《笋芽儿》教学设计 篇一
第一课时
教学目标：
1、学会本课12个生字，给多音字“撒”、“和”据词定音，理解22个词语的意思。
2、初读课文，给课文分段。
3、感受春天的美丽与笋芽儿自强自立的精神。
教学重点：初读课文
教学难点：掌握生字新词
教学过程：
一、提示课题，导入新课
读题。说说笋芽儿是什么？
二、范读课文。
思考这篇课文主要讲什么事？
三、自读课文，学习生字词。
（读的时候注意语气）
四、检查自学
1、认读生字词语。
2、指导用形声字的方法记住生字词。
3、多音字“撒”、“和”的组词及成词规律。
4、指名朗读课文。
五、再读课文，给课文分段。
1、默读课文，根据笋芽儿成长的过程给课文分成三段。
2、讨论分段，说说段意。
六、作业
1、抄写生字词。
2、作业本第1、2、3题。
3、朗读全文。
第二课时
教学目标：
1、能根据提出的问题，复述课文。
2、初步学会有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。能背诵最后一个自然段。
3、使学生知道只有经风雨，风世面，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养学生自强自立的精神。
教学重点：同目标2
教学难点：复述课文
教学过程：
一、学习第一段
1、轻声自由读第一段。
划出你最喜欢的句子。说说为什么喜欢？记住这一句。
2、分角色朗读。
说说三个角色各要读出什么样的语气？
“撒娇”、“央求”各是什么意思？
3、指导朗读。（练读、朗读）
二、学习第二段
1、轻声自由读第二段。
划出最喜欢的句子并记住。
2、笋芽儿听了雷公公的呼唤，她怎样向竹妈妈表示？
“沉不住气”什么意思？有感情地朗读这句话。
3、分角色朗读。
说说三个角色各要读出什么样的语气？
“唠叨”是什么意思？表演。
4、指导朗读。（练读、朗读）
5、分角色朗读。
三、学习第三段
1、轻声自由读第三段的10、11自然段。
划出最喜欢的句子有感情地朗读并记住。
2、笋芽儿遇到了谁？小草对她说了什么？（指名读）
3、笋芽儿怎么说，怎么做？最后结果怎样？
理解“暖烘烘”的意思。
有感情地朗读。
4、指名读最后一个自然段，其他同学思考写了什么？
5、指导朗读
理解“爱抚、滋润”的意思，读出温柔的语气。
理解“和煦”的意思，读出“暖和”的感觉。
下面两句描写笋芽儿的句子应该怎么读？
她为什么感到自豪？
6、指导背诵。
四、总结全文，揭示意义
1、朗读笋芽儿先后说的几句话，体会笋芽儿的思想感情变化。
2、说说这则童话对你有什么启发？
五、尝试复述
六、作业
1、作业本第4、5题
2、有感情地朗读。
第三课时
教学目标：
1、有感情地朗读，初步了解省略号的用法，训练复述课文。
2、使学生知道只有经风雨，风世面，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养学生自强自立的精神。
3、进行词句训练。
教学重难点：复述课文
教学过程：
一、有感情地朗读全文
1、自由有感情地朗读全文。
2、指名读、评议。
3、分角色朗读。
二、练习复述
1、根据课后题1的提示轻声练习复述。
2、指名复述、评议。
3、鼓励中下学生复述，并给予肯定。
4、同桌复述。
三、初步了解省略号的用法。
1、找出文中有省略号的句子。
2、讨论用法。
（1）表示声音断断续续。
（2）表示说话未完。
（3）表示重复词或或列举事物的省略。
四、听写词语。
五、作业
1、作业本第6题。
板书设计：
7、笋芽儿
春雨 雷公公 小草
笋芽儿 撒娇 扭动 钻 我不怕 我要赶快长大 自豪
竹妈妈 摇头 吹坏 穿 唠叨
教学目标：
1.会认14个生字，会写9个字。积累句子
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重点：识记生字，有感情地朗读课文。
教学难点：体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
教学过程：
一、创境揭题，诱发情感
出示两幅画面：笋芽儿、竹子。（画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？）
揭示课题：4 笋芽儿
二、初读感知，学习生字
三、读读画画，了解笋芽的成长经历
愿意当可爱的笋芽吗？咱们通过读读书、画一画，把你们的成长过程记录下来吧。
1、学生自由读书，勾画有关笋芽生长的词句，反复练读。
2、试着画出笋芽成长为竹子的过程，同位交流“笋芽成长录”。
全班评画，老师版画。指导朗读有关句子。
四、朗读感悟，体会笋芽的成因
1、小笋芽们，现在你们终于长成了一株株健壮的竹子，你们可以自豪地说：我长大啦！
再读读课文，你们还有什么想说的话？
2、指导朗读春雨、雷公公呼唤的句子以及妈妈关爱、太阳公公温暖的句子。
引导学生找出描写美好春光的句子，指导朗读
3、分角色有感情练读课文，补充“笋芽成长录”的画。
展示读书，老师版画。
五、总结全文
笋芽儿们，在温柔的春雨姑娘滋润，雷公公的呼唤，妈妈的关爱，太阳公公的温暖下，你们自豪地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽成长录”上。
教学目标：
1、能有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。能背诵最后一个自然段。
2、学会本课15个生字，掌握“沉睡、撒娇、央求……”等词语的意思。
3、初步认识省略号的用法，能讲出课文中几处省略号所示的意思。
4、使学生知道只有经过风雨，见世面，勇于锻炼，才能健壮成长，渗透自强自力的精神。
教学重点与难点：
能有感情的朗读课文，特别是读笋芽儿跟妈妈的几次对话。
能初步认识省略号，并弄清在在句子中的作用。
课前预习：
1、正确熟练地朗读课文。
2、词语：
撒娇 沉睡 唠叨 滋润
3、了解省略号有几种用法。
第一课时
教学目标：
1、进一步明确本单元的训练重点。初读课文，了解课文大意。
2、学会本课生字、新词。
3、了解省略号的几种用法，并体会在课文中的作用。
教学过程：
一、揭题：
认识笋芽儿
了解它与竹子的关系。
二、检查预习。
1、自学生字新词。
呼唤 撒娇 阻拦 唠叨
叽叽喳喳 暖烘烘 滋润 和煦
强壮 爱抚
挑选难写的写一写。
2、检查预习。
3、检查课文朗读。
三、再读课文，理清文章脉络。
1、带着课后练习中的三个问题，默读课文，并在文中划出答案。
2、根据这几个问题给课文分段。
3、讨论分段结果。
四、省略号的用处
在课文中找出带有省略号的句子。
小组讨论省略号的用处。
全班交流。
五、作业。
调整：
1、今天说的话题是“笋”教师板书：笋。你知道它的生长吗？学生讨论。
2、教书根据学生的议论小结：笋芽儿在地下——破土而出——长成竹笋——长成竹子的过程课文用另种形式说出，听谁读？
3、师有感情地朗读。
4、文章写的美在哪儿？读的美在哪儿？（有重、轻、停顿，根据提示，学生例举。）自己读。问：你有什么感受？抓笋芽儿很勇敢展开。找出句子，对比读课文第8节与第11节同样要长大又有什么不同（感情越来越强烈）学生试读——一组个别读——分组齐读。
5、教师引读第10节，11节。问：为什么那么自豪？理解“阻碍”，你在哪儿见过这个词？你身上阻碍自己长大的小衣服有吗？教师提出希望。
6、作业：写笋的各种情况
第二课时
目标：
1、继续练习有感情地朗读课文。
2、体会笋芽儿自强自力的精神。
3、完成有关作业。背诵最后一段。
过程：
一、复习
1、听写词语或根据意思写词语。
2、自己练习有感情地朗读课文。
二、学习课文第一段。
朗读课文说说笋芽儿给你有一种什么感觉？
朗读指导注意体会：读出“低声呼唤撒娇央求害怕”的语气。
练习有感情地朗读。
朗读表演
学习第二、三段：
同样的学习步骤进入第二、三段的学习。
三、有感情地朗读全文。结合表演
四、背诵最后一段。
小结全文。
五、完成课堂作业。
六、机动。
收集这样有趣的童话这样的故事并有感情地朗读。
调整：1、今天上课两件事。一、抄写美的词、句。二、背诵课文最后一节。
《笋芽儿》教学设计 篇二
一、教学目标：
1．精读课文，体会笋芽儿思想感情的变化，重点指导有感情地朗读好第2题中的句子。能背诵课文最后一个自然段。
2．初步认识省略号的用法，能讲出课文中几处省略号所表示的意思。
3．使学生知道只有经风雨，见世面，勇于锻炼，才能健康成长，初步培养学生自强自立的意识。
二、教学重难点：
初步学会有感情地朗读课文。把体会到的感情表达出来，朗读时注意语句的轻重、速度的快慢、声音的高低。
教学难点：体会笋芽儿的思想感情的变化，初步培养学生学生自强自立的意识。
三、教学准备：
教学cai课件
四、教学过程：
（一）、复习检查，引入课文的精读。
师：笋芽儿经过重重困难终于长成了一棵强壮的竹子，她是怎么说的？（课件出示最后一句，齐读。）她为什么要自豪地喊呢？带着问题来学习课文。
师：笋芽儿在生长过程中，受到了哪些人的帮助？（春雨、雷公公、小草、太阳）让我们先来看看她首先听到了谁的呼唤？（春雨姑娘）
（二）、学习课文的第一段
（1）（课件出示春雨下）四人小组自由分角色读读第一段，想想春雨姑娘、笋芽儿、竹妈妈的话分别应该用怎样的语气来读？
（2）指名读春雨姑娘的话，并说说应用怎样的语气来读，为什么？
（温柔、关心、声音要稍低些）然后齐读。
（3）笋芽儿听了春雨姑娘的呼唤，是怎么说的？（笋芽儿撒娇地说：“谁叫我呀？我还没睡醒呢！”）（课件出示笋芽儿的话）
师：“谁是咱们班最会撒娇的同学？”生说人名
师：“那读这句话肯定是你的拿手好戏了，请你来撒撒娇看。”（一生读）
师：“撒娇是咱们女孩子的特长，让咱们的女孩子一起来撒撒娇！”女生读。师：“撒娇是一种幸福的、美好的感受，因为知道自己有人疼、有人爱，其实咱们这里的同学都是家里的心肝宝贝，都会撒娇的，让我们一起读读。
（撒娇、畏缩、声音要尖嫩些）指导齐读。
谁能用恰当的词语来形容笋芽儿的心情。（急切）于是她就……（央求妈妈）（理解“央求”。
想象表演：谁能来扮演笋芽儿，“央求”竹妈妈让她到地面上去？
（4）、笋芽儿的心情有没有发生变化。（由急切到害怕）
师：竹妈妈说了什么话，让他感到害怕了呢？读读竹妈妈的话
（担心、害怕、声音要粗些、快些）指导齐读。
（5）、师：从哪儿看出他很害怕，找到课文读读说说。（课件出示）
（从“吓住了”、“缩着”、“低头”，还有省略号中看出他很害怕。）
理解省略号的作用。
（有表情地读课文读读这一句）
（6）齐读第一段，并选好自己认为读得好的对话部分站起来读。
（三）学习课文第二段。
（1）、笋芽儿听了谁的呼唤？（雷公公）（板书“雷公公”）（课件出示：
雷声阵阵）
（2）听后，她怎样向竹妈妈表示？（课件出示笋芽儿的话）
“沉不住气”什么意思？（不能保持镇定了。）有感情地朗读这句话，笋芽儿坚决（音稍高、有力）。理解省略号的作用（表示多次反复的省略）
（3）指导朗读。
（4）自愿扮演笋芽儿和竹妈妈，朗读他们所说的话
师：第二段笋芽儿心情怎样的，这是为什么？（勇敢、急切、坚决）；
（四）、学习课文第三段。
（1）课件演示（春天美好的景色）
师：课文里写笋芽儿到地面上时为什么用“钻”出地面，用“露”或“长”好不好？为什么？（简笔画，板书“钻”）
学生展开讨论
总结：“钻”突出了笋芽儿生长的艰难，要冲破泥土的阻力，反映了笋芽儿不怕困难，努力向上的精神。
师：笋芽儿钻出地面后的心情如何？（笋芽儿勇敢坚决地向上钻，终于钻出了地面，他多么高兴。成功后的喜悦、激动）
这时笋芽儿又是怎么说怎么做的呢？（课件出示笋芽儿的话，指导朗读）体会句中的带点词语，“暖烘烘”，读读小草的话，体会小草身上的坚强、不屈不挠。
（2）、笋芽儿真是幸运，有那么多的朋友帮她，他们还怎么帮她，找到句子读读。（课件演示）
理解“爱抚、滋润”的意思，读出温柔的语气。
理解“和煦”的意思，读出“暖和”的感觉。
笋芽儿经过阳光照耀，雨露滋润，终于长成竹子，心里十分自豪。所以她自豪地喊着：“我长大啦！”现在我们也来做做自豪的小竹子，来喊喊。（齐读）
（3）师：现在你知道笋芽儿为什么要自豪地喊了吗？你从笋芽儿的身上想到了什么？你喜欢笋芽儿吗？为什么？
自由发言
（4）、指导背诵。（借助课件背诵）
自由背诵
会背的同学站起来背诵
（五）、感情朗读，角色表演。
春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做做这棵小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来朗读一下课文。（分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。课件配乐。）
《笋芽儿》教学设计 篇三
教学目标：
1、会认14个生字，会写9个字。积累句子
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重点：
识记生字，有感情地朗读课文。
教学难点：
体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
教学过程：
一、创境揭题，诱发情感
出示两幅画面：笋芽儿、竹子。（画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？）
揭示课题：4 笋芽儿
二、初读感知，学习生字
三、读读画画，了解笋芽的成长经历
愿意当可爱的笋芽吗？咱们通过读读书、画一画，把你们的成长过程记录下来吧。
1、学生自由读书，勾画有关笋芽生长的词句，反复练读。
2、试着画出笋芽成长为竹子的过程，同位交流“笋芽成长录”。
全班评画，老师版画。指导朗读有关句子。
四、朗读感悟，体会笋芽的成因
1、小笋芽们，现在你们终于长成了一株株健壮的竹子，你们可以自豪地说：我长大啦！
再读读课文，你们还有什么想说的话？
2、指导朗读春雨、雷公公呼唤的句子以及妈妈关爱、太阳公公温暖的句子。
引导学生找出描写美好春光的句子，指导朗读
3、分角色有感情练读课文，补充“笋芽成长录”的画。
展示读书，老师版画。
五、总结全文
笋芽儿们，在温柔的春雨姑娘滋润，雷公公的呼唤，妈妈的关爱，太阳公公的温暖下，你们自豪地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽成长录”上。
《笋芽儿》教案 篇四
【学习目标】
1、会认14个字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
【重点难点】
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：
⑴ 课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。
⑵ 揉、漆、辫、的识记，喊、笋、唤的书写。
【教学方法】
自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
【教学准备】
投影仪、卡片、笋芽儿、竹子的图片。
【课时安排】
【教学流程】
第一课时
一、复习生字词
二、朗读感悟
1、精讲第一、二自然段：
⑴ 谁呼唤笋芽儿？是怎样呼唤笋芽儿的？
⑵ 反馈：
① 随学生回答板画笋芽、春雨。
板书：低声 撒娇
② 相机做朗读指导，学习提示语在前面的对话，
⑶ 角色表演，配乐诵读。
⑷ 小结学习方法：
读──划──议──读
2、用学习方法学习第三至七自然段：
⑴ 默读课文，划一划，同桌可交流。
⑵ 反馈：
教师随学生回答板画板书，重点引导第六段。
如：笋芽儿钻出地面看到了什么？省略号说明什么？你能说说笋芽儿还看到了什么？那些句子写出了笋芽儿很高兴？
⑶ 朗读指导：
① 按照提示性语言：
雷公公──粗重
竹妈妈──唠叨
笋芽儿──高兴
自豪。
② 按角色：
春雨姑娘──女性的温柔
雷公公──男性的豪爽
竹妈妈──语重心长
笋芽儿──稚嫩可爱
④ 按心情：
雷公公──鼓励
竹妈妈──关爱
笋芽儿──高兴、惊喜、兴奋、自豪
⑷ 分角色配乐朗读。
三、总结课文
1、复述笋芽儿的生长过程：
⑴ 看板书师生合作。
⑵ 自由准备。
⑶ 指名上台。
⑷ 同桌互述。
2、小结：
⑴ 你喜欢笋芽吗？为什么？
⑵ 你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护？
四、指导书写
五、拓展
小组合作课本剧表演。
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