《科利亚的木匣》教案最新7篇

2.正确、流利地朗读课文。

3.能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。

4.学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。

教学重点

1、让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理；

2、让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。

教学难点

让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。

第一课时

学习目标

1.会认3个生字，会写13个生字。能正确读写词语。

2.正确、流利地朗读课文。

3.能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。

教学重点

让学生了解课文的主要内容。

教学难点

认读生字词语。

一、启发谈话，揭示课题

①同学们，通过预习你都了解了什么？生自由说。

②今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。板书课题，指导学习生字“匣”：读准音：联系木盒子识记形，了解义。

二、初读课文，整体感知

①学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。

②开火车认读字词。

③朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。

④学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？（课文写了科利亚埋木匣、挖木匣的事。）

尝试帮助老师完成板书：（　　）木匣→（　　）木匣（　　）

⑤学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。

三、精读感悟，明白道理

①学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？

a.教师指导学生用朗读的方式告诉大家：科利亚的木匣里有什么。

b.教师引导学生画出描写科利亚埋木匣的句子，读给大家听。

c.教师引读：科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？学生接读第三自然段。

妈妈埋的东西同柯里亚的有什么不同？

四、指导书写

1、生说说书写需要注意的生字。

2、师范写，生书空。

第二课时

学习目标

1.正确、流利地朗读课文。

2.学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。

3.能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。

教学重点

1、让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理；

2、让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。

教学难点

让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。

教学过程：

一、学生默读课文第四至十二自然段，边读边思考：科利亚后来是怎么找到木匣的？

a.引导学生找出科利亚开始挖木匣时的言行的句子读一读，体会科利亚是个勤于思考、善于动脑的孩子。

b.重点指导学习第十一自然段。

②用简笔画帮助学生理解，启发学生自己上黑板画线段图表示科利亚现在每一步的大小，应该画几步。

c.联系上文，让学生说说第十二自然段中“果然”的意思。

d.分角色朗读第四至十二自然段。

③学生齐读最后一段课文，边读边思考：从这件事中，科利亚懂得了什么道理？

a.指名读这一段；分男生、女生读这一段。

b.引导学生回顾课文：从文中哪些地方看出周围的一切都在起变化？

c.引导学生联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系学过的课文或课外读到的文章来说说“我们周围有什么在起变化”。

二、学习写法

课文用了怎样的写法？

通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。

三、抄写课文最后一段。

板书设计：

26　柯里亚的木匣

埋木匣→挖木匣→受启发

一切在变

《科利亚的木匣》 篇三

收果实   请把下面的水果放到合适的筐里。

盛着              放好             盛开           爱好

hǎo           chéng           shèng          hào

对对碰

匚        甲                        衤         刀

父        斤                        忄         董

竹        官                        革         圭

看碰出了什么字，碰对了就可以给       穿上漂亮的衣服。

赛一赛      和小伙伴们一起填，比快、比准。

一（     ）木匣       一（     ）早晨        一（      ）细纱

一（     ）孩子        两（     ）报纸        五（      ）杂志社

一（     ）电车        一（     ）风景         三（      ）伙伴

我对同桌的评价：               同桌对我的评价：

找找看   和你同桌一起找，把正确的词语序号放在里。

1、终于          2、终究

法西斯            被赶走了。

1、居然          2、果然

科利亚又动手挖了起来，不多一会儿，           找到了木匣子。

变戏法     给下面的句子换一种说法，使句子的意思不变。

我们家的东西被法西斯抢走了。

草地上的小虫子被大公鸡吃掉了。

课文回放

《科利亚的盒子》讲的是他（     ）岁的时候从家门口向前数了（        ）步埋下了自己的小木匣，（       ）年后数了（         ）步挖出了木匣的故事。从这件事中他感悟到（          ）在变化，（           ）在变化，（              ）都在变化的道理。从这件事中我知道了我的周围（                   ）也在变化。

我要好好想想！

智力挑战

有一个饭店的老板，与一个客人包饭，写了一张契约：“没有鸡鸭也可以没有鱼肉也可以青菜豆腐不可少。”客人出了很多钱，天天吃的却是青菜豆腐。客人对老板说：“你怎么不守约啊？”老板回答说：“我怎么不守约呢？”于是，双方争吵起来。契约的内容写得很清楚，他们为什么会争论呢？

聪明的小朋友，你知道是为什么吗？

《科利亚的木匣》教案 篇四

一，教学目标：

1.学会本课7个生字，正确读写"木匣，冰鞋，小玩意儿"等词语；练习用"仍然，果然"写句；听写最后一个自然段。

2.朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在变化的道理，培养多动脑筋，勤于思考的好习惯。

3.用比较阅读的方法，读懂科利亚是怎样埋木匣，挖木匣的，练习抓住课文的主要内容。

二，教学难点

科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话。

三，教学重点

科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发。

四，教学过程

第一课时

引入

同学们喜欢听故事吗 有位同学给我们准备了一个故事，看他给我们带来什么

听了故事，你有什么感受

今天我们要学习一篇课文(板题读题)课文里的小朋友科利亚也遇到了类似的问题，他有没有想办法解决呢 他又是怎样解决的呢 大家读了课文就知道了。

初读

自由读文，通过读文你知道了什么

谁来说说课文主要讲了什么 .

课文哪些自然段写了埋木匣，挖木匣，受启发

汇报。

精读

默读第一部分，看看妈妈和科利亚是怎样埋木匣的

各学习小组用自己喜欢的方式学习本部分内容。

汇报(表演，讲故事等形式均可)

根据汇报板书：科利亚

(四年前)埋

妈妈：30步

4.小结

第二课时

(一)引入

通过上节课的学习，我们知道了战争开始时，科利亚和妈妈埋下了木匣。四年后，科利亚跟着妈妈回来了，他们将要挖出他们的木匣了。关于"挖木匣"这部分，同学们想知道些什么

(二)带疑学文

学生质疑，抓住重点问题板书，如：科利亚是怎么挖的，挖出来了吗 有没有遇到困难 怎么解决 妈妈又是怎么挖的

小组读书讨论解决

(主要)

3 .汇报，主要围绕重点问题进行理解。

⑴抓含"仍然"的句子分析，指导朗读。

⑵柯利亚找不到箱子，他是怎么思考的

(学生读："小伙伴们，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我年龄小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步而是五步。你们看，我马上会找到我的木匣子。")

问：科利亚的想法对吗 后来他挖到木匣子了吗

请学生边板书边说明

板书：四年后 挖

(这回科利亚量了五步。他一下子就挖到了匣子。证明科利亚的想法对了。)

指导朗读，抓含"果然"的句子

⑶科利亚遇到的这种情况妈妈遇到了吗

板书： 30步

⑷引疑：从板书中，同学们有没有发现什么问题

讨论：为什么妈妈步子不变能挖出箱子，而科利亚不能

⑸从妈妈和自己身上，柯利亚懂得了什么

(学生读最后一段)

板书：懂得：一切都在起变化

"周围一切都在起变化",告诉我们要怎样做事情呢

(我们做事情，要随着情况的变化采取不同的做法。)

(三)深化拓展

1.科利亚遇到问题能认真思考，所以他能顺利地解决了问题。现在，请同学们给《刻舟求剑》里的那个人想想办法，找到那把丢失的剑。

2.事物总是在不断变化的，在你身边也有，你能举例说说吗

引导说话：随着时间的……(引发学生多方面思考，如身体变化，家乡的变化，社会的进步，国际形势的演变等，拓宽学生的知识面)

(四)总结全文

通过这节课的学习，我们明白了一切事物都在不断发展变化，希望同学们带着这个启示，走出课堂，走向生活，去探寻生活给我们带来的更多的启示。

附：板书设计

科利亚的木匣

科利亚 妈妈

(四年前)埋 30

(四年后)挖 30

懂得：一切都在起变化

三年级教案《科利亚的木匣》 篇五

学习目标

①认识匣、锯、阶3个生字。会写挖、鞋等13个字。能正确读写冰鞋、斧头等15个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。

A案

课前准备

①学生自读课文，对照课后生辽表在课文中画出生字，标好每个自然段的序号，记下自己的疑问。

②生字词卡片，课文朗读录音带一曲节奏舒缓的乐曲。

③用纸分别画一个5岁左右和9岁左右的科利亚的模样，剪下来准备板贴用。

第一课时

启发谈话，揭示课题

①出示5岁时的科利亚人物像。同学们，今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。课文讲了科利亚的什么事情呢？他是个怎样的孩子呢？

②板书课题，指导学习生字匣：读准音：联系木盒子识记形，了解义。

初读课文，整体感知

①学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。

②出示生字词卡片，开火车请学生读。

③朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。

④教师播放课文录音带，学生边听边思考揭题时的两个问题。

⑤学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？尝试帮助老师完成板书：

（）木匣→（）木匣（）

⑥学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。

⑦引导学生质疑。

精读感悟，明白道理

①学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？

a．教师指导学生用朗读的方式告诉大家：科利亚的木匣里有什么。

学生找出句子读：木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。

教师结合生字的学习，启发学生读的时候注意突出各种各样、冰鞋、小斧头、小手锯、其他小玩意儿这些词语。

b．教师引导学生画出描写科利亚埋木匣的句子，读给大家听。

c．教师引读：科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？学生接读第三自然段。

②学生默读课文第四至十二自然段，边读边思考：科利亚后来是怎么找到木匣的？

a．引导学生找出科利亚开始挖木匣时的言行的句子读一读，体会科利亚是个勤于思考、善于动脑的孩子。

b．重点指导学习第十一自然段。

用人像图和简笔画帮助学生理解：四年前，科利亚是5岁（教师在黑板上贴出5岁的科利亚形象，让学生自己从前后课文的有关语句中找到推算的依据），走了10步埋下木匣（用线段图表示）；现在的科利亚是9岁（教师在黑板上贴出9岁的科利亚形象），启发学生自己上黑板画线段图表示科利亚现在每一步的大小，应该画几步。

c．联系上文，让学生说说第十二自然段中果然的意思。

d．分角色朗读第四至十二自然段。

③学生齐读最后一段课文，边读边思考：从这件事中，科利亚懂得了什么道理？

a．指名读这一段；分男生、女生读这一段。

b．引导学生回顾课文：从文中哪些地方看出周围的一切都在起变化？

c．引导学生联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系学过的课文或课外读到的文章来说说我们周围有什么在起变化。

作业

抄写课文最后一段

第二课时

熟读课文

①指名分段朗读课文。

②自由朗读全文，挑选自己喜爱的段落读给大家听。

巩固生字

①用生字卡片开火车认读。

②分类记忆要求会写的字。

a．找出左右结构的9个生字：挖、鞋、锯、抢、难、初、敌、阶、懂。有的可以引导学生利用形声字特点来记忆字形。

b．学生利用笔画、偏旁或熟字记忆其他4个生字：斧、免、屋、管。

③给生字组词。

指导写字

①出示9个左右结构的字。引导学生观察这9个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。

②学生写字。

a．教师播放节奏舒缓的音乐，学生闭目静坐，正确执笔，摆好坐姿。

b．学生对照范字临写。每个字写两遍。

c．教师巡视，及时评议。遇到共性问题可以范写指导。将学生写得好的作业即时展示。

抄写词语

①自己读、记词语。

②抄写词语表中的词语。

复述课文

个人练习。指名复述，全班评议。

实践活动

回家把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

B案

课前准备

①生字词卡片。

②抄写课文最后一段的小黑板。

第一课时

分步揭题

①板书木匣，匣字注音，学习匣的音、形、义。

②完整板书课题。

科利亚是个苏联的。这篇课文讲了他的什么事呢？

朗读课文，初步了解内容

①学生自读，把课文读正确，想想课文讲了什么事。

②指名学生朗读，纠正读错的地方。请学生说说课文的主要内容。（课文写了科利亚埋木匣、挖木匣的事。）

默读课文，了解叙述顺序

①布置默读。默读课文，边读边做记号，看看从哪儿到哪儿是讲科利亚埋木匣，从哪儿到哪儿是讲科利亚挖木匣的。

②默读、思考，做记号，也可与同座讨论。

③全班交流。

a．哪几个自然段讲埋木匣，哪几个自然段讲挖木匣？

b．另外的几个自然段讲的是什么？（有的是讲情况的变化，有的是讲从这件事受到的启发。）

学习字词

①出示要求会写的13个生字，读一读，再组词。

②观察字形，互相说说写这些字时要注意哪些地方。

③学生写生字（两遍），再把词语表中列出的本课的词语抄写一遍。

《科利亚的木匣》教案 篇六

一、教学目标

德育目标：能从科利亚两次挖木匣的不同结果中，认识到“时间一天天过去，周围的一切都在变化”，我们应随着情况的变化采用不同的做法解决问题。

知识目标：学会本课生字、新词，会用“如果……就”、“不光……还”等关联词语造句。

能力目标：理解课文内容，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，能按课后练习题的提示给课文分段，并说出各段大意。

二、教学重点　　科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发这两点是教学重点。

三、教学难点　　科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容。

四、教具    科利亚坦东西和挖东西时量步子的示意图。

五、课时安排　    三课时。

六、教学过程

第一课时

（一）激趣导入

1、同学们，生活中有许多事情往往能给人以启示。前苏联卫国战争时期，一位叫科利亚的孩子就从自己做的一件事情中明白了一个道理。

那么，他做了一件什么事？从中明白了一个什么道理呢？今天一起来学习第15课《科利亚的木匣》就知道了。（板书课题）

2、科利亚是一个小孩的名字，从题目看，这篇课文主要写出什么？（找出关键词：木匣）这篇课文围绕木匣写出了哪些内容呢？我们一起来学习课文。

（二）学生自学课文

1、默读课文。读完后想：这篇课文讲了一件什么事？

2、读生字表中的生字，要能读准字音，看清字形，并在课文中找出带有这些生字的词语，再联系上下文或查字典想想这个词语的意思。

3、划出自己不理解的词语。

（三）检查自学情况

1、这篇课文写出了一件什么事？写出了科利亚埋木匣、挖木匣的经过。

2、检查字词掌握情况。

3、简介卫国战争。

1941年德国法西斯入侵原苏联，苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进行的战争。苏联人民经过四年艰苦卓绝的战斗，至1945年9月卫国战争胜利结束。

（四）再读课文，理清层次

1、学生标明自然段，朗读课文。

2、文章围绕“木匣”写了几层意思？（文章围绕“木匣”写了三层意思。）

第一层：科利亚埋木匣。

第二层：科利亚挖木匣。

第三层：科利亚从中受到启发。

3、学生分小组讨论怎样分段。

4、指导第5自然段的归属。

（这一段是过渡段。“就在那一天，妈妈、奶奶和科利亚到喀山去了。”是承上，后面两句“在那儿，他们住了差不多四年，科利亚长大了，上了小学，数数能数到一百多。”是下文，科利亚一下子找不到木匣的原因，应划到第二段里。）

5、分段归纳。

第一段：（第1至第3自然段）科利亚刚学会数数的时候，把木匣埋到离门口十步远的地方。

第二段：（第4至第12自然段）四年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣，经过思考，在离屋门口五步远的地方找到木匣。

第三段：（第13自然段）科利亚明白了：时间一天天过去，人在一天天长大，周围的一切都在变化。

（五）讲读课文第一段

1、请同学分节读课文第一段。全班思考：

（1）科利亚和妈妈是什么时候、怎样把东西埋起来的？

（2）他们为什么要把东西埋起来？

2、讨论思考题。

（1）课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的原因？（课文第三自然段写科利亚埋木匣的原因。

（2）指名读第三自然段。

（3）思考：科利亚怎么埋的木匣？妈妈又是怎么埋木箱的？（科利亚从屋门口开始走，数了十步，就用铲子挖起坑来。坑挖好了，他把一个木匣放在里面，匣子放好后，盖上土，用脚踩了踩，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。妈妈从家门口起量了三十步，埋下箱子。）

（4）课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体？（一是说明科利亚为了免得让敌人发现，所以埋木匣非常仔细、认真。二是为后面科利亚第一次找不到箱子时，排除被敌人拿走的可能性埋下伏笔。）

3、学生质疑。

学生可能提出：（课文写科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？前面已经写了“他从屋门口开始走，数了十步就用铲子挖起坑来”，为什么又要写出“科利亚只会数到十，就量了十步，埋下木匣子”？）

（引导学生联系上下文，算算科利亚埋木匣时是几岁？五岁。因为年龄埋下的是自己心爱的玩具。只会数到十所以他数到十步就埋下木匣子。）

（六）布置作业

1.抄写词语。

《科利亚的木匣》教案 篇七

师：昨天，教师已经请大家预习了课文，大家做了没有？

生：做了。

师：下面老师写课题，大家也可以在下面写。

（师板书课题，边写边讲解）

师：通过预习，同学们一定产生了许多疑问，很好，今天，老师把科利亚了带来了，你们来问问他吧？

生：你为什么要埋那个木匣？

生：为什么你迈的五步有大有小？

生：为什么不选其他东西，而选木匣？

生：你是怎么想到埋木匣的？

师：同学真会提问，而且还很有礼貌，科利亚可愿意回答了。请大家打开课文第96页，答案都在课文里呢。用自己喜欢的方式读课文，看科利亚都对你说了些什么？

（生读课文）

师：刚才，老师听到的是朗朗的书声，你们真是爱学习的孩子。

师：说说看，科利亚都对你说了什么？

生：法西斯打到他们村子里了。

生：因为科利亚把埋在地下，所以用小匣子里。

生：我懂得科利亚的木匣里装着许多小玩意儿。

生：他告诉我一个道理：时间一天天过去，我们一天天长大，步子也渐渐变大。周围的一切都在变化。

生：我明白他不服气小伙伴说的话，这里面一定有原因。

师：你真细心。

生：我知道科利亚是个聪明的，爱动脑筋的孩子。

师：你真会读书。我们知道了很多，那你想对科利亚说些什么？

生：你很聪明。

生：你很爱动脑筋。

师：同学们说得很好，你是从哪里看出科利亚爱动脑筋，很聪明的。从课文中勾画出相关的句段，老师建议你们默读。

（生默读）

师：谁能把找到的读给听一听？勇敢点！

生：……小斧头、小手锯……

生：从铺上一层细沙，免得被人发现。

生：……就向前走了十步，埋下了木匣。科利亚看见了妈妈的做法，就学着做，真聪明。

生：他会学妈妈，做得比妈妈还好。

师：我们来读一读，把科利亚的聪明读出来。

（生读课文）

师：科利亚很聪明，你们也找到相关的句段，也很聪明。还有吗？

生：……现在我9岁了，……应该走五步。因为旁边的伙伴都没想到，他想到了。

生：他用手摸着脑门想，而没有去问妈妈，说明他爱动脑筋。

师：为什么科利亚一想就想到挖不出木匣的原因，看来，想是很重要的。那么，他到底想什么呢，请同学们读第五到十八自然段，假如你就是科利亚，你会想什么？

（生读课文）

师：现在你叫什么名字？

生：我是科利亚，我想，这个小盒子是四年前埋的，现在已经是九岁了，步子也大了，就不应该是十步了。

生：我想，这个木匣是四年前埋的，每个人都会长大的，我的步子也会长大的，会比以前大两倍。

师：咱们班的科利亚真会想，那么想的对不对呀，从哪里看出来？

生：从科利亚找到木匣子看出来，（读句子）

师：在这个自然段中，有一个词语已经告诉我们了，从哪个词语看出来。

生：果然。

师：作者用词很准确，我们一起来读一读。

（生齐读课文）

师：科利亚的想法，你们明白了吗？

师：我们用学具把它埋木匣──挖木匣──找到了的过程摆出来。

（在黑板上摆学具，先摆上四年前埋的过程）

师：那么四年后挖木匣还能不能用这样的一个小方块做为一步呢？大家来摆一摆第一次和第二次挖的过程。

（学生在自己座位上试摆）

（一学生上台摆，摆得不对）

师：刚才我发现有一组同学摆得和别人组不一样，现在看黑板，有没有不同意见？

师：读第八到第十二自然段，他这种摆法对吗？（出示词语：仍然一倍不是……而是……果然）

（学生自由读）

师：他们这种摆法对吗？

生：第一次还应该再加上十块，第二次还应该加上五块。

生：我认为不对。

生：我认为是对的。第一次还应该再加上十块，因为他步子大了一倍。第二次还应该加上五块，因为他的五步比原来大了一倍。

师：谁还有疑问？

师：那第一次挖木匣和第二次挖木匣的想法变了没有？

师：他找到了木匣，也就挖到他的宝贝了，他高兴吗？同学们笑一笑，我们一起来读读课文。

师：还能从哪儿看出来他聪明？

生：今天我不光找到了木匣，还懂得了时间一天天过去，我们一天天长大，步子也渐渐变大。周围的一切都在变化。

师：我留给同学们作业：思考科利亚的周围发生了什么变化，如果你是科利亚，你第三次会说些什么？如果这些问题都解决了，说明你读懂了。

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