“良马何必长鞭驯，响鼓不用重锤敲”
“良马何必长鞭驯，响鼓不用重锤敲”。尊重生命个体体验，正面管教，帮助学生学会自我教育。
主题内容：该案例针对班级管理中学生的普遍现象，以班中某位学生为例，分析如何利用“胜利者效应”，找到行动方向，抓住教育契机，搭建平台巩固效果，激发学生愿意探索和尝试的信心，学会悦纳自己，形成内驱力，助推其成长。
每个学生都是一个世界，我们要站在学生的角度以一颗诚心去关心、理解和尊重每一位学生，带领他们感受生活的美好，成为更好的自己。
主题内容：该案例以学生沉迷网络游戏为背景，通过教师的切身体验寻找与学生的共情点，实现从校园师生—游戏盟友—知心朋友的角色转换。从多维视角关注孩子成长，认真倾听，尊重欣赏，让其重拾信心。同时借助家校联盟，形成合力，给孩子多一些关爱，帮助其走出游戏世界。
主题内容：该案例以“霸王龙”小L在教室里搞“恶作剧”为背景，通过借助“生态乐园”的组建、认养、展示等三方面来阐述如何帮助“霸王龙”小L学会换位思考，体会到同学的友爱、父母的陪伴、老师的教导，与“霸凌”say goodbye。
教育工作的本质在于让孩子们和我们一起追求幸福，看见每一个孩子的成长，也遇见更好的自己。
主题内容：该案例以班级管理遭遇困境为背景，描述了师生共同优化班级管理模式的过程，以此促发对管理育人的思考：优化思维方式，抓住事件的关键点，遵循学生的兴趣点，生成解决问题的生长点，更好地赋能管理和育人。
诵读经典是无痕的、高明的、有温度的。亲近经典，回归本善，润泽心灵，让经典之音嵌入每个孩子的心灵深处，童蒙养正，立德树人。
主题内容：该案例以班级一名学优生与母亲发生的一次家庭矛盾为背景，通过常亲自然，共读经典，建立书香家庭。从经典中学孝亲之道，促进亲子关系和谐。引领孩子牵手圣贤，成长型的幸福家庭可学而至。
做一位真诚的心灵陪伴者，在来访者度过这一段幽暗过程中，点燃一盏盏明灯。你说，我听；你需，我在。
主题内容：该案例描写的是一位因情绪问题被父母、老师重视，自己表示“没有什么要说的”非主动预约学生，通过四次沙盘游戏，成功缓解情绪问题的实例。心理老师从打破僵局、呈现问题、寻找资源、赋能未来四个步骤，架起心灵沟通的桥梁、构建自由保护的空间、提供安放不安的容器，激发学生积极自愈的能量。
众星闪耀，更要看到角落里黯淡无声的那一颗；向阳花开，更要发现阴影下默默低头的那一朵。
主题内容：该案例以问题学生教育遭遇的困难为背景，从三方面出发，利用五个“一”策略进行心理辅导，将调整学生认知、调控学生情绪、指导学生行为几个方面与辅导活动有机结合，为学生健康的情绪和积极的行为决策打下基础。
爱是教育的基础，先有爱，再有教育。不管孩子遇到了什么问题，不评价、不批判，给予其足够的爱和接纳，建立良好的关系。
主题内容：该案例以不良的亲子关系为背景，探索在孩子的成长过程中对其产生的不良影响，以促发对亲子关系的思考：遵循孩子的心理发展规律，重视亲子关系，优化亲子关系，在孩子成长的关键期给予足够的尊重和爱，促进孩子身心健康发展。
一粒种子，只有深深地植根于沃土，才能生机无限；一名教师，只有将教学实践和思考紧密结合，才能快速成长。
德育，将微光聚成火炬，照亮孩子们的未来。我区教师将以此次活动为契机，认真总结推广德育和心理健康教育工作经验，切实提升教师管理工作的水平和实效，推进全面育人工作。
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