《繁星》教案(优秀7篇)
在教学工作者实际的教学活动中,通常需要准备好一份教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。如何把教案做到重点突出呢?下面是小编精心为大家整理的7篇《《繁星》教案》,希望能够给您提供一些帮助。
《繁星》教案 篇一
【教材简析】
课文按照时间顺序,紧紧围绕“繁星”展开描写,状写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景,抒写了“我”由此产生的热爱大自然、向往美好生活的感受,给人以丰富的联想和美的享受。
【教学目标】
1、知识与能力:
① 能识记本课生字词及文学常识。
②学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
③能梳理本文思路进而体会作者的思想感情。
④学习并运用联想和想象来写景状物,抒发感情。
2、过程与方法:
借助资料,自读分析,合作探究
3、情感态度与价值观:
让学生通过学习,学会观察大自然,树立热爱大自然的思想。
【教学重点】树立热爱大自然的思想,学会观察大自然。
【教学难点】学习并运用联想和想像的方法来写景状物。
【教学准备】
教师:巴金资料、星空图片、儿歌《小星星》、课文朗读录音等制作成课件
学生:预习课文,扫清字词障碍,了解课文内容。
【教学设想】
教学本篇文章可按照“初读---精读---研读---赏读”的思路,引导学生通过感悟讨论,理解重点语句的含义,把握作者的思想感情,揣摩作品的艺术表现手法。
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、情境导入:
同学们!仰望星空,依然望见那颗星,依然感受到那颗星在照亮文坛,他就是现代小说家,散文家,杰出的语言大师,中国现当代文坛的巨匠巴金先生,今天这节课,我们就来学习他的精美散文《繁星》,进而走近他的文学世界,感受其文学的魅力。
1、走近作者:(幻灯片展示)
本文作者巴金,原名李尧棠,字芾(fèi)甘,四川成都人,现代小说家,散文家。杰出的语言大师,是20世纪中国杰出的文学大师、中国现当代文坛的巨匠,是新文学的开拓者,被誉为“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一。20xx年被授予“人民作家”的荣誉称号。代表作有:长篇小说《爱情三部曲》《雾》《雨》《电》,《激流三部曲》《家》《春》《秋》。鲁迅称他为“一个有热情的有进步思想的作家,在屈指可数的好作家之列的作家”。
2、背景介绍:(幻灯片展示)
1927年1月15日,巴金爷爷乘法国邮船“昂热”号离开上海前往法国,为的是学习经济学,“向西方寻求真理”。在邮船航行期间,巴金爷爷撰写了38则《海行杂记》。《繁星》是其中的一篇游记,写于1927年1月。
3、文体知识:(可在预习课文时展示认知)
本文的体裁是游记,游记是描写旅行见闻的一种散文形式。
散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。
取材范围:可以描绘名山大川的秀丽瑰奇,可以记录风土人情的有趣阜盛,可以反映一人一家的日常生活画貌,也可以记下一国的重大事件,并表达作者的思想感情。(在内容上可以写人记事,也可以写景状物。所写内容一般是作者自我感悟最深的生活经验的一部分。)
写法特点:文笔轻松,描写生动,记述翔实,给人以丰富的社会知识和美的感觉。
二、测评反思: [方法:师生问答,交流反馈。]
1、给下列加横线的字注音:
舱 cāng 面 摇摇欲坠zhuì
霎 shà眼 半明半昧mèi
2、词语解释:
纳凉:乘凉。 摇摇欲坠:形容非常危险,就要掉下来或垮下来。
霎眼:眨眼。 半明半昧:一会儿明亮一会儿昏暗。
3、本文作者是按照什么顺序来观看繁星的?从哪些地方可以看出来?并用简洁的语言概括课文的主要内容?
(时间顺序:从前 三年前 如今)
(课文按照时间顺序写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景和感受。)
三、揭示目标:1.2.3.(1分钟)
四、整体感知: [方法:初读课文,整体把握。]
1、听课文配乐朗读,理清课文脉络?(媒体、幻灯片展示)
一(1):写作者从前在家乡看繁星的情景和感受。
二(2):写作者三年前在南京看繁星的情景和感受。
三 (3、4) :写作者如今在海上看繁星的情景和感受。
2、从课文中勾画出作者三次观看繁星的时间、地点和感受,完成下面的表格:(幻灯片展示)
时 间 地 点 感 受(可用原句回答) 情感表达有何不同?
[下一环节进行] 第一次 从 前 在家乡 甜蜜 温馨(…仿佛回到了母亲的怀里似的。) 对星天的依恋之情。 第二次 三年前 在南京
亲密 投机(…我的朋友,…在和我谈话一样。) 与星星的伙伴之情。 第三次 如 今 在海上 惬意 信赖(对我霎眼,…它们在小声说话。) 与星星的知心之情。 五、重点探究: [方法:精读课文,讨论交流。]
1、读第一自然段,思考:本段首句“我爱月夜,但我也爱星天。”一句在文中有何作用?
(开篇点题,表露了作者对大自然的热爱之情,也为下文写“我最爱看天上密密麻麻的繁星”作铺垫。)
2、看课文插图,读第二自然段,思考:“星光在我们的肉眼里虽然微小,然而它使我们觉得光明无处不在。”------如何理解星光“虽然微小”,却“使我们觉得光明无处不在”?
(因为当时作者很年轻,充满幻想,充满朝气,所以他在“微小”的星光中,觉得“光明无处不在”。)
3、读最后一个自然段,思考:
本段末句“看,那个巨人还在跑呢!”
“那个巨人”指的是什么?“跑”字在句中有何作用?
(“那个巨人”指的是“巨人星座”。“跑”既写出了巨人星座的形状,又暗示了船在前行,本句话运用联想和想像的方法来写景状物,表达了作者心中涌动的喜悦之情。)
六、难点突破: [方法:研读课文,合作探究。]
1、结合作者三次看繁星的情景和感受,分析其各自表达了作者的一种什么样的感情?为什么会有所不同?
((依恋---伙伴---知心; (情感表达方面有所不同是因为作者随着年龄和阅历的增长,对星空的观察和感知逐步深入精微了。)
2、读课文的第三、四自然段,思考:哪些内容写的是实景?哪些内容是作者的想像和联想?请找出相关句子加以回答。
(实景:深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。
想像和联想:船在动,星也在动; 我好像看见…;
我仿佛看见…我仿佛听见…;
他用手指着:…; 看,那个巨人还在跑呢!)
[小结:这两个自然段由实到虚,采用联想和想像的手法,生动形象,富有情趣。]
七、美点赏析: [方法:赏读课文,体验感悟。]
本文善用修辞,语言优美。请同学们找出自己喜欢的句子并加以赏析:
例句:“渐渐地我的眼睛模糊了,我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”。
赏析:本句话运用比喻的修辞手法,把“摇摇欲坠的无数星星”比作“无数萤火虫”,生动形象,富有情趣。 [修辞+好处]
1、排比句:“海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。”
赏析:这句话运用排比的修辞手法,依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写了海上之夜的柔美、静谧和奇妙。 [修辞+感官+内容]
2、拟人句:“我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话。”
赏析:本句话采用拟人的修辞手法,将“我”与大自然融为一体,使人如临其境,如闻其声。 [修辞+效果]
八、总结提升: [方法:师生总结、归纳。]
(1)内容小结:《繁星》是一篇优美的描写星空的抒情散文。课文按照时间顺序写了作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景和感受,抒发了作者对大自然的热爱和对美好生活的向往之情。
(2)写法借鉴:
(善用修辞来表情达意。
(运用联想和想像的方法来写景状物(由实到虚,虚实结合);
(3)学法归纳:学习散文(游记),建议同学们先初读,整体感知;后精读,研究重点;再研读,探究难点和疑点;最后赏读,体验感悟。
九、精练达标: [方法:当堂测试。]
1、本文作者巴金,原名李尧棠,字芾甘,现代小说家,散文家。他的作品主要有长篇小说《爱情三部曲》《雾》《雨》《电》,《激流三部曲》《家》《春》《秋》。
2、课文按照时间顺序写了作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景和感受,抒发了作者对大自然的热爱和对美好生活的向往之情。
3、结合课文内容,完成下面的表格:
时 间 地 点 感 受 情感表达 第一次 第二次 第三次 十、作业布置:
积累本篇文章中自己喜欢的好词佳句。
背诵课文的第三自然段。
附:板书设计
《繁星》 巴金
时 间
地 点
感 受(可用原句回答)
情感表达有何不同?
第一次
从 前
在家乡
甜蜜 温馨(…仿佛回到了母亲的怀里似的。)
对星天的依恋之情。
第二次
三年前
在南京
亲密 投机(…我的朋友,…在和我谈话一样。)
与星星的伙伴之情。
第三次
如 今
在海上
惬意 信赖(对我霎眼,…它们在小声说话。)
与星星的知心之情。
酷爱星天 热爱自然 追求光明
仰望璀璨的星空 抒发美好的情怀
《繁星》教案 篇二
教学目标
1.认识“昧、坠”等3个生字。
2.有感情地朗读课文,能根据课文的描述想象繁星满天的画面。
教学重难点
能说出自己看夜晚繁星的感受。
教学过程
一、导入新课,激发兴趣。
1.同学们,星星是夜晚的精灵,在无边的夜空中闪烁着智慧的光芒。你们爱看天上的繁星吗?每当凝望那充满神奇色彩的星星时,你的心情如何?今天,我们来共同学习文坛巨匠--巴金对繁星的观察和感受。(板书课题)
2.作者简介。(出示作者的照片及资料)
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.自由朗读课文,读准字音。
2.查词典理解词语。
3.分段读课文。
三、再读课文,整体感知。
1.默读课文,从“时间、地点、繁星的样子”三个方面梳理作者三次看繁星的经历,并体悟作者不同的情感,可通过表格解说。
2.全班分享交流。
(1)交流:学生梳理每个自然段的内容,逐行汇报填写的内容。
(2)引导:学生梳理第三列信息。
(3)借助表格,说说课文的主要内容。
四、细读课文,深入理解。
(一)学习第1自然段。
1.想象画面:什么时候能看到繁星?(夜晚)作者用了一个什么词来描绘看到的繁星?(密密麻麻)闭上眼,想象作者看到的画面。(星星闪闪烁烁,像无数颗珍珠撒满夜空……)
2.指导朗读:炎热的夏夜,你坐在庭院里,享受着习习的凉风,看着一闪一闪的星星,会产生怎样的感受?想象这画面,读出感受。
(二)学习第2自然段。
1.想象画面:三年前作者在南京的住所后的菜园里看见的星星是什么样子的?(星群密布)又有什么感受?(光明无处不在)
2.“星群密布”是什么意思?与“密密麻麻”相比,有什么不同?(“密密麻麻”只能突出星星又多又密,“星群密布”还能体现出星星是一群一群分布的。)
3.“光明无处不在”是什么意思?(虽然星星的光亮很“微小”,但是因为星星很多,一群一群的',分布很广,所以“光明无处不在”。柔和清亮的光在夜空中闪烁,宁静又温馨。)句子除了表示到处有星光外,还表达了作者怎样的思想感情?(虽然身处黑暗的旧社会,但作者对未来充满希望、充满信心。他向往光明、追求光明,望着星空就感到“光明无处不在”。这时,他爱星空的感情比以前更深了。)
4.指导朗读:边读边想象画面,“微小”弱读,“光明无处不在”声音延长。
(三)学习第3自然段。
1.想象画面:“如今”作者在海上看星空,看到的星星是什么样的?(半明半昧、摇摇欲坠)通过这些词语,你想到了怎样的画面?(星星是时暗时亮的,忽闪忽闪的,让人感觉它们在不停地动;又因为海面宽广,水天一色,所以星星显得很低。星星那么低,又不停地动,就给人一种摇摇欲坠的感觉。)
2.读“无数萤火虫在我的周围飞舞”这句话,你想到了怎样的画面?(星星离“我”更近了,还调皮地在“我”身边飞舞嬉戏,让“我”觉得不孤单……)读“现在睡在母亲的怀里了”,你想到了怎样的画面?(星空辽阔无垠,作者在星空下显得很小很小;星星很低很低,发出柔和的光,像萤火虫一样在作者身边飞舞,给作者带来光明和温暖。在这样的环境下,作者就像睡在母亲的怀抱中,温馨甜美。)
3.指导朗读:想象仰躺在舱面上,仰望海上星空时的心境,读出感受。朗读描写“萤火虫”的比喻句时,语调活泼,语速轻快;朗读“海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的”时,语调柔和,语速舒缓。
五、深化主旨,课堂小结。
作者细致入微地捕捉到繁星的样子,离当下越近,描写越细致。读这样的文章,我们要充分发挥想象,想象文章描写的画面,深入理解文章,体会其中蕴含的情感。
教学反思
利用课件向学生展示美丽的星空,把学生带进一个新奇梦幻的世界。接着,借助多媒体展示作者巴金的照片及资料,很好地填补了学生的知识空白,使学生对巴金的生平及作品留下较为深刻的印象。学生能很好地理解作者热爱自然的情感,但受人生经验的影响,对追求光明的情感理解有限。
《繁星》教案 篇三
【学习目标】
1、反复诵读,感受作者热爱大自然的思想感情,引导学生感受并热爱大自然的美。
2、理解作者看繁星的感受。
3、品析文章优美的语言。
【学习重难点】
1、反复诵读,感受作者热爱大自然的思想感情,引导学生感受并热爱大自然的美。
2、理解作者看繁星的感受。
3、品析文章优美的语言。
【教学过程】
一、新课导入
同学们,你们有没有看星的经历呢?看来,星星、星空备受我们青睐。那么,你们是在什么情况下看星的呢?你们产生了怎样的遐想呢?我们来交流一下感受。今天,我们一起学习《繁星》,看看作者巴金遥望星空有怎样的感受。
二、自主预习
1、走近作者
巴金(1904—20xx),原名李尧棠,字芾甘。1927年写成了处女作中篇小说《灭亡》,发表时始用巴金的笔名。主要代表作有“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)、“爱情三部曲”(《雾》《雨》《电》)等,被鲁迅称为“一个有热情的有进步思想的作家,在屈指可数的好作家之列的作家”。“文革”中,遭到了残酷的迫害。1978年底,在香港《大公报》开辟《随想录》专栏。由他倡议,1985年建立了中国现代文学馆。他曾获得多项国际荣誉,曾任中国作协主席、全国文联副主席。
2、了解背景
这篇文章选自巴金的《巴金选集》。1927年1月15日,他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法,考察欧洲的社会活动,“向西方找真理”,进一步研究无政府主义理论。在轮船航行期间,巴金撰写了《海上杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记,写于1927年1月。
3、读准字音
纳凉(nà) 静寂(jì) 悬着(xuán)
霎眼(shà) 模糊(mó) 梦幻(huàn)
萤火虫(yíng) 半明半昧(mèi) 摇摇欲坠(zhuì)
4、解释词语。
纳凉:乘凉。
半明半昧:模模糊糊,一会儿明亮一会儿昏暗。
霎眼:眨眼。
摇摇欲坠:形容非常危险,就要掉下来或垮下来。
梦幻:梦境。
5、初步阅读课文后思考问题。
全文是按照什么顺序来写的?紧紧围绕什么来展开描写?抒发了作者怎样的情感?
明确:时间顺序。紧紧围绕“繁星”展开描写,写了“我”在不同时期、地点观看繁星的情景。抒发了“我”由此产生热爱自然、向往美好生活的感受,给人以丰富的联想、想象和美的享受。
三、合作探究
(一)整体感知
1、在文中找出作者三次看繁星的时间、地点、感受,完成下面的表格:
时间 地点 感受
第一次 从前 庭院 甜蜜 温馨
第二次 三年前 菜园 亲密 投机
第三次 有一夜 海上 惬意 信赖
2、作者写“从前”“三年前”所见繁星有什么作用?
明确:首先,作者表明对繁星的喜爱是一贯的;其次,也是作者观察渐深,认识渐丰的体现。“从前”在家乡,看到的是密密麻麻的星;“三年前”在南京的“一个静寂的夜”,作者看到的是“星群密布的蓝天”并且“认得一些星星”;而如今,作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”“把它们认得很熟了”,甚至“看清楚了那个天上的巨人”“那个巨人还在跑呢”。作者随着年龄和阅历的增长,对周围世界的观察和感知也渐渐细微深切。总而言之,写“从前”“三年前”所见的群星,起到了烘托作用。
(二)品味语言
作者为了把自己仰望星天的感受表现得淋漓尽致,运用了多种修辞手法,试体会下面这些语句的精妙之处并加以分析。
1、渐渐地我的眼睛模糊了,我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。
明确:将“我”眼睛模糊时所见的无数星星“摇摇欲坠”的情态,比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”,运用比喻,十分生动形象,富有情趣。
2、我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话。
明确:运用拟人的修辞手法,在“我”的眼里,天上那许多认识的星星都有眼睛,有嘴巴,有思想,它们走近“我”,同“我”交谈。这样写,将“我”与大自然融为一体,命笔含情,追求意境,使人如临其境,如闻其声,如萌其情,产生无穷遐想。
3、海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。
明确:运用排比的修辞手法,依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写海上之夜令“我”产生的种种美感。它们由表及里,由浅入深,一气呵成,充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙,使读者受到强烈的感染。
四、板书设计
繁星
第一部分(1):从前在家乡,最爱看繁星——甜蜜、温馨
第二部分(2):在南京读书时,观星如交友——亲密、投机
第三部分(3、4):海上观繁星睡在星空下——惬意、信赖
指看巨人跑——童趣、激情热追爱求自光然明
五、课外拓展
阅读下面“感动中国”给巴金的颁奖词,结合本文内容,谈谈你的感悟。
穿越一个世纪,见证沧桑百年,刻画历史巨变,一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情,点亮多少人灵魂的灯塔;他在人生中真诚地行走,叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知,将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。
明确:巴金老人在他的作品中以书纸为苍穹、以笔墨铺星图,告诉人们不要停止逐星的脚步,只有不停追逐,我们脚下的土地才有渐趋充实洁净的可能,我们心中的那颗光明之星才会升起。这是属于巴金的浪漫,更是一种对生命的热忱。
《繁星》教案 篇四
【教学目标】
知识与能力:指导学生理解名著价值,了解作者及作品,把握诗歌的感情基调,培养学生鉴赏诗歌的能力。
过程和方法:品味诗歌的体裁特点,理解作者独特的抒情方式。
知识与能力:指导学生理解名著价值,了解作者及作品,把握诗歌的感情基调,培养学生鉴赏诗歌的能力。
【教学重点】
了解作者及作品,品味诗歌的体裁特点。
【教学难点】
理解作者独特的抒情方式,培养学生初步鉴赏诗歌的能力。课前准备:学生搜集作家冰心及《繁星》、《春水》有关资料。
一、导入本节
(多媒体播放音乐及荷叶红莲图)
“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”人生路上风风雨雨,坎坷磨难,只有母亲是保护自己度过坎坷与磨难的人。母爱是伟大的,可以使我们在痛苦的时候得到安慰,在孤独中得到欢乐,在失望时看到希望,在冷落时得到幸福。冰心奶奶的这首《荷叶母亲》让我们体会到了那深深的母爱。与对母亲的颂扬相联系的,便是冰心对童真的歌咏,以及对一切新生、初萌的自然事物的珍爱。冰心在她的《繁星》、《春水》里放情地赞美了纯真的童心和新生的事物,表现了她的纯真与纤弱,对真、善、美的崇仰和坚强的自信心与奋斗精神。今天,我们就一起走进冰心奶奶那晶莹剔透的心灵,去了解一种独特的诗歌体裁。
二、作家、作品介绍
1、学生依据课外搜集向大家介绍作者。
2、多媒体出示作家资料
冰心(1900-1999)原名谢婉莹,中国现代史上第一位著名女作家,儿童文学家。代表作有:名著繁星春水散文集:《寄小读者》冰心小说散文选》等。冰心的创作内容大致包括:母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称,而母爱,就是“爱的哲学”的根本出发点。
3、学生介绍作品信息
4、多媒体出示作品资料。
《繁星》是诗集,由164首小诗组成。冰心一生信奉“爱的哲学”,她认为“有了爱,便有了一切”。在《繁星》、《春水》里,她不断唱出了爱的赞歌。她最热衷于赞颂的,是母爱。冰心赞颂母爱,赞颂人类之爱,赞颂童心,同时她也赞颂大自然,尤其是赞颂她在童年时代就很熟悉的大海。歌颂大自然,歌颂童心,歌颂母爱,成为冰心终生创作的永恒主题。
《春水》是《繁星》的姐妹篇,由182首小诗组成。在《春水》里,冰心虽然仍旧在歌颂母爱,歌颂亲情,歌颂童心,歌颂大自然,但是,她却用了更多的`篇幅,来含蓄的表述她本人和她那一代青年知识分子的烦恼和苦闷。她用微带着忧愁的温柔的笔调,述说着心中的感受,同时也在探索着生命的意义,和表达着要认知世界本相的愿望。
经典名著的价值在于典范的语言,在于精彩的故事,在于典型的人物,在于深刻而独到的主
题,它给予人心灵的滋养。《繁星》《春水》兼采中国古典诗词和泰戈尔哲理小诗之长,善于捕捉刹那间的灵感,以三言两语抒写内心的感受和思考,形式短小而意味深长。语言清新淡雅而又晶莹明丽,明白晓畅而又情韵悠长。在当时的文学青年中掀起一股模仿的热潮,很多模仿之作蜂拥而出,这样的一种创作的方式被称为“春水体”或“冰心体”。
三、赏析对母爱的歌颂
1、《繁星》三三
母亲啊!
母亲啊!撇开你的忧愁,容我沉酣在你的怀里,只有你是我灵魂的安顿。【请学生赏析,其他学生补充,教师总结。】
【品析】诗人在这首诗中歌颂了母爱。冰心用自己聪慧的心灵去感受,用自己清澈的双眼去观察,用童真的态度去审视,才发现原来母亲和孩子是一体的,母亲是生命的源头,孩子是生命的派生,孩子的一切都得之于母亲。在母亲的怀里沉睡,飘荡无依的心灵才会得到安宁,得到休憩,“只有你是我灵魂的安顿”。
2、《繁星》·一五九
母亲啊!
母亲啊!天上的风雨来了,鸟儿躲到它的巢里,心中的风雨来了,我只躲到你的怀里。
【请学生赏析,其他学生补充,教师总结。】
【品析】在这里诗人选取了“巢”这个意象,非常贴切。对孩子来说,母亲的怀抱永远是最安全的地方。当天上的风雨来时,鸟儿会躲到它的巢中;当孩子心中的风雨来时,她会躲到母亲的怀里,母亲温暖的怀抱会象安全的巢一样庇护她。这首诗体现了作者构思的大胆、想象的奇妙和根深蒂固的母爱情怀。
【感受与体会】母亲的怀抱是我们小时候温暖的港湾;长大了,我们依然离不开母爱的呵护,母亲的爱,依然是我们心中的风雨来临时的港湾。
3、《繁星》八十
母亲呵!我的头发,披在你的膝上,这就是你赋予我的万缕柔丝。【请学生赏析,其他学生补充,教师总结。】
【感受与体会】万缕柔丝,也是我对母亲的思念,纵然天涯海角,仍然忘不了母亲的斑斑白发。都说儿女是母亲的心尖肉,我们的肉身是母亲赐予的,精神又何尝不是?
4、《繁星》七一
这些事---【请学生赏析,其他学生补充,教师总结。】这些事---是永不漫灭的回忆;月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上。
【感受与体会】也许我们已经可以翱翔蓝天,不再需要母亲的护羽,但疲倦时,想到的始终是儿时母亲膝上撒欢的情景。《繁星》七二西山呵!别了!我不忍离开你,但我苦忆我的母亲。
【教师总结】这是两篇颂扬母爱的诗歌,冰心笔下的母爱强调的是母亲对子女的爱护、体贴、理解,显露其人类固有的淳朴天性。而且这种"满蕴着温柔''的母爱,不是更多的正面刻画母亲形象,而是让读者察觉到许多情境,感想的背后,在"月明的园中'',在"藤萝的叶下'',在"母亲的膝上'',隐约存在着母亲的音容笑貌。这个母亲和蔼恩慈、温纯善良、体贴孩子、富有同情心,这位母亲不仅让诗人"苦忆'',也感动着千万的读者。
四、延伸阅读。悟一悟《繁星》《春水》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的。泰戈尔的诗以灵巧自由活泼的形式和清新恬淡的风格著称,而他爱自然、爱人类的博爱思想也深深地影响了冰心。赏析泰戈尔经典名句:如果错过太阳你流了泪,那么也将错过月亮和星辰。我不能选择最好的,是那最好的选择我。鸟儿愿为一片云,云儿愿为一只鸟。
1、学生诵读名著
2、学生自由交流阅读感受。
3、讨论诗歌体裁
五、课堂练习写一写。
四年级语文上册第一单元《繁星》教案 篇五
教学目标
一、引导学生学会细心观察大自然,培养其热爱自然的思想情感。
二、学习并运用联想和想像的手法写景状物,抒发情感。
三、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法,体会文章的语言美。
学情分析
学生刚开始接触散文,所以本课重点指导学生从朗读入手,抓住文中优美词句进行赏析,从而体会文章优美的语言,体会作者的思想感情。
重点难点
理解作者看繁星的感受,品析课文描写繁星的精彩语言。
二、学习并运用联想和想像的手法写景状物,抒发情感。
三、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法,体会文章的语言美。
4教学过程
“今夜的星空显得很美丽。点点的繁星好似颗颗明珠,镶嵌在天幕下,闪闪地发着光。深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。星闪呀闪的,一会儿高了,一会儿又低了,高的时候觉得无论怎样都摸不着它们,低的时候觉得摇摇欲坠。繁星点点的星空是多么的美丽,每颗星星似乎都有一个亲密的挚友,他们一边聊天一边“闪”。这时我仿佛忘记了一切,只呆呆的看着那美丽的星空……”
齐读这段描写星空的文字。
同学们,当你凝望那充满神奇色彩的星星,你的心情如何你产生了怎样的遐想呢(学生畅所欲言)
教师:这堂课我们一起来学习《繁星》,看看作家巴金遥望星空后是怎样的感受
活动2
1、教师范读课文(或听朗读录音)
要求学生轻声跟读,注意读音及字形。
2、默写生词。
摇摇欲坠(zhuì)半明半昧(meì)模糊(mó)霎眼(shà)
3,初读课文,整体感知课文内容。
讨论:课文几次描写繁星美景,内在的顺序是什么
讨论明确:作者三次描写繁星美景图:第一次是“从前在家乡七、八月的夜晚”,第二次是“三年前在南京”,第三次是“如今在海上”。
三次描写繁星美景的内在顺序是时间顺序。
4、再读课文,深入探究。
(1)学生大声朗读课文,四人小组合作讨论:
作者三次写看繁星的情况和感受有什么不同[讨论后全班交流]
明确:“从前”在家乡,看到的是“密密麻麻的星”,“三年前”在南京的“一个静寂的夜”,作者看到的是“星群密布的蓝天”并且“认识了一些星星”,而如今,作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”,甚至“看清楚了那个天上的巨人”,“那个巨人还在跑呢!”
感受不同:“从前”的感受是“望着星天,我就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的”,“三年前”“好像它们就是我的朋友,它们常常在和我谈话一样”,“如今”“我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话”“我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了”。
(2)读第3节,划分层次,并用简洁的语言概括内容。
(学生自主朗读,独立思考,划分层次,并在书上概括,后交流。)
内容概括:海上观星的所见所感。
(3)品味优美生动的语言。
朗读第3节,画出你最喜欢的句子,并说出理由。
教师引导:从思想情感、语言表达、谴词造句等方面去说理由。
【示例】:
“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。”
品味:这句话以一个“悬”字形象地写出了星星摇摇欲坠的情态。
“我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话。”
品味:作者以拟人的修辞手法来写,不仅情趣盎然,而且饱含着对大自然的深深热爱之情。
赏析练习:
品味“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。”
活动3【练习】
1、回忆你读过的古诗词,写出一句关于星星的诗句。
2、“今夜的星空显得很美丽。点点的繁星好似颗颗明珠,镶嵌在天幕下,闪闪地发着光。深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。星闪呀闪的,一会儿高了,一会儿又低了,高的时候觉得无论怎样都摸不着它们,低的时候觉得摇摇欲坠。繁星点点的星空是多么的美丽,每颗星星似乎都有一个亲密的挚友,他们一边聊天一边“闪”。这时我仿佛忘记了一切,只呆呆的看着那美丽的星空……”
朗读上面这段话,试着模仿,调动想象,以“星星”获“月亮”为对象,写一段话,试着运用比喻、拟人、排比等修辞手法。 150字左右。
活动4【作业】
阅读下面的诗歌,完成练习题。
江楼感旧
[唐]赵嘏
独上江楼思渺然,月光如水水如天。
同来望月人何处风景依稀似去年。
1、试用简洁忧美的语言描绘“月光如水水如天”的画面。(3分)
四年级语文上册第一单元《繁星》教案 篇六
教学目标:
1、树立热爱大自然的思想,学会观察大自然。
2、学会并运用联想和想像的手法来写景状物,抒发情感。
3、学习并运用比喻,拟人,排比等修辞手法。
教学时数:
1课时
教学过程:
一、导入
星空《天上的街市》
二、检查预习,了解作者
1、字音字形模
2、作者介绍
巴金,原名李尧棠,字芾甘。四川人,现代小说家,散文家,
主要作品:激流三部曲(《家》《春》《秋》)
三、整体感知
1、朗读课文
巴金写了几次观察星空?按照什么顺序安排的?
明确:从前————————三年前————————如今时间顺序
2、再读课文了解三次看星空的地点和感受
时间
地点
感受
情感
从前
家乡
回到母亲的怀里(甜蜜,温馨)
对星空的依恋
三年前
南京
我的朋友在和我谈话
(亲密,投机)
与星星的伙伴之意
如今
海上
仿佛听到它们小声说话,觉得睡在母亲的怀里(安详,惬意)
与星星的知心之情
四、分析课文
1、比较三次看星空的感受为何会不同?
明确:年龄阅历的增长,对星空的观察与感知逐步深入。
2、研究三次写观察星空感受的句子及情感。
感受及情感见上面表格。
3、为什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的?
明确:作者热爱星空,热爱大自然,在他的心目中,繁星是母亲,是朋友,繁星象征着光明,在星空下,他感觉温馨,甜蜜,惬意,所以星星、星空仿佛有生命似的。
4、明确作者的情感:对大自然的热爱,对美好生活的向往。
(开头第一句,直抒胸臆)
五、体会语言
1、找出文中运用比喻,拟人,排比的句子,体会其妙处和作用。
比喻:萤火虫生动形象,富有情趣
拟人:说话与自然融为一体,给人身临其境的感觉。
排比:柔和的静寂的梦幻的
从不同的角度写海上之夜令我产生的美感,充分渲染了海上之夜的美妙。
2、学习并运用联想和想像
联想:实———————实
想像:实——————虚联系点
学生画出文中运用了联想或想像的语句并分析其间的联系点
观看星空,展开想像或联想,写一写自己的感受
3、理解精妙的语句
微小无处不在
因为当时作者很年轻,充满幻想,充满朝气,所以他会觉得微小的星光中光明
无处不在
看,那个巨人还在跑呢!
跑:既写出了巨人星座的形状,有暗示船在前行,也表现了作者的激情。
看:呼唤读者,感情上与读者直接交流,更加引人注目。
六、总结课堂,布置作业
运用至少一种修辞手法,并用联想想像的手法写景。
繁星教案 篇七
教材简析
课文按照“从前”——“三年前”——“如今”的时间顺序,紧紧围绕“繁星”展开描写,描写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景。观察细致,情感丰富细腻,借对繁星的描写,抒发他热爱自然、向往美好生活的感受,给人以丰富的联想和美的享受。在写作手法上作者描写繁星采用了由实到虚,虚实结合的手法,并运用了比喻、拟人和排比等修辞手法,将自己与大自然融为一体,命笔含情,意境优美,使人如临其境,受到强烈的感染。
教学目标
①能有感情地朗读全文梳理出文章写作的顺序、思路;
②能观察景物,并运用联想和想像来描写一段文字,抒发自己的感情;
③感受作者热爱自然,向往美好生活的情感,结合自身的生活经历,谈出自己的体会;
教学重点
理解作者在不同时间地点观星的感受,领悟作者热爱自然,向往美好生活的情感。
课前准备
学生熟读课文,读准字音,了解作者及写作背景,收集有关星星的天文知识。
课时安排
两课时
第一课时
教学内容
能有感情地朗读全文,理解课文内容,理清课文思路。
教学设计
导入新课
导入语:同学们,你们了解星星吗?当你在由星星的夜晚看天上的繁星时会产生什么样的感受呢?(学生交流查阅的知识及感受)。
学生:听人说人死了以后会变成天上的星星。
学生:星星都是横行。
学生:星星在夜空中一闪一闪的很美。
教师:今天,让我们一起来看看巴金在观看繁星时又是怎样一番感受。
(板书课题,出示目标。)
检查预习
1、组织学生介绍作者、写作背景。
明确:巴金,现代著名作家,杰出得语言大师。原名李尧棠,字芾甘,巴金是笔名。主要作品有《家》,《春》,《秋》等,本文选自《海行杂记》,作者在23岁时乘邮船赴法留学“向西方找真理”,在邮船航行期间撰写了此书。《繁星》是其中的一篇游记,写于1927年1月。
2、读准加点字的字音,并会解释词义。
昧摇摇欲坠霎眼
明确:(先请学生读并解释,老师引导学生评价、判断、补充。)
整体感知
教师指导语:文章语言优美,情感丰富,只有在读中才能品味本文的真谛,下面我们全班进行一次朗读比赛。
明确要求:
1、要求读得通顺,读音正确,注意句子、段落之间的停顿;
2、朗读时声音响亮,读出感情。
(学生分成四大组,每组选派一名代表及评委,老师组织各组代表进行比赛)
比赛小结:由各组的评委对选手的朗读进行评比,说出其存在的优点与不足。
梳理思路:学生四人一组合作讨论,梳理文章的结构思路,小组选派代表发言(用简洁的语言概括)。
明确:课文围绕繁星依次写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片断。[]
从前,在家乡,七八月的夜晚
三年前,在南京,静寂的夜
如今,在海上躺在舱面上,仰望天空
有一夜,在船上,看天上
课后学习
1、画出文中你最欣赏的语句,并用简要的语言作一点评。
2、观察并描写你身边的某一景物,适当融入自己的感受,不少于100字。
第二课时
教学内容
明确作者在不同时间、地点、情景下观看繁星的感受,体味作者热爱大自然,热爱生活的情感。
学习作者通过观察,借助联想、想像写景抒情的写作手法,从而采用由实到虚、运用想象与联想的写作手法写一段文字。
教学设计
精读品析
导入语:我们明确了课文内容紧扣“繁星”展开,下面请大家思考并回答问题:
1、作者是如何描写每次观星的情景的?请把描写星星的句子找出来,并进行点评(从修辞手法、用词的生动贴切等方面)。
明确:第一次:“我最爱看天上密密麻麻的繁星”。
第二次:“寂静的夜,一片菜园,星群密布的蓝天”。
第三次:“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。……梦幻的”。
第四次:“那四颗明亮的星是头,下面的几颗是身子,……巨人”。
2、作者每次观星都有不同的感受,请你分别找出相应的语句,并思考每次的感受表达了作者怎样的情感?并进行点评(从修辞手法、用词的精妙等方面)。
明确:第一次:“望着星空……仿佛回到了母亲的怀里似的。”这里表达了作者望星空产生的甜蜜、温馨之感和依恋之情。
第二次:“星光在我们的肉眼里虽然微小……它们……谈话一样。”这几句既?锪俗髡叨怨饷鞯淖非螅?直泶锪俗髡哂胄切乔酌堋⑼痘?幕锇橹?小?/P>
第三次:“我望着……现在睡在母亲的怀里了。”这里写出了海上望星星的无比舒心、安详和陶醉的感受,以及与星星的知心之情。
第四次:“看,那个巨人还在跑呢!”表露了作者涌动的激情。
四次观星作者均充分发挥了想象和联想运用了比喻、拟人的修辞手法将夜空中繁星的美景展现在读者面前。
3、比较几次看星的情景的不同与相同,思考为什么会有不同?
明确:共同点:作者几次写繁星均采用了由虚到实,虚实结合的写法,一是眼前的景物,二是由眼前的景物产生的联想和想象,都表达了作者对大自然的热爱和对美好生活的向往。
不同点:随着作者年龄和阅历的增长,对星空的观察和感知逐步深入和细微了作者的思想也在逐步变化着。
(以上问题先组织学生自读思考,边读边在书上作批注,再小组交流讨论,小组选派代表全班交流,学生互评。)
拓展探究
教师指导语:在作者笔下,“繁星”是多么的美丽,令人无限地遐想,让我们一起再次朗读3、4小节,体味作者运用想象和联想由实倒虚、虚实结合的写作手法写景写感想。
1、组织学生有感情地朗读。(可以反复练)
2、组织学生结合自己的生活体验,仿写一段文字。
要求:①选你最感兴趣的一处景物;
②要求采用由实到虚、运用想象与联想的写作手法;
③字数300字左右。
3、学生仿写,交流,师生互评。
4、小结,组织学生背诵课文第三段。
课后学习
1、收集有关描写星星的诗歌或散文,进行摘抄点评。
2、约几个好朋友在晴朗的夜晚观察星星,并用简要的语言写出一点感悟。
3、背诵课文第三段。
板书设计
繁星
巴金
时间地点情况及感受
从前在家乡甜蜜温馨的依恋之情
三年前在南京亲密投机的伙伴之感
如今在海上船舱上知心之情
有一夜在船上涌动激情
反思
本节课在教学设计上主要体现以下几点:
一、体现了略读教学的特点。
本篇课文是一篇略读课文,学习主动权应交给学生,以学生为主体,让学生主动自读,有利于培养学生的独立读书能力和阅读能力。因此,一进入课的内容,教师就让学生自读课文独立完成表格。这一环节,教师创设了一个让学生主动参与的教学环境,激发了学生学习的积极性,培养了学生掌握和运用知识的态度和能力,使每一个学生都能得到“充分的发展”的理念。
二、媒体的运用,赋予读写结合新的内涵。
本篇课文离学生实际较远,学生理解作者内心的不同感受比较困难。然而文章中优美的语言,巧妙的表达方法,却是一个很好的练笔机会。因此我灵活恰当的运用教材,把重点放在领悟文章的表达方法,并运用文章的表达方法,完成片断练习上。同时借助电教媒体,让学生欣赏着优美的画面,听着《渔舟唱晚》这首美妙的乐曲,使学生仿佛置身于此,完全陶醉在画面之中,有利地激发了学生写作的欲望,优化了“想写——写什么——怎么写”这一过程。从学生写作的情况上来看,达到了预期的效果。学生能够运用文章的表达方法,将自己看到的,感受到的,写了出来,表达了自己的真情实感。
以上内容就是众鼎号为您提供的7篇《《繁星》教案》,希望可以启发您的一些写作思路。