笔画）
2、认识“阳、台”两字。
3、看到这个题目，你想到了些什么？
三、初读课文，整体感知
1、学生自读课文，要求读得正确、流利；
2、学生互读课文，互相纠正字音；
3、同桌相互检查生字认读情况；
4、指名分段读文，相机指导。
四、细读熟思，深入领悟
（一）指导学习第一自然段
1、边读边数：这一段共有几句话？
2、再读细思：小鸟是什么样子的？
3、三读激情：
（1）小鸟为什么会来到“我”家的阳台上？
（2）你看到这幅场景，心中会怎么想？
（二）指导学习第二自然段
1、读文及己：
（1）文中的“我”有什么感受？
（2）“我”为什么“悄悄地看着它”？
2、再读细品。
（三）指导学习第三、四自然段
1、“妈妈”要去阳台上干什么？
2、“我”为什么要拉住“妈妈”？你还能从哪些词语看出“我”关心小鸟？
3、你喜欢文章中的小朋友吗？为什么？
（四）自学第五自然段
先读后说：自己读懂了什么？
五、重读课文，重新感悟
六、小结
学了这篇课文有什么收获？
七、指导书写生字
先自己观察，再和同桌交流：每个生字怎样写才好看？
八、练习：读一读，再给句子加上标点。
（课后第三题）
附板书：
阳台上的小鸟“我”
湿漉漉的（迷了路）可怜（有同情心）
别吓着它（关心弱小）
欢快地叫
和谐，需要心与心的交流
幼儿园小班教案《小鸟》 篇二
活动目标：
1、初步熟悉音乐的旋律，感受ABA’的结构，能准确分辨低音与高音。
2、创编与音色和节奏较相配的动作，随音乐自主地表现A段的抒情缓慢和B段的跳跃明快。
3、在音乐的游戏中体验与同伴合作游戏的喜悦。
4、尝试仿编歌词，乐意说说歌曲意思。
5、熟悉歌曲旋律，为歌曲创编动作。
活动准备：
1、课件
2、经验准备：孩子们感受过低沉和轻快；听音乐分角色游戏。
活动过程：
一、故事导入林老师给大家带来了一段故事，故事里说的是哪些小动物呢？我们一起来听一听。
故事：有一天早晨，森林里的空气真好，今天是哪位小动物第一个起床呢？（教师动作模仿）对了，是大象（播放课件），大象摇着长长的鼻子，踩着沉重的步伐，慢慢地向我们走来，（教师哼唱乐句）11|31|13|1—|，大象边走边说：“啊，新的一天开始了，小动物们都赶紧起床吧！”（教师用低沉的声音来说）提问：大象说话的声音听起来怎么样？（粗、低、重）这时大象说话的声音被一个小动物听见了，是谁呀？（教师身体模仿）对，是小鸟（播放课件），它拍着轻快的翅膀，飞起来了，（老师哼唱旋律）小鸟一边飞一边说：“新的一天开始了，大象先生，你好！”（教师用清脆的声音来说）提问：小鸟的声音和大象的声音比起来，小鸟的声音怎么样？（细、清脆）
二、理解音乐
1、第一次倾听音乐林老师还给小朋友带来了一段音乐，这段音乐里说的就是大象和小鸟的故事，我们一起来听一听，听听在音乐里哪儿听起来像大象的声音？哪儿听起来比较像小鸟？我和你们一起听。
倾听时教师的指导语：这里听上去是谁？记在心里，这里呢？注意听这里有几个声音？对两个一起的。
提问：刚才这段音乐里你听到了谁？你们怎么听出来的？你听到的声音是粗的还是细的？你们听到的那个比较粗、比较低的声音，那是谁？（大象）还有个声音是谁？小鸟的声音怎么样？
2、了解高音和低音教师小结：音乐除了有好听的旋律以外还有一种叫高音和低音，低音就像我们今天听到的大象的声音一样，听上去很沉、很重，好像在地上走路，音乐里还有高音的部分，听起来就像小鸟清脆的叫声，像小鸟在天上高高地飞翔，因为有了高音和低音的变化，所以小朋友一下子就猜出谁是大象谁是小鸟。
3、第二次倾听音乐带着问题倾听音乐：这次我们来仔细听听在音乐里谁先出来，接着又是谁？最后音乐又有什么变化？
三、角色游戏
1、用肢体动作表现音乐形象你们都能听出哪里是大象，哪里是小鸟吗？那当你听出它们是谁，就学做它们的动作，可以吗？
2、用两只手分别表现大象和小鸟。
刚才小朋友是用整个身体来表演大象和小鸟的，那如果让你们用一只手当大象，一只手当小鸟，可以吗？如果听到大象的声音，我们就用右手慢慢地摆动，如果听到小鸟的声音，我们就用左手在天上飞翔？如果听到两个一起呢？对了，两只手一起动，我们把小手准备好，和着音乐来试一试。
3、角色表演音乐
（1）看大屏幕，找游戏规则。
大象和小鸟也听着音乐做起了游戏，我们来看一看他们是怎么玩的。
提问：你发现了什么？他们是随便走的，还是听着音乐走的？听到低音谁走？大象怎么走的？跟着音乐的节奏慢慢地、重重地走。听到高音呢？小鸟怎么飞？低音高音同时出现时，大象和小鸟做什么了？恩，它们走到一起，一只大象找一只小鸟做朋友，相亲相爱真温馨。
（2）幼儿分角色表演孩子们想玩游戏吗？谁愿意表演大象？谁愿意表演小鸟？听着音乐来试一试。
（3）创编动作大象们有什么更漂亮的动作吗？（喝水，抖抖脚、洗澡、喷水）小鸟们有什么更漂亮的动作吗？（旋转飞，高飞、低飞、吃虫子）幼儿交换角色，进行游戏。
四、延伸活动
大象和小鸟有点累了吧，我们找个位置休息一下吧，大家休息时，我请来了两个小乐器（鼓、三角铁）。
教师演奏鼓，提问：你们觉得这是谁的声音？（大象）教师演奏三角铁，提问：这个听上去像谁？你们想敲吗？我们下次用小乐曲演奏出大象和小鸟的声音好吗？
建议：老师可以选择低音、高音交替进行的音乐。
教学反思：
整个活动以故事——角色游戏为主线，贯穿活动始终，紧抓小班幼儿的兴趣点。幼儿在活动中兴趣浓厚、思维活跃、投入积极，获得了音乐素养、动作协调、有序游戏的多维度发展。活动过程层层递进、环环相扣，有效达成本次活动目标。具体表现在：
1、在活动导入部分，直入主题。教师把乐曲的难点部分前置，以故事的形式开场，选择的故事角色与音乐特质非常吻合，形象可爱的大象和小鸟是小班幼儿最为常见、熟悉和喜爱的小动物。活动中，教师运用现代化的教学设施进行辅助教学，课件画面直观、并富有动感，非常符合小班幼儿的年龄特点。教师采用这样的策略，既能很快把幼儿的注意力吸引过来，又能把难点进行化解，较好的帮助了幼儿初步感受音乐的低沉与轻快的特质。同时，为下面感受音乐、理解音乐、表现音乐作了很好的铺垫。
2、第二环节是帮助幼儿理解、感受音乐阶段，也是本次活动的关键环节。因为幼儿对乐曲能否真正理解，直接关系到下一阶段的音乐游戏的水平。在这个环节中，教师关注到了小班幼儿的能力与水平，时时提示幼儿把音乐与动物紧紧联系在一起。同时，运用了边欣赏边提问、提示性的提问及启发式的提问方式，在幼儿欣赏音乐、理解音乐、感受音乐的过程中，起到很好的引导作用，又为角色游戏环节——幼儿表现音乐，奠定了基础。
3、角色游戏环节是本次活动幼儿表现音乐的重要环节。幼儿在这个环节中，教师关注幼儿音乐与动作的有机融合；关注幼儿音乐游戏规则的遵循；关注幼儿合作意识的培养。但教师创设的游戏的难度是递进式前行的：
（1）让幼儿用肢体表现音乐，体现了自主性。幼儿对音乐的理解各有差异，教师遵循了幼儿的这一特点，不作具体要求，让幼儿自由表现。采用这样的策略，好处是调动了每个幼儿参与活动的积极性。
（2）用指定的两只手表现音乐，锻炼了幼儿注意力分配能力，难度加大，对幼儿来说，具有一定的挑战性。
（3）增设游戏规则——要求幼儿在表现音乐时，既要关注音乐的特质，又要按音乐的节奏做动作，这对小班幼儿来说，有一定的难度。如果教师把制定游戏规则的权利完全交给幼儿，可以吗？这对小班幼儿来说是不现实的。在这里，林教师处理的很好，让幼儿在观赏课件、欣赏音乐中寻找游戏规则，既体现了幼儿的主体性，又体现了教师主导性。
（4）让幼儿尝试分配角色进行游戏，体现了合作意识的培养。个体表现音乐与和同伴合作表现音乐进行游戏，难度有所增加。但，因有前面环节的铺垫，幼儿的合作还是很愉快的。幼儿在合作中体验到了成功的快乐。
4、延伸活动，教师设计巧妙，也很新颖。乐器的呈现——你们想敲吗？调动了幼儿参加下次活动的欲望。
幼儿园美术教案《小鸟》 篇三
【活动目标】
1、多通道欣赏画作，充分感受画作蕴含的大自然和谐之美。（重点）
2、乐意表达对作品的感受和理解。
3、感受水墨画的表现手法，师幼合作，（教案网）用水墨画的方法共同表现《小鸟的天堂》。（难点）
4、在创作时体验色彩和图案对称带来的均衡美感。
5、能理解底色，会注意底色和纹样之间的冷暖对比。
【活动准备】
1、小步舞曲。
2、教学挂图：《小鸟天堂》。下载小鸟声音，下载相关视频。
【活动过程】
一、音乐导入，引起兴趣
老师带来的了一段好听的音乐，听听音乐里有谁？（播放音乐）
二、出示图片，分层次欣赏作品
找找看，小鸟藏在哪里？（引导幼儿用语言描述）
1、感受小鸟的色彩
幼儿自由讲述在哪里找到了小鸟。
师：你怎么会一下子就找到小鸟呢？小鸟的身体上有哪些好看的颜色？
师：画上最多的是什么颜色？（黑、灰）（感受色彩的对比，小鸟的颜色鲜艳、突出）
2、感受小鸟的动态
幼儿大胆想象小鸟的活动
师将小鸟局部放大，引导幼儿仔细观察猜测，大胆描述
3、模仿小鸟的动作
4、引导幼儿观察、表现树的不同造型，教师简单分析画家的主要的表现方法。
师：“小鸟们在哪里唱歌呢？”“哪些是画家画的树呢”
引导观察发现画家用浓淡不一的墨表现树。
师：“这棵树长得什么样呢？”
引导幼儿感受画家表现树的丰富姿态，或直或弯，或粗或细，或长或短。
三、播放视频，感受艺术来源于生活。
1、欣赏视频“小鸟的天堂”，感受艺术来源于生活，美丽的树林是鸟儿的天堂。
2、幼儿尝试给画作起名字。
3、教师初步介绍水墨画。
四、幼儿用水墨尝试表现“树林里的小鸟”
1、教师用儿歌的形式示范介绍小鸟的画法
2、出示背景
师：“这片小树林也想听小鸟快乐的歌声，让我们用自己的画笔请小鸟在这里安家吧！”
3、幼儿小组合作作画，教师巡回指导
提醒幼儿颜料的使用，不混用色彩，可以和同伴交换毛笔。
4、展示幼儿作品，幼儿互相欣赏。
活动反思：
在《鸟的天堂》这堂课的'学习活动中，学生学的特别投入。这是学生积极参与、合作学习的一堂语文课。
首先，我通过引导谈话，让学生结合自己的生活经验，说说“天堂”是什么样子的。听到这个话题，学生们显得很兴奋，都举起了小手。学生的回答是“天堂是快活的”、“天堂是美好”、“天堂是幸福的”……
等学生稍平静了一些，我说：“我想小鸟在天堂里一定也过得很幸福很快乐吧！”同时我板书了课题《鸟的天堂》。让学生读了课题之后，我进一步引导：“读了这个课题，你想提出哪些问题？”学生在老师的引导下，稍做思索，又纷纷举手，争先恐后地提出了一些问题：“鸟的天堂”指什么？“鸟的天堂”是什么样子的？“鸟的天堂”在哪里？“鸟的天堂”里有什么？鸟在鸟的天堂里过很快乐吗？“鸟的天堂”是怎样形成的？……
在解答学生提出的这些问题的过程中，我先让学生完成自己能解答的问题。有些学生通过课前预习，能回答说：“鸟的天堂是一棵很大的大榕树”、“鸟的天堂在广东省新会县环城乡天马村前的天马河中”、“有许多鸟在鸟的天堂里过着辛福快乐的生活”……有些问题学生能合理地做出解答，有些问题学生回答不够全面。对此，我把学生提出的问题稍加整理，然后让学生用自己喜欢的方式读课文，在文中找出有关语句，经过小组合作讨论，全面、合理地解答问题。
问题是学生自己提出来的，学生解答问题的欲望非常强烈。于是，学生带着问题开始阅读课文。在阅读过程中，我发现学生读得非常认真，非常投入。有些学生独自阅读、独立思考，有些同学阅读课文再讨论交流，合作学习。只见学生一阵是读书，一阵是用笔在书上点点画画，找出了有关词句，一阵又是默默思考；有的学生在书上相互指点，有的在滔滔不绝地陈述着自已的观点，有的在补充他人的叙述，也有的在争论着……
时间一分分地过去了，学生从提出问题到思考、讨论问题、到组织语言，解答问题，每一个环节都做得那么认真，那么投入。
小鸟的教学设计 篇四
课文《阳台上的小鸟》出自小学一年级下册语文课文，其原文如下：
【教材简说】
《阳台上的小鸟》这篇课文写的是“我”看见一只小鸟在阳台上躲雨，便阻止妈妈到阳台上收衣服。课文一共有五个自然段。第一自然段写“我”发现有一只美丽的小鸟在阳台上躲雨；第二自然段写“我”悄悄地瞧它，觉得它很可怜；第三自然段写妈妈走过来，准备去阳台收衣服；第四自然段写“我”拉住妈妈，告诉她小鸟在躲雨；第五自然段写雨停了，“我”高兴地送走了快乐的小鸟。整篇课文语言亲切，感情自然真挚，适合儿童阅读。
【学习目标】
1认识“阳、台、丝、停、身、湿、羽、悄、干、啊、连、拉、指、拍、朝”15个生字；会写“干、衣、身、阳、妈、台、要、过”8个字。学习3个新部首：“双耳”“女字旁”“走之儿”。
2正确、流利地朗读课文。
3体会我为雨中的小鸟担心的真挚情感，学会关心弱小。
【教学方案一】
(一)课前准备
生字、词语卡片，教学挂图或多媒体课件。
(二)识字、写字
1生字的呈现
(1)出示课题后，读词语“阳台”，认读生字“台”。
(2)结合对课文的朗读和感悟，相机出示“雨丝”“停”“身上”“湿漉漉”“羽毛”“拉住”“指了指”“拍了拍”“朝向”等词语。认读“丝、停、身、湿、羽、拉、指、拍、朝”等生字。
2生字的识记
(1)本课中要注意读准平舌音“丝”，翘舌音“身、湿、指、朝”，前鼻音“身”，后鼻音“阳、停”。
(2)引导学生自己运用曾经学过的认读生字的方法，学会认记新的生字。
如：熟字加部首：亭——停显——湿立——拉
熟字换部首：拍——怕
3生字的巩固
(1)引导学生把已经认识的生字用自己喜欢的方法读一读。如“给字宝宝找朋友”的方法，和学习小组伙伴“开火车”认读法等。
(2)结合课文中的语言环境来认读识记生字和有生字的词语。如“身上”“阳台”“雨衣”“外面”“回家”“要不得”等。
(3)“词语花篮”中有3个词语，在熟读识记后，还可引导孩子们将课文中自己喜欢的词语补充进去，以丰富自己的词汇。
4写字指导
“台、身”两个字要求既会认又会写，可在认读时指导书写，“台”字共五画，笔顺是“撇折、点、竖、横折、横”；“身”字共七画，应提醒学生注意第六画是提而不是横；“衣、阳、要、妈”是已经会认的字，“衣”字共六画，最后一画是捺；“阳”字共六画，“双耳”应先写横折弯钩，再写竖；“要”字共九画，第四画和第五画都是竖，注意不要把上半部分写成“西”，第七画是撇点，点稍长一些；“妈”共六画，笔顺是“撇点、撇、提、横折、竖折折钩、横”；在书写“阳”和“妈”两个左右结构的字时，要掌握左窄右宽的特点。“过”先写里面的“寸”，再写外面的“走之儿”。
(三)朗读指导
1指导学生借助拼音把课文读几遍，做到读正确，读通顺，特别要读准生字的音。然后老师可根据学生朗读中存在的问题，以范读的方式进行朗读指导。
2在指导学生朗读时，要指导学生根据标点符号读出正确的语气。如“啊，可怜的小鸟！”一句，要体会小作者内心充满了同情、关爱的情感，读出感叹的语气；“下雨了吗？”一句，要读出疑问的语气，等等。
(四)感悟、理解
课文中的“我”和妈妈都是极有爱心的人，可从文中二、四、五自然段体会得到。当“我”看见小鸟在阳台上躲雨时，只在一旁“悄悄地”瞧它，生怕惊动了它。同时充满同情地想：“啊，可怜的小鸟！它肯定是迷了路，找不到自己的家了。”当妈妈要到阳台上收衣服时，“我”连忙拉住妈妈，“轻轻地”告诉她：“小鸟在躲雨，别吓着它。”雨停了，小鸟飞走了。在朗读中，老师要指导学生从“悄悄地瞧”“同情地想”“轻轻地说”几种神态和心理的变化中，反复体会这份情感。
(五)实践活动
1引导学生结合实际，谈谈平时有没有遇到类似的情况，你是怎么做的。
2读读“词语花篮”中的词语，再选择课文中自己喜欢的词语填在空花朵上。
(六)教学时间
本课可安排2课时。
【教学方案二】
一、初读：激活经验，感知文本——明“空白”
1.情境刺激，唤醒经验。
（1）（多媒体大屏幕展示：一只美丽可爱的小鸟在空中飞翔着）小朋友，瞧，这只小鸟在蓝天的怀抱里自由自在飞翔，它多开心呀！它飞呀飞，飞到你的桌子上，你会怎么做呢？（让学生说出自己的想法，表扬关心小鸟的孩子是好孩子。）
（2）下雨了，小鸟赶快飞到一个小朋友家的阳台上躲雨。这个小朋友会怎么做呢？我们一起去看看。
2.教学字词，感知文本。
（1）自读课文，圈出生字新词多读几遍，想办法记住字音、字形，揣摩字义。
（2）同桌互拼生字，互谈记忆方法。
（3）全班交流生字新词的拼读（指名读、开火车读）。
（4）教师范读课文。
（5）学生练读课文。
（6）说说：你读懂了什么？（让学生自由说、补充说，初步感受课文内容。）
二、研读：放飞想象，体验文本——补“空白”
1.研读“看小鸟”的有关句子。
（1）研读有关句子。
（2）说说：如果你看到湿漉漉的小鸟，你会对小鸟说些什么？（第一次“补白”）
2.研读“护小鸟”的有关句子。
（1）大屏幕展示：湿漉漉的小鸟焦急的叫声，以及东张西望的神情。
（2）躲雨的小鸟如果发现有人在看它，它会怎么想、怎么做的？（第二次“补白”）
（3）读“我”阻止妈妈和对轻声说的话。
（4）妈妈为什么笑着点了点头？
3.研读“送小鸟”的有关句子。
（1）读课文最后一个自然段。
（2）小鸟朝“我”欢快地叫了几声，好像在对“我”说什么呢？（第三次“补白”）
（3）你喜欢文中的小朋友吗？为什么？
（4）大自然中有许多可爱的鸟，想看看吗？（大屏幕显示一组美丽又活泼的小鸟）
三、赏读：升华情感，丰满文本——无“空白”
1.自由读全文。
2.赛读全文。
【教学方案三】
一、开门见山，直入主题。
同学们，上节课我们初读了课文，课文讲一只美丽的小鸟，在雨丝里飞来飞去，最后停在一家阳台上。现在，你们想知道主人是怎样对待小鸟的吗？老师和你们一同到主人家去看看吧！
【设计意图】遵循巴班斯基提出的课堂教学过程最优化原则，已有第一课时作铺垫，本课时在导入阶段宜简洁明了。
二、引导理解，共同学习
1、自主学习
（1）自由朗读课文，把生字音读准，图文结合，边读边想：这是一只怎样的小鸟？它为什么停在阳台上？小作者是怎么做的？
（2）四人小组互相交流，练习说一说。
（3）反馈，指导学生把话说完整。
【设计意图】上节课已初读课文，自由读课文是为了巩固生字词，把课文读通顺读流利，逐渐养成独立阅读课文的习惯，同时也无意中训练了学生说话。
2、读文感悟
（1）学生齐读第一、二自然段，小作者看到的小鸟是什么样的？
（学生找有关的句子，并画一画。）
【设计意图】给学生设定读书的要求或目标，避免了一种放羊式无收获朗读。
（2）教师出示句子
它用尖尖的小嘴，梳理着身上湿漉漉的羽毛。
教师：小鸟没有被淋湿前是什么样的？现在是怎样的？
（抓住重点词理解：美丽梳理湿漉漉羽毛，板书：湿漉漉）
教师：看到身上湿漉漉的小鸟，小作者是什么心情？你从哪儿看出来？
（学生小声读第二自然段找有关的句子，并画一画，然后回答。）
教师出示句子：我在一旁悄悄地看着它：“啊，可怜的小鸟！它肯定是迷了路，找不到自己的家了。”
（学生回答）
学生1：小作者对小鸟产生了怜爱，悄悄地看着，生怕惊动小鸟。
（板书：悄悄地看同情地想迷路）
教师：这两句话该怎么读，谁来试试看。
（指名试读，师生评议，如果学生没把握基调，教师就范读，带动学生进入角色，读出感叹的语气，读出小作者对小鸟的同情、关爱。）
（3）学生个性化有感情地朗读第一、二自然段，激活内心世界。
【设计意图】在一年级下学期学生具有了初步的理解能力，只要稍加指导，对浅显的课文比较容易读懂。放手让学生抓重点词段理解课文，通过小鸟前后的对比，激起学生对小鸟的怜爱，体会作者的情感，逐步培养阅读能力。
（4）教师：正在这时，妈妈要去阳台收衣服，怎么办呢？
①学生自由小声读课文第三、四自然段，说说小作者是怎样做的。
②学生个别反馈。
学生1：小作者拉住妈妈。
学生2：小作者用手指了指阳台，让妈妈发现在阳台躲雨的小鸟。
学生3：小作者轻声和妈妈说话，生怕惊动小鸟。
③教师出示句子
我连忙拉住妈妈，用手指了指阳台上的小鸟，轻轻地说：“妈妈，小鸟在躲雨，别吓着它。”
教师：谁想读一读这句话？
（指名学生读，强调其他学生听出什么。）
【设计意图】低年级学生要养成认真倾听的习惯，是课程标准的要求。指名学生朗读，如果朗读不到位，师生有了提出意见的现成例子，如果朗读精彩，起到范读作用。
学生4：我听出了“连忙”读得重又快，可看出小作者非常着急，万一妈妈惊动小鸟，小鸟飞走就被雨淋。
学生5：我听出“轻轻地说”读得轻些，才能体现小作者对小鸟的爱心。
（教师板书：连忙拉住轻声说）
教师：躲雨的小鸟如果发现有人在看它，它会怎么想、怎么做？
（教师鼓励学生畅所欲言，把自己的真实想法说一说。）
【设计意图】学生的内心想法和小作者实际行动对比，更体现小作者对小鸟的关爱。
教师：是啊，小作者多么有爱心，让我们有感情地读一读这句话吧！注意重音。
（同桌互读互评，做到有感情地朗读。）
【设计意图】小作者由从旁边“悄悄地瞧”，“充满同情地想”，再到“轻轻地阻止妈妈”，生怕妈妈惊动小鸟，这几种神态和心理的变化，通过听读、范读、齐读，就不难体会小作者非常爱鸟这份情感。
④教师：妈妈是怎么做的，“笑着点了点头”是在告诉小作者什么？
（引导学生体会妈妈对小鸟的关爱，对小作者的支持。）
⑤小组比赛有感情地朗读第三、四自然段，教师适当评价，体会小作者和妈妈都是极有爱心的人。
【设计意图】创设有感情朗读比赛活动，调动学生积极性，增强爱心情感。
（3）教师：雨停了，阳台上的小鸟要飞走了，它是怎样和小作者告别的？
①学生自由读课文第五自然段。
②指名反馈。（拍了拍翅膀，欢快地叫了几声，“噌”地飞走了。）
③教师：小鸟拍翅膀是要表示什么？欢快地叫像是对小作者说什么？
④学生扮演小鸟，引导体会小鸟对小作者的信任与感激。
⑤学生有感情地朗读课文第五自然段，读出小鸟的欢乐以及小作者对小鸟的依依不舍。
【设计意图】让学生明白多给动物或人多一点关心，自己也会感到快乐。
三、情感升华，总结体会，渗透爱心
1、教师：一只美丽的小鸟停在阳台上躲雨，如果你看见了，你会怎么做？
学生：我会很高兴逗它玩。
学生：我会把它吓跑。
学生：我会把它捉来关在笼子里。
教师：把它关在笼子里它妈妈该有多着急呀！可是小作者不是这样做，你觉得小作者怎么样？你喜欢他吗？
学生：小鸟被淋湿了，飞不起来，遇到了困难，小作者同情它，帮助它，小作者比我们做得好。
学生：小作者很有同情心和爱心，知道要关爱动物。
教师：你们说得对，我们要同情弱小，给予一些帮助。那么，在生活、学习上，你有没有帮助过需要帮助的人，给他们献过爱心吗？选一件有意义的事跟同桌说说吧。
（学生反馈）
教师：曾经伤害过动物或朋友的同学，学了这一课，你有什么体会？
（学生反馈）
2、教师总结：多么可爱的小鸟，多么纯真的小朋友，多么慈爱的母亲，在一个细雨绵绵的日子里，在一个美丽阳台一角，发生着一段人与动物间真挚感人的故事，迷路的小鸟在“我”的关怀下，躲过了一场细雨，快乐地飞回家了。
【设计意图】《语文课程标准》指出，要重视情感、态度、价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度；应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中。“情感升华，总结体会”这个环节，正体现了《语文课程标准》的这一精神，给学生渗透了爱心教育。
以上就是众鼎号为大家带来的4篇《幼儿园美术教案《小鸟》》，希望对您有一些参考价值，更多范文样本、模板格式尽在众鼎号。
