培训是给新员工或现有员工传授其完成本职工作所必需的正确思维认知、基本知识和技能的过程。这次帅气的小编为您整理了3篇《培训学习心得体会》，如果能帮助到您，众鼎号将不胜荣幸。
新教育培训的心得体会 篇一
新教育在我县如火如荼地进行着，我们学校也不落后，它就像一颗种子一样，在萌芽，在拼命的生长，扎根在我们学校，期待它开花、结果的那一天。作为学校的成员之一，我有义务为学校的新教育发展贡献出一份自己的力量。
刚开始听说“新教育”时，说实话我有很多疑问，什么是新教育，新教育具体要做什么，达到一种什么样的境界，这一系列、一系列的问题反复在脑海中出现，在3月26日我县组织的新教育培训会上，我得到了答案。这次培训是来自于江苏省海门市四个新教育专家主讲的，能参加此次培训我很幸运，也对新教育有了更深的了解，因而更加坚信推行新教育的信念。下面谈谈我的收获。
培训的第一个专家是许卫国，从他的主讲中，我知道了新教育是由著名的朱永新教授在1999年时提出的，2002年启动试行，得到教育界好评。新教育是以教师成长为起点，以营造书香校园、师生共写随笔等十大行动为途径，帮助新教育共同成员“过一种幸福完整的教育生活”为目的的实验。新教育的核心理念是：为了一切的人，为了人的一切。过一种幸福完整的教育生活。这些新理念给了我很深的感慨，新教育核心理念的提出，主要目标是想从根本上改变过去那样传统的教育方式和学习方式，让教育回归生活本身，是对当下畸形教育提出根治的愿望与计划。传统的教育理念，沉重的学习任务，繁多的作业，家长和老师的成才论，使学生疲于奔命，丧失了对学习的爱好，失去了本该属于他们的那份童真与快乐，新教育的出现唤醒了学生，唤醒了老师，让我们从此觉醒，去追寻那幸福完整的生活，拓展生命的长、宽、高。
新教育致力于追求一种理想的教育，同时，它又是一种扎根实践，用行动来实现理想的教育创新。新教育的推行是一场持久战，需要我们脚踏实地，不断探索正确可行的方案，去实现它。在一天的培训中，四位专家为我们分享了他们的成功经验。
李晋在他的《多元阅读，多彩人生》的主讲中说到，读书就是人的精神放牧，在别人的知识与心灵中散步，它的内容有读书、读人、读物，还为我们提供了宝贵的读书方式，自读、共读和听读，自读就是自主自由选择自己喜欢的内容，共读就是师生共同探讨，听读就是集体互动，在线听读。可以在班级中设置读书驿站，妙笔生花，我们的骄傲等展示的地方，为了提高学生的兴趣，可以把阅读加上写作，以写激读，以读促写；或者用播音的方式加上音乐，我读你听，共享诵读快乐，创设情境，陶冶情操；再或者加上表演，以演领读，以演验读。
李兵老师的《让每一个孩子都养成一生有用的好习惯——新教育实验的每月一事》主讲中，为我们清晰的解释了每月一事是什么，为什么要推行每月一事，怎么做等的问题，每月一事是根据学生的身心发展特点和学校与社会生活的节律，每月开展一个主题活动，通过主题开启，营造情境，深度阅读，强化意义，实践体验，知行合一，充分展示，各显其能，反思提升评价多元等模式实施不同的主题活动，着力培养学生的良好行为习惯，养成人的第二种天性，形成稳定的价值观，塑造良好的人格，创造幸福完整的人生。还清晰的制作了一个12月主题的圆形表格，1月为节俭、2月守规，3月环保，4月公益，5月勤劳，6月审美，7月健身，8月友善，9月好学，10月感恩，11月自信，12月自省，每月主题清晰而又明确，给我们提供了很好的经验。
虽然这次培训时间很短，但是收获很大，专家的主讲内容不仅有理论还有具体的行动，为我们提供了宝贵的经验，我相信只要我们学校坚持新教育这条路，本着为教师和学生创造一种幸福完整的生活为目的，不断摸索，在摸索中坚持，在坚持中创新，找到一条适合我们学校的新教育模式，相信在不久的将来新教育的种子会在我们学校开花结果。
新教育培训的心得体会 篇二
久仰李镇西老师大名，他的书籍也略略拜读过几本，如：《花开的声音》《做最好的班主任》等，今天有幸亲临现场聆听大师的智慧，感触颇深。
今天，李老师讲座的主题是《新教育与人的价值》。他从新教育的主要特征入手，着重讲了新教育特征中的人文性。新教育实验的对象，本质上是注重人的发展，新教育主张“为了一切的人，为了人的一切”，关注人的生存状态，关注人的发展空间。关注教师，学生，校长，家长以及社会上所有人的发展。尊重人的个性发展，新教育倡导真正关注人类的问题。
关于“人文性”这个老生常谈的话题。老师们也真想把“人文性”落到实处。可是一遇到成绩、管理，我们就似乎主动淡化了这一切。忘掉了初心，走进轰轰烈烈的形式狂潮中难以自拔……
今天聆听了李老师的智慧，真是一语惊醒梦中人。教育不就是这样吗？教师的工作就是与人打交道，与一群社会未来的主人打交道。我们怎能忘了人，而只注重才呢？因此，我们培养了一批又一批绝对的、精致的、目中无人的利己主义者。雅斯贝尔斯曾说过：“教育是关于灵魂的教育，而非理性知识和认识的几堆积。”同时，教育承载着价值，凝聚着精神，体现着人性，岂能只是冷冰冰的分数，冷冰冰的制度呢？
曾几何时，古老腐朽的师道尊严在作崇，让我们师生之间架起了今生也无法逾越的鸿沟。孩子们犯错后的情绪发泄被视为其不服气被我们的训斥淹埋，孩子们天生的调皮被视为不尊重课堂、不尊重师长也用批评训斥来收场。对待学生的态度以成绩论好坏……久而久之，学生见老师就跑，迫不得已的问候，也只能是勉强。这样的学生连人格都不健全，何以成才？
李老师说，只有当师生彼此相融，彼此能够听到对方的心跳，能感受到对方的脉博时，教育才能真正发生。回想自己20年的经历，惭愧至极。因为我对孩子们的教育还没有真正发生过。听君一席话，胜读十年书，听李老师的讲座胜过20年教学生涯的收获。坚定信念，以人为本，让学校和教室成为孩子们迷恋的地方。新教育唤醒了我们的职业良知，如果说前20年教过的学生是不幸的，那我后20年的学生一定是幸运的！幸福的！因为我开始真正地了解教育啦！
提升培训心得体会 篇三
7月27日上午，我在县xx高中参加了xxxx年xx县小学教师全员能力提升的培训，本次培训旨在提高我县小学教师的师德修养、专业知识、课堂教学能力、课题研究能力等，切实提高我县小学教师教育教学理论、教学技能和实践能力等方面的水平。通过倾听王飞专家、优秀教学能手曾蕊教师的精彩讲座，我受益匪浅。针对王飞专家的有效提高语文课堂教学实效的关键在于返璞归真这一课题，我有如下的启发与思考。
当今的小学语文教学改革在促进教师专业发展、增强学生语文综合素养全面提升等方面所取得的成效，应该说是有目共睹的。但是由于诸多原因，小学语文新课程实施过程中所出现的不符合语文新课标精神、偏离语文学科性质和特点的教学行为也是比较多的。而作为一线小学语文教师的我们在课程改革的浪潮中如何才能把握好语文课堂固有的本色，做好真正意义的语文教学呢？只有注意语文学科的特点，准确把握语文课程的性质，才能使语文课堂教学返璞归真，实现真正意义上的语文本色。
1、立足文本，明确目标，方显本色。
语文教学离不开字、词、句、段、篇，离不开听、说、读、写，离不开感悟、积累和运用等实实在在的语言实践活动。一堂真实本色的语文课，需要师生共同关注文本，让学生和文本零距离接触，通过阅读去感受语言文字的魅力，通过对语言文字的咀嚼品味来积淀知识、传承民族文化，通过挖掘文本获得丰富的情感体验。从文本的字里行间体会人物心情，深入地理解文本，从而促进言语能力的提高。
因此，把握好语文教学固有的本色，展现真实、有效的课堂，教什么，怎么教，学什么，怎么学，都应要回归到对文本的阅读体验中来，紧扣文本这个重点确定教学目标，以学生对文本的阅读体验为着眼点扎扎实实地教，给学生充分的识、写、读、背的时间，让学生理解、掌握、积累和运用字、词、句、段等最基础的语文知识技能。这样才不失语文课堂教学固有的本色，实现真正意义上返璞归真的语文课堂教学。
2、以读为主，读中感悟，尽现本色。
《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这个“对话”的主体是学生，读书是阅读教学的主体环节，是语文课堂教学的“本”，应该占有课堂教学的主要板块。因而，语文教学应该重视朗读，让朗朗书声回归课堂，回归校园！应该让学生学会享受朗读，用心吟诵，让自己的心与文本产生共鸣。朗读，要成为学生语文学习的日常功课。因为读是学习语文的有益方法，“书读百遍，其义自见”，只有反复朗读，才加深理解与体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。可以说，朗读是语文课堂教学的首要任务，也是还语文课堂教学的本色，提高语文教学质量的一条重要路径。也许，有人会说我们在语文课堂教学过程中不少让学生读书，可也没见成效。那么我们是否该反思一下，这是为什么呢？在一些公开课中我们会看到老师让学生用各种方式去读书，有齐读，小组读，开火车读，分男女读等等，形式多样，五花八门，课堂上可谓是书声琅琅，余音绕梁。可每一次读书老师都没布置读书的要求，学生没有明确读书的目的，那么像这样没有明确目的的朗读，岂不是一种“走过场”的形式？因此，语文课堂教学中，读是关键，但不可盲目地读，教师要对学生进行有针对性的读书训练，既要从教材特点出发，又学生的实际出发安排学生读书，努力做到：首先有明确的目标。读书的方法很多，什么时候该用哪种，教师应给予引导。训练学生在读中感知、感悟，培养语感，受到熏陶；在读中积累语言，即“初读感知——精度领悟——品读玩味——诵读积累”。其次要给学生留有足够多的读书时间。一般情况下，时间和效率是成正比的，课堂上安排学生读书时间的多少，往往会影响着到阅读教学的质量，所以课堂上要给学生充分读书的时间，切忌“走过场”。
3、加强语言文字的训练，突现本色。
语文课就是教师引导学生学习语文的课，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。语文课堂特别强调要加强语言文字训练。扎实的训练在课堂上闪光，同时使学生能力的得到提高。例如：练习说文章的主要内容，这个能力不是与生俱来的，而概括文章的主要内容又是学生必须具备的一种语文能力。语文课堂中教师要注重训练学生掌握这种能力，训练的方式多样，教师可训练学生用抓住文章重点词语进行说话的方式概括文章主要内容，把理解内容和语言训练合二为一。而且在我们的课堂中，应努力让训练成为课堂主旋律，让学生在字里行间去寻觅去探索，使我们的课堂真正成为学生的“学堂”，还语文课堂教学的本色。
4、运用真实有效的评价语言，更现本色。
新课标理念下的语文课堂教学倡导激励性评价。但不知从何时起，原本富有真情和激励性的评价变得虚伪了许多。公开课上，我们经常看到这样的场景:一位学生刚回答完一个很简单的问题，或刚结束一段课文朗读，老师马上说，“你真棒”、“你真聪明”等等，如此单调重复的评价，并没有引起学生的兴奋。他们对于此类的评价漠然置之，这样的课堂评价岂不就是一种形式吗？
课堂评价不仅仅表现为一些鉴定行的语言式评价，更多的应该是教师的一种手势、一个眼神、一种默许、一种赞同、一个微笑等等，以此给学生激励和赞许，激发学生强烈的学习欲望，保持旺盛的学习精神，提高自我发展的信心。
“教学有法，教无定法”，随着新课程改革的进程，我们在教学过程中，既要注重新方法新思维的运用，还要不忘语文学科的自身特点，把握好语文课程的性质，还原语问味儿，回归语文本色，返璞归真，简简单单，扎扎实实，才能切实有效提高语文课堂教学。
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