《揠苗助长》教案【精选10篇】
作为一位杰出的老师,往往需要进行教案编写工作,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教案应该怎么写才合适呢?它山之石可以攻玉,以下内容是众鼎号为您带来的10篇《《揠苗助长》教案》,如果对您有一些参考与帮助,请分享给最好的朋友。
《揠苗助长》教学设计 篇一
作者:佚名 转贴自:转载 点击数:91
听《揠苗助长》之感
最近,听了几次课,听了两节《揠苗助长》,分别是金老师和曹老师的。他们各有千秋。
金老师的课比较完整而深入。从基础的生字、词语,到重点句的理解,再到道理的解释,环环相扣,层层深入。生字的教学:“焦”,从火烧理解着急的程度。农夫的动作、心情的变化不仅推敲关键词,还配以图画,让学生理解,并结合感情朗读,感悟农夫的心理。最成功的地方就是道理这一块。首先,让学生说出禾苗是怎么生长的,“而农夫呢?”“所以他违反了禾苗的……”学生接出来“生长规律。”于是道理就自然地点出来了,道理知道了还要内化,于是老师有通过让学生扮演农夫和儿子进行对话来练习来讲讲道理。金老师又不满足于能够讲道理,他又讲到生活中的例子,让学生更加深刻地理解不能急于求成,不能违反规律的道理。
曹老师的特点就是细致。不管是字词的推敲,还是对学生的评价,都是精致而巧妙的。他对这个故事的分析几乎是一字不:自读,指名读,“读得非常流利,如果声音再响亮一点就更好了”,再请学生读,“老师从你的话中听出来禾苗长了一点,”再读,“老师感觉你读出来的禾苗没有长。”问到“精疲力尽”什么意思时,老师问了下你是怎么知道的“哦,查词典知道的,这是一个好方法。”正好教导了学生查词典的需要。唯一的缺点就是道理讲的不够,似乎重点都放在故事上,分析完故事还要求学生复述,而忽视了道理的重要性。其实我觉得寓言的学习目的就是懂道理。故事的细致分析需要,但也是为道理做铺垫的,如果没有让学生很好地领悟道理,故事复述得再生动,也是没有到达目的地,尽管路上是一步一个脚印。
《揠苗助长》教案 篇二
教学目标:
1、会认8个生字,会写4个生字
2、能正确、流利的朗读课文,能默读课文,能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。
3、能把故事讲给别人听。
教学重难点:
1、能正确、流利的朗读课文,能默读课文,能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。
2、能把故事讲给别人听。课前准备:生字卡片,揠苗助长多媒体教学课件。
一、谈话导入
1、咱班的小朋友今天可真精神,孩子们,喜欢听故事吗?(喜欢)今天陈老师给大家带来了一个好听的故事,故事的名字叫“揠苗助长”。来,伸出小手和老师一起书写课题,“揠”是提手旁,“助”是“帮助”的助。
2“揠苗助长”讲了一个什么故事呢?我们一起来听听吧。(放课件)
3、故事听完了,那你知道揠是什么意思吗?(拔),噢!所以也有好多人把揠苗助长叫(拔苗助长)。这个农夫想让禾苗快点长高,就(拔禾苗)帮助禾苗生长。可结果禾苗却枯死了。想不想自己读读这个故事?(想)。
二、初读认字
1、把课本轻轻的翻倒122页。注意,读书时一定要把字音读准确,把难读的地方多读几遍。(开始)
2、认读生词
⑴这么快就读完了,那我要考考你们,瞧,词宝宝出来了,自己读一读。(生自由读生词,如果一起读,救示意自由读)
⑵会了吗?谁敢站起来读读?你来读第一组(其他同学他读对了,我们就跟读一遍,读错了,我们就帮助纠正。)(评:没关系孩子,读错了改过来,老师一样表扬你、2、你读得非常正确。如读错“喘”就顺势指导喘的识记方法或者喘的意思。①喘气,师范读,指三名学生读,并齐读。②如生说端,就交流识记方法,“喘”是用嘴大口大口的呼吸所以是口字旁。)
⑶还想读呀!下面我点一个,你们就读一个,比比谁看得准,读的正确。开始了(抢读)(重点指读错误的。)
3、认读生字
⑴生词也会了,瞧,字宝宝出来了,能给他们找个朋友吗?这样先和同桌说说吧。(同桌互读)
⑵谁先来,你来第一组(指名自由组词,)(非常正确)第二组你来。(不错)重点交流“望、焦、费、截”(望的朋友可多了,谁还会组词,希望、盼望、渴望、愿望。焦还能组其他词吗?生接烧焦、烤焦、焦字是四点底,四点底的字都与火有关,还可以组,那费呢?生接浪费、免费、费用。“截”字还会组词吗?一截、截断、截开)
⑶嗯,给字宝宝找了这么多朋友,下面我们来做一个开火车的游戏,小火车开起来,那列火车先来开,这列火车开起来,那列火车还想开,这列火车你来开。
4、生字回文
生字我们都认识了,一起送字宝宝回家吧,相信这一次,一定能读得很流利。开始吧。
三、熟读课文
检查读
课文会读了吗?谁来读读第一小节,(点课件)
1、男生读。(评:第一个站起来就读的这么流利,这里有一个字,你读得非常正确,“得”在最后一句话中读,一起来读我得像个办法帮他们长。)
2、读得真好,这农夫种下禾苗之后是什么心情?(焦、着急。“高兴”,只是高兴吗,你来说,焦急)。你从哪看出农夫很焦、着急?
读出急。配套课件下载请到绿色圃教育网
①---巴望-----禾苗长得快些,天天到田边去看。
师:“巴望”能换个词吗?(希望、盼望)是非常的盼望,谁再来读读这句话?你来【你读出了农夫急切的心情。谁能像他这样读一读,(来吧孩子)如读不好,师范读:他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。
谁能像老师这样子读读。(你来)】我感到你急切的心情,谁还想读?我看到了你巴望的眼神。
如果天天读得很好,就评:你读出了天天去看,可农夫心里很急呀!听老师来读接上面范读。
师:还从哪也看出他很焦急?
②他在田边焦急的转来转去,自言自语地说:“我得想个办法帮他们长”
师:你看这个农夫焦急的转来转去,谁也来读读这句话,你读出了转来转去,但还不够焦急。(如果读得好,真是个急性子的农夫!)谁再来读?(这才叫焦急呀!可自言自语能这么读吗?想一想应该怎么读呢?谁来读(你不但读出了焦急,我还感觉到你在那儿想呢!)谁能来模仿他的样子也来读读这句话。瞧农夫着急的样子。一起来读读这句话。
师:你还从哪也看出他很焦急?
③可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。
禾苗一点也没有长高吗?(长高了)你怎么知道?
好像:其实是长高了,只是……(长得很慢)
小结:禾苗是长高了,由于长的慢,农夫没有感觉到。所以文中说好像一点也没有长高。农夫的心理呀特别的着急,谁来完整的读读这段话。
读出累
师:他想啊想啊,终于想出了办法,一起读读第二段话。
师:他想出的好办法是(把禾苗一棵一棵往高里拔)结果弄得——(筋疲力尽)啥是筋疲力尽?(生自由说)①不想动了,(是挺累的)②没有一点劲了,光想躺到地上。(你体会得真好),一点力气也没有了就叫筋疲力尽。谁来读这段话?(读吧)
师:是呀,虽然很累,可看着被自己拔高的禾苗,他是什么心情(高兴的)!谁来高兴的读第三小节。(中等生读)
你读出了高兴,谁来一边喘气一边高兴的读读,(来读吧,好一点的学生上堂表演)。
他认为他的办法很好,还非常得意呢。
(谁一边喘气一边得意地读,你也上来读:“今天可把我累坏了!力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。”)瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。我读前边他回到家里,一边喘气一边说生接——
你看农夫得意洋洋的样子,结果怎样呢?谁来读读最后一段
农夫花了那么大的力气?为什么禾苗都枯死了呢?
四、说出寓意
1、揭示故事结果
生自由回答(因为把它拔死了)
现在我就是这个农夫,你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗,小禾苗们,你们想说什么?
生:哎呀,疼死我啦,赶快把我放到土里去吧。
师:这棵小禾苗在伤心的哭呢!
生:笨农夫,你花了这么大的力气把我们拔起来,你会后悔的呀!再过几个月我们就可以丰收啦。
师:这颗小禾苗在气愤地说。
生:你不应该把我们拔起来,应该让我们慢慢长高。
师:那我可等不及了,我想让你们快点长高,我应该怎样做呀?
(浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获),你们说的这些,就是禾苗生长的规律。不仅是种禾苗,做任何事情都要按照规律办事,不能急于求成。(板书按照规律不能急于求成)这就是揠苗助长告诉我们的道理。像揠苗助长这样用一个小故事来说明大道理的文章就叫做寓言,板书寓言,其实在阅读课上,我们也读多好多这样的故事呢,像坐井观天,狐假虎威,画蛇添足、龟兔赛跑等
4、在生活中像揠苗助长不按事物的发展规律、急于求成的事情还有很多,比如(有的病人,想病快点好,一下子吃了很多药,反而病更重)你能说出哪些?像父母希望孩子聪明,就拼命的给学生买营养品,可学生不但没有聪明,反而越来越肥胖,小小年纪就得了肥胖症等,我们以后做事可千万不能急于求成。
五、写字
师:我们写字也一样,要从小打好基础,才能写出漂亮的字。下面来展示一下吧。看书这四个字哪个最难写?仔细观察,你要提醒大家什么?
生:你们觉得那个最难写,指导“费”上面的“弗”要先写“弓”,“弓”字要写的扁一点,再写撇、竖。焦的书写位置,望和算自己写,注意算中间是目,要用眼睛认真看。
六、板书设计
揠苗助长
按照规律不能急于求
揠苗助长教案 篇三
教学目标:
1、学习生字,理解词语,理解寓言含义。
2、能正确流利的读课文,培养学生阅读寓言的兴趣。培养学生的自学能力。
3、学习随文识字的方法,尝试边读边想,做简单批注的学习方法。
4、了解寓言,从寓言中体会道理。
教学重点:
了解寓言这种体裁,并掌握寓言的基本特点,基本能复述课文。
教学难点:
了解这两则寓言故事所包含的寓意,并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。
教学准备:
(教师)准备与本课寓言相关的动画片或是书籍;多补充些其他的寓言故事书籍,推荐学生阅读。(学生)课外搜集寓言故事在课堂上与大家共享。
教学时间:两课时
教学过程:
一、激趣导入:
1、看图猜成语。(开门见山、大材小用、三长两短、小题大做、一举两得、百发百中、揠苗助长。)汉语成语丰富多彩,有两万余条,常用的也有四五千条。成语背后有的是一个鲜为人知的历史故事,有的出于名人说的话,还有的是一个意味深长的神话寓言故事。
2、今天我们要学习的《揠苗助长》就是一个寓言故事。板书课题,指导书写“揠”三框两笔。听过这个故事吗?
二、初读感知:
1、认读生字生词:寓 揠 焦 喘 费 截
寓言 揠苗 巴望 焦急 喘气 白费 筋疲力尽 一大截
2、指导书写:费 焦
3、自由读文,要求:读准字音,读通句子,不掉字,不添字,注意标点停顿。
4、接读课文,想一想:课文讲了一件什么事?用一两句话说一说。
三、再读感悟:
1、展示读悟第一自然段:
a、谁想把第一自然段读给大家听,把读的最好的句子展示给大家?
b、读的真好,为什么这么读?读出种田人的着急心情。你是从哪些句子中体会到的?标画出词语句子,练读。(巴望、天天看、焦急、转来转去)
c、从“焦”的字形理解含义:本意火上烤小鸟,引申火烧眉毛,十分心急。
d、指导读句子,体会不同: 禾苗好象一点也没有长高。
禾苗一点也没有长高。
e、情境体验:你有过焦急的时候吗?指名表演“焦急的转来转去,自言自语的说……”
(种田人看到禾苗好象没长高,心里十分着急。板书:简笔画和“着急”)
f、带着自己的感受练读,指读、齐读。
2、展示读悟第二、三自然段:
a、种田人想了什么办法?他是怎么做的?指读第二、三自然段。标出种田人办法的句子。哪个词看出想出这个办法很不容易?
b、哪些句子说明他十分卖力?“一棵一棵”“筋疲力尽”。
c、创设情景,理解“筋疲力尽”:弄的筋疲力尽就是弄的怎样?(大汗淋漓,没有一点力气,腰酸背疼腿抽筋)你有过筋疲力尽的时候吗?
预设:体育课时、做值日、打球、跳健美操、拉二胡时等等。这些都是锻炼身体爱劳动是值得的。……可是这个人是拔自己的禾苗累的筋疲力尽的,就不值了。
d、想象:如果邻居看见了,会怎么劝他?他会怎么说。
2、农夫站在田边,望着一大片长了一大截的禾苗,擦着满头的汗,怎么说?心情怎样?
e、练读,“一边喘气一边说……”体会农夫的高兴心情。
(种田人看到自己的禾苗长高了一大截,心里十分高兴。板书:简笔画和“高兴”)
f、想象父子对话。邻居劝没听,儿子劝听了。农夫心情怎样?
g、拓展想象:农夫第二年种庄稼会怎么做?(浇水、施肥、松土、间苗、锄草、灭虫……)
h、带着自己的感受读2、3自然段。指读、齐读。
3、禾苗枯死了,种田人很失望。读最后自然段,板书简笔画和“失望。”
四、齐读明理:
1、明白了什么道理?学生畅所欲言。
(教师适当点拨:事物都有它的发展规律,违背了规律,急于求成,就会把事情弄糟。欲速则不达。种田人愿望是好的,但它违背了植物的生长规律。植物生长要吸收土壤里的水分、养料,慢慢生长。还要人去辛勤的管理,浇水、施肥、松土间苗、灭虫。这样才能长的旺,才有好收成。)
2、现实中真有这样的人吗?师生共同说说身边的事。
预设:奶奶着急见到白花花的棉花而剥棉桃,自己嫌金鱼长的慢喂致死,妈妈减肥减出毛病……老师也吃过苦头,因布置作业多导致师生病倒的例子,都是在揠苗助长。
五、认识“寓言”:
1、简单说,寓言就是小故事大道理。通过浅显易懂荒唐可笑的小故事,告诉人们一个深刻的道理。严文井说过一句话:“寓言是个大怪物,当它朝你走来的时候,分明是个故事,生动活泼;可当它一转身,又分明是个哲理,严肃深刻。”
2、读了这则寓言你们明白了什么道理?( 这则寓言告诉我们做事情要遵循规律,不能违背规律,急于求成的道理。)
六、作业自助餐:
1、寓言故事还有很多,请找些读一读:如南辕北辙、五十步笑百步……
2、将这一则寓言故事讲给家人听。
《揠苗助长》教学设计 篇四
课本剧《揠苗助长》
人物:小哥 禾苗(九人) 杂草(一人)红领巾
道具:草帽 坎肩 服装(青绿色裙子) 雪碧瓶 奖杯、奖状
场景1
a、小哥出场(唱):小哥我今年二十八,刚刚和兄弟分了家,分到一亩三分地呀,今天我就来种庄稼。我种我种我种种种,庄稼你快长你快快长。长得又粗又健壮呀,超过我老哥和老爸的。(《杨白劳选段》
b、禾苗杂草出场
c、禾苗表演舞蹈《祖国和妈妈一样》
场景2
a、小哥再次出场
第一次, 转一圈
怎么还没长高?
第二次, 转一圈
把杂草拔掉
第三次,转一圈
看看说说:已经过去了好几天,老哥的长得粗又壮,我的怎么还这么高?怎么办?怎么办?杂草已经被拔掉,水也是每一天都浇,庄稼为什么不长高?
(作思索状,后作恍然大悟状)诶,我有好办法了,哈哈哈哈,今晚我就来把他们帮。
第三次, 边说边揠苗助长
小哥我今晚不睡觉,再辛苦也把活干完,我一棵一颗往上拔,我拔我拔我拔拔拔,付出必定有收获呀,明天超过老哥和老爸。
b、禾苗悲惨的倾诉:这位小哥可真傻,以为这样是帮忙,不曾想,我们渴得快趴下。我们的命好苦呀,救命啊,救命啊!谁来救救我们啊!
场景3
小哥叫来老哥,正想炫耀,却发现禾苗都快枯死了,小哥急得哭起来。(怎么会这样,怎么都快死了?)
场景4 红领巾出场
出现三个红领巾 手拿奖状和奖杯 科技创新特等奖看见禾苗快枯死 拿出再生一号来,浇灌
a、 咦你们看,好好的禾苗怎么都被拔高了一节?
b、 是不是又有人犯了揠苗助长的毛病了?
c、 幸亏遇见了我们,快,把我们的再生一号给他们浇上,救救这些可怜的禾苗。
一起给和苗喝再生一号。
场景5
禾苗、红领巾、小哥快乐地又唱又跳《丰收之歌》(红领巾在中间,摆个造型。)
《揠苗助长》教案 篇五
教学目标:
1.理解课文内容,通过学习让学生懂得自己的想法,做法必须符合事物客观规律,不要急于求成,否则事与愿违,培养学生的思维能力。
2.学会本课生字,理解“揠苗助长”、“巴望”、“焦急”、“自言自语”、“筋疲力尽”等词语的意思。
3.继续训练抓重点词语,联系上下文理解句子的能力。
4.有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点、难点:
1.教学重点──理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言。
2.教学难点──如何在理解内容的基础上总结出寓意。
课前准备:
1.多媒体课件。
2.薄型卡片。
教学时间: 2课时
教学过程:
第一课时
一。导入新课,揭示课题。
在我们的日常生活中,常常听到一些短小而生动的故事,一个故事寄托着一个深刻的道理,这样的故事呢,我们叫它──(出示词卡:寓言)
1.学习“寓言”
(出示词卡:寓言)
正音。
2.学习“则”
有两个寓言故事,我们就叫它──(出示词卡:寓言两则)
正音。
理解:“则”在这里作量词,相当于……?
二。范读课文,初步了解故事内容。
1.我们先学习其中的一则寓言故事,题目是──(出示词卡:揠苗助长)
正音。
2.范读课文。
边听边想:故事说了一件什么事?
3.交流。
4、解题。
⑴你能说说“揠”是什么意思?“助”是什么意思?认为题目中哪个字是关*众鼎号 www.1126888.com*键?
⑵“揠苗助长”是什么意思?
三、初读课文,字词过关。
1、 自读课文,读准字音,读通句子。
2、 字词过关。(出示卡片,课件,小老师带读。)给“望”字组词,说句子。
四。抓重点词句,理解课文内容。
(一)学习第一段
1、 指名四人读课文,思考:种田人为什么要拔禾苗?结果怎样?
(同时板书:原因 结果)
2、指名回答,板书:巴望 枯死
3、师:种田人为什么这么急着要禾苗快快长呢?他天天到田边去看时心里会想些什么?(美好的愿望——快快收获,焦急的心情)
4、 从哪些词语能感受到这个种田人巴望禾苗快些长大?
5、 比较句子。“好象”“焦急”
男女生分别读,说说两句的不同,猜猜种田人在想什么?会说些什么?
6、 小结:急于求成(板书)
7、 齐读第一段。
(二)学习第二、三段
1、 师:他想出什么办法帮助禾苗生长呢?想出这个办法容易吗?(终于——不易,时间长)
2、 课文中写他是怎样拔的?(一棵一棵 结合看插图 一直——不感休息)
3、 “累吗?”(除了“筋疲力尽”还可以怎么形容?——有气无力,腰酸背疼,汗流浃背)
4、 这么累,他心情怎样?(开心,高兴)
5、 师:你从哪里看出他很高兴?(力气总算没白费——长高了一大截)
6、 你能读读第三段吗?(指名读)
7、 齐读二、三两段。
(三)学习第四段
1、 师:第二天儿子看后会怎么说的?种田人会怎么说?(让学生说说根与土壤的关系?)
2、 你认为要让禾苗快长他应该怎么做?
3、 师生演一演:师当种田人,生当儿子(出示课件)
4、 小结:违反规律 做了错事(板书)——这就是寓意。
五、作业。
六、写字教学。(费 望 算)
附板书:
揠苗助长
原 因 做 法 结 果
巴 望──── 拔 高──── 枯 死
错
急于求成 违反规律 事与愿违
《揠苗助长》教学设计 篇六
作者:辽宁省辽阳市新阳小学 袁丽丽 转贴自:辽宁省辽阳市新阳小学 点击数:158
《揠苗助长》教学设计五
教材分析:《揠苗助长》是一篇讲读课文,这篇课文,是用生动有趣的故事,揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律, 借助外力,强求速成,反而会把事情弄糟。
教学内容:人教版小学语文第五册第十三课寓言两则之《揠苗助长》
教学要求:
1.学习生字,理解词语。理解寓言含义,回答课后问题。
2.能正确流利的读课文,培养学生阅读寓言的兴趣。培养学生的自学能力。
3.教育学生做事不要急于求成,对意外的收获不要存侥幸心理,做事要老老实实,成功要靠诚实的劳动。
教学重、难点:
读懂词句,理解寓意,培养学生阅读寓言的兴趣。
教学流程:
一、导入新课
师:同学们,你们喜欢听寓言故事吗?这节课老师再给你们讲一个寓言故事,也就是我们要学习的13课寓言两则的第一则寓言,《揠苗助长》。板书课题。
二、读题,知题目,了解作者。
师;什么是寓言呢?谁来说说?
生:“寓”是寄托的意思。“言”是话,比喻故事,寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事,用来说明一个深刻的道理,使人受到教育和启发。“则”是量词,二则就是两篇的意思。
师:《揠苗助长》这则寓言选自《孟子·公孙丑上》一书。孟子(约公元前372~前289),名轲,战国时邹国人(现山东省邹县),是孔子以后的儒家大师。
三、自读自悟,理解课文内容
(一)自学要求:
(1)轻声朗读课文,读准生字新词。标出自然段序号。
(2)理解文中的词语,可以同桌互相讨论。
(二)自读自悟:
1、这篇课文很有意思,咱们试着演一演,怎么样?想要演好这篇寓言,首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作语气,把自己当作这个人,来,自己试着读读课文。
2、把你认为读的最好的一段读给小组的人听听,并说说自己为什么要这样读?
3、指名读文
(1)第一自然段:
a、你读得挺着急的,这个人为什么这样着急?(巴望禾苗快点长高)巴望刚刚咱们了解了它的意思,是很希望,希望的不得了,这一段中还有那些地方表现出他很希望?再读读看。(板书:巴望,着急)
b、指名答
(天天,你能读读这一句吗?)
(好像一点儿也没长高,到底长高了没有?这个人为什么觉得一点也没有长高呢?太着急了,读)
(焦急,转来转去,自言自语),谁再来读?谁上来把这个人的着急演一演?
c、齐读这一段
(2)第二自然段:
a、你怎么这样读“筋疲力尽”呢?(这个人太累了)你为什么这样筋疲力尽呀?(因为着急禾苗快点长,这个人把禾苗一棵一棵往高里拔)这个人真太着急了,想出了这么个办法。
b、虽然这么累,你看看他脸上的表情:高兴着呢!怎么呢?(想着禾苗马上要长高,心里高兴)
c、咱们一起来读读
(3)第三自然段
a、你为什么这样读?(喘气,很累)还有哪里可以看出这个人很累?看来
更多教案,论文,课件。试题尽在 桃李园课件网
这个人累极了,你怎么还笑着读呢?(想着禾苗马上要长高,心里高兴)所以,他虽然累坏了,但还说自己的力气“总算”没有白费!认为自己这么做对极了!
b、你能试着读读吗?
(4)第四自然段
a、这么着急的结果是什么?(禾苗都死了)为什么禾苗都枯死了(太着急了)
b、如果你是这个农民的邻居,看到这幅情景,你想对他说什么?(禾苗要慢慢长,急着拔只会坏事)对,禾苗生长都有它一定的规律,要慢慢的长,如果咱们不依照他的生长规律,急于求成,就会坏事,这——就叫做“揠苗助长”。
c、在我们生活中,你见过哪些事就像“揠苗助长”一样急性子办了坏事呢?(小组讨论)
四、总结寓意。
读了这则寓言你们明白了什么道理?( 这则寓言告诉我们做事情要遵循规律,不能违背规律,急于求成的道理。)
[辽宁省辽阳市新阳小学 袁丽丽]
《揠苗助长》教案 篇七
【课前透视】
本课由《揠苗助长》和《守株待兔》两篇寓言组成。课文分别勾勒出了古代两个可笑的人物形象。一个做事急于求成,违背常理,结果把事情弄得更糟;一个是对意外的收获心存侥幸,不认真做事,结果一事无成。这两则寓言都是家喻户晓的作品,语言简洁明快,内容生动有趣。
寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理,是学生们喜闻乐见的一种体裁。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。引导学生结合课文的插图,抓住理解重点词句,分析人物的言谈举止和心理活动,读懂课文内容。同时结合学生的生活实际,引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系,分析因果揭示寓意,让学生从中受到教育和影响。
【教学目标】
1、会认10个生字,会写9个字。
2、正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意:
做事不可急于求成;对意外的收获不要存有侥幸心理。
3、能把故事讲给别人听。
【教学重点】
有感情地朗读课文,理解寓意。
【信息资料】
生字词语卡片、课件或课文插图、课文内容的录音或录像。
【教学时数】
两课时。
【教学流程】
第一课时
〖切入举偶
1、观察谈话:
出示《揠苗助长》插图,启发谈话:你们知道这个故事吗?谁能把这个故事讲给大家听?通过这两则寓言,我们会明白一个什么道理呢?这节课我们先来学习,(引出课题)《揠苗助长》 。
2、解题引入:
同学们,你们听过寓言故事吗?(学生交流)。教师介绍:寓言和童话、记叙文一样,是一种文章体裁,它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思,寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词,表示条数。“二则”就是二条。
结合学生的实际情况,引发学生的交流讨论。自然引出教学内容,向学生介绍寓言的常识性知识,丰富学生的认识,激发学生阅读兴趣。
〖对话平台
学习《揠苗助长》
一、初读
1、读题思考:
读了课题你们想到了什么?相机教学“揠”字的读音和意思,“长”在这里读“zhang”。
2、出示课件或录像资料,变“话”为“画”,引导学生观看,细致了解故事内容。
由题引入,变文字为画面,激发学生的热情,了解故事的内容,为学文奠定基础。
3、自读课文:
轻声朗读课文,找出并读准生字、新词。利用工具书理解不懂的词语,同桌互相讨论。
4、全班交流生字词语的识记:
教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。适时地强调重点字词。
5、游戏巩固识字:
采用“字词大转盘”“摘果子”等多种方式,引导学生识记生字。
强调自读自学,扎扎实实抓好基础知识掌握。通过交流丰富识字经验,提高学生自主识字能力。
二、朗读
1、引导学生朗读自己最喜欢段落,用自己喜欢的方式练习朗读。
2、指名朗读,教师相机引导学生说出朗读体会:
你为什么这样读?结合重点词句,引导学生体会人物的语言和心情,教师相机启发、指导学生进行感情朗读。如:
指导读第一自然段:启发学生思考:
种田人为什么要帮助禾苗生长?种田人巴望自己的禾苗长得快些,而禾苗长得如此之慢,他的心情怎样呢?在学生交流体验的基础上,理解“巴望”一词,教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。
指导读第二自然段:启发学生思考:
种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢?他又是怎样做得? 理解“终于,筋疲力尽”的意思。 指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉。
朗读是理解课文的最好手段,结合重点词句,体会人物的语言和心理,丰富学生的情感体验,深入理解课文内容。通过有感情地朗读,再现了当时的场景,理解了人物。在对情节的深刻体悟中,读出理解、读出个性,解读文本。
3、引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中,体会当时人物的心情和表现。在感情朗读的基础上,重点引导学生弄清,结果为什么是这样?初步体会寓意。
抓住事情发展的最终结果,联系农夫的表现,进行鲜明的对比。从强烈的反差中,理解寓言所要揭示的道理,培养了学生的阅读理解能力和思维能力。
三、讨论
启发学生思考:读了这则寓言明白了什么道理?生活中有过类似的事情吗?今后我们应该怎样做?引发学生讨论,教师相机点拨,抽象出寓意。
升华对寓意的理解,促进学生的对文本的个性解读,在交流中培养学生的语言表达能力和思维的深刻性、概括性,在对寓意的理解中,培养学生正确对待生活中的事情,促进个性的健康和谐发展。
四、拓展
1、启发学生思考:如果让你给这个农夫起个名字,你认为他应该叫什么?说出自己的理由。
2、 你还知道什么寓言?讲给大家听一听,并说说从寓言中你有哪些收获?
开阔学生思路,促进学生语文综合素养的提高。问题设置源于教材,高于教材,融合学生个性化的见解,丰富了语文积累,促进了学生想像能力、思维水平及表达能力的提高。
五、写字
1、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征,交流观察的收获,教师适当强调。如:
“焦”的上面,右边是四横,不要写成“住”;“算”字中间是“目”不是“日”;“费”字上面的是“弗”,要先写“弓”字;“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。
2、教师范写难点字,边写边强调重点笔画的书写。
3、学生自主练写,写后互相评议。写得不好的多写几个。
抓住生字特征,加强范写指导,自主写字评议,提高学生书写能力。
《揠苗助长》教学设计 篇八
《揠苗助长》教学实录与评析
执教者:江苏省泰兴市蒋华镇新市小学 陈云芳
评析者:江苏省泰兴市蒋华镇新市小学 张建权
email: 邮编:225452
一、教学说明
《揠苗助长》是苏教版六年制语文第五册课文《寓言二则》中的第一篇课文。理解这则寓言故事所蕴含的寓意,对三年级学生来说是有一定难度。如果就是论事地“奉送”寓意,他们则难以接受;如果对寓意避而不谈,又难以达到教书育人的双重目标。为此,须根据学生的认知心理特点,注意形象渲染,重视情境感受,让他们在具体形象、生动有趣的情境中,感知语言情境,感受语言内容,感悟语言内含,并让他们在形象的想象和创造中培养学生的创新能力。
二、课堂实录
㈠揭示课题,引发学习兴趣
师:同学们,今天我们学习《寓言二则》中的第一则寓言(板书课题:揠苗助长)请大家快速查一下字典,“揠”什么意思?
(生查字典)
师:谁说一说“揠”什么意思?
生:“揠”是往上拔的意思。
师:谁把题目的意思说一说。
生: 意思是拔苗帮助它生长。
生: 意思就是把苗往上拔帮助它生长。
师:对了!看了这题目,你感到奇怪呢?为什么?
生:我感到奇怪,我没有见到过禾苗可以通过“拔”而长高的。
生:我们对各种禾苗见得太多了,可没有看到谁拔苗的,也没有见到禾苗需要人“拔”帮它生长的。
师: 从题目你能提出什么问题呢?
生:是谁揠苗助长呢?他为什么要这样呢?
生: 是怎样揠苗助长的呢?
生:揠苗助长的结果怎样呢?
师:不错,谁连起来说一说。
(生连说)
㈡初读课文,整体感知内容
师:下面请大家自读课文,完成
作业(出示作业):①轻声读课文,注意读准生字的字音,对词的意思先结合课文猜一猜,猜不出来再查一查字典;②默读课文,思考问题:是谁拔苗的?他是怎样拔苗的?结果又怎
样?
(生自学课文,自学后指名读课文,读错的字及时正音)
师:谁告诉大家 , 你理解了哪些词, 是猜出来的还是查字典理解的。
生:我理解了“巴望”这个词,联系句子我知道“巴望”可能是“希望”的意思,但可能比“希望”的意思进一层,大概是“非常希望” 的意思吧。
师:猜得不错,还可以说是怎样 希望。
生:迫切希望。
师:太好了!还有吗?
生:我理解了“焦急”这个词语, 这个词我们以前就用过了,是“着急”的意思。
师:说得不错,自己已经懂了的词语,只要回忆回忆也就行 了。
生:我理解了“筋疲力尽”的意思,我先理解“力尽”就是没有力气了,再联系这一节他“从中午一直忙到太阳落山”,我想“筋疲力尽”可能是非常疲劳吧!我还不放心,查一查字典,还真是这样。
师:你看, 多么聪明啊!先是抓住理解的字,再猜猜不理解的字,又联系内容想一想,最后再查一查字典,这种方法值得学习。
生:我理解了“一大截”,是“一大段”的意思,这是我猜出来的。
师:
大家真是聪明,字典是帮助我们理解词语的好伙伴,但不是每一个词语都要去麻烦它,可以联系课文内容,可以联系生活实际,可以联系以往经验去猜一猜,能猜出来
的就不要是去查,猜不出,或者有点怀疑的,可以先猜后查。这样,我们理解词语的能力就会不断提高了。下面谁说一说 这篇课文 写了什么事。
生:主要写了一个种田人 巴望禾苗长得快,就到田里把禾苗往上拔,结果禾苗都枯死了。
师:谁再说一说。
生:这则寓言主要写了一个人迫切希望禾苗长得快,就用“拔”的方法帮它长,结果禾苗都枯死了。
㈢引导阅读,理解课文内容
师:请大家 反复读读 ,一边读一边想,由这一节你读懂了什么,由课文内容你好像看到了什么?哪怕抓住一点来说 。
(生自读课文)
师:谁告诉大家你读懂了什么?要说出自己是怎么理解的?
生:我从第一句话知道那个人就是希望自己 的禾苗长得快,我从“巴望”和“天天”两个词 好像看到这个人天天在田头跑啊转啊,一会儿
弯下腰看,一会儿蹲下身子看,一会儿又对禾苗说 :“禾苗啊,禾苗,你快快长吧,越快越好。”
师:理解得好,从句子中都想出了那个人的动作、神情。 真不错,这说明你真的读懂了。谁能把这句话读一读?
(生读课文)
生:我从第一句知道那人真有点傻,天天到田边看,禾苗不可能看得高。
生:我从第二句知道禾苗实际是长高的,而那个人只是天天去看,好像没有长高,我们知道,禾苗生长是较慢的,天天去看,怎么可能看出它有明显的变化呢?而事实上它天天在长。
师:不错,对“好像”一词你理解得不错,谁接下去说。
生:禾苗没有他心里想的那么长得快,因此他就嫌慢了,就认为它一点儿没有长高,所以用“好像”。
师:你还读懂了什么?
生:我从第三句知道了那人见禾苗好像没有长高,非常焦急:从“焦急地转来转去”和“自言自语”,我好像看到了那人转到这,走到那,一会儿搓手,一会儿啧嘴,一会儿又叹气。
师:这里的“得”是什么意思啊?
生:是“要”的意思。
生:是“必须”的意思。在他看来,我必须想办法,要不然禾苗是不会长的。
师:说得不错,如果你看到他的表现,知道他的心思,会如何劝他。
生:我会对他说:“老伯伯,这禾苗不是天天在长吗?你着急什么呢?想一天就看出它长得很高怎么可能呢?”
生:我会说:“老伯伯,别焦急,它在慢慢长呢?你急什么呢?”
生:我会说:“你要帮它们长可以,只要多除草,多施肥就行了。其他有什么办法呢?”
师:不错,下面我们就运用上述方法自学课文2——4节。一边读一边想:你读懂了什么,好像看到了什么?看到这情景如果你在场会对文中的人物说些什么?
(生 自学课文)
师:谁汇报一下第二节的学习情况。
生:从这一节我懂得了那个人是用“拔苗”的方法帮禾苗生长的,这是做了一件傻事。你想禾苗*它自己的力量往上长,往上拔有什么用呢?读了这一节,我好像看到那个人弯着腰、弓着背在田里拔呀拔,喘气了不休息,流汗了不肯歇、一边拔心里还美滋滋的,“哎,我真笨,早早想到这办法多好啊,你看,这一拔,禾苗一下子长了许多。太好了!”要是我在场
,我一定会走上去不让他拔:“老伯伯,你这是做什么傻事啊,你把苗往高处拔 ,它是要死的。”
生:我从这一节好像看到了那人干得有气无力
的样子,看到这,我心里又好笑又好气,我一定会这么说:“老伯伯,你怎么做出这样的傻事呢?你把禾苗往上拔这是送了禾苗的命啊!”
师:说得不错。第三节谁汇报一下。
生:由第三节我知道,那人拔苗吃了苦,但心里很高兴,总认为禾苗长了一大截,实际上他是好心办了坏事。我好像看到了那人非常高兴的样子。
生:我从第三节知道了,那人拔苗后虽然直喘气,但看到禾苗长了一截,心里很高兴,他满以为这下
做了好事。我好像看到了他那得意洋洋的样子。我要是在场啊,一定会对他说:“老伯伯,你别高兴啊,你干了一件大错事啊!”
(其他学生发言略)
师:第四节谁来回报一下?
生:我从这一节知道 禾苗全部枯死了,这是他做傻事的结果。从这一节我好像看到了满田的禾苗都枯黄了,我好像看到他儿子在地头上焦急万分的样子。如果我在场,
一定会对他儿子说:“都是你父亲做的好事,他想帮禾苗生长呢,你看这就是结果啊!”
㈣活化剖析,理解寓言蕴涵
师:面对那枯死的禾苗,你会怎样指出拔苗人的错误呢?
生:老伯伯啊, 怎么种田的人连这点起码知识都不知道呢?
生:老伯伯,你错在不按庄稼生长的规矩办事,庄稼生长*它自己,怎么能把它往高里拔呢?
生:老伯伯啊,你错在不按事物的规律办事,帮助禾苗生长的想法我认为是不错的,但用的方法可不对呀。你可以用加强管理的方法促使它生长啊!
(生其他发言略)
师:面对田里枯死的禾苗,面对人们的教育,如果你是那个拔苗人会怎么想?
生:我会这样想,我真是太不该了,怎么能不顾庄稼生长的规律乱干 呢?花了时间,用了气力,还是吃力不讨好,我得接受教训啊!
(其他学生发言略)
师:如果你是那个拔苗人,你会怎么做呢?
生:我一定向老农请教 。
生:我会把地翻了,重种庄稼,然后加强管理,使庄稼获得好收成。
( 其他学生发言略)
师:我们这里有这样的拔苗人吗?
生:没有,谁也不会干这样的傻事。
师:有没有类似的人呢?比如为了急着把事情办快一些,而用一些傻办法呢?
生:有,我哥哥平时不注意训练,体育达标验收的那天早上,他 很早就起床掷垒球,结果怎么会及格呢?
生:我队有个女青年 吃减肥药,医生让她一天两片,可她一天四片 ,结果把身体减出病来,进了医院。
生:我爸爸厂里有个工人,加工一种 零件,本来要6套工序,可他嫌麻烦,减了一道,结果 成了废品, 他本人受到了处分,还给厂里造成了 经济损失。
(其他学生发言略)
师:从这则寓言,你会告诫自己和他人该怎么接受拔苗人和以上一些人的教训呢?
生:不管做什么事,都要按规律办,不能一时求快,好心办坏事。
生:做什么事想快一点 是可以的,但要讲究方法, 否则不仅快不了,还会把事情办糟。
(其他学生发言略)
师:不错。那人听了你们的介绍,定会接受教训,该怎么做呢?请大家想一个画面写下来……
(生写画面)
[评析]
培养学生独立创造、主动求索的精神,这是阅读教学中渗透创新教育的重要一环,这 在《揠苗助长》的教学中 有较为明显的体现。
首先是
引导大胆猜测。猜测是由已知推测未知,用已知解决未知的有效手段,也是培养学生创造能力的有效方法。对课文中的词语解决,教者较好地运用了“猜想”的方法,要
学生联系课文内容,结合生活实际,借助知识基础,能够自己猜出意思的就不要查字典,对猜测不放心的可以查字典进行验证补充,这样能最大限度地调动学生的知识储备,以培养学生独立求索的精神和独立学习的能力。
其次是引导创造形象。 为使学生深切感受和理解课文情境,教者一是引导展开丰富想象,还原具体形象,通过“从课文内容你好像看到了什么”
引导将课文的语言文字还原成具体形象,诸如:盼苗生长的形象、帮苗生长的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黄的形象。二是展开丰富想象,创造新的形象。教者还注意随机引导,促进学生拓展开去,创造新的形象,诸如:儿子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。这就能让学生在形象的想象创造中加深对课文内容的感受和理解,加强对课文蕴涵的感悟和挖掘。
再则是引导介入评价。小学生对蕴含于课文情境中的深刻蕴含往往难以理解,就事论事地引导理解,学生则难以接受。为此,教者引导学生一会儿充当拔苗人,一会儿充当旁观者,进入情境,介入其中,谈看法,提建议,说感受。这样,能有效地调动学生的生活筹备和知识积累,引发学生的学习兴趣和内在动力,激发学生的主动参与和自主求索,以浅化知识难点,活化课堂气氛,使学生在课文内容的理解和课文蕴涵的领悟同时,得到创新能
力的培养。
《揠苗助长》教案 篇九
教学目标:
1.学会本课生字,理解词语意思,会写四个字。
2.有感情地朗读课文,并能续编故事。
3.明白做事不可急于求成,要遵循事物发展规律的道理。
教学步骤:
一、导入新课:
1.今天我们学习一则寓言故事《揠苗助长》,齐读课题。学习“揠”。
二、初读感知,学习生字。
1.学生自由读课文,提出要求:把课文读通顺,字音读准确。
2.相信小朋友们已经把课文读会了,要是课文里的词娃娃跑出来了你们还认识吗?课件出示带拼音的词语。
焦急喘气一大截巴望自言自语白费筋疲力尽总算
生认读,多种形式读。
3.写写“费、算”。
3.请同桌互读课文,看看是不是能把句子读通顺,课文读准确。
三.学习课文第1自然段。
1.读完课文,小朋友们能给“揠苗助长”换个词语说说吗?(拔苗助长)那你知道“揠”的意思了吗?
2.那个人为什么要帮助禾苗长高呢?指名回答。
出示“古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田里去看。”
(1)“巴望”是什么意思?你能换个词语说吗?希望、盼望、渴望。写写“望”
(2)谁来读一读?
(3)农夫天天到田里去看,他的心情会怎样?(焦急)
(4)农夫这么心急,会对禾苗说些什么呢?
3.但禾苗有向他所想象的长得那么高了吗?
出示“可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。”
(1)禾苗真的一点儿也没长高吗?从哪个词看出来的?
禾苗实际是长高了,“好像”一词就说明禾苗是在不断生长,只不过速度不像这个人想象的那么快。
(2)比较句子,去掉“好像”可以吗?
“可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。”
“可是一天,两天,三天,禾苗一点儿也没有长高。”
(3)你发现了什么?你觉得哪句更加确切?
4.这个时候他的心情会怎么样?(焦急)谁来给它找找近义词?(着急)
写“焦”。
从哪里可以看出他很焦急?
出示“他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:“我得想个办法帮它们长。
(1)谁愿意来读一读?
(2)再读句子,一边读一边想像一下他当时的样子。
(3)谁愿意来边读边演一演?
(4)齐读,看看能不能把这个人焦急的心情读出来。
5.齐读第一自然段。
6.农夫看到禾苗长得这么慢,他心里非常(焦急)。板书:焦急
四.学习课文第2.3自然段。
过渡:读2.3自然段,说说他是怎么做的?
出示2.3自然段
1.指名说他是怎么做的?板书:拔苗
2.你有什么不懂的词语吗?(筋疲力尽、喘气)
3.他人是很累,但是他心里呢?(高兴)所以这两段读时要又累又高兴,自己去试一试。
4.陈老师想来读一读,师范读。谁愿意来挑战陈老师?
五.学习课文第4自然段,点明寓言。
1.他这么高兴,这么得意,可是结果呢?板书:(枯死)
出示最后一段。
2.他的。儿子看到禾苗都枯死了,跑回家告诉了农夫,想想农夫知道后会是什么反应,又会怎么想呢?
3.他的邻居朋友知道了这件事后,会怎么跟他说呢?
4.师小结:是啊,小朋友们,禾苗长大,要经过生根发芽,长出小苗后,农民伯伯还要经常给它们锄草,施肥,捉虫,这样它们才会慢慢地长大。这位农夫就是太心急了,禾苗才会都枯死了。其实我们做很多事情都不能急于求成,太着急了好事也往往会变成坏事。(板书:急于求成,反成坏事。)
六.续编故事。
1.农夫听了他们的话,以后会怎么做呢?请四人小组讨论,给这则寓言续编故事。
出示:第二年,农夫又开始种禾苗了,( )
七.拓展延伸。
1.小朋友编故事的能力都很棒,向这样通过一个故事能告诉我们一些道理,我们就称它为“寓言”,出示课题“寓言两则”。读一读。
2.今天我们学的就是第一则寓言故事,还有一则我们下节课继续学习,下课后小朋友也可以通过读《伊索寓言》,网上查询“中国寓言网”来读读更多的寓言故事。
《揠苗助长》教学设计 篇十
【设计理念】
《揠苗助长》是学生在小学阶段接触到的第一篇寓言故事,因此对于寓言故事的一般阅读方法要在本节课内加以渗透。同时,还得为学生学习寓言打下基础,保护他们喜欢阅读寓言的幼稚童心。
【教材分析】
《揠苗助长》是义务教育课程标准实验教材小学语文第四册中的一篇讲读课文,选自《孟子·公孙丑上》。这则寓言故事,讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些,就把禾苗一棵一棵往高里拔,结果禾苗都枯死了。它用生动有趣的故事,揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律,借助外力,强求速成,反而会把事情弄糟。安排这篇课文的意图是,让学生读懂课文,初步了解寓言表达上的特点,体会寓言包含的道理。
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地读寓言故事,认识“寓、焦、喘、截”四个生字;并通过联系上下文、回忆生活实际等方法理解“巴望、筋疲力尽”等词语的意思。
2、学会默读课文,并能在读中悟出道理:做事不可急于求成。
3、能将故事有声有色地讲给别人听。
【教学重难点】
重点:能正确、流利、有感情地读这则寓言故事,并能读懂其中包含的道理。
难点:懂得寓言包含着的道理。
【教学安排】 一课时
【教学流程】
一、了解寓言,揭题导入。
1、师:在我们的生活中,常常听到一些短小而生动的故事,一个故事中包含着一个深刻的道理,比如我们曾学过的一篇课文《坐井观天》,出示:
讲青蛙坐在井里(看天),看到的天(只不过井口那么大);而从远方飞来的燕子告诉它(天无边无际大得很),青蛙不相信。这个故事用来比喻什么呢?
像这样,借故事来说明道理的文章,我们叫它——(板书:寓言)正音。
师:“寓”就是包含的意思,所以它是一个宝盖头。
2、今天我们要学的27课就给我们讲了两个寓言故事,我们叫它——寓言两则(将题目补充完整,并齐读)谁来看着图说说哪两则?
3、这节课我们先来学习其中的第一则。板书课题:揠苗助长
问:这个名字是不是很熟悉,我们曾经学过一个成语故事叫——拔苗助长。这里的“揠”也就是拔的意思,只不过是指轻轻地往上提。
二、初读寓言,整体感知:
1、自由放声读寓言,要求:①读正确、流利;②读准生字字音;③思考:这则寓言讲了一件什么事。
2、闯关游戏。
(1)生字词闯关;(2)读课文闯关;
(3)从课文中找到有关的字词,将下面的内容补充完整:
古时候有个人,他 自己的禾苗长得快些,每天 地想办法,后来他把禾苗 ,弄得自己 ,可结果禾苗却 。
同桌交流,指名说。齐读。
3、过渡:但这只是成语字面的意思,想要知道它深刻的内涵,我们还得深入到课文的语言文字中。
三、精读寓言,体悟道理:
1、师:接下来,老师请大家用自己喜欢的读书方式,或轻读,或默看,一个自然段一个自然段地去读,去体会,一边读一边思考:农夫为什么要去拔禾苗?并在课文中找一找,做做记号。
2、反馈交流:
很“心急”:(重点读第一自然段)
从哪些地方看出农夫很心急?
①换词理解“巴望”,有感情朗读第一句。
②理解“焦急”指导书写 “焦”。
演一演:农夫在田边转来转去,自言自语地说。
③出示句子:禾苗好像一点儿也没有长高。
思考:去掉带点的词,句子的意思和原句一样吗?为什么?
④用自己的朗读表现出农夫的心急来。指导朗读。
2、农夫怎么拔呢?
①理解重点词“筋疲力尽”
说说:你有没有曾经有过筋疲力尽的感觉?你为什么会筋疲力尽?农夫为什么会筋疲力尽?
试着用句式说说筋疲力尽的事:____________,从_______________一直_________________,_________得筋疲力尽。
3、农夫很辛苦,但他却很开心。指名读第三段,理解“喘”,学农夫边喘边说,体会农夫的心情。
4、结果怎样呢?(板书:枯死……)女生齐读最后一段。
(1)看到一地枯死的禾苗,你觉得农夫这时候最想说的是什么?
(2)农夫的儿子看到枯死的禾苗,又会怎样对自己的爸爸说呢?
5、师:农夫最初的愿望没有实现,他用了一个愚蠢的方法,将禾苗拔高,最后得到的结果必然是,禾苗都枯死了。你从这个故事中明白了什么道理?
生说,师总结板书:不要急于求成
四、总结学法,拓展延伸:
1、其实我们现实生活中也有很多像农夫一样的人,想想自己身上,或身边的人身上有没有曾经有发生过这样的事情?
生举例说
2、推荐寓言书籍。
3、把这则寓言讲给自己的家人听。
板书:
27 寓言两则
揠苗助长
焦急! 拔? 枯死……
不要急于求成
以上就是众鼎号为大家整理的10篇《《揠苗助长》教案》,希望可以启发您的一些写作思路,更多实用的范文样本、模板格式尽在众鼎号。