汉语拼音 篇一
摘要：汉语拼音是识字和学习普通话的工具。汉语拼音是低年级语文教学的一项重要任务，因为它是认识汉字，学习普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分。要把拼音教好，让学生读准，写准，拼准是一件很重要的事，也是一件很难的事。因此，教师在课堂上方法得当，就能引起学生对拼音的兴趣。使学生愉快的度过小学学习的第一道难关。
关键词： 设计 汉语拼音 教学
汉语拼音是识字和学习普通话的工具。汉语拼音是低年级语文教学的一项重要任务，因为它是认识汉字，学习普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分。要把拼音教好，让学生读准，写准，拼准是一件很重要的事，也是一件很难的事。因为，汉语拼音是比较枯燥的符号，再加上教学对象是刚入学的一年级新生，就使得拼音教学难上加难。因此，教师就要正确把握《语文新课程标准》的要求，深入领会新教材的编排意图。教师要研究教学方法，选择适当合理的教学方式就成为拼音教学的重要任务。教师在课堂上方法得当，就能引起学生对拼音的兴趣。使学生愉快的度过小学学习的第一道难关。下面是我对拼音教学的几点看法：
一、导入新课是关键，激发学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师。兴趣总是在一定的情境中产生的。因此，在导入新课时，教师要创设一定的教学情境，使学生从上课伊始，就被一种偷快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对所学知识的兴趣。如，在上第一节汉语拼音课时，教师手拿一本厚厚的《七个小矮人的故事》走进教室，亲切地说：“小朋友们，你们喜欢读书吗？谁愿意看这本《七个小矮人的故事》啊？” 一只只小手迅速举起来，“我愿意看！”“我也愿意看！”看着这一张张急切的小脸，教师说：“可是你们不认识这上面的字怎么办呢？” 一只只小手放下了，失望爬上了每张小脸，教师趁势说：“只要学会了汉语拼音，你们就能读所有的中国汉字了，当然也就会读这本有趣的书了。汉语拼音的作用可真大啊！你们愿意学吗？”“愿意！”孩子们异口同声答道。让我们一起背一首儿歌吧。“汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。”在琅琅的儿歌声中，孩子们带着浓浓的兴趣，深深的渴望，开始了汉语拼音的学习。
如：学完a、o、e、i、u、ü 6个单韵母，开始学习声母后，我就给学生讲了这么一个故事：汉语拼音是一个大国家，单韵母是这个国家的小姑娘，复韵母是有孩子的妈妈，而声母是这个国家的男子，十分的聪明勇敢。凡是小姑娘要出门，他们总是走在前头，所以他们在音节里是打头的。不过说起话来，小姑娘们一个个大声大气的，而男子汉们却一个个轻声细语的。你们想认识认识这些脾气古怪的男子汉吗？学生听完故事后，学习声母的兴趣就很浓，劲头也非常足。
二、汉语拼音知识与生活经验相结合
一年级的小学生面对抽象而枯燥的汉语拼音，虽充满了新鲜感与好奇心，但由于缺乏感性的实践而给学习增加了一定的难度，因此常常会出现厌学、怕学心理。这就需要教师在教学时帮助学生调动多种感官，再现脑中已有的知识经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁，保护孩子刚刚萌发的学习兴趣与自信心，从而更好地完成学习汉语拼音的任务。汉语拼音的第一课学习的是单韵母ɑ．o．e，许多儿童对ɑ的发音老不到位，教师则在发音规则与方法上浪费时间，效果却不明显。如果教师把握了知识与儿童生活经验相结合的规律，教学时避免繁琐的发音方法的分析，而利用挂图帮助儿童回忆：当你感冒去医院看病，医生为你检查扁桃体时让你张大嘴巴发音，这就是ɑ的读音。学生凭借已有的直接生活经验，很快克服了发音不到位的困难。儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。
教学声母t时，读准音后让学生记住形，先观察图画，随即取出准备好的弯柄伞撑开，台下一片哗然，学生纷纷举手：我知道怎样记住t的形状了！（我家也有这种伞，以后看到t，就想到弯伞柄了。）接着教师及时点拨：再看，伞柄弯钩朝哪边？（弯钩朝右边，因为在撑伞时，弯钩朝左容易碰着下巴。）（还有，弯钩还容易钩到扣子。）听着学生的回答，已得到了明确的答案：学生已经掌握了“t”的形状，再不需要更多的解释。
教学整体认读音节Zi、Ci、Si时，许多教师按常规音节去教，学生很容易遗忘，采用与直接经验相结合的规律来教学，效果更好。故事激趣：六一节到，Z妈妈带小i上街，可小i不听话，到处乱跑走丢了，最后在警察叔叔的帮助下找到了妈妈。他哭着说：“妈妈，我以后再也不乱跑了，紧跟在你身边。”因此Zi就变成整体认读音节，不再分开拼读。“学生上街”这一生活经验为学好整体认读音节奠定了良好的基础。
在教学复韵母ɑi时，请两名个头高矮不等的小孩上讲台来比一比，从而引出复韵母ɑi。又如：在教学声母m时，首先利用儿歌吸引学生：“红红和明明，一块儿捉迷藏，你藏我来摸，你摸我来藏，他们玩得真欢畅。”今天我们要学习的一个声母就在儿歌中，从而引出m。这些都是在教学时注意针对儿童的心理特点，充分调动学生已有经验，诱发激起学生的求知欲望，将所学拼音知识与生活经验紧密结合，达到学生乐学的效果。
三、启发质疑，活跃思维
学起于思，思源于疑。有疑才能启发学生的求知欲望。引导学生对所学内容提出问题，可以使学生的思维处于积极主动、愉快地获取知识的状态，培养起他们浓厚的学习兴趣。如，汉语拼音第6课《j q x》中这部分学习内容，以往教学时，都是由教师告诉学生j q x与u相拼的省写规则。这次学习，教师调整了教学思路，首先板书了这部分内容，然后让学生认真观察：你发现了什么？有什么问题？没过多久，一只只小手举起来了，有的学生说：“ju qu xu中ü上的两点怎么没有了？”有的说：“本来韵母是u，到了音节中韵母u怎么变成了ü？”老师趁势说：“ju qu xu中的韵母实际上是ü，只是书写时省写了两点。这是因为，在普通话里，jqx不能和ü相拼，所以和ü相拼时，ü上的两点可以省去。你能编个儿歌记住这个规则吗？”顿时，学生学习的积极性被激发出来，纷纷发言：“小ü小ü有礼貌，见了j q x就脱帽。”“小ü碰见j q x，去掉两点还念ü。”“j q x，小淘气，见了鱼眼就挖去。”在教学j、q、x与ü的拼写规律时，我设计了这样一个游戏——让学生戴上头饰做游戏。请四个孩子到讲台上示范，全班拍唱“小ü弟弟最懂礼，见了哥哥j、q、x，脱掉帽子行个礼，它的读音还是ü。”然后让学生在四人小组中进行表演练习，学生在快乐的游戏中，很快掌握了本课的内容，重点难点不攻自破！
此时，连老师也不能不佩服学生形象思维的活跃。可见，为学生创设自已发现问题，提出问题的空间，可以极大地激发学生的学习热情，使之主动参与到学习过程之中。
四、选择恰当的教学方法，丰富课堂教学
一年级新生注意力容易分散，需要借助外部刺激来集中注意力，因此，在教学中，教师采取了游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，激发学习兴趣，提高教学效果。
1、游戏。教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。爱玩是小孩子的天性，游戏教学是适合孩子这一天性的最佳教学形式之一。在拼音教学中创设游戏形式，让孩子在玩耍中不知不觉学识拼音，能让你的教学轻松快速。
案例一：例如：在教学“ai ei ui”时，教师设计了一个“打电话”的游戏，两名学生边表演打电话边对话：“ui ui ui，我是小ai你是谁？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。
案例二：教学整体认读音节yu、yue、yun、yuan。
在汉语拼音的整体认读音节中，其中撮口呼韵母ü、üe、ün、üan前面加y构成的yu、yue、yun、yuan，学生最容易读错或者写错。特别是刚接触不久时，学生总搞不明白，总是把“ü”读成“y-u-yu（最后拼出英文字母中的U音）”。如此类推，后面三个更是出现很怪的发音或根本无法呼出。这里的难点是要让学生弄清楚，这些整体认读音节中的“u”其实是原来的“ü”，但在前面加“y”后两点省略了。于是在教学中，我安排了这样一个表演形式的游戏——“小ü小ü很伤心，整天泪珠挂脸皮，姨（y）妈把他来安慰，帮他擦掉大眼泪。”学生边演边记，兴趣盎然，就这样快速地达到了预期的教学效果。
2、编儿歌。根据学生的语言发展特点，学龄学生特别喜欢一些顺口的儿歌。若把它与记字形联系起来，可起到事半功倍的效果。在教学中把儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“a o e”时，教学生朗读儿歌：“嘴巴张大a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。”学生边唱边记住了a o e 的发音。ɑo ou iu一课的儿歌是这样的：“小公鸡，有礼貌，见了太阳就问好。太阳公公眯眯笑，奖励一顶大红帽。”在反复朗读之后，让学生谈谈：这是一只怎样的小公鸡？你要向它学习什么？从而教育学生讲文明讲礼貌。所以在教学拼音时，可引导学生们多读一读，或自己编一些朗朗上口的儿歌。如听广播bbb，爬山坡ppp，两个门洞mmm，一根拐棍fff，左下半圆ddd，伞柄朝下ttt，一个门洞nnn，一根小棍lll，小鸽子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母鸡jjj，7个气球qqq，切西瓜xxx，像个2字zzz，小刺猬ccc，小蚕吐丝sss，织毛衣zhzhzh，吃东西chchch，石狮子shshsh,一轮红日rrr，一个树杈yyy，一只乌鸦www。又如：椰子树上椰子多，左 i 右 e ie ie ie，我爱北京天安门，左 a 右 n an an an”。又如，在学习“a o e”时，教学生朗读儿歌：“张大嘴巴a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e，牙齿对齐 “牙齿对齐“i ii”，撅起嘴巴“uuu”，口吹哨子“üüü”，学生边唱边记住了a、o、e、i、u、ü 6个单韵母的发音等等。
为了区分平翘舌，还有一首儿歌：四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。多读儿歌，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生浓厚的兴趣，同时也使学生记住字形，语言得到发展。
3、变魔术。一年级学生有较强的好奇心。利用学生这种心理特点，教师组织他们玩一些简单易学的小魔术，能够增强学习活动的趣味性。如：bpdq几个声母的字形相近，一些学生容易弄混。教师让学生准备一个半圆环和一根小棒，在课堂上“变魔术”：把小圆环摆放在小棒的右下方、右上方、左下方、左上方。分别变成这四个声母，让他们在变变认认，读读记记中分清四个声母的共同点和不同点。
五、培养听、说、读、写能力，掌握发音，准确读音。
大部分学生是到上学前班或小学后才接触到拼音，也有一小部分学生在幼儿园大班的时候就接触到6个单韵母，但是口形普遍不到位，导致发音不准确。从一开始教学拼音，我就非常重视教师的示范功能，课前独自照着镜子练习发音，注意口形。上课时先请学生仔细看清老师的口形听声音，并说说是怎么读的，再请学生试读，同时运用开火车等形式逐个纠正指导。（如：单韵母：a、o、e、i、u、ü，声母：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w。）在这些字母中有几个容易出现错误，如：o、n和l、平舌音和翘舌音的区别。
在教学生复韵母的发音时，除了注重教师的示范外，还可运用字母组合让学生掌握发音规律，从而达到“教”是为了“不教”的目的。如教学ai时，我做重点示范，并引导学生的口形变化（先念前面的韵母再过渡到后一个韵母）。经过模仿训练，学生的口形到位了，拼音也就读得准确了。（请老师师范读复韵母、前鼻韵母和后鼻韵母。）
总之，在汉语拼音教学中，教师只要创新地设计教学过程，采取多种教学方法，充分运用多种教学手段，寓教于乐，就能培养学生的学习兴趣，使学生积极、主动、生动地获取知识，不断提高自学能力。
汉语拼音 篇二
汉语拼音12 教案示例
第一课时 第二课时 第三课时
【教学目标】
1、学会前鼻音“an en in un ün”，读准音，认清形，正确书写。学会整体认读音节“yuan yin yun”
2、学习声母与前鼻韵母组成的音节，能正确拼读。读准三拼音节，复习“ü”上两点的省写规则。
【教学重点】
掌握五个前鼻韵母的发音位置和发音方法，正确与声母相拼。
【教学难点】
1、掌握五个前鼻韵母的发音位置和发音方法，正确与声母相拼。
2、以富有趣味的练习，巩固所学的知识，同时培养学生动脑、动口、动手以及相互合作的能力。
【教学时数】
三课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
师：小朋友，我们到目前为止学习了哪些复韵母？能按顺序说说吗？（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er）。今天我们一起来再来认识几个韵母朋友，请同学们打开书看看。这课书的内容比较多，有信心学好吗？下面我们先来学习前2个韵母及音节。教师给学生呈现PPT内容，并问学生：你发现了什么？
师：小朋友，今天我们要学习的这几个韵母，和前面学习的韵母又不相同了，它们的名字叫鼻韵母，什么叫鼻韵母呢？在单韵母后面加个鼻韵母n做小尾巴，这样的韵母就叫做鼻韵母，要学好鼻韵母，小朋友首先得先学会发好n这个音。
二、看图学习韵母an、en
1、学习韵母an
⑴教师出示PPT资源中“an”的内容。师问：图上画的是什么？
⑵教师先请学生自己试着发an（安）
⑶教师指导学生发音把嘴张大，摆好a的口形，让气流从前鼻腔里出来，也就是n的尾音。
⑷学生练习读，体会前鼻韵母的发音方法。
⑸同桌同学互读，纠正发音。
⑹教师指名读，开火车读。
2、学习韵母en：
⑴教师出示PPT资源中“en”的内容。师问：你们看这个人在干什么？
⑵借助“摁”的第四声教学生练习发en的音。
⑶师：en是由哪两个字母组成的？（e和n）发音时，先发e，嘴半闭，舌尖抬起抵住上牙床快速读，鼻子出气，一口气读出en的音。
三、书写韵母an和en
1、教师请学生观察an、en2个韵母，说说占格位置。
2、教师范写，强调两个字母要写紧凑。学生观察：
3、学生书写。教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。
4、在实物投影上展示学生书写情况，进行评改。
四、学习声母与an、en组成的音节
1、教师带学生学习d t n与an组成的音节 ：
⑴教师出示PPT资源内容，让学生自己练习拼读。
⑵同桌小伙伴互相读一读。
⑶指名读，教师给予及时的纠正指导，帮助学生正确掌握所学。
2、学习介母是ü的三拼音节：
⑴ 教师出示资源内容，请学生自己试着拼一拼。
⑵同桌小伙伴互相拼。
⑶指名拼，开火车拼。
五、学习整体认读音节yuan
1、教师出示yuan图，图上都画了什么呀？什么形状的？
2、教师把“圆”的第二声变成第一声，让学生试读。
3、指名读，教师示范并帮学生正音。
4、师讲yuan这个整体认读音节较长，可以用分解音节的方法帮助记忆它的形。yuan是由（yu）和（an）组成的。
5、采取多种形式读，巩固读音。
六、教师小结
教师带学生回顾本节课所学的内容，根据学生的当堂表现情况，有重点的点拨。帮助学生正确掌握所学。
汉语拼音 教学大纲 篇三
汉语拼音
一、韵母：（24个）
A o e i u ü ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in ün ang eng ing eng ong
二、声母：23个
B p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w
三、26个大小写字母
Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz
四、声调：5种：有a不放过，无a找o,e，i，u并列标在后，单个韵母不用说，i上标调把点去，轻声不表就空着。（轻声，读起来又短又轻）
五、变调。
（一）“一”：
1、第一声：单念或者用在词尾，用在序数中。Eg:一，一五一十，第一。2.第二声：在去声前：看一看，一下子
3、第四声：在非去声前，在相同的动词中间：一只，一晚，一会儿，猜一猜。
（二）“不”：
1、第二声：去声前：不会
2、第四声：在非去声前：不能，说不说
（三）“ABB”叠词，“BB”均念阴平声（一声):亮晶晶，软绵绵，沉甸甸，毛茸茸，静悄悄。
六、整体认读音节：添加韵母后读音仍和声母一样的音节，即不用拼读直接人读的音节。16个：zhi chi shi ri zi ci si yi wu ye yue yuan yin yun ying（yan不是）
编成古诗：除了zhi chi shi zi ci si共六个，还有十个：日隐余依樱（ri yin yu yi ying)，月圆夜无云(yue yuan ye wu yun)。
七、隔音符号的使用：以“a o e”开头的音节连载其他音节后面，如果音节的界限发生混淆，用隔音符号。如：pi’ao（飘，皮袄)
xian（西安，先）
八、音节：一个汉字就是一个音节：声母+韵母+声调 注意：独一成音节的韵母：（11个）a o e ai ao ou an en er ang eng
Ü和j q x 拼时要去两点
九、儿化音：两个汉字表示，只需在音节后加r:门儿（menr)，馅儿（xianr)
十、“啊”的语音变化 1.作为叹词：“a”：啊，你来啦
2、语气词，会因前一音节的变化而受到影响:U:wa:祖国啊；N :na:人啊
Ng:nga:网啊
A,o i ü:ya:
十一、音近字母的区分 1.卷舌与平舌：zh z ch c sh s
2、前鼻音与后鼻音：l n an ang in ing en eng 3.是 an üan 4.是ie üe ei 5.是iu ui 题型：看拼音写汉字，给汉字写拼音，给拼音标声调，多音字
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