作为一名教职工，常常需要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那要怎么写好教案呢？这次漂亮的小编为亲带来了3篇《自己的花是让别人看的教案》，希望能够给您提供一些帮助。
自己的花是让别人看的教案 篇一
学习目标：
1. 认识3个生字，会写7个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。
2. 有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
3、感受异域风情，了解德国风景和风俗特点，理解“人人为我，我为人人”的人生境界，并从中受到启示与教育。
教学重点：感受异域风情，了解德国风景和风俗特点，揣摸作者是怎样写出景物和风俗特点的。
教学难点：理解“人人为我，我为人人”的人生境界，并从中受到启示与教育。
第一课时
一、导入新课
二、明确目标（齐读）
1．认识3个生字，会写7个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”的意思。
2．了解德国风景和风俗特点，揣摸作者是怎样写出景物和风俗特点的。
三、自学
（一）自学生字检测（先朗读课文，读准字音，读通课文）
1．给带点的字注音。
莞（ ）尔一笑 东莞（ ） 姹（ ）紫嫣（ ）红
2．形近字组词
脊（ ） 暇（ ） 姹（ ） 锦（ ）
眷（ ） 瑕（ ） 宅（ ） 绵（ ）
3．抄写你喜欢的四字词。
4．理解词语：花团锦簇： 。
姹紫嫣红：嫣（ ） 。
5．我不能理解的词语：
（二）合作学习，理解课文
1．默读课文一遍，写出课文的主要内容。
2．本文的作者是大作家（ ），作者四五十年后重游德国故地发出了怎样的赞叹？ 。
3．默读每三自然段，回答下面问题。
⑴作者在德国看到了怎样奇丽的景色？用“ ”画出有关的句子。
⑵这段话里“任何”“家家户户”这些词体现了花 的特点，你还能在这段话中找到两个这样的词吗？ ， ；体现花美的特点的词是 、，可见这段话，作者围绕“奇丽的景色”这个中心，分别写了德国花 、花 两个特点。
4．背诵第三自然段。朗读提示：边读边想象欣赏，把自己的赞美之情送到朗读中去。
四、交流
1．小组交流，先互相批改，再请教同学改正错题。
2．全班交流，交流组内解决不了的题。
第二课时
一、复习
1．根据意思写词语。
形容微笑的样子。（ ） 形容各种好看的花娇艳绚丽。（ ）意味深长，值得仔细体会琢磨。（ ）
2．从文中找出列词语的近义词。
目不暇接—（ ） 繁花似锦—（ ） 意味深长—（ ）
二、明确目标（齐读）
理解“人人为我，我为人人”的人生境界，并从中受到启示与教育。
三、自学
1．作者为什么说德国人是一个“奇特的民族”？用“~~~~”画出有关的句子。作者揭示了一种要赞美的人生境界是： 。
2．“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”
⑴“人人为我”在文中指： 。
⑵“我为人人”在文中指： 。
⑶“耐人寻味”是意思是 。“耐人寻味的境界”在文中是指：。
⑷联系你的生活体验，你是怎样理解“人人为我，我为人人”这种耐人寻味的人生境界？ 。
⑸联系你的生活实际，你有没有感受到类似的境界？举例说一说。。
3．看了德国人的风俗，你受到了什么启发？ 。
4．“变化是有的，但是美丽并没有改变。”句中的“美丽”有两层意思，①
② 。“美丽并没有改变”是指：德国人的 没变 。
四、交流
1．小组交流，先互相批改，再请教同学改正错题。
2．全班交流，交流组内解决不了的题。
五、拓展训练
1．读了这篇文章，德国人给你最深的象是：
2．小练笔：写一篇简短的读后感。
六、课后检测
1．做《同步精练》第一至五题。
2．背诵第三自然段。
结合课文理解“人人为我，我为人人。”的意思
课后反思 ：
你有没有发现自己身边也有“人人为我，我为人人”的境界？应该让学生举例谈谈。
人永远不可能一个人生活在世界上，总是与别人一起构成这样那样的关系。一个人总是经常为别人做事，为他人服务，别人也在经常为这个人做事，为这个人服务。在一个家庭里，爸爸工作挣钱，养活全家；妈妈为爸爸洗衣做饭；我们有时也为爸爸妈妈端茶捶背。在社会上，无论从事什么行业，你总是在某一方面，为别人服务，而在许多方面，你都在接受别人为你服务。
自己的花是让别人看的教学设计 篇二
教学目标：
1、有感情地朗读课文，品读课文第三自然段。
2、感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。
3、理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。会写生字“暇”。
学习重点：
1、理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。
2、体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。
教学过程：
一、介绍作者，揭示课题
家里养花吗？你养的花给谁看？（自己的花是让自己看的）咱们今天学的课文也和养花有关，不过不是给自己看，而是给（指板书：别人）看的。齐读课题。这篇文章的作者是季羡林，对于季羡林我们并不陌生，上册学过有关他的一篇文章《小苗与大树的对话》。这篇文章有个写作背景：1935年9月，季羡林经清华大学的推荐，到德国哥廷根大学留学。1945年1O月回国，留德十年。离开哥廷根35年后的1980年，季羡林率中国社会科学代表团重访哥廷根，感慨万千。《自己的花是让别人看的》这篇短文就是作者重返哥廷根后的所见所思。
二、初读课文，自学生字新词
1、下面让我们跟随作者一起走进德国，去领略多姿多彩的异国风情。请同学们自读课文，扫清生字词障碍，思考：课文主要讲了什么内容？
2、自学检测
出示词语：
脊梁莞尔一笑耐人寻味花团锦簇姹紫嫣红应接不暇
（1）找生读
（2）指导学生理解词语的意思
汉字可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。你看吧，每个词都有着不同的风韵。当我看到“莞尔一笑”，我就仿佛看到一位女子轻轻的、微微的迷人的笑。当你看到“花团锦簇”就会想到（五彩缤纷、繁华艳丽的景色）当你看到“姹紫嫣红”就会想到（花的品种繁多，五颜六色，景色艳美。）
（3）“应接不暇”在文中这句话中：许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。联系这句话你能理解“应接不暇”的意思吗？（指景物繁多，来不及观赏）指导书写生字：暇“暇”是“闲暇，空暇”的意思，它与时间有关，所以是“日”字旁。学生书写两遍。“应接不暇”的近义词（目不暇接）
（4）所以词语也是有感情的，有的词语就是一幅画，让我们齐读词语。
3、这篇课文主要写了什么，请你来概括课文内容。
本文讲了作者在德国留学时，对德国人__________感到吃惊。家家户户的窗子前都是__________,___________.____________,_______的境界颇耐人寻味。四五十年后，我又回到德国，发出了_________,__________的感慨。
三、感受奇丽的景色，奇特的民族，学习第三自然段
重返德国发出怎样的感慨：（板书：多么奇丽的景色、多么奇特的民族）
文章是怎样具体描写奇丽的景色、奇特的民族的？找出相关的段落、句子划一划、读一读。
学生交流第三段：
1、找生读
2、出示句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
3、找生读。
读后你眼前出现了怎样的画面？（花多、花美）哪些词可看出“花多”？（花团锦簇、花的海洋、应接不暇）（出示画面，）除了“花团锦簇，姹紫嫣红”你还想用什么词来形容这美丽的画面？（争奇斗艳万紫千红繁花似锦五彩斑斓花香四溢芳香醉人沁人心脾五颜六色五彩缤纷）
除了这些词语，我还有句名联：姹紫嫣红三春晖，赏心悦目百事兴。走在这样的街道上，什么感觉？那把你的感觉读出来吧。找生读。
让我们一起来欣赏这美丽的街道吧。（老师读前文，学生补全后文）引读：你瞧，背着书包放学归来的孩子，走过任何一条街——
你看，辛苦工作一天的大人们下班回家，走过任何一条街——
还有在德国留学的季羡林先生，走过任何一条街——
4、作者每天沐浴在花的海洋里，望着一簇簇、一团团美丽的鲜花，真是一种享受，不由的发出这样的赞叹：（指板书：多么奇丽的景色，多么奇特的民族）
5、看到这么奇丽的景色，面对这么奇特的民族，作者感悟到了什么？
出示：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
这种境界是怎样的一种境界？（人人为我我为人人）那在文中“人人为我我为人人”分别指的是什么呢？
我把课文内容改了一下，补充句子：因为（我为人人），所以，每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的。
因为（人人为我），所以，走在街上的时候，自己又看别人的花。
（我为人人，人人为我。）我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
把“人人为我，我为人人”调换了位置，你明白了什么？（只有做到我为人人，才能营造人人为我的美好境界。）
让我们一起感受这美好的境界，齐读。
6、沉浸在这样的境界中，作者发出了这样的感叹：（指板书：多么奇丽的景色，多么奇特的民族）
7、小练笔
你有没有发现自己身边也有“人人为我，我为人人”的境界？
每一个人都是这样，____________的时候，____________;_______________的时候，______________,人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人__________的。
（班级图书角、献血的时候、捐款的时候、轮流做值日的时候）
下面让我们再来读第三段，相信你会有更深的感触。
出示：正是这样，也确实不错。走过任何一条街，抬头向上看，（家家户户）的窗子前（都是花团锦簇、姹紫嫣红）。许多窗子连接在一起，汇成了（一个花的海洋），让我们看的人如入山阴道上，（应接不暇）。每一家都是这样，在屋子里的时候，（自己的花是让别人看的）；走在街上的时候，（自己又看别人的。花）。（人人为我，我为人人）。我觉得这一种境界是（颇耐人寻味）的。
四、重返德国，体会“美丽”，学习第四自然段
作者留德十年，他曾把哥廷根当做自己的第二故乡，当四五十年后，他又踏上德国的土地，来到昔日熟悉的街道，当主人问询有何变化时，季羡林先生说了一句意味深长的话：（“变化是有的，但美丽没有改变。”）同学们猜猜，这些年，德国发生了哪些变化，什么又没有变呢？学生说。
是啊，走在熟悉的街道上，看着沿街的风景，像一幅画，更像一首诗。
《依然》
四五十年后，
我又回到德国，
发现______________变了，
但是，____________依然没有改变。
家家户户依然_____________，
满街的窗子前依然____________，
__________,____________的境界依然没有改变
8、时隔几十年，德国人养花的习俗没有变，美丽依然没有变，怪不得作者发出了这样的感慨：（指板书：多么奇丽的景色，多么奇特的民族）
五、推荐阅读
是啊，德国街头美丽的景色和爱花的风俗始终没有改变，难怪作者：仿佛回到四五十年前，做了一个花的梦，一个思乡的梦。作者是极其爱做梦的，留学期间，他经常梦到自己的母亲和亲爱的祖国；离开德国时，他说“宛如一场春梦，十年就这样飞过去了”。
你想读懂作者的思乡梦吗？你想了解作者在德国的留学生活吗？你想知道离开德国时女房东欧朴尔太太为什么会嚎啕大哭吗？推荐阅读季羡林先生的《留德十年》，你会既开眼界又回味无穷的。
《自己的花是让别人看的》公开课教案 篇三
一、激趣导入
同学们，你们喜欢养花吗？花带给我们无穷的享受，它瑰丽无比，花香四溢！所以很多民族都爱花，德国就是爱花的民族，这个民族爱花与众不同！今天让我们跟随我国语言大师季羡林爷爷一同走进20世纪的德国，继续学习第25课，请大家齐读课题《自己的花是让别人看的》。
二、整体感悟
课文主要写了季羡林爷爷两次到德国的所见、所闻、所感。德国给作者留下怎样的印象？（爱花、爱美）齐读课文第一段。季羡林爷爷在德国留学十年，对这个爱花的民族有着深厚的情感。
三、精读感悟
1、精读“初到德国”
（1）德国养花与众不同，作者第一次到德国看到德国人养花养在什么地方？请看大屏幕：以自己喜欢的方式读课文第二自然段，找出德国人养花的地点和目的的句子，读一读，想一想与我们养花有什么不同之处。
学生自学后交流汇报。
（2）德国人养花养在什么地方？（他们都是把花栽种在临街窗户的外面）
①与我们养花有什么不同之处？（中国养在屋子里，他们栽种在临街窗户的外面，板书：屋里 花的脊梁）他们这样养花的目的是什么？（自己的花是让别人看的）
②真是这样吗？季羡林爷爷对德国人这样养花感到吃惊！出示：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”（自由读一读，读出吃惊的语气，指名读）
③由于吃惊，季羡林爷爷就打听女房东。出示：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！”
（师引读，做“莞尔一笑“的动作，再师生合读）
（3）“正是这样”女房东说的是怎样的呢？作者在德国的大街小巷看到了什么？（板书：街道）自由朗读课文第三自然段。出示：走过
任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。指名读，评价。
①你觉得德国街道窗户前的花怎样？（花多，花美）从哪些词语感受到的？（花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋）理解词语。展示画面。板书：花团锦簇、姹紫嫣红
②师：听老师朗读，大家闭上眼睛想象：说说眼前仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
③此时你走在这样的街道上，你的心情会怎样？（高兴愉悦、神清气爽）带上我们此时的感受，再来读这段话，相信你会读得更好。）
生读，评价。
（4）季羡林爷爷看到德国人把花栽种在窗户外面，在街上又看到这么美、这么多的花，感受颇深。他有什么感受？出示：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是给别人看的：走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
①自由读一读，你明白了什么？“颇”是什么意思？ “耐人寻味”什么意思？是什么境界耐人寻味？（板书：人人为我、我为人人）
③联系上文同桌相互说说对“人人为我，我为人人”的理解。原来在奇丽的景色背后，竟隐藏着如此崇高的思想境界呀！齐读。
⑤联系生活实际，说说我们身边“人人为我、我为人人”的例子。
过渡： 季老第一次到德国感受到了德国街道奇丽的景色，感悟了德国“人人为我，我为人人”的崇高境界，第二次到德国又有什么见闻和感受？
2、研读“再到德国”
1）齐读最后一段。
2）作者第二次到德国最深的印象是什么？出示句子：“变化是有的，但美丽并没有改变”“美丽”指什么？（鲜花是美丽的， “人人为我，我为人人”的境界也是美丽的）什么发生了变化？（城市面貌）唯独什么没变？ （“花养在临街窗户的外面”的习惯没变；“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红”的景象没变；“德国人爱花之真切”没变；“我为人人，人人为我”的境界没有改变。）
3） 指导朗读：四五十年过去了，德国街道窗户外花还是那样美、那样多，德国人“人人为我，我为人人”的境界依旧没有改变，你对德国充满怎样的情感？（崇敬、赞美、敬佩）怀着这样的情感齐读。注意读的时候，在“美丽”后稍有停顿，“没有改变”要拉长读重。
4）季羡林爷爷把这当做了自己的第二故乡，他发出由衷的感叹——出示句子，齐读：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（板书：奇丽的景色 奇特的民族）（多么与众不同的民族，多么了不起的民族呀！让我们大声齐读，读出对德国的敬佩，注意把奇丽、奇特拉长读重。
5）季羡林漫步异乡，置身于花的海洋，他被这个民族的崇高境界深深感动了，触景生情，感叹之余，内心涌起了另一种情思。出示：
“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，作了一个思乡的梦。”
①在梦中，作者又回到四五十年前，仿佛看到了什么？想到了什么？（德国街道窗户前都是花团锦簇、姹紫嫣红的景象，想到“人人为我，我为人人”的境界。）
②作者人虽在德国，却心系祖国，看到德国“人人为我，我为人人”的境界震撼了，他对祖国寄予由衷的希望，作者的希望是什么？
三、回顾总结
一会功夫，我们就把季老的文章读完了，给我们留下怎样的印象？（多么奇丽的景色，多么奇特的民族！）作者两次到德国抓住了感受最深的东西，写下了《自己的花是让别人看的》这篇优美的文章，但两次写法不一样，第一次到德国主要写了作者所见的奇丽景色和所感——“人人为我，我为人人”。再到德国主要写了作者的所感———“变化是有的，但美丽并没有改变”。这样写就是我们常说的抓住重点、详略得当的写法。
所以季老才写出了这么美的文章。你们想像季老那样写出好文章吗？先积累一些优美的词句，好吗？我们在回过头来，把你喜欢的语句、段落美美地读一读，读出内心的感受，尝试背下来。抽生读背。
四、拓展升华
大家积累了这么多优美的语言，也像季老一样到过不少的景色优美的地方，那些地方一定给你留下深刻的印象。想像季老一样把它写出来吗？请看大屏。读要求后，学生伴乐写作。
板书设计：
自己的花是让别人看的
屋里：花的脊梁
初到德国： 人人为我 我为人人 爱花
街道：花团锦簇 姹紫嫣红 奇丽的景色
奇特的民族
再到德国：美丽并没有改变
以上内容就是众鼎号为您提供的3篇《自己的花是让别人看的教案》，您可以复制其中的精彩段落、语句，也可以下载DOC格式的文档以便编辑使用。
