作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编精心为大家整理的4篇《最后一头战象的教案设计》，如果能帮助到您，众鼎号将不胜荣幸。
最后一头战象教学设计 篇一
教学目标：
1、培养快速阅读的能力，练习抓住主要情节概括课文主要内容。
2、理解课文内容，体会嘎羧的美好情感。
3、学习作者通过神态、动作、叫声描写将嘎羧的情感写生动、写具体的方法。
4、拓展阅读，积累动物小说中的美好佳句。
教学过程：
（一）谈话导入，了解背景，揭示课题。
1、交流对“象”这种动物的了解。
2、介绍“最后一头战象”的来历。
（二）整体感知、抓住情节、概括内容。
1、结合预习，再次浏览全文，想想课文主要讲了什么？
2、引导学生提炼出主要情节，指名板书。
3、指导学生根据主要情节概括主要内容。
（三）走进重点、读懂内心、体会情感。
课文中哪些语句让你体会到嘎羧的美好情感？重点感悟以下句段：
1、没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到了久别重逢的老朋友。
2、它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳……惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。
3、嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，一对象牙就像两支铁镐，在地上挖掘起来……终于，一切都平静下来，什么声音也没有了。
（四）总结写法、体会表达、拓展课外。
提供《斑羚飞渡》、《红奶羊》、《第七只猎狗》等动物小说，学生分组阅读，试着概括主要内容，并小结写作方法。
最后一头战象教学设计 篇二
教学目标：1、有感情朗读课文，了解最后一头战象在临死前的变化的事。
2、快速阅读课文，抓住主要内容，从具体描写中，体会村民对战象的友好，战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念。
教学重难点：从重点词句中体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
教学准备：课件
教学过程：
一、导入新课。
1、师：读过《老人与海鸥》，我们深深感受到生命是美丽的，但更美丽的是生命间的相互关爱，读过《跑进家来的松鼠》又让我们忍俊不禁。那你们还记得《最后一头战象》中那些包含深情的文字，向我们描述了战象嘎羧在临死前都做了哪几件事吗？
2、结合学生回答，教师板书。
3、这是中国动物小说大王沈石溪的作品。他曾经说过：动物小说写的是动物，但折射的却使人类的情感。今天，就让我们走进嘎羧的内心世界。
4、板书(www.1126888.com)课题。
二、研读课文。
1、通过上节课的学习，战象嘎羧给你留下了怎样的印象。在你的眼里，嘎羧是善良、忠诚、英勇、怀旧的，课文中的哪些描写给你留下了这样的印象。
2、出示自学提示：默读课文画一画：画出让你感动的句子。读一读你画出的句子。说一说自己的体会。
3、学生自学交流。
4、全班交流重点句子。
(1)没想到……老朋友。
a理解久别重逢。
b点读句子，此时此刻，嘎羧见到久别重逢的老朋友，肯能回想到什么呢。
c带着自己的体会再读。
d作者寥寥几笔就清晰的表达出英勇的战象积淀在心中深沉的感情。
（2）二十六个春秋过去了……气概。
a而今，战火不再，但积满灰尘的象鞍上记载着凝重的历史，记载着嘎羧曾经的英勇气概，指导朗读。
b纷乱不在，年轻不在，但英雄博大的胸怀还在，再读，读出嘎羧的英雄气概勃勃雄心。
（3）嘎羧要走的消息……
送行的队伍中可能有……有……有……在泪眼中26年前的战斗场面又浮在人们眼前，人们才泣不成声。
（4）它什么也没吃……为什么？
这一切让嘎羧如此不舍，这一切让嘎羧心潮起伏，这一切让嘎羧百感交集，读句子。
（5）它站在……吼叫
a站在江畔，久久凝望中，它看到了什么，为什么对那块石头亲了又亲，在吼叫里它在呼唤什么？
b这一吼真是荡气回肠，这样的悲壮这样的深情，这仅仅是一头战象吗？它是一位让人敬仰的英雄，一位让人歌颂的英雄。
c带着对嘎羧的敬仰再读。
（6）一个“挖”写出了嘎羧没有到祖宗留下的象冢，而是自掘坟墓，庄严的将自己掩埋，让我们看到了这位英雄对战友的忠诚，真是有情有义呀
三、感情升华。
1、此时此刻，面对离去的嘎羧你想用什么样的语言来赞颂它？写下来。
2、嘎羧走了，我们也渐渐读懂了嘎羧的心，它忘不了这片曾经撒过鲜血的土地，忘不了曾经并肩战斗的同伴，它是一位重情重义的英雄，让我们永远铭记着嘎羧，铭记着最后一头战象。
3、在《最后一头战象》让我们的心灵震撼，沈石溪的其他作品又将给予我们怎样的心灵触动呢？请大家有时间阅读《第七条猎狗》《再被狐狸骗一次》看看这些淑又讲述了怎样动人的故事呢？
《最后一头战象 》教学设计 篇三
教学目标
1. 掌握本课的生字词，理解“威风凛凛、优哉游哉、漫不经心、炯炯有神、浴血搏杀”；
2.有感情地朗读课文，在理解课文主要内容的基础上，用自己的语言给大家复述这个故事；
3.培养学生快速阅读课文的能力，找出课文的相关语句，体会村民对战象的友好、战象对村民的感情和对昔日战友怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
教学重点 ：掌握本课生字，理解课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的感情。
教学难点 ：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
教学准备
1. 学生预习课文，自学生字词；
2. 查找作者的相关资料及写作背景，了解战象的基本特点；
3. 学生收集其他关于人与动物的故事，与自己的同桌分享。
课时安排 2课时
第一课时
教学内容：
检查学生自学生字的效果，整体把握课文内容，能够用自己的语言复述故事。
教学流程：
一、 情景导入，说说对大象的印象
1. 同学们你们见过动物园里的大象吗？它们给你留下了什么样的印象呢？﹙播放“动物园里大象”的幻灯片﹚
2. 嗯，我们都喜欢和大象交朋友。可是，今天我们课文上的大象与动物园里的大象有什么不一样呢？大家都很聪明，今天我们的大象都披上了战甲，威风多了。我们把这样的大象称为战象。﹙板书：战象，并播放“战象”的幻灯片﹚
3. 对照幻灯片上的图片与课文的描写，让学生描述下战象的外貌特征。
4. 同学们用词很准确，描述得也很形象。现在让我们一起来追踪经历过1943年战争洗礼的最后一头战象的去向吧。﹙板书：最后一头战象﹚
二、 复习生字词，检查学生的预习效果
1. 为了更好地理解课文，我们先来学习生字词，哪位同学自告奋勇来给大家读读？﹙播放生字词的幻灯片，指名学生拼读生字，让其他人留意读音，并给以纠正﹚。
2. 全班学生齐读生字，让学生简单说说自己对这些生字的理解，老师及时给以帮助。
3. 出示5个成语，先小组讨论，再在班上汇报，老师重点解说“威风凛凛”这个成语﹙播放幻灯片﹚，然后让学生造句，加深理解。
三、整体把握课文内容，能够用自己的语言复述故事。
1.刚才同学们的表现非常棒！看来大家回去都有做功课了，值得表扬，给点掌声自己……那么同学们，当你第一次看到“最后一头站象”这个题目时，你最想知道些什么呢？可以和大家分享你的疑问吗？指名回答。
2. 同学提出的问题都很好，现在我们一起默读课文，体会体会这些问题。
3. 默读完这篇课文后，你知道它主要讲了一个怎样的故事吗？﹙指名让几位学生回答，播放幻灯片，出示故事梗概﹚
4. 非常感谢以上的同学为我们复述这个故事！希望同学们回去之后也可以流利地，有感情地把这个故事告诉你的亲人或者同学。
5. 那么听完这个故事，你知道就快走到生命尽头的嘎羧先后做哪些事情了吗？现在大家快速阅读课文，用简洁的语言概括出来，好吗？﹙指名让尽量多的学生回答，建议学生运用“首先……然后……其次……最后”来陈述﹚
板书：重披象鞍
告别村民
凭吊战场
庄严死去
作业设计：
1.有感情的地朗读课文，并用自己的语言复述故事；
2.抄写文中的生字和自己喜欢的六个成语。
《最后一头战象》教案 篇四
【教学目标】
１、会写本课１１个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、凝重、焦躁不安、横遭倒霉、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。
２、有感情地朗读课文。能用自身的话讲讲这个故事。
３、用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。
４、学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
【教学过程】
第一课时
一、复习导入
小朋友们，还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）你听说过大象还能协助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。
二、速度课文，了解大意
齐读课题。屏幕出示，简要介绍作者和写作背景：作者沈石溪，被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在１９６９年到云南插队时亲身经历的事情。
那么，作者给我们写了哪些事呢？请打开课本带着问题快速阅读：
１、这头战象是怎么来的？
２、本课写了关于这头战象的那些事情？可在书上进行勾画。
同学阅读后解决问题，并随着同学的回答进行板书：战象衰老──重披象鞍──回到战场──埋葬自身（板书可以随同学回答灵活应变，也可以板书为：英雄垂老──重披战甲──凭吊战场──庄严归去。
三、再读课文，理解字词，扫除障碍
１、默读课文，边读边勾画自身不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自身的体会。
２、生提出自身不懂的字词，小组之间讨论或者借助工具书理解。
（如：浴血搏杀、泣不成声……）
３、交流自身喜欢的句子，比一比谁读得最棒。
四、课堂作业
１、继续朗读课文。
２、誊写文中的生字和词语，还有喜欢的句子。
第二课时
一、再读课文，说印象
上节课我们初读了课文，大家根据自身的理解一起解决了问题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？
（预设：可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据同学的回答，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标。）
二、研读语句，细细感悟
１、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。
（同学自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与同学的自主学习。）
２、集体交流，感情朗读，加深感悟。可以根据学情，重点抓住以下几处关于嘎羧行为、神态的描写进行朗读感悟：
⑴ 嘎羧再次见到象鞍时的举动与神情：
“没想到，嘎羧见了，一下子恬静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”这句话对嘎羧的动作、神情详细地进行了描写，让同学找出动作、神情的词，采用竞赛朗读的方式，指导同学读得深沉、读出感动。引导同学体会到战象对象鞍的珍爱，读出它对过去的留恋与回味。（这段话体现出战象怀旧、善良。）
“２６个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”这句话通过对象鞍与嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概。抓住重要词语（凝重华贵、英武豪迈），指导同学读出对战象的敬佩与赞咏。（这段话体现出战象英勇。）
⑵ 嘎羧在打洛江畔的感人行为：
“它站在江滩的卵石上，久久地凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。”
引导同学联系上下文想象，嘎羧久久地凝望着，它可能看到怎样的景象呢？在它的吼叫声里，嘎羧在呼唤什么呢？然后采用扮演朗读的形式，把战象对战友的怀念，对过去惊天地、泣鬼神的战斗局面无比留恋的悲壮深情读出来。
（这段话也体现出战象的怀旧、善良。）
⑶ 嘎羧在为自身挖掘坟墓的壮举：
“它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。嘎羧从早晨一直挖到下午，终于挖出了一个椭圆形的浅坑。”
“太阳落山了，月亮升起来了，它仍在埋头挖着。”
“土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”
引导同学想象：这头战象那么费劲地挖坟墓，是为了什么？它的眼睛睁得老大，凝望着天空，是在告诉人们什么？
这几个段落要指导同学精心品读，读出内心的感动与敬佩。（这段话体现出战象的坚强、忠诚。）
课文里还有使你感动的句子或段落吗？找出来请你有感情地读一读吧！
三、拓展延伸，促升华
１、此时，你想用怎样的语言来赞颂嘎羧这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深刻的感受吧！
２、交流读后的感受：
鼓励同学自由表达，引导同学感悟作者所要表达的情感：通过对嘎羧生命最后一程的细腻描述，赞颂嘎羧善良、忠诚的高尚情怀；字里行间，也有更深刻的含义──它虽然只是一头战象，却有着超人的情怀，这值得人们细细品味、深深思索。
它山之石可以攻玉，以上就是众鼎号为大家带来的4篇《最后一头战象的教案设计》，希望可以启发您的一些写作思路。
