《普罗米修斯的故事》（优秀10篇）

众鼎号分享 2023-03-04 10:38:00 122795



众鼎号分享

2023-03-04 10:38:00

加入
收藏

复制
全文

下载
全文

《普罗米修斯的故事》篇一

教学目标：

1. 掌握11个生字，能正确读写“赐给、掰开、绒髓、禽兽、野蛮、俯视、惩罚、侍从、铁链、栓在、懊悔”等词语。

2. 通过感悟课文内容，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。

教学重点：通过感悟课文，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，理解英雄行为

教学难点：通过感悟课文，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，理解英雄行为

教学课时：2

教学过程：

第一课时

一、创设情景

同学们，对于火，大家都不陌生，你能说出火的用处吗？谁能说说？

在古希腊，也有一个关于火的神话故事，你想不想了解一下呢？

那么今天就让我们一起学习《普罗米修斯的故事》，相信你一定会为故事的主人公所感动的。

（板书课题）

二、初读课文

三、整体感知

教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。（如：镣铐、侵袭、缭绕等）

检查生字认读情况

四、课件出示，评价，纠错

课文中还有一些词语比较难读，你有没有信心读好啊？

那好，让我们来读读吧！（出示）

读了这个故事，普罗米修斯给你留下了怎样的印象？

第二课时

一、细读课文感悟理解

文中哪些段落描写了他的英雄行为呢？

教师巡视指导

谁来说说你画的句子？

你能体会一下普罗米休斯此时的心情吗？

课文描写普罗米休斯的英雄行为，哪个给你留下了深刻的印象？为什么会留下这么深的印象呢？

通过学习课文，你能谈谈你认为怎样的行为就是英雄行为？

你能联系生活实际，说说我们生活中的英雄吗？

二、总结

三、拓展

今天，我们学习了古希腊神话中普罗米休斯的英雄故事，其实在古希腊神话中，还有许许多多的英雄，比如课文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等，他们每个人也都有自己的故事，如果想进一步了解他们，大家可以找来有关的书读一读，如《荷马史诗》《神谱》等。

四、布置作业

复述故事。

完成课后思考题。

板书：

普罗米修斯的故事

镣铐

侵袭英雄

缭绕

《普罗米修斯的故事》篇二

教材分析：

《普罗米修斯的故事》是北师大版语文五年记下册第七单元火与光中的一篇主体课文。本文是一篇古希腊神话，讲述了普罗米修斯这位人类伟大的朋友为了帮助人类能够广上幸福温暖的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的残忍惩罚，将火种送给了人类，表达了人们对天神普罗米修斯英雄行为的赞颂、钦佩和感激。

教学目标：

1、在充分预习的基础上，读准生字、词语及人物的名字。

2、大体了解希腊神话体系，概括故事主要内容。

3、抓住“英雄”两个字，围绕英雄行为，理解普罗米修斯是一个伟大的英雄。

4、理解普罗米修斯的光明和希望的象征。

5、结合学生生活实际懂得“为人民服务”和“为人类牺牲”都是伟大的英雄精神，从中受到启发、感染。

教学重点：

1、围绕英雄行为理解普罗米修斯是一个伟大的英雄。

2、理解普罗米修斯是光明和希望的象征。

教学难点：

1、从“富有同情心”、“帮助人类”这两方面体会英雄行为。

2、结合生活实际领会英雄精神，受到启发感染。

教学过程：

一、检查预习，交流导课

1、通过老师的课前调查，了解到许多同学都对《普罗米修斯的故事》这篇课文很感兴趣，今天我们就一起来学习这个感人的故事。（板书：普罗米修斯的故事）

2、既然同学们这么感兴趣，那么通过课前预习，你都知道了什么？

(这个故事出自希腊神话，希腊神话分为“神话故事”和“英雄故事”两部分，我们要学习的这个故事属于“英雄故事”这一部分。)

在语文学习中，有些内容是可以通过课前预习或查阅有关资料来自主学习的，希望同学们都做学习的小主人。

你在预习中有没有遇到什么困难或产生什么疑问呢？

（为什么宙斯不给人类火？为什么普罗米修斯要为了人类遭受那么大的痛苦？）

你提出的问题有价值，说明你是个爱动脑筋的孩子，你是怎么解决这个问题的？

（查阅相关资料、问老师、问同学、问家长都是不错的办法。）

3、同学们预习的效果不错，课文中的词语你掌握的怎么样呢？（出示）谁想带着同学们读读？其中有两个字很容易混淆，谁来分析一下？（镣铐、缭绕）

4、下面老师要给同学们介绍几位故事中出现的新朋友，（出示）谁能准确地读出他们的名字，指名读，全班读。

（表扬读的好的学生：你读得这么流利，老师真羡慕你，有什么窍门吗？）

(出示：金钥匙)自读

同学们，你们学会了吗？

设计意图：在宽松的氛围中让学生自由提问，大胆释疑，不仅能提高学生对语言文字的感悟能力，更能激发学生主动学习，主动探索的积极性，让学生有足够的时间用自己喜欢的方式读书，是学生主体的充分尊重，也是学生初次与文本进行对话的需要。

二、初学课文，整体感悟

这几位天神之间究竟发生了怎样的故事？请快速浏览课文，用简练的语言概括出来。指名说。

设计意图：教师注重“诱疑导读”，充分关注学生的认知状态，同时坚持把学习的主动权交给了学生。

三、细读课文、感悟理解

（一）学习“热心帮助”部分

1、同学们在交流中都提到了“普罗米修斯为人类带来了火”这一主要情节，那么火究竟对人类意味着什么？值得普罗米修斯为此受到残酷的惩罚而无怨无悔呢？

2、请同学们从文中划出没有火和有火时，人们的生活情况。指名说。

没有火：人类面临着饥饿、寒冷、野兽的威胁，连最起码的生存都保证不了。

文中只有一句话描写没有火的情况，读书要能透过文字的表面去想象、感悟比这文字更丰富的内容。你还能想到什么？

有了火：给人类带来了温暖、光明、文明，学会了许多本领，使人类得以生存、繁衍、发展下来。

请你用自己的话，运用“有了火——有了火——有了火——”这个句式说说你所想到的。（出示：造句）指名说，接着说。

选择一项，展开你的想象，把句子填完整。

通过对比没有火和有了火人们的生活情况，你有什么感受啊？这一切都归功于——普罗米修斯。

此时，你最想对他说点什么？（板书：热心帮助）

设计意图：通过有效的紧扣课文的语言文字训练，即使学生对文本内容有了更深入地了解，又起到了语言文字训练的效果。

（二）学习“富有同情心”部分

读到这里，我在同样感激这位天神为人类做出伟大贡献的同时，又有一个小小的疑问，火对于人类如此的重要，为什么宙斯竟然不肯给人类一丁点？谁能帮老师解决这个疑问？

（指名说）

出示：在神话传说中，最初的人是和众神在迈孔奈平原上幸福的共同生活的。一段时间后，宙斯决定将人和神分开，他把这个任务交给了普罗米修斯，要求他将双方彻底分开。于是普罗米修斯在祭祀的时候，将事先涂了厚厚的一层白油的骨头献给宙斯，却将较好的部分藏在看上去不太诱人的内脏里给了人类。宙斯察觉了这一骗局，他报复人类，拿走了他们的火种。并由此对普罗米修斯怀恨在心。

听了这段插曲，宙斯和普罗米修斯分别给你留下了怎样的印象？

而当这位善良的天神看到人类没有火的惨状时，他的感受是？指名读。（出示）可见，这位英雄极富有——同情心（板书：同情心）你是从哪些词语中体会到的？带着你的体会再来读这一部分。

设计意图：学生提问题的过程也是思考的过程、理解课文内容的过程，自答、互答、只问不答减少了烦琐的提问对答，增加了教学情趣，促进学生熟读深思

（三）学习“英雄受难”部分

1、人类有了火，生活越来越幸福。可是厄运却正一步步逼近这位善良的天神。后来发生了什么？文章哪一部分描写了这一部分内容？

2、自主学习这一部分，思考：普罗米修斯为了给人类带来火种和光明，经受了怎样的痛苦？找出相关的语句。你还能想到普罗米修斯还会承受哪些痛苦？先自读思考，再前后交流。

指名回答

（你的想象合理、贴切，真是会思考的孩子。）

当烈日暴晒、风雨交加、大雪纷飞、冰雹砸落时，他那酸麻的四肢、伤痕累累的身体会承受怎样的痛苦？日夜被锁在这光秃秃的悬崖上，精神上的孤独和寂寞又是如何煎熬着他的心？

看得出普罗米修斯所承受的巨大痛苦深深的震撼着每个人的心灵，谁能带着你的感受再来读读这段句子？

3、同学们，你们知道吗？普罗米修斯所遭受的折磨远不止如此，（出示）他的双手合双脚带着铁环，被死死的锁在高高的悬崖上，使他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。狠心的宙斯还在他起伏的胸脯上钉了一颗金刚石的钉子，又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在他的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了出来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，就永远没有尽头。

这种痛苦不用说人，就算是神也是难以忍受啊。

经受着如此巨大的痛苦，普罗米修斯的态度是怎样的？（板书：坚强不屈）

从问中找出相关句子读一读。（出示）你从哪些词语体会到他态度非常坚定？请同学们一起读读这段话，注意红体字。

如果此时有其他神来劝说他认错屈服，免除痛苦，他会同意吗？请你象想一下他会怎样回答？

师：的确，你们读懂了普罗米修斯的心，正如同学们想象的，他没有屈服。（出示）谁想扮演普罗米修斯读读这段话。

4、师：时间一天天流逝，普罗米修斯所承受的痛苦却丝毫没有减轻。一年过去了，他没有向宙斯屈服，一百年过去了，他——，几百年过去了，他——

设计意图：文本中那些灵动的语言催生着学生情感，唤醒、丰富学生情感，学生与文中人物同喜同悲，同恨同怒，先让学生表达自己对文本的理解和感悟，再充分展示自己的感悟过程，此时的朗读成了师生情感的宣泄、碰撞、交流的需要。

四、小结

1、普罗米修斯“在看不到光明的黑夜里想念着光明，在危机四伏的时刻憧憬着生机。”究竟是什么巨大的力量，支持着他承受这生不如死的痛苦长达几百年之久？指名回答。

（为人类带来幸福）

他在为人类盗火前想到过自己可能会为此受到严酷的惩罚嘛？你为什么这么肯定？

（他明知会受到惩罚，还毅然帮助人类，这是一种怎样的精神？）

舍己为人、大无畏、为了正义坚强不屈

2、你用一个词来形容他的行为，你想怎么说？（板书：伟大）你想称他为什么？

他不愧是一位伟大的——英雄

（板书：英雄）

设计意图：用读后谈感受这一形式，逐渐清晰、丰富学生内心的体验，并将学生的体验不断引向深入，从而使学生内心的感悟与文本的内涵更吻合。

五、拓展

1、老师看得出同学们此时都对普罗米修斯充满了深深的感激与敬佩之情，画家曾画出他坚强不屈的形象，雕塑家曾塑造出他高大伟岸的身躯，诗人曾为他谱写光辉的篇章。今天老师送给同学们一首大诗人雪莱的诗，让我们一同欣赏。

自由读，把你最喜欢的句子对给老师同学们听听。指名读。师生配合读最后一部分。

2、同学们，你们知道吗？直到现在，我们全世界都在用一种特殊的方式纪念着这位伟大的英雄，那就是奥运圣火。火是文明与希望的象征，更是普罗米修斯英雄精神的象征。让我们用普罗米修斯的精神之火，点燃我们心中的圣火。老师希望看到同学们身上的正义之火、坚强之火。你认为做一个合格的奥运小主人还该具备什么之火？

四、作业

普罗米修斯的故事不仅在我们的心中播下了正义的火种，还为我们开启了神话之旅的大门。

1、回家把这个故事讲给你的爸爸妈妈听，注意表达自己的感受。

2、推荐有关希腊神话的书。

教学效果分析：

在教学中注重发挥学生主体作用，但并未放弃和削弱教师的主导作用。因为在教学中，学生的自主学习离不开教师的组织、引导和指点。因文中的人名、地名较难读，当学生读第一遍课文时，将这些词反复指导学生朗读，帮助学生顺利通过初读关。课堂上学生的自主阅读、品赏感悟、课外延伸等设计取得了良好的教学效果，充分调动了学生阅读的积极性，课堂气氛活跃，学生畅所欲言。“再次质疑”和“好书推荐”则进一步激发了学生阅读的兴趣，增加了课文容量。通过本课的教学，班里掀起了阅读古希腊文学作品的热潮，达到了通过课文这个窗口，去打开西方文学大门之可喜效果。

《普罗米修斯的故事》篇三

教学目标：1、深入理解课文，普罗米修斯的英雄行为表现在哪些方面。

2、课文描写的普罗米修斯受难的情景给你留下怎样的印象？为什么能留下这么深的印象？

教学重点、难点：1、重点：普罗米修斯的英雄行为表现在哪些方面。

2、难点：课文的18自然段，给你留下怎样的印象。

教学过程：

一、导入

师：中国历史传说中有〈遂人氏钻木去火〉，同样在希腊的传说中也有一位盗火的英雄，他是谁呢，我们继续学习------板书课题《普罗米修斯的故事》

二、讲授新课

师：在我们中国历史上有好多的英雄人物，例如曹操、岳飞、林则徐、屈原等等，再你们的心目中认为的英雄应该具有那样的品质呢？（幻灯展示）

生：勇敢、坚强、无私奉献、不畏强暴等等。

师：那我们这位给人类带来文明的英雄普罗米修斯，他的英雄行为表现在那里呢？大家快速浏览课文，画出自己认为好的段落。

生：默读课文

师：当我们这位人类的朋友，看到人们艰苦的生活时，他鼓足了勇气去见主神宙斯，宙斯是怎么说的？

生：读课文（连一点火星我也绝对不给，不给就是不给），普罗米修斯下定决心要帮助人类。他转身走了，永远离开了宙斯和众神。

师：从中我们可以看出普罗米修斯的什么品质？

生：富有同情心，不畏强权等

师：普罗米修斯把火盗给了人类，有了火人们生活变好了，同时他还交给人类许多本领，从中我们能体会到——热心帮助人类

师：好景不长，主神宙斯发现了这一切，他是怎么做的？

生：读文

师：齐读课文18 自然段，假如你是普罗米修斯你会怎么做，从中你能体会到什么？（幻灯展示）

生：自由回答

师：好人有好报，最终普罗米修斯被解救了（幻灯展示）

三、小结

师：正因为此，许多人都表达了对普罗米修斯的赞扬与敬佩之情。人们为了纪念普罗米修斯这位英雄，在燃起“圣火”之前，必须向他祭祀，于是古代奥运会规定在开幕前必须进行隆重的点火仪式。奥运“圣火”的由来和意义就这样被希腊人浪漫地奠定了下来。

师：不少著名的诗人以诗明志，用诗文来倾诉心中的景仰之情，如诗人拜伦、雪莱都写过这样的诗。老师这边有一首。（出示诗文，师示范朗读）

普罗米修斯

是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？

是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？

是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？

是谁？身受酷刑却无怨无悔？

啊！巨人，是你给人类带来火种，

带来光和热，

送来人类的新纪元！

尽管上天和你蓄意为敌——

高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注……

但沉重的铁链只能锁住你的躯体，

却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

难道仅仅是物质的火种吗？

不，你给予我们的

是生生不息的精神火种！

勇敢坚强博爱无私

这就是你——普罗米修斯！

师：让我们怀着对普罗米修斯的感激、感动、崇拜之情一起来读一读这首诗。

四、作业

1、找一些希腊神话读读

五、板书

《普罗米修斯的故事》篇四

科目

五年语文

教者

立山区晨光小学郭莹

课题

普罗米修斯的故事

教学方法

感悟探究

教学

目标

知识与技能：理解课文内容，有感情地朗读课文的重点段落。

过程与方法：抓住课文中的重点语句，想象语言文字所描述的情景来理解普罗米修斯的英雄行为。

情感态度与价值观：体会作者对普罗米修斯英雄行为的赞美和钦佩之情。

重点

难点

通过感悟课文，体会作者对普罗米修斯英雄行为的赞美和钦佩之情，理解英雄行为。

教具

学具

课件

《普罗米修斯的故事》篇五

教材分析：

这是篇古希腊神话，主要讲了普罗米修斯这位人类伟大的朋友为了帮助人类能够过上温暖、幸福的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的残忍惩罚，将火种送给了人类，表达了人们对天神普罗米修斯英雄行为的赞颂、钦佩、感激之情。

教学目标：

（1）在充分预习的基础上，会读生字和词语，特别人物的名字。

（2）理清文中复杂的人物关系，并能讲出文章大概内容。

（3）抓住“英雄”两个字，进行感悟和探究，理解普罗米修斯是光明和希望的象征。

（4）懂得为人民服务和为人类牺牲的精神之伟大。

教学重点：

抓住“英雄”两个字，进行感悟和探究，

理解普罗米修斯是光明和希望的象征。

教学难点：

懂得为人民服务和为人类牺牲的精神之伟大。

教学时间：

2课时

第一课时

一、导入新课，激发读书兴趣

我们都知道，在中国古代神话传说中，人是女娲抟土造出来的，她用泥捏成人形，给人以生命。为了人类的幸福，女娲还历尽辛苦，炼石补天。而在古希腊神话故事中，也有一位带给人类幸福和光明的人，你们知道他是谁吗？

（板书课题：普罗米修斯，指导学生读好课题。）

二、读题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事？

自读自悟，完成一下自学要求

1.读通课文，读准生字生词的音。

2.思考课文写了一件什么事？（或通过课文了解了什么）

3.提出自己感兴趣的问题或疑问，准备跟同学交流。

三、初步交流

1.指名分段读课文，相机指导学生读好难读的段落和词语。如阿波罗、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和词语“驱寒取暖、气急败坏、饶恕、双膝”等。

2.汇报交流：课文写了一件什么事？你还有什么感受？如果学生说：“写了普罗米修斯为人类拿取火种的事”，可这样引导：他为什么要取火种？取火种给普罗米修斯带来了什么？最后怎么样了？你能在文中找到相关内容简要地讲一讲吗？通过这样的引导，帮助学生把内容讲清楚。

汇报感受可以自由发言，因为是初读，感受也许是肤浅的，但应给学生交流的机会。教师也会从学生的感受中找到可以利用的教学资源。

3.提出自己不理解的问题或想与人交流的问题。学生可能提出以下问题：为人类取了一颗火种，为什么宙斯要给普罗米修斯如此严酷的惩罚？普罗米修斯最让我们佩服的是什么呢？火神和大力神为什么想帮助普罗米修斯？普罗米修斯受到那样残酷的折磨，他怎能活下来呢？

在交流过程中，引导学生读以下资料，解决第一个疑问：

神话中说，最初的人，是和众神在迈孔奈平原上幸福地共同生活的。一段时间以后，宙斯决定将人和神分开。他把这任务交给了普罗米修斯，要求他将双方彻底分开。于是，普罗米修斯在祭祀的时候，将事先涂了厚厚一层白油的骨头献给宙斯，却将较好的部分藏在看上去不太诱人的内脏里给了人类。宙斯察觉了这一骗局，他报复人类，拿走了他们的火种。

请学生带着提出的问题再读课文，形成自己的想法，准备跟大家讨论。

第二课时

一、交流疑问或感兴趣的问题，有感情地朗读课文

学生可能提出以下问题：

普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火？

普罗米修斯为什么能忍受那样的折磨？

……

二、结合学生的交流，重点引导学生思考：

1.自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化？把课文第二自然段的省略号加以补充。如：

自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽。

自从有了火，人类不吃生的东西，减少了疾病。

自从有了火，人类的夜晚就有了光明。

……

小结：对，在漫漫的长夜，火给人带来光明；在寒冷的冬日，火给人送去温暖。有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代；有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊！

2.当普罗米修斯看到人间的变化时，他会怎样想呢？

指导朗读：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！

3.从哪里看出普罗米修斯的不屈？

指名读六、七自然段，读出普罗米修斯的不屈不挠，英勇顽强。结合插图，朗诵六、七自然段。

四、引导评价，升华情感

1.导语：尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢！作为人类的一员，你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢？请写一写吧！

2.学生自主写。

3.交流朗读。

例文：普罗米修斯，你这个盗火的英雄，你是那样的勇敢，你是那样的不屈不挠，你是那样的英勇顽强，至高无上的众神之神宙斯也不能让你屈服！人类永远都不会忘记你，永远都会感激你！是你，让人类走出了愚昧，是你，让人类走向了文明。

五、鼓励拓展阅读

我们不能忘记，故事中除了英雄普罗米修斯，还有几个人物，他们是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通过故事，你一定对他们也有了个初步的评价。他们每个人也都有自己的故事，如果想进一步了解他们，可以读读其他的古希腊神话故事。

《普罗米修斯的故事》篇六

教学目标：

1,了解课文内容，感受英雄形象，体会作者对英雄行为的赞美和钦佩之情；

2,抓住语句体会人物的英雄行为：富有同情心，热心帮助人类，面对惩罚毫不屈服

3,重点学习第18自然段，感情朗读体会普罗米修斯甘愿受罚的英雄行为。能联系课文内容进行合理想象。

教学重点：

重点学习英雄受难环节，抓住第18自然段中重点词句感情朗读和发表独特见解。

教具准备

课件，有关文字的投影片，课前收集的神话故事。

教学过程：

一，谈话导入：

1,英雄是指才能勇武过人的人，他们具有不怕困难，为人民利益而勇于献身的人。自古以来备受人们崇敬。如：与诺曼底号大轮船同沉海底的哈而威船长，为中国的解放事业而不惧严刑拷打，大义凛然，视死如归的十二桥烈士……他们的高尚品格令我们钦佩不已，他们的英雄气概震撼我们的心灵，这节课我们继续走进希腊神话，去研读一个英雄的故事——(生读课题)普罗米修斯的故事。

2,谁来讲讲这个故事的主要内容。(评价，指导概括主要内容的方法)

3,普罗米修斯的英雄行为表现在哪些地方

(1),富有同情心 (2),热心帮助人类 (3),面对惩罚，毫不屈服 (生说师板),

二，细读课文，深刻感悟英雄形象

(一),请孩子们再仔细读读这个故事，把你最受感动的地方勾画下来，用喜欢的方式读一读，并及时写下你的阅读感受。

(二),交流阅读感受

美国物理学家富兰克林说过这样一句话：读书使人充实，交流使人清醒。现在我们就来交流一下读书收获，谁来读读你最受感动的地方

(学生从文中找出表现普罗米修斯富有同情心和热心帮助人类的部分略讲。)

(三),深刻感悟英雄"受难"

正当人们因为自己过上了温暖，幸福的生活而欣喜不巳时。可普罗米修斯这个人类伟大的朋友，这个曾经把火带给人类，使人类脱离了苦海，教会了人类怎么生活的伟大英雄，却被宙斯派人抓来，受到极为严厉的惩罚……

身缠铁链被栓在山崖上。狂风终日在他身边呼啸，风雹敲打着他的面庞；凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情地利爪撕裂他的肌体。

孩子们，我们的英雄受难了，他忍受着多么巨大的痛苦啊！(师出示生读：身缠……撕裂他的肌体。)

2普罗米修斯被锁在悬崖峭壁上，他被直挺挺地吊着，无法入睡，无法弯曲一下疲惫的双膝，宙斯每天派一只恶鹰去啄食被缚的普罗米修斯的肝脏，但被吃掉时随即又会长出来，就这样，普罗米修斯为了人类的幸福，长期忍受着难以描述的痛苦和折磨。再读：(身缠……撕裂他的肌体。)

3普罗米修斯这个人类的缔造者，人们心中的大恩人，正在经受着多么残酷的惩罚呀，谁来读：身缠铁链…… 师：你从哪里体会出他受到的折磨十分残酷：呼啸，敲打，尖叫，撕裂。

②同学们。读着这段文字，看着课文插图，透过文字背后，我们分明感觉到那身缠铁链被栓在山崖上的画面。普罗米修斯离我们越来越近，请大家把眼睛闭上，伴随着老师的描述，让我们一起用自己的心灵，用自己的想象，一起走到他的面前。师激情范读第18自然段。

(孩子们，这些词语都是作者抒发情感的工具，每一个词都是一幅画面，学词就要学会联想，你的脑海里就会出现不同的景象，这样就把词语学活了。)

4此时，你仿佛看到了什么听到了什么 ……

(抽两生说画面)

5是呀，寒冬腊月，在凄风冷雨中，他没有丝毫可以取暖的衣物，任凭狂风，冰雹终日欺凌着他的躯体，在炎炎酷暑中，他大汗淋漓，焦渴难忍，却不能弯曲一下疲惫的双膝，想象着我们的英雄受难的情景 ,你的心情怎么样 (引导生个性化读)

(生：难受，我们对他充满了同情！)

大英雄受难，我们心如刀绞，你能用你的朗读表达这种感受吗 (生读)

6请大家再读读这段文字，除了同情，难受，你还能读出别的感受么

生：我读出了普罗米修斯的坚强，不屈服。

生：我感受到了宙斯的残暴，狠毒，无情。

师：你想对宙斯说什么把你的愤怒读出来吧！

(生读)

7①对于得到他的恩惠的人类，我们心里万分难受，因为普罗米修斯，我们的恩人正(生：身缠……

普罗米修斯受到的酷刑惨不忍睹，这都是狠毒的宙斯造成的，我们对他无比的仇恨，是他使普罗米修斯身缠……(生读)

8,这样生不如死得折磨他忍受了多久呢是一天一个月一年吗那是多久呢引读"一年又一年，一个世纪又一个世纪，普罗米修斯痛苦的时间是度日如年，多么漫长的岁月啊，多么难熬的日子啊！"

9,有人冲到高加索山上，劝说普罗米修斯"认输吧，这样的折磨宙斯是不会停止的，去向宙斯认错争取他的饶恕，这样就不会再忍受折磨了。"他会接受劝告吗他后悔了吗

①生读：普罗米修斯忍受了这一切痛苦而不哼一声，决不乞求仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。

从这句话中你感受到了什么 (普罗米修斯面对惩罚，毫不屈服)

这里有两个"决不",从"决不"中你体会到了什么 (他态度坚决)你能读出他坚决的态度吗

②此时此刻，普罗米修斯在想些什么呢如果你就是普罗米修斯，那你会想什么呢

10,这么残酷的惩罚没能让普罗米修斯屈服，是一种什么样的信念支撑着他坚强地忍受着这一切痛苦呢你知道他心里的想法吗 (对人类的同情和热爱，勇敢和坚强的个性。)

11,创设情境，理解人物内心想法

孩子，如果你就是普罗米修斯，我想采访你一下，是什么原因，使你能忍受一切痛苦不哼一声决不后悔

生：我为人类取来火种，让人类脱离苦海，过上幸福的生活，我是对的，为了人类我甘愿收罚。(采访两个)

师：我真佩服你，你是勇敢的，我代表人类谢谢你，希望你早日脱离苦海。

为了人类，为了天下众生的幸福，普罗米修斯(忍受了……(生读)

12,看到普罗米修斯所受的无法形容的折磨和痛苦，感受着他面对惩罚，毫不屈服的英雄气概，你想说什么呢把你想说的话写在插图旁边。

(1),交流所写

(2),师出示雪莱的诗与学生共读品味，进一步感受普罗米修斯的坚强和无私。

"高山险峻，铁链加身，烈日如火，暴雨如注……

但沉重的铁链只能锁住你的躯体，

却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

难道仅仅是物质的火种吗

不，你给予我们的

是生生不息的精神火种！

勇敢坚强博爱无私

这就是你——普罗米修斯！"

——雪莱

三：英雄获救

正义终将战胜邪恶，普罗米修斯的壮举不仅感动了人类，也感动了天神，为不幸的普罗米修斯解除苦难的一天终于来了，一位名叫……这是多么叫人兴奋的喜讯啊。

2普罗米修斯是希腊神话中的英雄，而在我们现实生活中，也有许多英雄行为激励着我们，感动着我们。比如：开封是公安局长任长霞，她就是一位……,你还知道哪些英雄的故事呢

四，总结

我们记住普罗米修斯，记住了他为人类所做的一切，不管任何人，只要他为社会，为人民做出了贡献，人民都不会忘记他，让我们尽自己的努力，为社会做出应有的贡献吧！

《普罗米修斯的故事》篇七

教材分析：

本篇课文是一篇神话故事，全文讲述了天神普罗米修斯为了帮助人类过上幸福的生活，脱离苦海，不顾主神宙斯的反对，历尽千辛万苦寻找火种，把火带给人类，教给人类用火取暖做饭的本领，让人类过上幸福的新生活。

他的做法激怒了宙斯，受到了严厉的惩罚。在巨大的苦痛面前，他毫不退缩，不乞求仁慈，决不为自己做过的事懊悔，为了人类的幸福生活，他不惜忍受痛苦，成为人类心目中伟大的英雄。

本课篇幅较长，要引导学生快速浏览全文，理清文章层次，抓住文章的重点段落细致阅读。教师在教学中要抓准文章的主线索——"普罗米修斯为什么能成为人类心中的英雄 "这一切入点展开教学，层层深入，感受普罗米修斯为拯救人类的生活，不惜忍受痛苦，不惜牺牲自己的伟大精神和英雄气概。

学情分析：

本课是一篇神话故事，内容生动感人，情节起伏跌宕，能激发学生的阅读兴趣。五年级的学生已经具备了一定的阅读理解的能力，并能在阅读中概括文章的主要内容，抓住文中印象最深的细节去体会感悟。教学中教师要围绕着主要问题引导学生自主阅读，让学生通过抓重点词句，感悟体会人物的思想品质。

另外，学生已具备了查找，筛选，运用资料的能力，课前可以引导学生通过各种渠道查找资料，了解远古时代人类的生活，为学习理解课文做好铺垫。

教学目标：

学生运用自己喜欢的识字方法独立识字。认识本课11个生字，在课文中能正确认读，并做到正确书写，准确运用。

正确，流利，有感情的朗读课文，概括文章的主要内容。

抓住重点词句体会普罗米修斯的做法，感悟这位人类的英雄为拯救人类的生活，不惜忍受痛苦，不惜牺牲自己的伟大精神和英雄气概。

激发学生对英雄的崇敬之情，并结合生活实际，引导学生正确理解英雄的行为。

教学重点：

引导学生在快速浏览课文中，理清文章层次，概括文章大意。

引导学生在阅读中抓住重点词句体会普罗米修斯的做法，感悟这位人类的英雄为拯救人类的生活，不惜忍受痛苦，不惜牺牲自己的伟大精神和英雄气概。

教学难点：

在学习课文中激发学生对英雄的崇敬，并结合生活实际，引导学生正确理解英雄的行为。

教学准备：

引导学生查找远古时代人们的生活资料。

通过翻阅书籍，了解普罗米修斯这一西方神话中的人物。

制作需要重点理解的句子的教学，制作普罗米修斯受难时的图片。

教学过程：

一，情境生疑，引入新课。

1,(出示燃烧的"火")同学们，我们的生活能离开火吗火对我们的生活有什么帮助

(学生畅所欲言，说说火在人类生活中的重要作用。)

2,如果生活中离开了火，我们的生活又会是怎样一番情景

3,远古时代的人类就过着没有火的生活。课前你们通过预习，查资料，对当时人类的生活有哪些了解

过渡：此时，天神普罗米修斯来到了人间。(出示课题：普罗米修斯的故事)

4,在这个故事中，你最想了解些什么

(点评：在开课初，为学生创设燃烧的火焰这一情境，能够激活学生的问题意识，形成学习任务，从而展开学习活动。特定情境的创设，引发思考，让学生感受到火在人类生活中的重要作用，没有火是万万不行的。远古时代的人类就过着没有火的生活，很自然的引出天神普罗米修斯，引发学生思考，他能拯救人类吗从而激发学生学习课文的兴趣。)

二，检查预习，巩固生字。

1,在预习中你发现了哪些容易读错的字词，想提醒大家注意

2,学生互相领读易读错的字词，为阅读理解课文扫清障碍。

(点评：《语文课程标准》指出"学生是语文学习的主人。"在这一环节的设计中，让学生在预习中通过自读课文，用自己喜欢的学习方法独立识字，并把自己学习中发现的易读错的字词提醒别人，互帮互学，既调动了学生自主学习的积极性，又在潜移默化中培养了学生的学习能力，真正体现了"大语文"教育观。)

三，初读课文，整体感知。

1,快速浏览课文，记住同学们的提醒，把课文读通顺。

2,课文主要讲了一件什么事

3,读了课文，普罗米修斯给你留下怎样的印象 (普罗米修斯是一位伟大的英雄。)

(点评：在这一环节中，从整体入手注重培养学生在初读课文中概括文章大意的能力。"普罗米修斯给你留下怎样的印象 "一题的设计，引导学生抓住课文的主要线索去思考，为下一步深入的理解课文做好铺垫。)

四，自读自悟，朗读交流。

1,普罗米修斯为什么能成为人们心中一位伟大的英雄默读课文，画出重点词句仔细体会。

(点评：让学生带着问题走进教材，学生能够深入的读书，深入地理解课文，对于调动学生学习积极性是非常重要的。)

2,全班交流。

学生抓住相关词句体会(普罗米修斯同情人类的悲惨生活，为了帮助人类寻找幸福生活，放弃神仙的生活，来到人间，鼓足勇气去向宙斯求火。是一位关心人类生活的英雄。)

出示句子"普罗米修斯把长芦苇的一端触到火焰，绒髓点着了，慢慢地燃烧起来了。他端着那个宝贵的火种赶回出发前的地方。"通过联系上下文朗读体会到普罗米修斯发现绒髓可以点火，为了人类他历尽千辛万苦寻找火种。真是位英雄。

他教给人类用火取暖，做饭的本领，教给人类制造工具的本领，让人类过上幸福的新生活，是一位教会人类生活的英雄。

抓住句子(出示):"狂风终日在他身边呼啸；冰雹敲打着他的面庞；凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体。普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声，决不乞求仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。"从中体会出普罗米修斯被捆在峭壁上，受到各种痛苦的折磨，但他为了人类的幸福生活决不懊悔，决不屈服，是一位真正伟大的英雄。

3,有感情朗读普罗米修斯受难的情景，此时的他在你心目中留下了怎样的印象为什么会有这么深的印象

4,普罗米修斯为了人类的幸福，忍受着巨大的痛苦，他的做法不仅感动了人类，也感动了天地神灵，他们是怎么做的读读书中是怎么写的

(点评：《新课标》指出"阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。"在这一环节中，学生围绕着中心问题自主阅读，抓住重点词句反复朗读，层层深入，感受普罗米修斯为拯救人类的生活，不惜忍受痛苦，不惜牺牲自己的伟大精神和英雄气概。在这一环节的教学中注重引导学生用心去思考语言文字的内涵，去体验语言文字中蕴涵着的思想感情。引导学生联系课文情境体味，从而达到融会贯通，自悟自得。)

五，回归整体，升华感悟。

1,再读全文，普罗米修斯的哪些英雄行为令我们敬佩

2,结合生活实际，说一说你对英雄行为是怎样理解的

(点评："大语文"教育观指出："以课堂教学为轴心，向学生的各个领域开拓延伸，全方位的把学生的语文学习同他们的生活有机结合起来。"这一环节凭借生活创设问题情境，联系生活进行思想感悟，既培养了学生的思想意识，又促进了学生的发展，使学生们对英雄有了真正的认识。)

《普罗米修斯的故事》篇八

教学目标：

1、通过感悟课文内容，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、会抓住关健语句，揣摩人物的心情及心理活动。

教学重点、难点：

通过感悟课文，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，理解英雄行为。

一、游戏导入

1、中国有个成语“巧舌如簧”，说的是舌头灵巧，能说会道。咱们来一个“巧舌如簧”，老师这里有几个挺烦琐的词语，你能把它读准确吗？

普罗米修斯　　赫利俄斯　　　宙斯　　海格利斯

2、咱们难度加大一点，要又快又准确地读完。

3、揭题导入。聪明的同学一看就知道，今天我们要继续学习古希腊神话《普罗米修斯的故事》。

二、整体感知

快速默读课文，看看故事中的普罗米修斯是一个怎样的人？

指名回答。

(他是一个英雄，他热心帮助人类，他甘愿自己受到惩罚也要把火种带到人间……)

板书：富有同情心

热心助人

坚强不屈

过渡：让我们深入走进故事，体会普罗米修斯的富有同情心、热心助人、坚强不屈。

三、细读课文、感悟理解

大家细细地读读课文，看看文中那些地方最能体现他的富有同情心、热心助人、坚强不屈的优秀品质。注意边读边画出相关的句子，找出最感动的地方反复读一读，随后同桌交流。

抽生汇报。

(一)学习坚强不屈部分。

1、指名读，谈谈自己的体会。

2、放音乐。

师：让我们来看一段图画，这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊。

3、引读

身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭狂风终日在他身边呼啸，也决不_________，决不________，决不________。

身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭冰雹敲打着他的面庞，也决不________，决不________，决不________。

身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体，也决不________，决不________，决不________。

就这样，一年又一年，________。

4、这些句子让你感受到了什么？

指名说

你能把你体会到的感情读出来吗？谁想读读？边读边想象，读出一幅一幅活的画面来。

5、老师和你们一样，心中充满了对英雄的敬佩，让我们再一次用朗读感受英雄的不屈不挠，英勇顽强。

齐读。

(二)学习富有同情心部分。

1、过渡：还有哪些句子体现了他的优秀品质呢？

指名读。

2、他为什么要给人类带来火种呢？没有火人类会怎样？

指名读。

3、引读：没有火，人类只能( )。

没有火，人类只能( )。

想象说话：没有火，人类还会怎样？

4、没有火，人类是一切生物中最可怜的了，有感情地朗读第2自然段。

5、师：普罗米修斯是天神，人类没有火并不影响他过无忧无虑的神仙生活。他可以对人间的悲惨不闻不问，但他却毅然决然地离开了宙斯和众神，不管前面遇到多少艰难险阻，他一定要帮助人类。

(三)学习热心助人部分。

1、过渡：还有哪些句子体现了他的优秀品质呢？

指名读，谈谈自己的体会。

2、普罗米修斯给人类带来了火种！有了火，人类的生活又发生了怎样的变化呢？

引读：有了火，人们开始用它——

小结：有了火，我们在漫漫长夜有了光明的陪伴，不再孤独；有了火，我们赶走了寒冷，拥有了温暖；有了火，我们告别了愚昧，走向了文明。总之，有了火，人类的生活一天比一天幸福。

3、自由读一读人们没有火的悲惨，和有了火的幸福。

(四)再次感受英雄

1、相信学到这儿，每一位同学都想赞美我们的英雄——普罗米修斯，然而，这个使人类过上了幸福生活的英雄

却遭受着巨大的折磨。让我们再一次用朗读来感受一下我们的英雄的坚强不屈。

齐读第18自然段。

2、此时此刻，你想对英雄说些什么？

(普罗米修斯，你这个盗火的英雄，你是那样的勇敢，你是那样的不屈不挠，你是那样的英勇顽强，至高无上的众神之神宙斯也不能让你屈服！人类永远都不会忘记你，永远都会感激你！是你，让人类走出了愚昧，是你，让人类走向了文明。)

3、放音乐。

引读：英雄的精神深深感动了每一个人，也感动了神，太阳车的_________　　几个世纪过去了，_________。

4、对照板书总结。其实在生活中，像普罗米修斯这样的英雄还有很多，请你能联系生活实际，说说我们生活中的英雄。

指名说。

四、拓展延伸

英雄永远不会被遗忘，人们永远感激他，赞颂他，敬佩他。直到今天，全世界仍用一种特殊的方式纪念这位伟大的英雄——―普罗米修斯，那就是奥运会的火炬传递。在这里，火不仅是一种纪念，更是一种精神，它代表着光明和进步。

不少的诗人以诗明志，用诗文来倾诉心中的景仰之情，如诗人拜伦、雪莱都写过这样的诗。老师这边有一首。(出示诗文)

让我们怀着对普罗米修斯的感激、感动、崇拜之情一起来读。

普罗米修斯

是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？

是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？

是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？

是谁？身受酷刑却无怨无悔？

啊！巨人，是你给人类带来火种，

带来光和热，

送来人类的新纪元！

尽管上天和你蓄意为敌——

高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注……

但沉重的铁链只能锁住你的躯体，

却怎能锁住那颗坦荡无私的心

难道仅仅是物质的火种吗？

不，你给予我们的

是生生不息的精神火种！

勇敢坚强博爱无私

这就是你——普罗米修斯！

作业

推荐阅读《希腊神话故事》和中国神话《燧人氏钻木取火》。

教学反思：

1、引领学生走进文本，亲近语言。通过语言表达的转换、对文本的回读等有效策略发展学生的语言能力。

2、构建三个画面“，让学生来感受普罗米修斯“为人类的幸福生活忍受煎熬而不懈追求，甚至牺牲一切”的精神。来培植学生的精神，发展学生的品格。

3、教师的表扬语要再丰富一些

4、教学机智不够，平时一定要多读书，丰富自己的知识。

《普罗米修斯的故事》篇九

设计理念

1、引领阅读积淀，体现“文化味”；

2、营造智慧阅读，凸现“语文味”；

3、长文短教，化难为易，直插重点，完整有序，书声琅琅，层层提升。

教学目标

1. 阅读课文，理解神话的故事内容。

2、引导学生通过感悟课文内容，感受普罗米修斯为人类盗取火种的伟大壮举，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情。

3. 深入理解课文内容，引导学生弄清普罗米修斯英雄行为的三个表现方面，即：富有同情心、热心帮助人类、面对强权毫不屈服。

4、通过引导交流有关语句，加深对语言文字的理解。在引导感悟中，鼓励学生发表自己独特的见解。

教学重点、难点

通过感悟课文内容，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，理解英雄行为。

教具准备：自制课件

课时安排

第一课时：读通课文，理清文章思路，根据自身需要查字典理解不懂的词语。自愿查阅希腊神话故事以及人物资料。

第二课时：深入感悟课文，引导学生弄清普罗米修斯英雄行为的三个表现方面，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情。

教学流程

第一课时（预备课时）

一、谈话导入。

1、交流导入：说说火有什么用处？

2、揭示课题。

二、初读课文，初步感知课文内容。

1、自由读课文。要求：不丢字漏字，遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语作上记号。

2、学习生字新词。

3、出示“金钥匙”，指导学生读好文本中出现的人名、地名：

天神“普罗米修斯”、主神“宙斯”、太阳车的神驭手“赫利俄斯”、大英雄“海格立斯”、“高加索”山。

4、小组内分工朗读课文，互相评议。

5、尝试归纳：课文写了一件什么事？

6、根据提示练习分段

（1）提示：无火——盗火——受罚——获救

（2）练习分段

三、布置作业：练习有感情的朗读课文。

第二课时（参赛课时）

一、配乐出示普罗米修斯被缚图，质疑引入新课时的学习。

（设计意图：古希腊神话对于学生来说比较陌生，配乐课件的出示，能吸引学生的眼球，激发学生的兴趣，同时引导自主质疑，有思考才会有疑问，有疑问就会有探究，有探究就会有收获。）

二、直插重点段（第18自然段）进行学习，初步了解英雄事迹。

1、课件出示：18自然段中第一句话。

2、引导朗读体会“却”字的妙用。

3、初步感知“惩罚”的残酷。

（1）默读“受罚”部分，把有关语句划下来。

（2）交流：普罗米修斯受到了怎样的惩罚？

（3）练习朗读：

他身缠铁链被拴在山崖上。狂风终日在他身边呼啸；冰雹敲打着他的面庞；凶猛的大鹰在她耳边尖叫，用无情的利爪撕裂她的肌体。

4、发挥想象，深入感知“惩罚”的残酷

（1）想象：普罗米修斯还会受到什么样的折磨？

（2）出示提示：炎炎夏日， ________________________________________；

漫漫寒冬， ________________________________________；

漫漫长夜，_________________________________________；

……

（3）学生发挥想象，自由阐述交流。

（4）指导有感情再次朗读：

他身缠铁链被拴在山崖上。狂风终日在他身边呼啸；冰雹敲打着他的面庞；凶猛的大鹰在她耳边尖叫，用无情的利爪撕裂她的机体。

5、交流过渡：普罗米修斯为什么甘愿忍受痛苦还要为人类盗取火种？

（设计意图：抓住一个“却”字，让学生体会原本应该快乐、幸福的普罗米修斯，现在却为了帮助人类脱离苦海而遭受了本不应该有的折磨。这样直插重点段，不仅使学生初步感受到普罗米修斯的高尚，而且为引入下一个教学环节“他为什么下定决心要帮助人类？”作好了铺垫。感知“惩罚”环节抓住重点词语的丰富内涵及时补白，能披文入境，让学生充分体验人物的处境，感同身受，既对学生进行语言文字训练，又培养了学生的想象能力与创造能力。）

三、深入研读英雄事迹，探究英雄行为的两个具体表现。

1、探究研读富有同情心的表现及其原因（2-6自然段）

感悟重点：（1）人类的困苦生活

（2）掂量普罗米修斯的这份“决心”的“份量”。

2、探究热心帮助人类的具体行动（7-12自然段）

感悟重点：（1）体会悟读“人类必须有火！”

（2）品读直接描写普罗米修斯取火的句子，重点品读关键词“触”“揣”“赶”等。

3、人类得到普罗米修斯帮助后脱离苦海的状况。（11-13自然段）

感悟重点：（1）火给人类生活环境带来了哪些变化？

（2）学习用时间词将几处变化连接表述的方法。

（3）理解“震怒”的内涵。

（设计意图：运用对比的教学方法来处理重点难点。在引导学生触摸语言的过程中，同时引起学生强烈的心灵震撼；通过语言的描述，树立正义神的高大形象；在领会文字神韵的同时，练就运用语言文字的能力。）

四、返回第18自然段学习，深入体会英雄行为的第三个方面。

引导体会要点：

1、课件辅助再次感受英雄受到的百般折磨。

2、面对这种折磨英雄的态度。

（1）面对惩罚，英雄内心是怎么想的？

（2）激情引读：普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声，决不祈求仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。

3、交流感悟。

4、读思结合。

5、为英雄塑像。

（设计意图：通过重点语句的揣摩、掂量、咀嚼、玩味，感悟语言文字背后所隐藏的情感、意蕴、情境，体现语文的特色。通过多种形式的诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，反复揣摩人物心情，感悟人物伟大的精神，真正实现阅读教学就是教师、学生、文本之间的对话过程。）

五、了解故事结局：被解放的普罗米修斯

（设计意图：注重阅读时的完整体验。）

六、写法指导(感悟神话的写作特色：反衬和夸张)

（设计意图：《语文课程标准》指出“在阅读中要初步领悟文章的基本表达方法”，因此在语文教学中，应适当穿插一些基本写作常识的教学，力争做到一课一得，日积月累，来日定会枝繁叶茂。）

七、推荐阅读《希腊神话》

（设计意图：激发拓展阅读兴趣。）

《普罗米修斯的故事》篇十

《普罗米修斯的故事》教学反思

本课是根据古希腊神话故事改编的，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴、不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。这个故事情节曲折、生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还非常注意人物的个性描写，特别是其中的主人公——普罗米修斯，他的机智、勇敢、坚强、极富同情心给学生留下了深刻印象。

教学伊始，由现实生活中“火”的重要作用引出“神话故事中火是怎样来的”，从而激发学生探究课文内容的兴趣。在学生深入读书的过程中，先结合课后思考题“普罗米修斯的英雄行为表现在哪些方面”，引导学生通过重点理解与“富有同情心”“热心帮助人类”“面对惩罚，毫不屈服”等有关的语句，感悟他的英雄行为。我采用了层层推进的方法，让学生感悟普罗米修斯是个怎样的神，帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识，学生的感受十分丰富，真正走进了文本，走进了人物内心。同时我穿插安排了语言文字的训练，在这篇课文中有这样一个词“决心”，我是这样处理的：“他看到人类生活在寒冷与黑暗中，决心帮助人类。”一句中的“决心”说明了什么呢？学生通过读文感悟到这个“决心”不仅说明普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦，还说明了取天火并非简单的事，需要有克服困难和面对宙斯严厉惩罚的勇气。另外，抓住这一契机，让学生对文章空白处——人类用火后欣喜若狂的情景，进行合理想象的训练，又进一步让学生感受到了普罗米修斯的勇敢与伟大，也更好地去理解了课文，体会了情感，使语言文字的训练扎实有效，且自然而然，水到渠成。然后引导学生再一次交流阅读感受，感受普罗米修斯受难的情景，加深头脑中的英雄形象，从而激发起学生对英雄行为的钦佩之情。

课堂教学的目的不是为了让学生的问题全部不剩的解决，如果我们能在教学中唤起学生的“问题意识”，激起他们开展课外阅读的兴趣，我想这才能体现“大语文观”。课本就是一座桥梁，在目标达成的基础上，生成新的资源，生成新的目标，才真正让语文课堂走向开放。这节课的的最后建议大家课后读一读《希腊神话故事》《罗马神话故事》，它将会使你明白宙斯为何不肯给人类火种？最后宙斯又是如何甘心让赫剌克勒斯将普罗米修斯救走的？目的就是为了将学生由课内引向课外，做到课内学习与课外延伸相结合。

《普罗米修斯的故事》教学反思

在我校这次“师徒结对成长”教研活动中，我执教了课文《普罗米修斯的故事》第二课时，本课是一篇古希腊神话故事，记叙了普罗米修斯为了让人类过上幸福、温暖、文明、健康的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的残忍惩罚，将火种送给了人类，表达了人们对天神普罗米修斯英雄行为的赞颂、钦佩、感激之情。这个故事情节生动、感人，语言准确，结构清楚，特别是其中的主人公——普罗米修斯，其受难的情景给我们留下了深刻的印象。

在教学中，我首先以北京奥运圣火的采集和传递的录像导入了新课，设下悬念——为什么北京奥运会要千里迢迢的来到希腊采集圣火呢？利用课文中难读的人名引导学生概括了课文情节，然后直奔课文的重点环节“品读课文，深刻感悟英雄受难”。在课堂上，我采用抓住关键词句、语段的悟情方法，引领孩子们激情朗读和展开丰富的想象，体会其英雄的三个具体表现。我们知道，一篇文章中往往有几个句子是文章的关键句，从中能够深入体会文章所表达的思想情感。在教学中，我抓住文章的重点句子，句子中又抓住重点词语，有的放矢地引导学生学习，我适当的引导、创设情景，取得的教学效果较好。

在这堂课上，我觉得做得较好的是：1、指导学生进行个性化朗读，感悟文本。英雄受难部分，尤其是面对惩罚，我们的英雄表现出的坚强不屈，更是让人敬佩，所以在这个环节我引导学生想象读、带着感受读、师生合作读、层层递进，既能让学生产生对普罗米修斯的同情，还有对宙斯残暴无情的痛恨，更有对英雄坚强不屈的敬佩。学生用读表达出自己的内心感受，图文结合，让学生体会普罗米修斯高大的形象和高贵的品质，勾起了学生说和朗读的愿望，推动了学生对文本的理解。2、激发学生的想象，入情入境。想象普罗米修斯受难的画面；想象人类没有火是怎样悲惨的生活；想象有了火，人们生活发生了什么变化；想象自己就站在高加索山前，面对着人类的英雄想说些什么？3、情感升华。通过《普罗米修斯的赞歌》这首诗，再次感悟普罗米修斯不屈不挠、勇于奉献的高贵品质，感情再次升华！对于英雄行为有了更加广泛和深刻的理解。4、对学生学法的指导，让他们自己读，做批注，想象画面，再交流，到语言的拓展。在这样的过程中，提高学生学习语文的能力。养成学习语文的好习惯。

在这节课的教学中，也存在着很多的不足之处。比如课文中普罗米修斯个性鲜明，主要是从他的语言和行为表现出来的，要引导学生有感情地朗读课文，通过读来表现人物的高尚品德和不屈的灵魂，培养学生的对文本的感悟。而在本次教学中，我对学生的引导过多，把自己的体会和感受一股脑的倒给学生，没有很好的引领学生走进文本，去自己体会和感悟，从文章的字里行间里感受语言文字的魅力，从而把师生的感悟有机的融合。还有一点就是第18自然段是文章的重点，我在设计中虽有充分朗读的环节，但是在教学中有的环节只是走过场，没有扎实有效的开展，所以在这段读的还是不够充分、不够好。因此，在以后的教学中，我要更扎实、更努力，把我的课堂变成师生共同进步的摇篮，让我的学生真正体会到语文的魅力，语言文字的魅力。

《普罗米修斯的故事》教学反思

上周五我执教了课文《普罗米修斯的故事》第二课时，本课是一篇古希腊神话故事，记叙了普罗米修斯为了让人类过上幸福、温暖、文明、健康的生活，不惜触犯天规，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。这个故事情节生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还非常注意人物的个性描写，特别是其中的主人公——普罗米修斯，他的善良、无私、勇敢、坚强给学生留下了深刻印象。

在教学中，我首先复习导入了新课，利用课文中难读的人名引导学生概括了课文情节，通过回顾上节课普罗米修斯帮助人类过上有火的日子的情景为学下文，激发学生情感做了铺垫。然后进入本课的重点环节“品读课文。深刻感悟英雄受难”。在课堂上，我采用抓住关键词句、语段的悟情方法，配乐引领孩子们激情朗读，体现长文短教。我们知道，一篇文章中往往有几个句子是文章的关键句，从中能够深入体会文章所表达的思想情感，一句话中，很多时候语言文字表达的精彩往往又在个别重点词上。在教学中，我抓住文章的重点句子，句子中又抓住重点词语，有的放矢地引导学生学习，我适当的引导、创设情景，取得的教学效果较好。

在这堂课上，我觉得最成功的地方就是：1、指导学生进行了个性化朗读。英雄受难部分，既能让学生产生对普罗米修斯的同情，还有对宙斯残暴无情的痛恨，更有对英雄坚强不屈的敬佩。学生用读表达出自己的内心感受，图文结合，让学生体会普罗米修斯高大的形象和高贵的品质，加上音乐的渲染，勾起了学生说和朗读的愿望。2、通过《普罗米修斯的赞歌》这首诗，再次感悟普罗米修斯不屈不挠、勇于奉献的高贵品质，感情再次升华！对于英雄行为有了更加广泛和深刻的理解。3、小练笔：在悟情的基础上引导学生书法对英雄的赞美之情，并进行了交流。在这样的过程中，提高学生听说读写的能力。养成学习语文的好习惯。

文章的重要部分虽然学生有所感悟，但由于背景资料课前补充不够，学生的理解还不够全面。其次，本节课情感性较强，由于个人语言素质之原因，上完后总觉得情感投入还不够到位！在今后的教学中我会更努力的。

上面内容就是众鼎号为您整理出来的10篇《《普罗米修斯的故事》》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。