作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下内容是众鼎号为您带来的8篇《《坐井观天》第一课时课堂实录》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
《坐井观天》 教学实录 篇一
师：今天，王老师要和同学们一块儿学习一篇新的课文，是什么呢？
生：坐井观天
师：对，请同学们伸出小手，和老师一起板书课题。（教师提示“坐”和“观”的书写）
师：请同学们齐读课题。
生：坐—井—观—天
师：读课题时不要拖音，要读得干脆些。再来一遍。
生：坐井观天
师：就这样读。我们班的小朋友，有谁知道“井”是什么呢？
生1：我知道，井就是一个圆圆的盛水的东西。
师：你说的呀，那是“缸”
生2：井就是在地上挖出来的，里面有水。
师：看来你是见过井了，老师小的时候啊，我们村里就有一口井（教师边说边在黑板上画了一口井），同学们看这里，这是井的什么呢？
生：井沿
师：对，这就是井沿。那么“坐井观天”是什么意思呢？
生：就是坐在井里看天。
师：是谁坐在井里看天？（有生抢答：青蛙。）这是一个什么样的故事呢？请同学们打开课本，翻到第60页，读一读这个故事。（因为课文短小精练，是培养学生整体感知，尝试“复述”课文的很好的载体。固有此安排）
生读课文。
师：聪明的孩子读完课文后一定会有话要说。谁来说一说你读到了一个什么样的故事？
生1：一只青蛙坐在井里，和小鸟争论天有多大的故事。（这个孩子说的太好了，用如此简练的语言进行概括，是我没有想到的。）
教师借机板书：青蛙 天小 小鸟 天大
师：让我们再读课文，请同学们拿起笔，边读课文边圈出生字，并用自己喜欢的方法认识生字。
学生读课文，圈生字，认生字。教师巡视，个别指导。
师：现在请同桌交流，你认识了哪些字？你是怎么认识的？
同桌交流，教师和小组同学进行交流。
师：谁来向我们汇报你认识了哪些字？你是怎么认识的？
生1：我认识了相信的“信”字，左边一个单人旁，右边一个言，就是“信”字。
师：谁还有别的方法记这个字？
生2：我觉得“信”就好像是一个人在说话。
师：真好，你说的太形象了，一个人在说话，写下来就是信了。请同学们认真观察，要写好这个字，应该注意什么呢？
生1：这个字要写得左窄右宽。
生2：这个字写的时候，“言”中间的横在横中线上。
师：观察的很仔细，而且这条横要有一点向上翘。
生3：“言”的三条横排列要均匀。
生4：“口”要写的扁一些才好看。
师：说的太好了，我们还要把这个字写好。请同学们把课本翻到第62页，先认真描一遍，再在田字格中写两遍。注意写字的姿势。
学生练习写字。
师：我们继续汇报，你还认识了哪个字？
生：我认识了“际”，无边无际的际。
生：我认识了井沿的沿字，我是用熟字换偏旁的方法认识的。把铅笔的铅的金字旁，换成三点水，就是井沿的沿了。
师：同学们的识字方法可真不错，生字都认识了，就来读一读这些词语吧。（课件出示词语）
学生自读。
师：谁想站起来读一读这些词语？
生1读。
师：读得真好，不但读对了，而且声音非常响亮。来，请同学们齐读。
生齐读词语。
师：生字和词语读好了，相信课文也一定能读好的。请同学们再次朗读课文，注意要求：读准字音，读通句子。
学生朗读课文。
师：我们来做一个读课文的游戏好不好？我们接读课文，但不是一人一段，而是，我请一位同学读课文，其他同学认真听，只要他读错了一个地方，我们马上喊停，下一位同学接着读。
指名一同学读课文，其他同学认真听。两名同学完成了接读。（这个环节设计的初衷还是定位在“正确的朗读课文”上，但在操作起来还是出现了问题。）
师：看来同学们已经能正确的朗读课文了，这还不够，我们还要把课文读熟练、读流利。请同学们快速数一数这篇课文有几个自然段？
生：7个自然段。
师：老师要找7名同学接读课文。我们听一听，他们把课文读流利了吗？
一号、二号、三号……
（这个环节的设计是定位在“流利的朗读课文”上，但在实际落实的环节上，很难把握什么就是读流利了。）
师：书读百遍，其义自见。同学们，我们的这只小青蛙错了没有？为什么呢？（现在想来，这个问题是存在问题的。）
生：错了，因为它说天只有井口大。
师：是呀，还是让我们回到课文中找一找答案吧。请同学们读课文2—7自然段，读一读青蛙和小鸟分别是怎样说的。
学生读课文。
师：引读课文：一只青蛙坐在井里，一只小鸟飞来，落在井沿上。青蛙问小鸟：“……
生1：你从哪儿来呀？
师：青蛙问小鸟：“……
生2：你从哪儿来呀？
师：青蛙问小鸟：“……
生3：你从哪儿来呀？
师：太棒了，你们听，他读的太好了，小青蛙，你为什么这么问呢？
生……
师：小青蛙，你天天生活在哪里呀？
生3：井里
师：对呀！天天生活在井里，突然有一天外面来了一只小鸟，你感到……
生：很奇怪，很惊讶！
师：对呀！所以你才问……
生4：你从哪儿来呀？
师：问得多好啊！同学们，一起来，青蛙问小鸟：……
生：你从哪儿来呀？
师：小鸟回答说……
生1：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。
师：小鸟回答说……
生2：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。
师：小鸟回答说……
生3：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。
师：我们听，他说飞了多少里？
生：一百多里。
师：你为什么这样读呢？
生3：因为，我觉得一百多里太长了，所以就这么读了。
师：真好，这样一读就把一百多里的远读出来了。你真会读书。我们一起来。
师：小鸟回答说……
生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。
师：一百多里？哼！青蛙说……
生1：朋友，别说大话了！
生2：朋友，别说大话了！
生3：朋友，别说大话了！
生4：朋友，别说大话了！
师：什么是说大话呀？
生：就是吹牛。
师：说的好，是呀！还一百多里？你就吹牛吧。接下来青蛙又说……
生1读大屏幕出现的句子：天不过井口那么大，不用飞那么远。
师：怎么了？有什么问题吗？
生1：这个句子不对。
师：怎么不对了？
生：应该是：天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
师：奥！同学们，句子这么一变啊，就把青蛙心里的话写出来了。小青蛙，你心里在想些什么呢？
生1：小青蛙心里想：天怎么可能那么大呢？
生2：天只有井口那么大，不可能有一百多里！
生3：小鸟，你就吹牛吧！天不过井口那么大！
师：对呀！天不过井口那么大……
生：还用飞那么远吗？
师：朋友，别说大话了……
生：天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
师：小鸟听了说……
生1：你弄错了，天无边无际，大的很哪！
师：小鸟听了说……
生2：你弄错了，天无边无际，大的很哪！
师：小鸟听了说……
生3：你弄错了，天无边无际，大的很哪！
师：什么是无边无际呀？
生1：就是说天很大的意思
生2：大的都没有边了
师：那么，我们还可以说__________无边无际呢？
生1：草原无边无际。
生2：大海无边无际。
师：说得很好。青蛙听小鸟这么说，笑了，说……
生：朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。
师：小鸟一听，也笑了，说……
生：朋友，你是弄错了，不信，你跳出井口来看一看吧。
师：读的太棒了！老师也想读一读，现在，老师就是那只青蛙，坐在井里，小鸟呢？小鸟在哪里？谁来读小鸟说的话？
生1：小鸟在这里。
（教师和学生分角色朗读课文，去掉提示语，直接对话，教师努力引导学生运用语气变化，表情和动作配合朗读。学生配合的很好。）
师：小鸟啊，你读的太好了。同学们，你们想不想这样分角色读一读课文呢？
生：想！
师：就和你的同桌读一读吧！
教师巡视指导，引导学生注意语气变化，表情和动作。
师：哪一个小组想表演一下？
小组1表演。
师：演得不错，如果再加上动作就更好了。哪一个小组想表演？
小组2表演。加上了动作，表演的惟妙惟肖。
师：为他们精彩的表演而喝彩！课文学到这里，老师就在想：这只小青蛙真的错了吗？（这是我现在最矛盾的地方，或许，就根本不能涉及对错的问题，只要领着学生去读、去体会，读出精彩就是精彩。而寓意的渗透，只需“跳出井口来看一看”就够了。）
生……
师：如果我们就是这只青蛙，我们天天坐在井里，我们看到的天多大呢？
生：只有井口大。
师：对呀！所以青蛙才这样说……（课件出示：朋友，别说大话了！_________________）
生：朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
师：小鸟这样说……（课件出示：你弄错了，天____________，大的很哪！）
生：你弄错了，天无边无际，大的很哪！
师：而这个时候，青蛙却——笑了！青蛙为什么笑呢？
生……
师：这样吧，我举一个例子，有一个小弟弟，见到一位老奶奶，跑上去喊：老爷爷，老爷爷。这时，你什么感觉呀？
生：太可笑了！
师：对呀！再想想青蛙和小鸟的对话，青蛙为什么笑了？
生1：因为他觉得小鸟太傻了。
生2：因为他觉得小鸟太可笑了。
生3：因为青蛙觉得自己就是对的，小鸟就是错的。所以他笑了。
师：是啊！天不过井口那么大嘛，还说什么无边无际？所以青蛙说……
生1：朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。
生2：朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。
师：这时候呀，小鸟也笑了。这里为什么用上“也”了呢？
生1：因为，因为前面已经说了青蛙了。
生2：用上“也”就不重复了。
师：说的对，如果我说：我很高兴。你怎么说呢？
生：我也很高兴。
师：小鸟也笑了，它心里在想什么呢？小鸟小鸟，你心里想什么呢？
生1：我心里想，青蛙你太傻了，天本来就是大得很哪！
师：小鸟小鸟，你心里想什么呢？
生2：我心里想，怎么才能让青蛙知道呢？
师：小鸟小鸟，你心里想什么呢？
生3：我想，青蛙也太可笑了！
生4：我想，小鸟是想帮助青蛙的……
师：小鸟笑了，说……
生：朋友，你是弄错了，不信，你跳出井口来看一看吧。
师：是呀，小青蛙，你为什么说天只有井口那么大呢？
生1：因为，因为我坐在井里。
生2：因为我天天坐在井里。
师：说得真好，天天坐在井里，从来都没有跳出来过。所以呀，小青蛙看到的天就只有井口那么大了。
那到底是什么错了呢？
请同学们看老师写一个词（教师板书：位置）
师：有些时候，位置会决定一个人的目光，还有一些故事也说明了这个道理，比如
生1：盲人摸象
生2：一叶障目
生3：管中窥豹
师：希望同学们课下找来这些故事读一读。这节课就到这里，下课。
（现在看来，这一部分就是画蛇添足了……）
教后反思：
好久好久没有这样长久的沉浸在一节课中了，这节课带给我的思考，远不是呈现出来的这些文字可比的，背后有太多太多的思考，迷惑、阵痛、顿悟……各种滋味搅在一起，让我欲罢不能。
二年级的阅读教学有两个重点，其一，识字教学；其二，阅读教学。尤其识字教学要放在课堂上，要展示识字的过程和方法。二年级更要强调识字方法的巩固和运用。这一点，在每节课上，我都有意识的去做，去落实教学的细节。
在阅读教学中，认真遵循孩子阅读的规律，由正确到流利到有感情的读，对二年级的孩子来说，读正确不难，而由正确到流利的读就有些难度了，这也是达到有感情读的一座桥，教师就要努力给孩子们铺好这座桥，顺利的过渡到有感情的读。这节课上，我是努力在为孩子铺桥搭路的。
有感情的朗读指导，是最难操作，同时也是最有味道的一个环节了，这里有两种策略，一是纯朗读技巧的训练，一是透过文字体会、感悟而由心底自然的有感情的流露。后者更具有难度和挑战性，但这才是有感情朗读指导的高境界。我试着在努力。
而反思更深的就是文本的解读了，现在想来，对于文本的解读的确是存在问题的，而关键就是寓意的体会和渗透，“只需跳出井口来看一看”就好了。点到为止，无需画蛇添足了。（这一点，是我在探索过程中必然遇到的过程，这是更深层次的反思！）
我还在思考……
《坐井观天》 教学实录 篇二
一、导入
同学们喜欢读故事吗？今天我们就来学习一篇有关动物的成语故事。板书：坐井观天。齐读课题
师：“观”是什么意思？
生：看。
（我原以为这个字学生很好理解，可通过举手的同学来看，只有一两个同学知道。所以我觉得在学生读完课文之后再理解会容易一些。）
师：那么坐井观天是什么意思？
生：青蛙坐在井里看天。（没想到学生直接把青蛙说出来了。）
师：你是通过预习课文知道的，板书：青蛙。
师：怎样记住这个蛙字？
生：左边一个“虫”，右边两个“土”叠在一起。
师：我们前面还学过哪两个字跟这个字读音相似？
生：娃娃的娃。（板书：娃）
生：山洼的洼。（洼）
师：它们右边相同，只是左边偏旁不同，所以我们可以利用熟字换偏旁的方法记住这个字。
师：那么青蛙坐在井里看天，它看到的天又是什么样的呢？你们想知道吗？（生：想。）那就让我们读读这个故事。
师：读课文之前，先要听好老师的要求：读课文的时候，结合生字表把字音读正确，不多字，不漏字，同时用横线画出文中的生词，读的时候要注意认真观察。
二、读文识字，读中感悟
1、学生自己读文。（师巡视发现学生没有画出生词，看来有部分同学是没听好老师的要求，另一部分同学是不知道什么叫生词。）
师：停一下。有同学没有听懂老师的要求，你可以结合课后“我会写”部分的生字从文中画出生词。接着读，边读边画出来。
（我巡视发现学生们开始画出文中的生词了。）
2、交流，并学习生字
师：通过读课文我们知道，除了青蛙这只小动物之外，还有哪一只小动物？
生：小鸟。（师板书小鸟）
师：青蛙坐在井里，那小鸟落在哪里呢？
生：小鸟落在井沿上。（师板书井沿）
师：“井沿”是什么意思？
生：井的边上。
师：也就是井口的边上。师画井。
师：怎样记住这个“沿”？
生：左边一个“三点水”，右边一个“几”。
师：是个“几”吗？没有钩。（用红笔描）这个字的右边跟我们以前学的哪个字的右边完全相同？
生：船。
生：铅。
师：能给这个字组个词吗？
生：沿着。
师：沿岸。
师：小鸟为什么落在井沿上？
生：口渴了，下来找点水喝。（师板书：渴 喝）
师：这两个字有什么相同的地方，有什么不同的地方？
生：一个是三点水旁，一个是口字旁。
师：因为喝水要用口来喝，所以是口字旁。跟我读一下，师边补充板书边领读。口渴 喝水
（这里忘记让学生再组几个词了，还可以让他们从组的词语中选择自己喜欢的词说个句子。）
师：把包含这两个词语的那段读出来。在第几段？（生：第三段）
师起个头，学生齐读。
（在学生读的时候，我忘记随机板书另一个生字“答”，再记一记，组组词，说说话。）
师：那么青蛙看到的天是什么样的呢？
生：不过井口那么大。（师板书：井口那么大）
师：谁来把青蛙说的这句话完整的读一读？（抽一生读）
师：这里的“说大话”是什么意思？
生：不是真的，是假的。
（没有给这个学生及时的肯定。还可以引导让学生说出在青蛙的眼里小鸟的哪句话算是说大话了。“飞了一百多里”）
师：就是夸张、吹牛，不切实际的话。谁再来读读，觉得能比刚才那个同学读得好？（又一生读）
师：这个同学读得别说大话了，比上个同学读得怎么样？
生：重读了。师：要读出那种不相信的语气。（让这个同学领读）
师：这里面有一个多音字，谁知道？
生：还（师板书两种读音并组词）
师：青蛙说天不过井口那么大，小鸟同意它的说法吗？小鸟看到的天是什么样的？
生：无边无际。（师板书）
师：“无边无际”是什么意思？
生：看不着头。
师：就是看不到边际，很大。能用“无边无际”说个句子吗？
生：庄稼无边无际。
师：如果这整块地方都种的庄稼，你说它无边无际很大。
生：山无边无际。
生：石头无边无际。
生：大海无边无际。
（看来学生对于这个词语还是不算理解，不会运用。）
师：谁来把这句话完整的读读？（抽生读）
师：自己再读一读。（抽生读）
师：小组分角色读一读。
师：（抽查分角色读）谁当青蛙？谁当小鸟？老师读旁白。
师：这两段跟我读一遍。自己再读读。
师：我们集体读一遍。
师：青蛙和小鸟为什么对天的大小有不同的看法？
生：青蛙坐在井里，看到的天很小，小鸟天天在外面飞，它看的很多。
师：哦，青蛙天天坐在井里，周围被挡着，受到井口的限制，所以只能看到井口那么大的天，小鸟天天在外面飞，没有什么遮挡，所以视野很开阔，看得很广。
师：我们可以做个实验，亲身体会一下。把书卷成书筒通过书筒看黑板，然后打开书筒正视着看黑板有什么不同？
生：通过书筒看，看得很小，不用书筒看，看得很大。
师：也就是通过书筒看，只能看到一小部分，看不完整，而不用书筒看，能看得很大，很全面。
（可以继续引导。师：我们知道是谁弄错了？生肯定回答“青蛙”。 师：可青蛙就是不相信小鸟说的话，它为什么那么自信呢？引导生回答出：因为青蛙说“我天天坐在井里，一抬头就能看见天。”它认为自己天天看到的天都是井口那么大，不会弄错的。引出最后的一次对话。再让学生朗读，朗读时可以抓住青蛙和小鸟说话时的表情“笑了”，引导他们说出青蛙和小鸟心中怎么想的，为什么笑了？）
师：小鸟为了让青蛙相信自己的话，提出让它跳出井口来看一看。想像一下，如果青蛙真的跳出了井口，它会看到什么，说些什么？先在小组里说说。
师：谁起来说说？
生：如果青蛙跳出井口，它会说：“天真大呀！”
生：青蛙看到天，它会说：“天真的很大呀！”
师：这次在小组里分角色朗读一下整篇课文。
（我是想让他们在理解文之后，把整个故事贯通起来，进入角色感情朗读。）
师：这样吧，老师读旁白，男同学当青蛙，女同学当小鸟。
三、总结
师：学习了这篇课文，我们知道青蛙目光短浅，见识有限，还自以为是，所以老师希望同学们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，开阔眼界，并且善于听取别人的意见，那你将会成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！
（这部分总结的语言对于低年级孩子来说太难理解，我应该用一些他们容易理解的词语来说，而且缺少过渡。我应该先让学生自己说说通过这个小故事，你懂得了什么？然后我再总结：是啊，青蛙天天坐在井里，对外面的事情知道的太少了，而且它还不听别人的劝告，我们可不要像青蛙那样只会坐井观天。我们要像小鸟一样多接触外面的世界，多到外面去看一看，多听一听别人的意见，那样我们会学到很多的知识。比如，我们不能以为天天学语文，学数学，就算学到了知识，我们还可以通过读其它的很多书获得更多的知识。）
板书：
无边无际
小鸟 井沿
坐井观天 井口那么大
青蛙
《坐井观天》教学实录与评析 篇三
一、教学要求：
1.通过本课教学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。
2.掌握本课的生字、词。
3.有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点：
1.教学重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
2.教学难点 ：理解“坐井观天”的意思。
三、教具准备：
1.有关水井的教学挂图一幅、小鸟图一幅。
2.本课课文录音带一盒及注音生字卡。
四、教学时间： 两课时。
五、教学过程 ：
第一课时
一、揭示课题
1.板书课题：坐井观天
2.张挂教学挂图。板书：观。讲解字形、字义。
3.解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天。
4.提出问题：谁坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么样子呢？请大家听我读课文。
二、范读课文或放录音
1.要求学生一边听，一边想上面的两个问题。
2.要求学生听准生字的读音。
三、指导学生初读课文
1.学生自读课文：现在，请同学们自己读一遍课文。读的时候，要注意读准生字的字音，用序号把这一课的几个自然段标出来。
2.指名让学生分段朗读课文。
四、教学生字、词
1.出示注音卡片：观沿答百别弄际抬信
2.要求读准字音，认清字形。
3.用生字练习组词。五、课堂练习
1）.指导书写生字。
2）.比一比，再组成词语：
井( ) 观( ) 沿( ) 百( )
开( ) 现( ) 没( ) 白( )
3）.齐读课文。要求读准字音，读得流利。
第二课时
一、引入课题
1.张挂教学挂图，读题。
2.上一课，我们初步读了《坐井观天》这篇课文。今天，我们来细读、理解。
二、讲读课文
1.学习第一自然段。对照挂图，让学生说明青蛙和小鸟各自所处的位置。板书：井沿。讲解生字。井沿：井沿，就是井口的边沿。沿，读第二声，不要读成第四声。
2.讲读第二、三自然段。
(1)青蛙向小鸟提出了什么问题？(你从哪儿来呀？)
(2)小鸟是怎么回答青蛙的？(我从天上来，飞了一百多里)
(3)“一百多里”在这里说明了什么？(一百多里是一段很长的路程，在这里说明小鸟飞了很远，天很大)
(4)指导学生分角色朗读第二、三自然段。
3.讲读第四、五自然段。
(1)朗读第四、五自然段。
(2)“说大话”是什么意思？(大话是指夸张的话)
(3)青蛙为什么说小鸟“说大话”？(因为青蛙认为天只有井口那么大，根本没有一百多里，小鸟不可能飞那么远)板书：井口那么大
(4)小鸟是怎么回答青蛙的？(你弄错了。天无边无际，大得很哪！)
板书：无边无际
(5)无边无际是什么意思？用来形容什么？(无边无际没有边际的意思。在这里用来形容天非常大)
(6)指导学生分角色朗读第四、五自然段，注意“哪”的读音和语气(“哪”作语气词，读轻声，不读第三声)
(7)青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来了？(为了天有多大的问题争论起来)
4.讲读第六、七自然段。
(1)青蛙为什么认为天不过井口那么大？(因为青蛙天天坐在井里，抬头看见的天只有井口那么大)
(2)指导朗读“我不会弄错的。”(自信、肯定、自以为是的语气)
(3)小鸟为什么笑了？(小鸟笑青蛙眼光太狭窄，只能看到井口那么大的一小片天，还自以为是，不承认自己的看法有错误)
(4)小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢？(因为青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔，就会看到无边无际的天空，就不会再坚持自己原来的错误看法了)
(5)指导朗读“你是弄错了。”(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的语气)
5.小结：这篇课文是一则寓言，它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个道理：站得高，才能看得远；看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。坐井观天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人们就用“坐井观天”这个成语来形容那些目光狭小、见识短浅，而又自以为是的人。
三、课堂练习
1.指名学生分角色朗读课文。
2.填空：
青蛙坐在( )看天，看到的天不过( )那么大。小鸟站在( )看天，看到的天( )。
3.把课后的字写在田字格里。
写字提示：比较下面独体字和合体字的偏旁在形体上有什么不同。
长)
附：板书设计
《坐井观天》教学实录与评析 篇四
教学片段：
师：微笑着贴出一口自制的水井和一只翠绿的青蛙，问学生，你们谁能根据这口井和青蛙编一个有趣的故事？
学生迫不及待地举起小手，争着编故事。
生：在一个山脚下，有一口古井，古井里坐着一只大眼睛，白肚皮的青蛙，这青蛙没有朋友，很寂寞，它天天抬着头向井口望，希望有人跟它聊天。
生：它也许想出来，但又没有好的办法能上来。
师：你们想法太美了，哪我就给它找个朋友吧！（贴出一只漂亮的小鸟）但小鸟来了后，他们会说些什么呢？大家想知道吗？
生：想。
师：好呀！那就认真地去读课文吧！
（学生开始津津有味地读起来，并争着站起来想说什么？）
师：看着你们自信的笑脸，老师想信你们一定读得不错，也读懂青蛙和小鸟在说什么了，是吗？
生1：我读懂了青蛙和小鸟为什么要发生争论。
生2：我读懂了，青蛙和小鸟因为天的大小而争论。
生3：我认为青蛙说的是不正确的。
师：你们这一遍就读懂了这么多，真了不起，如果我们再去反复朗读还会知道的更多呢！
（出示小黑板，青蛙和小鸟的对话）采用形式多样的朗读方式。
（个别读、分组读，男女生对话，分角色读）
师：问学生们，你们在读的时候有没有不懂的内容？
生1：“井沿”、“大话”。
生2：“无边无际”。
师：你们真会找问题，哪就听我解释吧！
①“井沿”：井的边沿（井边），并举一仅三地练习组词。
②“大话”：不真话的夸大事实的话（引导学生说几句大话）。
师：这“无边无际”吗？我想让学生分角色朗读，也许你们会从读中感悟理解这个词的意思了。（我这里有一个最好奖品）拿出来展示给学生，学生的小手林立，抢着要来朗读。
师：但我有一个小小要求，戴上这漂亮的头饰，要边读边配上合适的动作。（让学生表演，一女生头戴小鸟头饰，从门口飞呀，飞呀！来到了井沿上，男生头戴青蛙头饰，在井里哇哇的叫）
青蛙问：“小鸟，你从哪来呀？”
小鸟说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了……。”
（青蛙和小鸟把对话朗读表演完毕）
师：通过这次朗读，你们理解“无边无际”了吗？
生1，我懂了，指天很大很大。
生2：就是没有边儿。
师：你们真厉害，这个词就这么轻松的解决了。
师：那青娃为什么偏偏说天只有井口那么大呢？他们俩到底谁错了呢？请分组讨论。学生的讨论兴趣很积极，一会儿有小手举起来。
生1：小鸟是对的，青蛙是错。
生2：青蛙看不远，但它还那么自信，它有点骄傲。
师：那青蛙为什么认为小鸟是说大活？而小鸟又认为天“无边无际”）
生1：小鸟天天在天空自由地飞，从这个山头飞到那个山头，所以它了解天无边无际。
生2：青蛙整天坐在井里头，是井沿给挡住了天，所以它认为天只有井口大。
师：要想证明青蛙的视线是不是被井沿给挡住了，请大家用书本卷成筒看天空，就了解到青蛙的感受了。（学生纷纷的用书筒看天空，证实了青蛙的感受）
师：如果青蛙要想看一看天到底有多大，它该 怎么办？
生：它必须跳出井口来看一看。
师：青蛙跳出来后对周围的环境一定很陌生，那小鸟该怎么做呢？
生1：小鸟给它带路。
生2：让青蛙坐在小鸟的翅膀上。
生3：小鸟不飞，也在地下走路，免的青蛙迷失了方向。
师：太好了，青蛙一定会好好的感谢你们给它想了这么多的好办法。
师：课文中青蛙和小鸟的生动对话，也就是告诉了我们一个深刻的道理，看问题，认识事物，不要像青蛙那样自以为是，要全面的看，才能认识事物的真相。
课后反思：
在学习这篇课文时，我把新课程理念作为指南，教学的行为和学生的学习方式都发生着明显的变化，师生平等，师生互动，生生互动，平等参与，激活了部分学生的思维，激励了学生去寻找适合自己的学习方法，多了民主性，少了强制性，多了自主性，少了被动性，没有了机械的模仿，没有了学习的压力，想说就说，想怎么说就怎么说，不在于说多或说少，而且老师在拓展延伸问题时，提出学生很感兴趣的东西，学生在老师的指导下，学生面对有兴趣的问题，分组讨论，共同想问题，想办法，使每个学生不受任何约束，畅所欲言，特别是那些学困生今天也表现得特别出色，一个个脸上绽开了花一样笑容，教学的重、难点就这样不攻自破，更值得高兴的是，培养了孩子团结友爱，有福同享，有难同当的思想境界。
但一堂好课也有它的存在的问题，这节课中，学生的朗读能力还差，如读青蛙说话时，显得自信和骄傲的语气学生没有读出来，小鸟对青蛙说的话应该读得真诚，善意学生也没有把握住。
《坐井观天》 教学实录 篇五
之一
上海 刘静
教学要求：
1.通过学习，让学生初步了解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小，所见有限。
2.理解“说大话”、“无边无际”等词语，了解反问句的意思，练习读出反问句的语气。
3.结合课文中的词句进行说话训练。
4.能正确流利有感情地朗读课文。
课前准备：
1.卡片：小鸟、井沿、回答、弄错、无边无际、抬头、青蛙。
2.实物：玩具熊猫、苹果、8开铅化纸。
3.多媒体课件：
句子：
(1)朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
(2)天无边无际，大得很啊！
小节：第6节和第7节的课文内容。
练习：
(1)选择正确的意思：
青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。
青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。
(2)选词填空，练习说话：
海洋 沙漠 礼堂 森林
( )无边无际，大得很啊！
(3)想想说说：
听了小鸟和青蛙的话，我忍不住说：“ __________________。”
信息：信息世界
gàibì
井：井盖井口井沿井壁井水井底
成语故事：九种动物图，点击后出现有关的故事题目、《成语故事》书。
动画：小鸟飞过村庄、河流、高山。
4.学具：8开铅化纸
教学过程 ：
一、复习旧知
1.交代上节课的学习内容：
上节课我们初读了课文，学习了生字词语和课文的第一节。
2.读词语卡片。
3.用词语练习说话：青蛙小鸟
二、整体感知
1.练习读第2节到第7节，要求读正确、读流利。
2.指名读，师生共同评议。
3.从第2节到第7节中挑选自己喜爱的一节读给同桌听，同桌点评。
4.学生质疑。
5.小结过渡。
三、学习第2节到第5节
1.青蛙认为天多大？小鸟认为天多大？
轻声读读课文，划出有关的语句。
2.出示：
青蛙图井口那么大天有多大
小鸟图无边无际大得很哪
3.讨论青蛙说的话，进行语言训练。
(1)出示“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”联系上下文理解句意。
①“那么远”是指多远呢？
出示：“一百多里”和小鸟飞过村庄、河流和高山的画面。
②选择正确的意思：
出示：青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。
青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。
③指导读出语气。
(2)理解“说大话”的意思。
①过渡：小鸟说自己飞了一百多里，青蛙却认为它在说大话。
②出示：“朋友，别说大话了！”
“说大话”换词练习。
(3)练习有感情地朗读。
4.讨论小鸟说的话，进行语言训练。
(1)出示：“天无边无际，大得很啊！”
(2)复习“无边无际”的意思，有感情地读句子。
(3)选词填空，练习说话。
海洋 沙漠 礼堂 森林
出示：( )无边无际，大得很哪！
(4)依照句式，练习说话。
①出示玩具熊猫和苹果，练习说话。
②启发学生说说熟悉的人和物。
5.练习有感情地读第2节到第5节。
四、学习第6节、第7节
1.过渡：天有多大？青蛙和小鸟的看法完全不一样，它们又争了起来。
2.指导读出争论的语气。
3.讨论：天究竟有多大？谁说得对？
4.讨论：青蛙为什么会出错？
①学生使用学具，教师演示课件。
②练习有感情地读。
③说话练习：听了青蛙和小鸟的话，我忍不住说：。
五、朗读全文，拓展延伸
1.配乐分角色读全文。
2.拓展延伸，出示：信息世界
井
成语故事
(1)通过“井”这个窗口，出示“井口”等词语。学生读读记记。
(2)通过“成语故事”窗口，出示一些与动物有关的成语故事的题目。推荐全注音卡通丛书《成语故事》。
《坐井观天》教学实录与评析 篇六
一、教材简说
把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
二、学习目标
1认识3个生字。会写8个字。
2能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3发挥想象，初步理解寓意。
教学流程：
第一课时
一、导入 ：
今天，我们将学习一个新的故事，名字叫：坐井观天。（板书课题，学生齐读课题）
二、初读课文，认识生字
1、指导学生通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”
2、指导学生自读故事，注意把生字读准，了解故事大概内容。
3、指名说说自已读了文章后知道了什么。
4、让学生了解“无边无际”的意思，认识“际”
5、通过分析“信”的字形特点，认识“信”。
6、同桌互相交流对生字的认识。
三、指导写字。
先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点？写时应特别注意什么？再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。再让学生观察字的结构特点，独立描红、临写最后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。
第二课时
一、导入 ；
复习生字后继续学习。
二、朗读感悟
1图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空：
青蛙坐在，小鸟落在。
2自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。
3感悟第二次对话。
(1)通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。
(2)引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？
(3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。
(4)用“因为……所以……”谈谈自己的理解。
(5)带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大？用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大？
4比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。
青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。
5感悟第三次对话。
(1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义？
(2)小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。
(3)朗读对话，读出适当的语气。
朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。
6分角色朗读。
(三)实践活动
1、小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么？学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。
2查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。
《坐井观天》教学实录与评析 篇七
一、说教材
《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第三篇，上承《捞月亮》、《狐狸和乌鸦》下跟《小马过河》。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。
教学目标
根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：
1 、学会7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。
2、理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点
课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。
创新点
为突破教学难点，让学生创造性地学习，可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广；（4）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识。
二、说教法
根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
三、说学法
新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。
四、说练习
积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。（1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；（2）动画演示小鸟漫游各地后，让学生练说，抓重点词让学生练说，想象青蛙跳出井口后练说；（3）个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；（4）布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事，延伸课文的内涵，培养学生的创新思维。
五、说过程
围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，可安排两个课时完成。下面具体说第一课时的教学步骤：
（一）启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说自己认为天有多大，引入课题，释题质疑。
（二）图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂“落”、“井沿”，在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。
（三）指导朗读，启发想象。重点引导体会问号和感叹号的语句所表达的不同语气，从小鸟漫游的画面想象走过的地方，领悟出小鸟眼界宽，看得多，见识多。
（四）突出重点，解决难点。（1）通过动作表演理解课文；（2）通过卷纸筒“观天”，懂得青蛙认为“天只有井口大”的原因。
（五）总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。
（六）角色表演。假设情境，创造思维，练说：青蛙跳出井口的情境。
(七)归纳总结，提示寓意。
六、说板书设计
一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简笔画和图片吸引学生，理解课文，提示寓言，板书如下：
12、坐井观天
天无边无际
看得多 见得多
天井口大
看得少 见得少◆
《坐井观天》第一课时课堂实录 篇八
《坐井观天》 教学片断
教学片断：
《坐井观天》是一篇寓言故事，教到课文结尾，教师们总要让学生想象：青蛙跳出井口之后会怎么样？我上学期有一次校内教研课时，也是这样教的。
学生纷纷发言，讲了青蛙跳出井口之后，各种各样的情形，大多讲青蛙这才知道了天果真是无边无际大得很，他于是和小鸟一起周游世界。这时，我脑海时跳出一个问题，于是脱口而出。
师：同学们，你们讲了这么多青蛙跳出井口之后的美好结局，但你们想过没有，青蛙是否愿意跳出来呢？
生：当然愿意。外面这么好！
师：是吗？这可不一定是青蛙的看法。有不同意见吗？
生：可能不愿意，因为青蛙这么固执，不会听从小鸟的话的。
师：很好，能从课文中青蛙的性格来分析。还有吗？
生：我也认为青蛙不愿意跳出。因为它在井里住惯了，以为自己的家最好。
师：对呀，金窝银窝不如自己家的狗窝。家是最好的。
生：井里有一个优点，冬暖夏凉，很舒服。
师：很好，又找到一个理由。还有吗？
生：青蛙它可能不敢跳出来。
师：为什么？
生：因为它怕小鸟是骗它的。把它骗出来然后吃了它。
师：哦（真没想到学生会从这个角度来思考）！你真会思考。是啊，害人之心不可有，但防人之心不可无啊。有道理。不错。还有吗？
生：青蛙住在井里，它就是主人，它就是皇帝，它就是国王。可如果它一出来，就什么也不是了。
师：不错。
生：青蛙在井里没有敌人，可以无忧无虑地生活。如果到井外面，它就会遇到蛇等天敌，会整天提心吊胆，睡不好觉的。
师：真会想，真会说。
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这时我又想到另一个问题，于是接着问：
师：同学们，我们刚才从课文中知道同一个天，小鸟说天无边无际，青蛙却说只有井口那么大。那么青蛙是否有错？
生：错了。
师：果真错了吗？青蛙是在说假话吗？
生：（一楞）没有。
师：是啊。青蛙其实也在说实话。它说天只有井口那么大，是因为它看到的天——
生：就只有井口那么大。
师：对极了。那么你们说青蛙为什么说天只有井口那么大？
生：因为它天天住在井里，没有去过外面。
生：因为井口限住了它的视线。
师：对。是青蛙住的环境局限了它的眼界。正如我们，如果没有走出过椒江，又怎么知道外面的世界有多大。所以要想使自己知道外面精彩的世界，就应该——
生：走出椒江
师：走出台州，走出浙江，走出中国。正如古人所说：读万卷书——
生：行万里路！
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