32好汉查理优秀3篇
《好汉查理》 篇一
一、教学任务分析
《好汉查理》是一篇略读课文,也是一篇具有深厚人文内涵的文章。写的是一位名叫查理的孩子调皮、爱搞恶作剧、没有人喜欢,在帮助一个残疾女孩杰西的同时,也得到女孩的理解和尊重,在两人友好相处,互相帮助的过程中,查理也改变了自身弱点,立志成为一位真正的好汉。故事温馨,语言真切,很有感染力。
文中查理和杰西两个人物形象真实,查理调皮善良,喜欢帮助别人,言行举止很有“好汉”的做派。他非常珍视别人对他的理解、尊重和信任。杰西虽然是残疾人,但心态健康,对查理真诚热情,对生活充满希望。
教学重点是读懂课文内容,在对话、行为中感受查理和杰西的思想感情,探究查理变化的原因。进而体会理解与信任也是一种爱,能给人带来巨大的精神力量,
二、学情分析
略读课文,学生在二年级已有接触,加上本册教材前七个单元都曾学习过,估计学生在学习方法、学习习惯等方面都有一定的积累,但肯定不扎实。据学生的实际学习情况,教师要巧妙地发挥“导”的作用。另外,这是本册最后一篇课文,学生也许还没学习第八单元的其它课文,对单元主题“献出我们的爱”缺乏感性的积累和理性的思考,在教学中老师要尽量根据学生实际,教材特点,抓住语言文字,引领学生感悟查理与杰西之间的温馨与快乐,进一步挖掘查理发生变化的原因。
三、学习目标
1、自读自悟,培养独立阅读能力。
2、有感情地朗读课文,读好人物语言,体会人物心理活动。
3、读懂课文内容,懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现,丰富“爱”的含义,受到“爱”的感染与熏陶。
四、设计理念
1、凸显略读课文特点。
(1)实现与精读课文的整合。发挥训练阅读、迁移能力和陶冶情趣的功能。
(2)在方法上,提倡自读自悟,提高阅读能力。导语提示语,抓住主要问题阅读课文,组织学生读书、感悟、交流,明白查理前后行为的变化,探究变化的原因,从中悟出友好、尊重、理解、鼓励等美好的品质带给人的精神力量,充分感受语言文字中蕴涵着的人文关怀。拓展相关阅读,加强积累,内化认识,强化情感提升。
(3)在要求上,不求字斟句酌,突出阅读重点。充分初读之后,学生最大
大范围参与交流,相互补充,相互碰撞,提升主题。朗读的重点则放在几处人物的语言上。
2、充分利用文本。阅读教学是教师、学生、文本的对话。文本是师生活动的载体,充分挖掘教材资源,利用导语导读,插图辅助理解,借助人物语言感悟,既快捷方便,又利于养成良好的学习习惯,同时也是对农村学校实际困难的考虑。
五、教学准备:相关谚语、词卡、课文插图投影片等
六、 教学目标:
1有感情的朗读课文。
2.读懂课文内容,懂得朋友间的理解和尊重也是爱的表现。
3.培养独立阅读能力。
重点:理解查理变化的原因。
难点:从杰西的话中体会杰西对查理的尊重和信任。
课时:一课时
七教学过程
(一 )揭题读题 明确学习目标
(1)请同学们做端正,睁大眼睛看老师写 师板(好汉)齐读一次,提问:你认为怎样的人才可以称为好汉?(行侠仗义 爱帮助的人)
(2)从古自今,人们对好汉的理解各不相同。我们来读读吧,学生自由读,齐读(课件出示)谚语:
不到长城非好汉。
一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。
不磨不炼,不成好汉。
好汉责已,懦(nuò)夫怨(yuàn)人。
好汉凭(píng)志气,好马凭力气。
(3)今天我们也来认识一位好汉,他的名字叫查理。补写课题查理。齐读课题。
(4)这是一篇略读课文,随机板上米字号。我们知道略读课文前面有一段导语,我们常常根据课文前面的导语的提示去学习这类课文,这是一种好的读书方法。接下来我们就采用这种方法去学习,请同学们打开课文127页读读课文前面的导语,想想这导语告诉我们什么学习任务?(生自由读 )生指名。是呀,这导语就告诉我们学什么?怎么学?课件出示:
学什么?
想想课文中的小男孩发生了哪些变化?
怎么学?
和同学交流对课文中人物的看法,说说自己读后的感想。
(二 )初读课文感知内容
在学习课文之前我们首先要读通课文,接下来请同学们
1.借助拼音,读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几次。放出声音大声的读吧。 (生自由读)
现在老师检查同学们掌握的怎样,课件出示:
调皮 羡慕陪伴
背诵 随便相信
礼物告诉恶作剧
杰西查理 罗伯特 先生
恋恋不舍彬彬有礼
开火车读 (注意:三个名字的读法,这是国外人的名字,与我们的名字有点不一样。教师范读 生跟)齐读一次
三读书交流说说体会
(一)走进查理
(1)默读课文,想想课文中的小男孩发生了哪些)www.1126888.com(变化?在默读课文之前,老师还想问问同学们默读课文要注意什么?(集中注意力地读,不出声,不指读,要一边读一边想。)
a.不乱拿
b. (有礼貌) “谢谢!”查理显得彬彬有礼。你是从哪里体会到得,你能有礼貌的读一读吗?(生读)
c(.说话算数) 你是怎样知道的?请你读读课文中的句子。是呀,整整一个暑假,。同学们,一个暑假可有60天呢?,他陪杰西度过了一个又一个快乐的日子。做到说话算数多不容易呀!
e.(很自信心 很有上进心 有志气)杰西,我会做个好汉。
你们真会读书,发现了这么多“好汉”的行为。
二走进杰西(查理变化的原因)
1.刚才我们在查理身上发现了这么多“好汉”行为,他原来可不是这样的孩子?是什么样的呢?(指名读,齐读)课件出示:
查理是个很调皮的孩子,爱搞恶作剧,没有人喜欢他,倒是他叫自己是“好汉查理”。
2.原来查理是一个调皮的孩子,爱搞恶作剧。现在他成为了好汉。学到这你有什么问题想提的吗?(指名)
3.为什么查理会有这样大的变化呢?说说原因。(与杰西有关 。)杰西都做了些什么?(板书杰西)
4.接下去同学们再来默读课文,一边读一边想你看到了一个怎样的杰西?(提示:这篇课文主要是抓杰西的语言来写杰西的,你能不能找找杰西的语言来读读呢?)
(指名回答)随机出示课件:
“你想把它拿走吗?”
“你可以拿下来看看。好汉查理,我叫杰西。”
“这刀是爸爸的,要不然我会送给你。好汉查理,能推我到外面晒晒太阳吗?”
“你能常来陪我吗?
“你会的,我从来就相信。”
生自由读说说你读懂了什么?
读读这两句话你喜欢哪一句:(课件出示)
你想把他拿走吗?
你想把他拿走!
说说你喜欢哪一句?为什么?试想一下,如果当时不是爬进杰西的家,而是爬进镇上别人的家,镇上的人会认为他是——
是呀,从这句话中我们感受到了杰西对查理是那么的亲切,友好。在他的话中像这样的话还有吗?一起来读读。
联系课文上下文的内容的来想想句子的意思是一种读书的好方法。课件出示:
查理是个很调皮的孩子,爱搞恶作剧,没有人喜欢他,倒是他叫自己是“好汉查理”。
“你想把它拿走吗?”
“你可以拿下来看看。好汉查理,我叫杰西。”
“这刀是爸爸的,要不然我会送给你。好汉查理,能推我到外面晒晒太阳吗?”
“你能常来陪我吗?”
“你会的,我从来就相信。”
再读读课件中两段的话,想想你又有什么新的发现呢?
随机引导
在这之前有人称呼他为好汉吗?只有他自己。可今天听到有人这么叫他,此时的他会怎样呢?(指名)好汉查理,终于有人这么称呼他,这称呼终于得到别人的尊重了。(板书尊重)
主动地与他交朋友。人们都不喜欢他,竟然有人主动跟他交朋友。
是啊,这句话,看上去很普通,却很温暖,它温暖查理的心。
“你会的,我从来就相信。“(信任)
正因为杰西的尊重和信任改变了查理,使查理成为一个真正的好汉。
三。总结全文,深化主题
师过渡:这篇课文给我们讲了一个爱的故事,出示课件说说:这个暑假,如果没有查理的帮助,杰西会(很孤单、寂寞、不快乐,不会享受阳光的温暖。)
如果没有杰西的信任,查理(成不了好汉,还是很调皮,再做恶作剧。)
师:爱是什么?(生说)爱就是朋友间的帮助、尊重,信任,爱会影响、改变一个人。(板书 帮助 信任)
齐读课件《爱》
板书:32. 好汉查理
帮助
查理 杰西
信任尊重
《好汉查理》 篇二
教学目标】
1.有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。
3.培养独立阅读能力。
【课前准备】教师准备:多媒体课件(有《好汉歌》、课文朗读、重点词句及拓展阅读等)
【课时安排】1课时。
【教学流程与设计意图】
一、谈话揭题
①导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
②读题:“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的?读了这个题目,你还想知道什么呢?二、初读课文,感知大意
1.学生听课文录音,激发朗读的兴趣。
2.学生用自己喜欢的方式自由朗读课文,要求读正确、读流利。
3.检查学生读书情况。
(1)指名分自然段读课文,读后学生评议。
(2)选择自己最喜欢的一段同伴互读,互相纠错。
4.讨论交流:课文讲了一个什么感人的故事?
5.勾画自己感动的语句,并把这些句子多读几遍。
[设计意图]放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文,让学生通过多种形式的读,既强化了对课文内容的感知,又转变了学生阅读的方式,培养了学生的自学能力。
三、再读质疑,读中感悟
1.这是一个感人的故事,请同学们再读读课文,边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。
2.小组交流,教师巡回点拨。
3.梳理学生提出的问题,对于一些浅显的问题,引导学生相机解决。再从学生的提问中,提炼出深入学习本文的两个问题:
(1)你从哪里可以看出查理是个好汉?
(2)查理为什么会有这么大的变化?
[设计意图]在整体感知的基础上,引导学生质疑,培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点,帮助教师把握学情,然后以学生的自主提问组织教学程序,以学定教,增强学生课堂的主体性、自主性。
4.读悟交流:你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?
(1)根据学生找到的句子让学生谈感受:
a.“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
b.“谢谢!”查理显得彬彬有礼。
c.“当然可以。”
d.查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。
e.“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”
f.“杰西,我会做个好汉。”
在教学时,教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子,他变得诚实、守信、有爱心了。
(2)指导朗读。让学生体会说话人的神态和心理活动,也可以通过提问来启发学生思考。例如:“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上,教师可以重点指导一下对话的朗读,体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读,也可以是指名读,要尽量读出说话人的语气。
5.文章开头说查理是个调皮的孩子,爱搞恶作剧,你能联系你所知道的来谈一谈,他会做什么吗?
6.那到底是什么原因,使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢?
引导学生重点谈谈杰西对查理的影响:杰西热情乐观,虽然残废了,但对生活充满希望,尊重、理解、信任查理,她的友谊像雨露阳光,是查理改正缺点的主要原因。
7.学到这儿,请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解,你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人,你会怎么评价查理呢?
8.练习有感情地读,读中悟情。
[设计意图]“阅读是学生的个性化行为”,只有当教师和学生一起走进文本,学生才能有话可说,有感而发,才能培养语感,发展思维。以上环节的设计,意在通过教师引导学生抓住重点语句,感悟查理发生的变化,以及发生这些变化的原因,再在朗读中加深理解。
四、探究查理变化的原因,评价文中人物
①引导谈话:查理为什么会有这么大的变化呢?
②你觉得查理的变化和哪些人有关呢?
跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。
③你对故事中的这些人物有什么看法?
学生自由说说对这些人物的看法,重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。
练习有感情朗读
可以自由组合,分角色感情朗读。。
五、拓展练习
①完了这个故事,你有什么感想?先说一说,再写一写。
②镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价
《好汉查理》 篇三
教学内容:p127-p129
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、理解课文内容。
3、体会查理发生的变化,4、感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文
2、理解课文内容,
教学难点:
理解课文内容,感情朗读课文。
教学准备:
录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。
教学流程:
一、 谈话揭题
1、导语。善良、仁爱的金吉娅同2、情、体贴一个陌生的小女孩,3、向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
4、读题:“好汉查理”。“好汉“你是怎么理解的?读了这个题目,5、你还想知道什么呢?
二、初读感知
1、学生听课文录音,2、激发朗读的兴趣。
3、学生自由朗读课文,4、要求读正确,5、读流利。
6、检查读书情况:
a.指名学生分自然段读课文,学生评议。
b.和同桌一道再读一读这个感人的故事。
7、讨论交流。
课文讲述了一个什么故事?
三、再读质疑
1、学生默读课文,2、边读边画出不3、理解的内容。
4、初步释疑。
对于一些浅显的问题或不大重要的问题,引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题:
a.查理有哪些变化?
b.查理为什么会有这么大的变化?
四、读悟交流,感受查理的变化
1、查理有哪些变化?你找到了哪些句子?
2、教师相机出示以下句子让学生谈感受:
a.“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
b.“谢谢!”查理显得彬彬有礼。
c.“当然可以。”
d.“查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。”
e.“杰西,我会做个好汉。”
教师要引导学生体会到查理确实变了,变得有礼貌了,变得诚实、实信了,变得有上进心了,自信了。
五、探究查理变化的原因,评价文中人物
1、引导谈话:查理为什么会有这么大的变化呢?
2、你觉得查理的变化和哪些人有关呢?
跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。
3、你对故事中的这些人物有什么看法?
学生自由说说对这些人物的看法,重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。
六、练习有感情朗读
可以自由组合,分角色感情朗读。(渗透环境教育)
七、拓展练习
1、读完了这个故事,2、你有什么感想?先说一说,3、再写一写。
4、镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,5、写出人们对查理的评价。
板书设计:
32* 好汉”查理
调皮 爱搞恶作剧
有礼貌 自信
以上就是众鼎号为大家整理的3篇《32好汉查理》,希望可以启发您的一些写作思路。