作为一名教学工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们应该怎么写教学设计呢？众鼎号为您精心收集了10篇《猫教案》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
分析体会 篇一
1、你们喜欢哪只猫，为什么？请结合文中的语句说说你的理由。（课件展示优美语句）
第一只是活泼可爱的小猫。
找找文中描写我对第一只小猫的情感态度的句子，组成学习小组讨论分析并准备汇报。
○1读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时 太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，——可以体味到“我”的愉悦之情。
○2“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！” ——“我”为花白猫的病死而难过、酸辛。人一旦对自己喜爱的东西产生了感情，就会为它的不幸而难过。
（板书）
第二只更活泼更有趣。
找找文中描写我对第二只小猫的情感态度的句子
○3“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”——“我”失猫的怅然，对恶人的愤恨！这些损人利己的人实在可恨！④“自此，我家好久不养猫。”——突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人恨恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更让人难受，干脆不养了。
（板书）
第三只是可怜的小猫。（找出文中描写每只小猫的句子，品读分析再得出其特点）第三只小猫——来得可怜：在冬天的早晨发现被人遗弃的它，几乎为冬寒与饥饿所杀。
活得可怜：（见上表）
去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。
2、分析探究文中描写我对第三只小猫的情感态度的句子。（课件出示问题——析疑探究）
○1“我”为什么暴怒，挥舞大棒虐*可怜猫？
因为我认为是它咬死的芙蓉鸟。
○2“我”根据什么判定芙蓉鸟是第三只猫咬死的？
“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。”
○3“凝望”是何意？（目不转睛地看）可怜猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢？想当初，那只可怜猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。它忧郁，它不活泼，可能是由于生活上什么不幸，或许是失去了亲爱的父母吧。它常常对鸟笼凝望着，也许是在羡慕鸟儿的美丽、天伦之乐，而悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活吧？?
④谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶？证据何在？
凶恶的黑猫。“逃”：做贼心虚。“衔着”：铁证如山。
○5于是“我”的态度如何？——体味第３０段（课件展示——品读感悟），扣“十分难过”“良心受伤”深入到“妄下断语”（没有事实根据地做出判定），体会“针”的含义。
○6“自此，我家永不养猫。”——一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类生命。
（板书）
《猫》教学设计 篇二
设计理念：力求突出课文所蕴涵的人文精神作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的空间，使课堂充满生命力；同时也不忽略语文基础知识、基本技能的训练，力求两者的和谐统一。
教学目标：
1、继续了解猫的特点和性格。
2、体会作者对猫的情感。
3、感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法，体会学习明贬实褒的表达方式，体会拟人的写作方法。
教学重点：继续了解猫的特点，体会对猫的情感，感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法和拟人的写法。
教学难点：感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。
教学过程：
一、复习导入
1、齐读生字词。
2、导入：昨天，我们学习了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。
（课件出示）小时候的猫很 ，它是那样 、
，我非常 它。(边板书边复习)
二、学习第一自然段
1、可爱的小猫长大了，它又怎么样呢？这节课，让我们一起来学习长大了的猫。(板书：长大)
首先请同学们自由读第一自然段，这一段是围绕哪一句话来写？用笔画出来。 (猫的性格实在有些古怪。)板书：古怪
2、作者为什么说猫的性格古怪呢？它的古怪性格体现在哪几个方面？请画出来。学生小组讨论后汇报。板书：既 老实又（既）贪玩 又 老实
3、哪些句子描写猫的老实？（指名回答）（体会拟人的写法）
过渡：这真是一只老实的猫呀，它很乖，半步也不出门，只是无忧无虑地睡大觉，什么事也不过问。
4、猫贪玩的时候又表现的怎么样呢？再找出名子来体会。（指名回答）
（课件出示）句子：任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
讲(任凭。也。)关联词语，让学生换关联词如（无论……也，不管……）再造句。再问：你从这个句子体会到什么？（指名回答）（齐读句子）
5、这么贪玩的猫，工作起来却又很尽取，让我们快快找出作者描写它尽职的句子来体会。（指名回答）
（课件出示）句子：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
a、谁来说说说“屏息凝视”是什么意思？（利用这个词教会学生用词语分析法来解释难理解的词语，如：息是呼吸的意思，再来理解整个词语就很容易了。以后有类似的词语就可以用这种方法）
b、好，让我们一起来体验一下“屏息凝视”，请大家先找好“凝视”的目标，“屏息凝视”10秒钟。我们才体验了10秒钟，而猫一连就是几个钟头，可见这只猫多么的尽职。
c、从句子中“非 ……不可”你又能体现到什么呢？（体会到猫等老鼠的决心与耐心，还有专心，突出的写出了猫的尽职。）
6、同学们，学到这里，让我们了解到这只猫既老实，又贪玩，这么贪玩的猫，工作起来却又这么尽职，这真是一只古怪的猫呀！其实“古怪”是什么意思呢？
“古怪”这个词是贬义词，还是褒义词呢？但作者写猫的老实、尽职是贬义还是褒义呢？作者表面写猫不好，实质在写它的好，这种表达方式叫明贬实褒。（板书）
你在生活中能举个这样的例子吗？
如：（1）我妈妈和别人讲到我的时候，常说：“我们家那个淘气包。”
这种表达方式我们在写作上也可以用上。
三、总结学法，半放学习第二自然段
1、看来同学们都学习得很认真。好，我们在学习第一自然段时，先找出概括猫性格的句子，然后围绕这个句子描述的性格的有关的重点词句来体会。下面让我们继续来看猫的古怪还表现在哪些方面？（指名一个学生读第2自然段，其他同学边听边想这段围绕猫的哪些方面来表现它的古怪？）学生汇报。
2、猫在高兴时的表现怎样呢？找出句子来体会。课文用哪句话概括猫高兴时的特点？（指名回答）
它温柔可亲表现在哪里？
课件出示：（句子）用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
“蹭”是摩擦的意思，为什么作者不用摩擦，而用“蹭”？文中的“几朵小梅花”能否改成“几个小脚印”？为什么？这几朵小梅花好像大画家画上去，印上去，很美，你从中又体会到什么？
看来，一个“蹭、印、几朵小梅花”就深情表现人爱猫，猫亲人，真是其乐融融啊！你能来读读吗？（指名读）
（课件出示）3、大猫高兴时，还会丰富多腔地叫唤，长短不同、粗细各异，变化多端。让我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声：（学生齐叫）
a、如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一身声“喵”。
b、如果猫听到主人叫唤，它也许灰干脆利落地短应一声“喵”
c、如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声“喵”
d、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声“喵”
e、如果猫不想叫了，它就会？咕噜咕噜给自己解闷。
4、猫在高兴时真可爱呀，多温柔可亲呀。但它在不高兴时，又怎样？
（课件出示）：
（关联词语无论……也与任凭……也相同，你从这个句子中体会到什么？）
5、指导朗读第二自然段。
四、自学第三自然段
猫的古怪还体现在哪里？让我们来看看第3自然段，请一位同学来读读，其他同学想想你能用一对反义诩来概括吗？（胆小－－勇敢）大猫的胆量可真奇怪，让我们一起来读读，体会体会一下。齐读第三自然段。
五、总结课文内容
作者分别写了猫的老实、贪玩、尽职、温柔、固执、害怕、勇敢这些表现。如果将各种表现单独来看，任何一种也构不成古怪，但如果把老实和贪玩、贪玩和尽职等这样一组一组截然相反、互相矛盾的表现统一在猫的一身，就使猫的性格变得不同一般，令人捉摸不定，因而显出了它的古怪。然而，这只猫却又是很令作者喜爱。
六、堂上练习
1、猫的性格古怪，主要表现在：既老实又（贪玩），既贪玩又（尽职），既胆小又（勇敢），高兴时（比谁都温柔可亲不高兴时一声不出。）
2、请用上关联词语（非……不可）说一句话。
七、全课总结
好了，同学们，我们学习《猫》这篇课文，让我们明白了作者在写作时，采用了按总分的构段方式，在写猫的特点时，用具体事例来突出，还采用了明贬实褒的表达方式，来表达自己对这只猫的喜爱之情，看来，我们的收获还真不少，在以后的写作中，我们可以多向作者学习，把这些写作方式运用，把我们的习作写得更好、更美。
八、布置作业：
1、把自己喜欢的部分背下来。
2、自己搜集一些写小动物的文章阅读。
板书设计：
性情：老实 贪玩 尽职
长大 脾气：高兴时 不高兴时
猫 （古怪） 胆量：害怕 勇敢 喜爱
小时候： 淘气、生气勃勃、天真可爱
老舍《猫》教学设计 篇三
学习目标：
1、 反复朗读，品读关键语句，体会作者思想感情。
2、 引导学生积极参与，合作探究，多角度理解文章的主旨。
预习作业：
1、自读课文，利用工具解决课后生字词语，及阅读中感觉有疑难的语句；
2、默读课文，划出有关猫的外貌、性情、在家中的地位以及表达作者强烈感情的语句。
3、品读课文，赏析细节描写。
4、研读课文中抒情议论之语句，探究人们对三只猫的不同态度揭示了文章什么主题。
5、动手写写：假如你是天堂里的小花猫，远方的小黄猫，可怜的第三只猫，对捉去小猫的过路人，对周家丫头，对文中的“我”，等等，你最想说什么？
学习过程：
学习环节与内容学生学习方法教师指导方法监测与反馈备注
预习按照预习提纲要求，在书上作批注，完成导学案上的作业。出示预习提纲，明确完成的思考作业，介绍旁注法和圈点勾画法及运用。小组长检查，课代表抽查2-3个小组，教师抽查2-3个小组。给下列划线的字注音：
忧郁（ ) 污涩（ ） 怅然（ ） 蜷伏（ ） 惩戒（ ） 凝望（ ）诅骂（ ） 怂恿（ ） 叮嘱( ）
导入新课学生说一说自己喜不喜欢猫，为什么？教师出示一些猫的照片
读猫，说故事。学生听完教师说后，做2分钟准备，然后举手起来说。老师先举个例子。（边看书边讲述，给学生示例）比如，我说第一只猫，可以这样说：我是郑家养的第一只猫。我的老家是主人家的隔壁。来到新家，我也很喜欢，常在阳光下打滚，还扑来扑去地和主人的三妹做游戏。主人们都很喜欢我，活泼可爱。它可是不久，我的生命活力渐渐褪去了。两个月以后我依依不舍地离开了主人们。教师提示：我养了几只猫？你最喜欢哪一只猫？在学生代表回答后，师生共同评议，并写出答案：
读文，明结构学生自己独立思考3分钟后在小组交流，然后各组推选一名学生回答。教师提问：三只猫，用墨一致吗？作者着重写了哪一只猫？前两只猫可不可以删除？教师在学生讲解后对课文的详略和铺垫做点拨。
完成教师提出的问题。
提出自己的问题。
读人，悟真情；学生速读课文，画出表现作者情感的语句，圈画出表现作者心情的词语。教师谈话引入 俗话说：言为心声。三只小猫带给“我”不同的感受，它们的亡失也使“我”的心灵受到不同程度的触动。同学们，你能体会到作者心灵深处情感的跃动吗？速读课文，画出表现作者情感的语句，圈画出表现作者心情的词语。教师巡视指导。养猫，有欢乐有悲伤。你能读出这种快乐或悲伤吗？小组内先交流：读一读，表现我心情的语句。说一说，表现了我怎样的心情。同学评一评，读出了这种情感了吗？应该如何读？然后全班交流。先看养猫给作者带来了哪些快乐呢？谁先读？读后师生评议。
教师小结：通过我们的朗读、理解、品味，作者的养猫之乐与失猫之痛，三起三落，构成了一部养猫的悲喜交响曲。（板书：养猫之乐和失猫之痛）由于三只猫的命运最终都是亡失。所以课文整体上洋溢着一种淡淡的忧伤。
读生活，说感悟学生以“（对于）______，我想对你说_____________”
说一句话。请选取一个对象，畅所欲言。教师谈话：读过三只猫的故事，读过作者的心声，我们不仅与猫同呼吸共命运，而且分享了作者的喜怒哀乐。同学们，作者仅仅是在说猫吗？我们分明有种错觉：这哪里是在写猫呢？分明是一幕世态人情的写真！学生展示自己说的话，然后教师根据学生发言进行点拨。
点评储备：
第三只猫：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。
郑振铎：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要同情弱小者。
拓展延伸学生以小组为单位举出例子，然后全班交流。教师谈话：猫的世界就是人的世界，人对猫的态度就是人对人的态度，关注动物，善待生命，我们期待类似的悲剧不再发生。可是，我们生活中却一而再，再而三的发生，请你们举一个例子来说明。全班交流，师生评议。
课文小结三只猫，三个故事，三种命运。作者的得与失，悲欢离合，自责反省，都给与我们深深的启迪。关注动物，善待生命，我们期待类似的悲剧不再发生。请大家记住：“生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视”！
老舍《猫》教学设计 篇四
教学内容：
语文s版五年级下册第六课《猫》
本文写了猫的古怪性格，并写了满月小猫的可爱，字里行间抒发了作者对猫的喜爱之情。
教材分析：
这是学生接触的第一篇老舍先生描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。尤其是在写猫的性格时，是将看似矛盾的事情一一列出，使猫的性格古怪鲜明生动。老舍先生对猫爱同儿女，无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱，而且老舍先生是通过平实无雕琢的语言将猫的形象描写的栩栩如生。全文字里行间流露着作者对猫的喜爱之情，对生活的热爱，“人爱猫、猫亲人”，为我们创造出一个人与动物和谐相处的美好境界。
课文中采用了总分式的构段方式，按猫的性格古怪和满月小猫的特点可以把文章分成两大部分，第一部分以“猫的性格实在有些古怪”为总起，第二部分以“小猫满月的时候更可爱”为全段总起，同时，也以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将前后两部分内容紧密联系在一起。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
2、了解大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，、体会作者如何把猫的特点写具体并表达出对猫的喜爱之情。
3、仔细观察事物，学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话。教学重点：体会作者如何把猫的。特点写具体，并表达出对猫的喜爱之情。教学难点：学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话。
教学方法：
以读代讲
读中品悟
读写结合等
教具准备：
PPT多媒体课件
教学过程：
一、交流预习，整体感知
1、学习本课新词：暖和
稿纸
屏息凝视
枝折花落稿纸
任凭
遭殃
磨蹭
温柔可亲
抓痒
古怪等提醒学生注意多音字：
和
屏
折
2、读课文想一想：课文是从哪几方面写猫的？概括课文主要内容并分段。
二、重点研读，理解古怪
1、浏览课文1———3自然段，找出这一部分的中心句。
2、、朗读课文第一自然段，围绕“古怪”，老舍先生写了猫的那些特点？
预设：老实
贪玩
尽职
3、交流、分组读、一人读一种性格的猫，看图片，猜一猜图片分别对应那种性格的猫，为什么？用文中语句回答。
4、细读“贪玩”的句子：指导读好“一天一夜，任凭也”指导读好本句中的“吧，呀，呢”，体会老舍的语言特色。
5、细读“尽职”的句子：理解“屏息凝视”，（做动作）指导读好“非不可”，把这个句子改成肯定句。
6、默读第二自然段，说说这一自然段写了猫的什么特点？预设：高兴时和不高兴时分别读读猫高兴时和不高兴时的句子，指导读出不同语气。模拟猫的各种叫声，读相关句子。理解“蹭”体会人爱猫，猫亲人。
对比句子，体会两个句子表达情感上有什么不同。
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脚印。
7、自由读第三自然段，交流猫的特点，看图片加深印象，再读，读出不同语气。
8、请你来闯关：猫的性格实在有些古怪，既老实又（），既（）又（），既（）又（），既（）又（），既（）又（）。
9、、思考：老舍先生喜欢他家这只性格古怪的猫吗？说说你的理由。学生讨论交流。
（抓住重点语句体会作者对猫的喜爱之情。）
二、学习作者，妙笔生花
1、简介作者：老舍
2、如果用一句话来概括老舍先生家的大猫的特点，你选哪一句？如果用一个词语呢？（明确：本文围绕总起句写，内容具体，描写生动。）作者就是这样围绕中心句展开描写，先总再分，选取具体的事例，为我们展示了一只性格古怪的大猫。
3、学习课文的写法，写写自己熟悉的小动物，注意围绕总起句写一段具体的话。
4、交流点评。
三、读中感悟，体会“更可爱”
过渡：现在我们不仅在老舍先生的描述下认识了这只性格古怪的大猫，还学会了语言大师的写作方法。接下来我们再来跟着老舍先生一起回忆一下这只猫小时候的样子。 1．自由读第四自然段，你觉得这是一只（）的猫。 2．交流：哪两个词提现了作者对小猫的喜爱之情。（生气勃勃、天真可爱）
3、自由朗读，读出老舍对猫的喜爱之情。
四、总结全篇，升华情感
同学们，你喜欢老舍先生家的这只猫吗？据说老舍非常爱养花，为此还写过《养花》，你觉得，他喜欢猫多一些，还是喜欢花多一些，为什么？
五、作业设计，推荐阅读
1、课后留心观察，写一篇描写小动物的日记。
2、搜集老舍先生的其他作品阅读。
板书设计：
老实
贪玩
尽职
大猫性格古怪
高兴
不高兴
总结 篇五
本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。
郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最顺利，但你可以最乐观？?同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星？?
动物是人类的生存伙伴，有了它，世界才能丰富多彩、生趣盎然。在这个日益拥挤的地球村里，动物和人应该享有同样的生存空间。这个单元的五篇都是写动物的佳作。阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人和动物关系的深入思考。推荐课外两篇文章冯骥才的《珍珠鸟》和老舍的《我家的猫》，看看他们是如何和小动物相处的。
猫教案 篇六
一、活动目标
1.能够较连贯地讲述两猫相争的故事情节。
2.学会运用“难解难分”“满头大汗”等词汇。
3.尊重他人的发言，乐意在集体面前，体验漫画的诙谐趣味。
二、活动准备
图片一套
三、活动过程
（一）、设疑导入
今天森林里开起了运动会，所有的小动物们都来到了草地上集合，可是左等右等都不见猫兄弟俩。猫兄弟俩去哪里了？（边出示图片一）
（二）、观察感知理解图片并讲述
1、图一：感知讲述对象，并自由讲述
师：原来猫兄弟俩在这里啊！
（1）提问：猫兄弟长得什么样子的？
它们遇到了什么？
（2）集体中讲述
幼儿个别讲述
谁能告诉大家这幅图里有什么它们遇到了什么？
结合图片教师示范性讲述
白猫和花猫看见一只小老鼠咬着一条鱼，同时飞奔过来
2、图二：感知讲述对象，并自由讲述
师：花猫和白猫最喜欢吃鱼的，难怪它们来不及参加森林运动会。接下来花猫和白茅猫会发生什么事情？（边出示图片二）
（1）提问：花猫和白猫它们在做什么？
小老鼠在做什么？
鱼它在哪里？
（2）集体中讲述
幼儿个别讲述
谁愿意来讲讲这幅图呢？
结合图片教师示范性讲述
白猫咬住鱼头，花猫咬住鱼尾，互不相让，小老鼠在角落转头看。
3、图三：感知讲述对象，并自由讲述
师：花猫白猫怎么样了？（边出示图片三）
丰富词汇：“难解难分”“乱成一团”
（1）提问：它们在做什么？
图片上还有什么？
（2）集体中讲述
幼儿分组讲述
请小朋友和旁边的小朋友讲讲花猫白猫它们怎么了，等下老师请个别的小朋友来为我们讲讲，看哪一组小朋友讲得最好！
《猫》教学设计 篇七
教学内容： 人教版四年级上册第十五课《猫》第二课时。
教学目标：
1、学习课文第1—3段，体会作者是如何把猫的性格特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情。
2、引导学生在具体的语言环境中品味词句，将读、说、悟融为一体。
3、激发学生热爱生活的情趣，激发学生课外观察动物的兴趣。
教学重点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
教学难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习导入，引入新课
这节课我们继续学习第15课，请同学们齐读课题——《猫》。
现在老师想(www.1126888.com)考考大家，看看我们今天上午第二节课学过的生词你们是不是都记住了，哪位同学愿意声音响亮的读一下？
1、用多媒体出示如下生字词：
跌倒 开辟 枝折花落 变化多端 屏息凝神
性格 任凭 贪玩 尽职 稿纸 梅花
看来大家都较好地记住了生字词，通过上节课的学习，你知道了《猫》这篇课文向我们介绍了哪两方面的内容？
（老猫的性格有些古怪；满月的小猫的可爱）。
我们已经学习了第四自然段小时侯的猫，现在老师又想考考大家，请同学们完成下面一项练习：（多媒体出示）
小时侯的猫很（ ），它是那样（ ）（ ），我非常（ ）它。
生1：小时侯的猫很（ 可爱 ），它是那样（ 淘气活泼 ）（ 天真可爱 ），我非常（ 喜欢 ）它。
生2：小时侯的猫很（ 淘气 ），它是那样（ 生气勃勃 ）（ 天真可爱 ），我非常（ 喜爱）它。
师：这两位同学真聪明，对课文的理解很透彻，概括能力也很强，请大家拍掌表扬他们。
3.今天这节课我们重点研究猫的性格古怪的部分，也就是文章的第一、二、三自然段。
二、学习课文第1—3自然段
1、师：请同学们默读课文，说说课文主要围绕哪一句话来写的？
a)齐读第一段的总起句。
“古怪”是什么意思？
（古怪跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。本课指猫的性格特别，难以捉摸。）
b)轻声读课文第一至第三自然段，思考：
猫的古怪性格表现在哪些地方？先读，再用自己喜欢的线条划出来。准备交流。
（交流，讨论后明确：猫的古怪性格表现在：猫既老实又贪玩，虽贪玩又尽职；高兴时比谁都温柔可亲，不高兴时无论谁说多少好话都一声不吭；既胆小又勇猛。）
老实 贪玩 尽职
板书： 猫 古怪 { 高兴时温柔可亲 不高兴时一声不吭
胆小勇猛
2.（1）猫老实表现在哪些地方？（找词：乖、睡大觉、不过问。理解“无忧无虑”并口头造句。）
（2）课文中是怎样描写猫贪玩的？（找出重点词语：一天一夜；任凭……也……）
（3）猫的尽职又表现在什么地方？（找出重点词语：闭息凝视，非……不可。）
谁来给大家解释“屏息凝视”这个词？（屏息凝视是指屏住呼吸，聚精会神地看。）
说得很好，你能不能出来做一做屏息凝视这个动作给大家看。
他的表演太精彩了，把猫等老鼠的神态都表现出来了。
（4）课文在写猫的老实与贪玩之间，贪玩与尽职之间是用一个什么词连起来的？
（可是。懂得可是这词在文中的作用：意思上是转折作用，语句上是连贯作用。）
（5）请大家读这几句话：
生1：“说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。”
生2：“它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”
生3：“它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”
同学读得很流畅也很有感情，现在请大家看看这三幅插图，同学们能不能用两个字来概括说明每一幅插图所表述的猫的性格。
（第一幅图是老实。第二幅图是贪玩。第三幅图是尽职。）
这几位同学的回答既快速又准确，老师想问一问你们是如何概括出来的？
(6)轻声读课文，思考：猫的老实、贪玩、尽职的性格与古怪有什么关系？（讨论后明确：老实与贪玩是一对矛盾，贪玩与尽职也是一对矛盾，而这些矛盾都集中在猫的身上，因此，猫的性格是古怪的。）
3.师：猫的性格古怪还表现在哪里？
（猫高兴时极其温柔，不高兴时又极其冷漠。）
你说得对啊！当猫高兴时，能比谁都温柔可亲，那么，猫的温柔可亲表现在什么地方？老师有个好主意，我们可以把它表演出来，现在让我们一起来试一试，老师问，你们来答。（多媒体出示）
* 小猫、小猫，当你高兴的时候，你喜欢干些什么？
* ——我喜欢用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给我抓痒。
* 小猫，你真可爱，我很爱你！
同学们的回答很响亮，如果能读出温柔可亲的语气就更好，现在请同桌之间进行对话表演……好了，大家在下面表演得可真热闹，现在老师要点将了。同桌起立
（生1：小猫、小猫，当你高兴的时候，你喜欢干些什么？
生2：——我喜欢在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
生1：小猫，你真可爱，我很爱你！）
同学们，如果你们认为他们表演得好的就给他们掌声。
大家的掌声就证明你们表演得很成功了。好，再找一组同学来试试。
（生3：小猫、小猫，当你高兴的时候，你喜欢干些什么？
生4：——我喜欢丰富多腔地叫唤，在我不叫的时候，我还会咕噜咕噜地给自己解闷。
生3：小猫，你真可爱，我很爱你！）
你们的表演很精彩，特别是生4，他还能模仿猫丰富多腔地叫唤，而且模仿得挺像的。生3回答的语气可以让我们体会到他对猫的喜爱。
比一比，这两个句子哪个句子好，为什么？（ppt）
a、在你写作的时侯，跳上桌来，在稿纸上踩几个脚印。
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
b、 它还会怪声怪气地号叫，让人听了心烦。
它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
同学们，能不能举例子来说一说作者特别喜欢这只猫？
（作者在写猫的性格古怪时，用“出去玩”“不回家”等，说明他已经不仅仅是把猫当作一个小动物，而是看作家里的一个成员，他是多么喜爱这只猫呀！
“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”本来是黑乎乎的猫爪印，作者却说是几朵美丽的小梅花，可见有多喜欢它。
对于猫的叫声，作者连用了四个词语“丰富多腔”“长短不同”“粗细各异”“ 变化多端”，简直把它写成了歌唱家了。）
可以说，全文的字里行间都充满了作者对猫的喜爱之情，作者把它当作朋友，当作家人，当作自己的小孩，正是有了爱，才把猫写得活灵活现。那么猫对主人有没有感情呢？
（认为有感情。它还跟主人撒娇呢！）
你的感觉很独特。从哪里看出猫撒娇的意味？
（文中写道：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。”这句中的“蹭”，就看出了猫对主人很亲。）
“蹭”是摩擦的意思，为什么作者不用摩擦，而用“蹭”？
（蹭”的感觉很轻，很温柔。
“蹭”就带上感情，有撒娇的意思，还有耍赖的意思，从作者的嘴里说出来，显得人和猫的关系很亲。）
看来，一个不起眼的“蹭”字，包含的意思可不少。这一蹭，就蹭出了人和猫之间的真情。人爱猫，猫亲人，真是其乐融融啊！你能用你的朗读表现出他们之间的感情吗？
猫的性格古怪还体现在哪里？
（若是不高兴，无论谁说多少好话，它也一声不吭。）（时无比勇猛，有时又无比胆小。）
哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”？（藏起来、不要说……就是……）
你们说得很正确，这样极端矛盾的表现集中在一只猫身上，只能称其古怪。
三、说话训练
同学们，你们还喜欢哪些动物？请你们把自己喜欢的一种动物说给同学听。要求能抓住动物的特点，表达自己的真情实感。
（喜欢牛，我要说说它是怎样吃东西的。牛一见到鲜嫩的青草，就“刷刷刷”地大口吃起来。它伸出舌头把草卷进嘴里，吃得津津有味，尾巴欢快的甩动着，它一边吃草，一边不时的抬起头来，用温和的眼睛望望我。）
我喜欢小兔子，白兔的胆子很小，只要见到陌生人，就会头转过去，身子缩得紧紧的，十分害怕。）
以上的同学都谈出了自己对小动物的喜爱之情，同学们觉得他们哪里说得好？好在哪里呢？
四、总结全课
这节课我们学习了什么知识？有什么收获？你觉得自己的表现如何？
五、板书设计
老实 贪玩 尽职
喜爱
猫——古怪 高兴时温柔可亲 不高兴时一声也不吭 之情
胆小勇猛
教师寄语 篇八
懂得尊重和善待他人，你将收获更多。让我们都满怀宽容，满怀平等对待一切生命吧！
猫教案 篇九
一、活动目标：
1)增强幼儿的反应力和判断力，发展幼儿良好的竞争意识。
2)提高幼儿对英语学习的兴趣。
二、活动准备：
一块较为宽敞的空地
预先学习水果的英语单词
老鼠头饰一个
录音机一台
英语磁带一盒
三、活动过程：
1)老师带领幼儿进行跑、跳、闪躲方面运动，引导幼儿做些准备活动。
指导语：老鼠妈妈带小老鼠到外面玩，如果看见猫怎么办呢？今天妈妈就要教小老鼠们一些躲避办法。
2)用英语律动音乐教师组织幼儿围成一个圆，再借助气球爆炸的游戏让幼儿盘腿坐在地上，导入游戏环节。
3)教师组织幼儿玩猫捉老鼠游戏。
①复习水果的英语单词。
指导语：小朋友你们爱吃水果吗？(爱吃)你们爱吃什么水果用英语来告诉老师？
②交代游戏方法与规则。
游戏玩法：今天来了一只特别爱吃偷水果的小老鼠，(有老师带头饰扮演)小朋友们就是它爱吃的水果宝贝，小老鼠一个个点小朋友的头一边大声用英语说出水果的名称，若干个后老鼠指定一个小朋友做猫，并大声念出“cat”后马上就跑，而被指定为猫的小朋友就要起身去抓他，如果在老鼠跑回原位前仍未捉到，就要由他来当老鼠进行游戏，如果老鼠在回位置前被捉到游戏就要继续进行。
游戏规则：游戏中水果的名称由老鼠来自由决定。
扮做水果的小朋友要盘膝坐地，不能到处跑动。
老鼠一定要跑回到刚才猫起身的地方才是安全的。
③为了使幼儿更好的了解游戏，教师与幼儿共同参与进行。
4)教师在英语儿歌律动中结束本次活动。
指导语：小老鼠们天快黑了，让我们一起唱着歌、跳着舞回家好吗？
老舍《猫》教学设计 篇十
一、依词讲述，复习“古怪”
师：上节课我们认识了老舍先生家里的这只猫的古怪。它既老实又贪玩、尽职。
高兴的时候温柔可亲，不高兴的时候一声不出。它有时候胆小，有时候勇猛。
师：这么古怪的一只猫，老舍先生讨不讨厌它？是呀，他非但不讨厌，还很……
生：很喜欢。
师：说得对，很喜欢，因为这只猫非常的可爱。（板书：可爱）
（点评：此环节起到一箭双雕的作用，既复习了上节课的内容，也为下一环节问题的提出奠定了基础。）
二、研读1—3段，体会古怪中的可爱
师：请同学们再打开书本，让我们再把一到三自然段细细地读一读，边读边去发现，看看你能从哪个地方感觉到猫的可爱，画上波浪线。
（学生读书，教师巡视）
师：同学们，颤抖的波浪线是你思考的痕迹，下面把你所画的地方，把你的思考给我们交流交流。
生：它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
生：我在第一段也发现了“它屏息凝视……非把老鼠等出来不可！”我从这里读出它的可爱，因为它有点傻傻的，有点天真。
生：我在第三段感受到它的可爱。“它什么都怕，……，就是遇上蛇也敢斗一斗。”我感觉到猫很勇猛，因为小狗怕蛇，但是小猫却不怕。
师：课文中写猫的地方比比皆是，我们走进其中的一幕去看一看。（出示课件：它要是高兴，比谁都温柔可亲：……在稿纸上踩几个小脚印。）
师：看了这个句子，你有其他的发现吗？
生：最后一句和书上的不一样。
师：小梅花不就是小脚印吗？那不是一样的吗？
生1：我觉得小梅花可爱一点。
生2：老舍先生把猫的小脚印比作小梅花，这样感觉猫更可爱。
师引导读：老舍先生写作时，猫跳上捉来。齐读这一句。
师：你还能哪些地方感觉到猫的可爱？
生：从“抓痒”看出它跟人很亲。
师：跟人走得多近啊。你说得很准确。还有吗？
生：它的声音变化太多了，我感觉很它可爱。
师：变化多而可爱，等一下我们来学这个地方。你走到我们前面前面去了。
生：我从“蹭”读出了猫的可爱。
师：蹭是什么意思啊？
生：碰的意思。摸的意思？
师：是吗？好的，现在王老师是老舍先生，我家的猫在哪里啊？有请啊。
师生表演“蹭”的场景。
师：这轻轻的温柔的一蹭让你感觉？
生：猫跟人是世界上最好的朋友。它一个劲地蹭，猫跟老舍先生的感情很深啊。
师：这一蹭蹭出了他们之间的？
生：感情；友谊；蹭出了一个人爱猫，猫爱人的场面。
师：谁来好好读一读啊？
生朗读：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸踩印几朵小梅花。
师：你读得很投入，但王老师给你提一个建议，不要一字一顿地读，连贯一点就好了啊。谁再来试一下啊？——生朗读
师：王老师隐隐约约地感觉到了一些可爱。有没有感觉读得比他好的啊？生朗读。
师：感情在心里还没能完全表达出来。不怪大家，怪王老师没有讲。老舍先生的文字像是跟人说话一样，亲切，自然。读的时候要慢一点，轻一点，像说话一样自然才好呢。——师示范。
师：感觉到了吗？谢谢同学们的掌声。
生练读后齐读。（声情并茂）
师：一次比一次进步，越读越好了啊。
师：猫除了动作可爱，声音也很可爱呢。刚才谁提到的啊？哦，是你啊。请你读，
指名读，全班读。
师：什么叫丰富多腔啊？
生：声音多，什么声音都有，变化多。
师：这么多种声音，老舍先生一次能观察到吗？我们不妨想象一下背后的故事。（教师引导学生模仿不同情况下的猫叫，体会变化多腔。）
师：猫可爱吧，谁来读一读。
生朗读：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
师：多有意思的猫啊。谁再来读？——生朗读。
师：我听出了变化。一起读一读。——生齐读。
师：作者一连用了几个词赞美猫的叫声啊？
生：四个。
师：你们再做一次猫，王老师再做一次老鼠。你们仍然看着我，看着我读读，实在记不得了就请你偷看一下啊。——生齐背。
师：读书就应该这样，边读边记，记住了就是自己的。这是一种能力，也是一种方法。刚才我们说的表现都是猫高兴的时候，他要是不高兴呢？
生：一声不出。
（点评：此环节的教学做到了“自学在先，以学定教，顺学而导，加强实践”，教学策略策略的选择也灵活有效。）
三、精读第4自然段，体会淘气中的可爱
师：真是一只古怪又可爱的猫啊！可是老舍先生觉得淘气的小猫更可爱。你们想不想看看猫小时候的样子啊？
（教师播放刚满月小猫淘气可爱的图片，学生边看边笑边赞叹。观看完毕后，学生纷纷自发站起来谈看后的感受。）
师：老舍先生笔下的小猫更可爱呢？你们赶快读一读，边读边想象你仿佛看到了怎样的画面啊？——生自由朗读。
师：读了这段话，你仿佛看见了怎样的画面啊？
生：我仿佛看见了小猫在玩毛线团。
生：我仿佛看见了小猫摔了一跤又马上站起来了。
生：我仿佛看见它抱着花枝打秋千。
生：我仿佛看见它的勇敢，撞疼了也不哭。
师；这么美妙的画面绝对不能一想就过，也绝对不能一闪就过。我们得细细地去品味。请大家默读这一段，把你最喜欢的句子画出来，把你感受最深的词语圈出来，在旁边写写你的感受。
生自读这一段话，圈点批注。
师：这些美妙的词句就是一幅幅美好的画面。同学们先读一读，再说一说。
生：小猫把花弄得枝折花落老舍先生也不责打它，可见老舍先生非常喜欢它。
生：小猫跌倒了也不哭，很坚强，很淘气。
生：我想补充一下。猫太可爱所以老舍先生舍不得责打它。
生：我发现一个问题，游戏场所使人有的，在这里猫也有了。老舍先生把猫当成小孩子，非常喜欢它。
师：同学们喜欢的这些画面也是老舍先生最喜欢的画面。（教师创设情境引读一幅幅美好的画面。）
师：这就是老舍先生曾经住过的地方（出示老舍故居图），它那淘气天真的小猫啊，就曾在这儿嬉戏玩耍，推荐一个同学用朗读带我们走进这个小院，看看这更可爱的小猫吧（播放音乐）。生配乐读。
师：这么淘气的小猫老舍先生喜欢吗？你从哪看出来的？
生：我从这里看出来：它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱。
师：是的，从这里可明显看出老舍先生对猫的喜爱。老师给你们补充一点资料；老舍先生除了写文章还有两大爱好，一是养猫，二是养花。有一次暴风雨把花摧残了，老舍先生伤心了好几天呢。现在猫把他精心养的花弄折了，他竟然还说它可爱。
（点评：学生在媒体资源的辅助下以读促悟，读中见悟，读悟相融，既简化了教学过程，又做到了词句的品味和情感的领会，使语言积累落到实处。）
四、比较阅读，学习写法
师：在老舍先生的字里行间，我们感受着他对猫的喜爱，对生活的热爱。那其他作家，它们是怎样写猫的呢，请大家默读阅读链接中的两个片段，看他们写猫有什么相同和不同之处，讨论之后填写这个表格。
生自读后讨论表格内容。
师：谁先说说相同之处？
生：都写出了作者对猫的喜爱之情。
师：通过比较我们就感受到了三位作家都有同样的爱猫之情，（课件出示：喜爱之情）。那不同呢？
生汇报交流。课件出示：性格 样子 家人对猫的态度。
师：我们刚才运用了一种比较阅读方法，通过比较，我们知道了三位作家从不同的角度来写猫，但同样都表达了对猫的喜爱之情！
师：其实，他们写的猫还有不同呢！相信同学们在比较中一定会有更多的收获！
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