小学二年语文下册:《画家和牧童》教学设计【优秀7篇】
《画家和牧童》是杨学良根据《书戴嵩画牛》改写的一篇短文,文章讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误,戴嵩虚心接受的事。下面是众鼎号为大伙儿带来的7篇《小学二年语文下册:《画家和牧童》教学设计》,我们不妨阅读一下,看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
教学目标: 篇一
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,体会画家的虚心请教和牧童的敢提意见的品质。巧妙设疑,激发学生的探究欲望。
3、结合图画、找近义词等方法理解词语的意思,感受关联词“一……就……”的妙处,并练习说话。引导学生用自己话说一说小牧童说戴嵩画错的`理由。
《画家和牧童》教学设计 篇二
第一课时
一、教学目标:
1、全班均能正确读准“戴、价”等13个生字,并积累相关的词语;95%的学生能正确书写“价钱”等生字,写工整、写美观。
2、全班均能把课文读正确、读通顺;90的学生能读得有感情。
3、会运用“……一……,就……”和“……一会儿……一会儿……”两个句式说话。
4、能联系课文理解“浓墨涂抹”、“轻笔细描”、“惭愧”等词语的意思。
5、能通过读文,感悟到戴嵩和牧童两个人物形象身上的优良品质。
二、教学重点:
1、生字词。
2、把课文读正确、通顺、有感情。
3、学习戴嵩虚心、乐于接受别人指正的品质和牧童大胆、勇敢、敢于指出别人错误的品质。
三、教学难点:
1、有感情地朗读课文。
2、学习人物身上的良好品质。
四、课时安排:2?3课时。
五、教学过程:
第一课时
一、设问导思,激发兴趣。
1、写课题“画家”写得大一些,“牧童”写得小一些。谁知道为什么这样写课题?
2、小组讨论汇报。
二、自读课文
1、自由朗读课文。
2、画出生字词。
3、读懂什么,不懂什么记下来。
4、汇报。
(1)、自己读懂的问题。
(2)、不懂的问题。预设:
不懂的词语:绝妙之作、浓墨涂抹、轻描细笔
不懂的问题:牧童为什么说戴嵩的斗牛图画错了?
戴嵩挨了批评为什么还要拱手说:“多谢你的指教。”
三、学习生字
1、出示带拼音的生字,把字音读准、读正确。
2、去拼音,巩固字音。
3、根据每个字的特点,识记字形,并进行扩词等训练。
4、多种形式读生字,巩固。
四、指导书写
1、出示生字,观察字形。
2、辨认字形、掌握笔划要点。
3、重点指导“挤”和“商”
4、教师范写,学生书写。
5、展示、评议。
第二课时
一、复习
1、读词语。
2、读生字,检查巩固情况。
二、品读第一段。
1、指名读。
2、找出本段中概括性的句子。
3、汇报第一句。并画出中心词“著名”。
4、接下来是怎样描写戴嵩的有名的?学习本段。
5、说话训练:……一……,就……。
6、理解“没有不”。
7、齐读全段。
二、品读第二段
1、指名读课文。
2、戴嵩是怎么画《斗牛图》的?找出相应的句子,读。
3、利用p99徐悲鸿画是马进行理解“浓墨涂抹”和“轻笔细描”。
4、再读句子。
5、男女声赛读。
三、赞画
1、我们一起来看看旁人是如何称赞的。
2、读商人和教书先生的话。
3、拓宽思维:还会怎么称赞?
四、牧童指错
1、自由读这段。
2、指名分角色读。
3、你从中读懂了什么?学生自由说。教师有意识地引导学生去发现牧童和画家身上的优秀品质。
4、抓住文中“挤”,体会牧童的大胆、勇敢、自信等。
5、文中还会一个词语也充分体现了牧童的这些精神,你能找到吗?喊。
6、戴嵩的谦虚体现在哪里?戴嵩的话,以及戴嵩的“和蔼”
7、你还在课文的哪个地方再次感受到戴嵩的谦虚?最后一段。
8、理解“惭愧”和“连连拱手”
五、回到全文。
1、分角色读全文。
2、你想对牧童或戴嵩说什么?
3、总结全文。
板书设计:
画家和牧童
虚心勇敢
乐于接受意见敢说真话
《画家和牧童》教学设计 篇三
教学目标:
1、会认“戴,价”等13个字,会写“抹,挤,拱”3个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。
3、懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。
重点难点:
1、重点:认字、写字、朗读课文。
2、难点:朗读感悟。
教学过程:
一、谈话激趣,揭示课题。
1、谈话:刚才小朋友们的绕口令展示得太出色了。为了奖励这么了不起的小朋友,老师带来了两位朋友,他们是谁呢?(板书:画家和牧童)(画家写得大,牧童写得小)
2、什么是画家?还知道一些什么家?什么是牧童?个别读课题,起读课题。
3、看了课题有些什么小小的疑问吗?
二、初读课文,整体感知。
1、课件出示读的要求,按要求读课文。
2、课件出示生字词语。学习生字词!(自己去拼去读,齐读,个别读,去拼音读,给带点的字找朋友,用词说句话。)
3、课文一共有几个自然段呢?
4、这篇课文主要讲了一件什么事?
三、学习第一自然段。
1、戴嵩是哪个朝代的人,他又是个怎么样的画家呢?给“著名”找个朋友!(有名,闻名)
2、自由读第一自然段,看看那些句子能看出他是个著名的画家呢?学生找出句子。分析两个句子。
⑴他的画一挂出来,就有许多人观赏。 (边说变读出体会到的。)
问:从那个词语看出来他是个著名的画家?
生:“一……就……” 说明是刚挂出来,人们就迫不及待去观赏。
生:“许多人”说明很多人,来争先恐后看的人真多呀!
生:“观赏”说明好看的东西,别人才会来观赏。
师:“从刚才的这些分析中,我们确实能看出戴嵩是个著名的画家。谁能用“一……就……说一句话呢?”
⑵看画的人没有不点头称赞的,有钱的人还争着花大价钱购买。(边说变读出体会到的。)
换种说法说句子:看画的人都点头称赞的,有钱的人还争着花大价钱购买。
问:从这句话中怎么看出戴嵩是个著名的画家呢?
生:没有不点头称赞的。说明大家都赞同他画得好,技术精湛啊。
生:花大价钱购买。说明花再多钱也值得,他的画真的有价值啊。
生:挣着,说明有钱不一定买得到呢?
(第一自然段:齐读。用读表达告诉叶老师,戴嵩是个著名的画家。)
四、学习第四自然段
师:传说有一次戴嵩的好朋友请他作画。画什么呢?戴嵩沉思片刻,决定画一幅《斗牛图》。(表演理解“沉思片刻”。)(多音字“斗”的学习。)
他是怎么画的呢?男生读一读第二自然段,女生思考!
生:他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。(边说变读出体会到的。)
师问:读了以后有什么感觉呢?
生:画的很快。“一会儿……一会儿”
师再问:有两种画画的方法?(浓墨涂抹、轻笔细描)看图,说说那些地方是用什么方法画的呢?
师提问:谁能用“一会儿……一会儿”说话?
师提问:假如你正在看,你会说些什么呢?
五、学习夸赞的有关段落
师出示:“画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作!”。
“画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画!”
自己大声地去读一读夸赞的话!个别读引导体会。
1、师问:你为什么要读两遍“画得太像了”。
生答:因为画得太像了,表达激动的心情。
师问:这么像我们称这幅图是什么呢?
生答:是绝妙之作啊!
2、师问:什么活了,真的活了。
生答:画得太像了,这纸上的两牛想斗就和真的一样了呢?
生答:就像真的牛在斗牛。(反复去读,把“活”字读得精彩!)
师问:活了,神笔才能画出这样的画啊!(反复去读,把神字读出其中的味道!)
再读出商人和教书先生的语气!
3、给予一些夸赞的词语,用这些词语自己来夸一夸。
4、再来读一读夸赞的词语。有什么新的发现吗?
5、师:正当画家和在场的人都沉静在美好的夸赞中,突然:出示:“画错了,画错了,”让同学学一学牧童的话。
是这么一位实事求是的牧童啊,多么敢于挑战。你猜大画家会不理睬他吗?看来画家也是个敢于承认错误的人啊。我们要向他们学习。
四、指导写字
1、抹、挤、拱、批:都是提手旁的字,重点指导“抹”。
2、生练写生字。
《画家和牧童》教学设计 篇四
【教具准备】
1、powerpoint 课件:
齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》、李苦禅的《鹰》
2、多媒体课件:多媒体课件:本课的13个生字:戴 价 购 墨 抹 蔼 批 翘 驱 蝇 惭 愧 拱。都出现在大屏幕上,10秒钟后,每个生字要闪动一次,每字闪动的时间是2秒钟,闪动最好是随机的,不要按顺序。
【教学目标】
1、会认“戴、价”等13个生字,会写“兄、呆”等12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感悟课文内容。
3、感受、学习戴嵩虚心的品质及牧童实事求是,敢于向权威人士挑战的精神。
【重点难点】提手旁的写法、“商”字中间的小“八”与“滴、摘”等字中小“十”字的区别。
【教学过程】
第一课时
环节
教师活动
学生活动
初读课文 感知大意 认读生字(12′) 1、(课前板书课题“画家和牧童”)哪位小朋友知道这一课的画家是指的谁?他画什么最出名?
2、你从哪儿知道的。
3、真聪明!请大家都看看课后的“我知道”,都读读。你还知道什麽?
4、知道吗,这位有名的大画家和一个小牧童之间发生了一件十分有趣的故事呢!请小朋友们轻声读课文,一边轻声读课文,一边自学生字。
5、请大家两人一组互相检查生字学得怎么样。这是本课的生字,你们认识其中的哪些字呢?
6、送汉字宝宝回家的游戏。
7、字卡拼图游戏。
1、戴嵩。他画牛最出名,主要画了《三牛图》和《牧归图》。
2、课文后边的“我知道”就告诉我们了。
3、⑴ 我知道戴嵩很喜欢画牛,画的牛跟真的一样。
⑵ 我知道《三牛图》和《牧归图》是戴嵩画的。
⑶ 我还知道有的画家画的动物像真的一样,人们都特别喜爱它们的画。
4、自读课文自学生字。
5、认读个别字,并说出是怎么认识的(墨价蝇批)。
6、讨论认记方法。熟字加偏旁:抹拱驱购价批)换偏旁:绳──蝇 渐──惭 愧──瑰
1、(出示图标“展示台”)小朋友们生字认得快,写字也一定会很棒!下面是展示我们写字水平的时候了!(出示课件──要写的字:兄呆商抹挤拱决价钱购批评)仔细观察一下,你能发现哪几个字长得像吗?
2、哪位同学还记得写提手旁应该注意什么呢?
3、小朋友们,请大家拿起笔,坐端正,把这四个字各写一遍。
4、还有哪些字长的像?
5、这两个字上边都有一个小口,就像头上顶着一台电视机。上边的口一定不能写大,写大了就会把下边的“儿子”和“木架子”压烂了。(范写兄、呆)再把这两个字写一遍吧。
6、其余的字怎样才能写漂亮呢?说完后就和我们一起把每个字写两遍吧。
7、评价展示:购。
8、再写一遍。
1、抹、挤、批、拱。
2、第一,横要写得短。第二,提手旁的竖钩一定要写直。
3、学生书写。
4、“兄”和“呆”
5、写字。
6、自由发言,及时反馈。
第二课时
环节
教师活动
学生活动
朗读感悟(15′) 1、(出示生字课件生字:戴价购墨抹蔼批翘驱蝇惭愧拱)现在,老师又把这些调皮的生字抓到这儿来了。注意,我们看看那个生字在闪动就大声读一遍,它就会变红变乖了。小朋友,咱们一起读。
2、(出示图标“我会读”)现在该展示我们的朗读水平了。这一课的人物对话比较多,大家说想怎样读?
3、分角色读,好啊!这样吧,同桌的两个同学一起,一个当戴嵩,一个当牧童,分角色朗读。看谁当的像!
4、同学们现在可以展示了吗?
5、面对大画家的画,你这位小牧童喊得很“大胆”,“说”得也大大方方。请问,其他围观的人是怎样评价戴嵩的“斗牛图”的?
6、相机指导赞叹的语气。
7、小朋友们,请你们看看课文中的插图,谁能说说这幅图的意思?
8、我想和大家一起朗读课文。谁当戴嵩?谁当牧童?全班同学读商人和教书先生的话,我读叙述部分。
9、刚才我看见这个小朋友读书时作了个动作,你能再作给大家看看嘛?
10、你这是作的什麽动作?
11、“拱手”什么意思?
12、对!这是古人的一种礼节,一般表示尊敬和感谢。请小朋友也一起拱拱手。(说完后示范“拱手”)读读课文,想想,戴嵩为什么要拱手呢?
13、小朋友,请你们先说说,读了这篇课文后,你最喜欢谁?为什么?
14、总结:同学们,从古到今,有许多有优秀品质的人。越是有学问的人往往越是有优秀的品质。戴嵩,作为一个有名的大画家,竟然这样谦虚,这样勇于承认自己的错误。如果戴嵩先生就站在我们面前,你想对他说点什么吗? 1、随着教师的指示认读生字。
(如果课件没做好,教师可以先用教鞭随意指示电视机上的字让学生认读)
2、“分角色读”。
3、读书。
4、展示。
5、(读商人和教书先生的话)
7、各自发表意见。
8、与老师一起学生读书。
(读到最后一个学生作拱手动作)
9、(拱手)
10、拱手呀!
11、古人表示感谢的意思。
12、因为戴嵩很惭愧,非常感谢这个小牧童。
13、⑴ 我最喜欢牧童。牧童很诚实,发现大画家的问题也敢说出来。
⑵ 我最喜欢戴嵩。因为戴嵩非常虚心,愿意听别人的意见,连一个牧童的话都认真听,还向牧童道谢。
14、发表意见。
《画家和牧童》教学设计 篇五
教学目标:
1、理解“拱手、浓墨涂抹、轻笔细描”等词的意思。
2、读懂课文的内容,能正确流利有感情地朗读课文。
3、通过品读文字感受画家戴嵩技艺的高超。
4、学习牧童敢于提意见的优秀品质。
教学重难点:正确、流利、有感情地朗读课文,懂得要敢于提意见。
教学准备:课件
教学过程:
一。走近课文的人物
1.初步了解课文的两个主要人物(画家戴嵩和牧童)
2.认读“嵩”。
二。激趣“读准音、认清形、理解意、读通文”
1.以开火车的形式读准字词音。
2.开展名为“闪电反应”的游戏,认清“惭愧”、“和蔼”、“拱手”、等词的字形,理解其字义。
3.读通全文。
三。走近戴嵩,理解“著名”
(一)从“众人眼中”,了解戴嵩的著名。
1. 朋友之所以请戴嵩作画,是因为(引出板书:著名)。
2.读第一自然段。
3.用第一自然段中的词句,来说说下面这句话。
课件出示:因为 ,所以朋友请他作画。
4. 用自己的话再来说说朋友请戴嵩作画的原因。 (课件同上)
5.师小结:其实刚才,我们已经不知不觉地读懂了第一自然段的这3句话
(课件:第一自然段)都在讲同一个意思(指板书:戴嵩是著名的画家)
6.指导朗读第一自然段。
(二)从“现场作画”感受戴嵩的著名。
1.欣赏《斗牛图》。
2.品读句子“他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。”
(1)这么形象的《斗牛图》,戴嵩是怎么画的呢?在课文第二自然段找到那句话,划出来。
(2)指导读“一会儿”、“很快”感悟戴嵩作画动作娴熟。
(3)边读边演,—— “一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描”,再次感悟戴嵩作画动作娴熟。
(三)从“他人夸奖”体会戴嵩的著名。
1.通过课件演示,让学生了解《斗牛图》画成后,得到许多人的夸奖。
2.初读商人和教书先生对戴嵩的夸奖,找出共同之处(用重复的语言夸奖)
3.对比理解“绝妙之作”与“请他作画”中两个“作”的不同意思,感受语言文字的魅力。
4.理解何为“神笔”。
5.指导学生运用神态、动作、语气更好地体现商人和教书先生对戴嵩的夸奖。
四。研读言行,感悟人品
1.在人们都在夸奖戴嵩时,突然,出现了一个与众不同的声音(引出牧童所言:画错啦)
2. 这是一个声音,这是一个牧童的声音,这是一个牧童好像(生读:炸雷一样的声音)。
3. 这不过是一个小牧童,声音再大也不会像炸雷。可这为什么说他的声音像“炸雷”?
4. 指导读:是呀,这是炸雷一样的声音(生读:画错啦,画错啦)。这是和别人不一样的、批评的声音(生读:画错啦,画错啦)。
5. 在夸奖和批评之间,我们看到了一个怎样的牧童?
五。总结
1.牧童虽小,却敢向大画家提出意见,这真是勇气可嘉呀!(板书:小 大)
2.那么,听到牧童这样与众不同的声音,围观的人,还有画家戴嵩有什么样的表现呢?我们下节课接着往下学。
六。练习
1.最后,我们来一个口头练习。刚才同学们都发现,商人、教书先生还有牧童都用重复的话表达自己的心情。现在,我们也用重复的话来表达说话人的心情。我们先试着说一说。
(创设情境练习说)
2. 瞧,咱们用反复的话语就把人物的心情表达的更充分了。回去后,就写一两句这样的句子,这就是郑老师留给你们的作业。
板书:
画家和牧童
绝妙之作 著名 ( )
画画 重复
请他作画 “ ”( )说
小学二年语文下册:《画家和牧童》教学设计 篇六
“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”是我追求的最高教学境界,也是我和学生在语文教育中发展的最终目标。“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”因此,语文实践应是这一目标得以实现的土壤。于是,“在真实的阅读中学做真人”是我在《画家和牧童》这一教学实践中展示的教学思想。
一、析教材 说学情 定目标
《画家和牧童》是人教版语文二年级下册第六单元中的内容。本组教材围绕人物的优秀品质来编选课文,寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中。本课以牧童那充满童真童趣的语言,以戴嵩虚心向学的行为渗透了实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。
二年级的学生经过了近两年的学习,已经掌握了一些基本的识字方法,识字是重点,但不是教学的难点。怎样让学生在阅读实践中受到高尚情操的熏陶,成为我本课教学的难点。
基于以上分析,我拟定了以下教学目标:
1、知识目标:
在阅读中积累和运用优美词句,提升学生的语文素养。
2、能力目标:
促朗读能力、想象能力、理解能力以及口头表达能力的不断生成。
3、情感、态度、价值观目标:
感悟“只有在交往中学会谦虚,在合作中敢于说真话的品质”才是真正的合作学习。
二、说流程 谈教法 展思想
“返朴归真”是新课程中阅读教学改革的方向,什么是真正的语文阅读教学,许多仁人志士倾全力而研究。低年级的课文虽短,却肝胆俱全。尝试让学生在教师的指导下,进行探究性阅读,感受阅读的乐趣,树立从小爱读书,多读书的意识,是我的教学主攻方向。下面我通过以下环节来展示自己一些略显稚嫩的教学思想:
1、赏画评画,走近画家:
课前,师生一起欣赏李苦禅、齐白石、徐悲鸿等绘画大师的名画,使学生初步领略到画家的风采,并能体会说出画家的画是不同凡响的。此时,选出一副画让学生去评价其不足之处,他们就会顿感诧异,“大画家还会画得不好?”趁此疑惑之时,老师马上引入课题:“在很久以前,就有一个从没有上过学,又没有画过画的牧童,却向一位大画家提出了意见。你愿意认识他吗?”从而引导学生进入《画家和牧童》这个故事中。这样既引起了学生的学习兴趣,又让他们体会到生活才是赏画、评画的源泉。
2、以读代讲,感悟真谛 :
语文课程标准指出:“语文教学要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”“读”便是实现这一目标的最佳途径。在教学本课时,我抓住“读”这条主线,采用自由读、默读、个别读、指导读、评价读、创设情景读等多种方式使学生在读中识字,在读中积累语言,在读中发现主人公的优秀品质、感悟做人的道理:
⑴ 读课题谈感受大写“画家”,小写“牧童”激活学生的思维,学生充分谈自己眼中的牧童和画家是什么样的?在说一说的实践活动中,学生感受到画家与牧童的距离,为下文牧童敢于说真话做了铺垫;教师在此过程中迅速掌握学情,以便及时调整教学程序,做到以学定教。
⑵ 初读全文整体感知你觉得故事中的画家、牧童怎么样?让学生初读课文,整体感知戴嵩的谦虚和牧童的勇气。
⑶ 精读课文 学做真人:
① 在阅读中要有真实的感受为此,我有以下创新:
a、创新之一、学科整合,在实践中感受“浓墨涂抹”和“轻笔细描”这两个词语是学生在初读课文时不容易理解的,我充分开发身边的资源,把美术老师请进课堂,亲手演示中国画的画法,让学生在绘画实践中感悟“浓墨涂抹”和“轻笔细描”。再由美术教师向学生介绍戴嵩的有关知识,内行谈内行,学生更易感受戴嵩的大师风范。介绍后,再次引导学生读人们的评价语言,定会惟妙惟肖。在阅读中质疑,在释疑中阅读,真实的阅读让学生有了真实的感受。
b、创新之二、眼耳口脑,多方面感受抓住文中的人物对话,并结合书中的插图让学生大胆想象每个人的表情、神态、语言。先说后读再演,体验出戴嵩的确画错了,牧童有丰富的生活经验才敢大胆地提出自己的见解。在这样设计中,学生朗读能力、想象力、对文本的理解力以及口头表达的能力也在阅读中逐渐生成了。
创新之三、创设情景,深层感受 体验源于深层次的思考。“如果当时牧童没有看到戴嵩的《斗牛图》,这幅图就这样传到了国外,被国外的农夫看到了,会怎样呢?”一石激起千层浪, 学生的情感由此上升到一种爱国的境界。在这一高度上,学生通过合作探究式的阅读,真实地体会到“谦虚好学”和“勇敢建议”也是一种合作学习,合作学习更需要谦虚好学的品质,更需要我们每个人敢于说真话的勇气。
②在阅读中要有真实的收获 丰富学生的语言积累,培养学生的语感,发展学生的思维,是语文教学的目标之一。于是,我设计了积累与“一”有关的词句,摘抄课文优美的词句。学生在说一说、写一写中积累语文。
③在阅读要中有真实的评价 学会欣赏,学会评价是本课力求体现的评价理念。“你愿意学谁?为什么?”的深入思考让学生再次品读课文,“人要谦虚,博采众长”的思想就自然渗透到学生的脑海里了。在实践中学会评价,让牧童的勇气增强学生评价的信心;在合作中学会欣赏,戴嵩的谦逊更是让被评价者佩服。教学中我时时、处处给学生评价的舞台,给学生实践的机会。让他们在一次次自评、互评中学会做一个真实的人。
3、拓展延伸,走向生活:
课堂天地小,生活无穷大。语文学习来源于生活,也要回归到生活。课后拓展练习设定为:
⑴ 评价身边一个熟悉的人。
⑵ 上网收集更多的名画进行欣赏,提高鉴赏能力。
⑶ 读孔子的"三人行必有我师"的故事。
21画家和牧童教学设计 篇七
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读理解课文内容,读好人物的语言,体会不同的语气表达,从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。
2、在学习中理解词语,理解时积累,积累后运用词语说句子。
3、懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎,获得生活的启示和教育。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读理解课文内容,读好人物的语言,体会不同的语气表达。
教学难点:
从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
课前活动:
课件出示戴嵩的画作,第一幅:牡丹图出示词语(栩栩如生、活灵活现),第二幅:牧牛图 (出神入化、绝妙之作)学生欣赏并夸夸这些画作,学生用上这些词语练说句子。
一、导入部分
师:上节课,我们一起学习了《画家和牧童》,请小朋友们认真看老师板书课题。(师板书:“画家”二字大,“牧童”二字小)
师:看课题后你发现什么了吗?()猜猜老师为什么这样写。( )师:小朋友很会发现问题,想想该怎样读才能把一大一小的意思告诉听课的老师(以手示意“画家”二字读大声些,“牧童”二字读小声些),学生再读课题。
师:大画家和小牧童之间会发生什么样的故事呢?请小朋友们打开课文95页,比一比,谁读得又快又好。(学生自由读课文,教师相机指导。)
二、品读课文,从画作的画法、旁人的夸赞、态度等体会“著名”
(一)引出“著名”
师:课文讲了谁和谁的故事?他们之间发生了怎样的故事?
师:戴嵩是一位怎样的画家?( )
谁能用“著名”来说说戴嵩这个人。(二)品“著名”
重点句1:他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。
师:现在我们知道戴嵩是唐朝一位著名的画家。那课文哪些句子具体写戴嵩画画的?请小朋友们拿起笔,找到写戴嵩画画的句子画起来。(学生汇报后齐读) 师:(课件)看看这幅画,谁来指指,哪儿是“浓墨涂抹”,哪儿是“轻笔细
描”。(请一学生上台指画)
师:好,小朋友们,现在我们就是戴嵩,请起立,拿起笔,伸出手,边读句子边画画。(指导学生读好句子)
师:两个“一会儿,一会儿”让我们看到戴嵩画画得(又快又好、真快啊)对,这里用两个“一会儿”是表示戴嵩画得很快的意思,那些小朋友能用上这两个“一会儿”来说说句子。(学生说句子,教师相机评价。)小朋友们说的句子都是表示做事快的,咱们的戴嵩他一会儿一会儿
师:戴嵩的画画得又快又好,所以〈课件出示句子〉(他的画一挂出来,就有许多人观赏。)学生齐读
重点句2:他的画一挂出来,就有许多人观赏。
师:(课件“一 就”变红)你能把这两个变红的字读好吗?()让学生读句子,想画面,(可让学生边听老师朗读,边闭起眼睛相画面,然后说说好像看到了什么。从而感受来看画的人来得可真(快啊),来得也(真多啊)那是因为戴嵩的画画得(好啊)
师:哪些小朋友能用上“一 就 ”来说个句子吗?(学生练说,教师相机评价)戴嵩的事可是一 就
重点句3:商人和教书先生的话。
师:人们一边欣赏着戴嵩的画,一边大声地称赞他的画画得画画得好。请听一位商人大声地称赞说(课件出示商人说的话)
生:齐读商人说的话。
师:商人的话音刚落,一位教书先行又大声夸赞(课件出示教书先生说的话) 生:齐读教书先生说的话。
师:我就是那个商人,你们就是那个教书先生,来一起夸夸戴嵩的画。注意老师的表情和动作(师生互读)男同学当商人,女同学当教书先生,一起来夸夸(分男女读),这位商人摇头晃脑的夸赞道(指一学生读)这位教书先生摇着扇子称赞道(指一学生读)。
师:戴嵩画画的现场除了商人、教书先生外,还有很多人。他们看到戴嵩的画,会怎么夸赞他呢?师:小朋友们,课文中商人和教书先生夸赞的时候用上了“绝妙之作”这样的词语,如果我们也能用上这样的词语,那戴嵩听了会更高兴的。(提示学生用上课前积累的词语:活灵活现、栩栩如生、出神入化) 师:大家你夸一句,我夸一句,都在夸赞戴嵩,课文中用了一个词,找一找,是(纷纷夸赞)。
三、读议结合,理解人物品质
师:就在人们的纷纷夸赞声中,一位牧童挤了进来,并大声喊道(课件出示插图和牧童的话,示意学生学着牧童的样子喊)
师:牧童这一喊就像(炸雷一样),把(在场的人都惊呆了)。
师:大画家戴嵩听了牧童的话是怎样做的?有什么反应?又是怎样说的?师:这句话告诉我们,戴嵩是怎样做的?像我一样吗?(师做生气状)( )从哪儿看出来的?(和蔼)谁能学学戴嵩和蔼的表情?
师:现在我是小牧童,你们是戴嵩,一起来学学。
师:大画家,您这么大的年纪,并如此著名,却叫我这个放牛娃“小兄弟”,这“小兄弟”三个字表达了戴嵩对小牧童的( ),来,带上我们对小牧童的尊重,再叫叫他( )
师:小朋友们,你们平时喜欢听到别人对你的批评吗?( )可戴嵩却对小牧童说“我很愿意”我们看到了一个怎样的戴嵩呀?(学生发言,教师相机板书:虚心或谦虚),来,让这位谦虚的戴嵩来到我们身边吧(师生互读对话)再互换角色读
师:此时我就是戴嵩,小朋友们就是小牧童,我有问题请教你们了。小兄弟,请你说说我什么地方画错啦?(课件出示:这牛尾巴??)提示学生用上动作表示
师:小牧童们,真了不起,我还真没见过两牛相斗的情形,你们怎么对牛这样了解呀?
生:认真观察,细心??
师:这不仅是个细心观察的小牧童,他还敢当着这么多人的面指出一位大画家的错误,你觉得他还是个怎样的小牧童?(学生自由发言,教师相机板书:细心或勇敢)
师:让这位细心、勇敢的小牧童也来到我们身边吧(师生互读对话)
师:戴嵩听了小牧童的话,他是怎么说的,怎么做的呢?(课件出示最后一段话学生读课文最后一段)谁能学学戴嵩的表情,做做他的动作。()你的头向下低着,脸有点红,这种表情叫(惭愧),我们一起带着这种表情再来读读。这个“连连拱手”怎么做呀?在这表示什么意思。( )来,做上拱手动作读读,再带上惭愧的表情,做上连连拱手的动作,再读读这个句子。
师:我就是戴嵩,小朋友们就是小牧童,咱们再来学习一下人物的语言,(课件出示对话)。开始。(师生互读对话)互换角色再读,同桌互读,指导学生带上表情、动作读。
师:多谢你的指教,多谢你的指教,小兄弟,你还有什么话想对我戴嵩说说吗?(学生自由发言,教师相机评价)
六、小结
通过这节课的学习,我们认识了一位虚心接受他人意见大画家戴嵩,还有一位大胆指出他人的错误小牧童,他们的品质一样(了不起、让我们学习、敬佩),孩子们,再看看老师的课题,有需要改的地方吗?怎么改?是啊,小牧童那样大胆那样了不起,我们可不能小瞧他,我们也要把“牧童”写大(修改课题字体大小),让我们带上对他俩的敬佩之情再读课题——《画家和牧童》。
(课件作业)课后请同学们从这两个人中选择一个或两个你喜欢的人,用一句话来夸夸他们。
下课!
读书破万卷下笔如有神,以上就是众鼎号为大家整理的7篇《小学二年语文下册:《画家和牧童》教学设计》,希望对您的写作有所帮助。