陶罐和铁罐教案(优秀9篇)
《陶罐和铁罐》是一篇寓言故事,看似简单,却寓意深刻。让我们深深体会到陶罐的谦虚,铁罐的傲慢。它山之石可以攻玉,下面众鼎号为您精心整理了9篇《陶罐和铁罐教案》,亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
《陶罐和铁罐》教案 篇一
教学目标:
1、 理解课文内容。
2、 联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。
3、 分角色朗读课文。
教学重难点:
理解课文内容,了解寓言蕴含的道理
课时划分:
一课时
教具准备:
陶罐和铁罐各一个
教学过程:
一、导入
1、大家看一看,老师讲台上摆的是什么?板书(陶罐和铁罐)
2、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。
3、齐读课题
二、整体感知
1、请同学们边听录音,边在每个自然段的前面标上序号。并思考课文主要讲了一件什么事?
2、生自由发言。
3、师归纳。
国王的御厨里有一只陶罐和铁罐,铁罐仗着自己坚硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后,陶罐从废墟里挖出来依旧精美,而铁罐却被氧化得无影无踪了。
三、学习1——9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。
1、听1——9自然段的录音思考:这几个自然段主要讲了什么?(铁罐自命清高,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐。)
板书:奚落
2、哪一位同学来说一说“奚落”的意思。
奚落:用尖刻的话数说别人的短处,使人难堪。
3、这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。
4、请同学们自读课文思考:
① 陶罐的短处是什么?铁罐又是凭什么来奚落陶罐的?
② 铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处(铁罐是怎样奚落陶罐的?)
③ 面对铁罐的奚落,陶罐又是怎样回答的呢?
请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来。
5、生回答老师的问题
6、小黑板出示对话,体会各自态度。
①“你敢碰我吗?陶罐子!”
陶罐一开口就是“你敢碰我吗?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它,<不敢>。它根本就没有把陶罐放在眼里,它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名,说明它有没有礼貌?<没有>。请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。<傲慢。面对铁罐的'傲慢无理,陶罐又是怎样回答的呢?“不敢,铁罐兄弟”。陶罐有没有生气?<没有>。它不但没有生气,还很礼貌地称呼它为兄弟,并承认自己不敢碰它,说明陶罐怎么样?<很谦虚>。
②请同学们自学后面的句子,看看这些句子体现了陶罐和铁罐怎样的态度?铁罐:傲慢、狂妄 陶罐:谦虚、忍让、不骄傲不自卑
③请同学们看到书101页的插图,看一看,哪个罐子是陶罐,哪个是铁罐,为什么呢?
7、指导朗读1——9自然段。
①通过1——9片段段的学习,我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点,铁罐的傲慢、狂妄,陶罐的谦虚、忍让、不骄傲不自卑。我们就来分角色把1——9自然段读一读。
②注意:读的时候要读出铁罐的傲慢、狂妄,读出陶罐的谦虚。
③分角色朗读:男生读铁罐说的话,女生读陶罐说的话。叙述的语句就由老师朗读。
④请两位同学把刚才读的内容演一演。
四、总结1——9段、学习10——17自然段。
铁罐自以为坚硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐二者就发生了争吵,最后以不欢告终,随着时间的变化,故事又有什么变化,请大家快速的默读10——17自然段,并思考:
1、许多年过去了,陶罐是什么样子?铁罐呢?(陶罐依旧和以前一样,光亮朴素、美观。)(铁罐被氧化消失的无影无踪。)
2、当人们发现陶罐时,人们的态度怎样?为什么呢?(高兴、惊讶)(它是古代的东西、很有价值)
当年被铁罐奚落的陶罐,如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来,(板书:永久)。而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪(板书:氧化)。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢?
(没有,因为它只看到自己坚硬的一面,而没有看到易氧化的短处;同样陶罐也只看到自己易碎的一面,而没有正视自己易保存的一面。)
3、从这则寓言中我们明白了什么道理?联系学生的课文和联系生活实际谈一谈。
五、总结课文
完成小黑板上的练习
这则寓言采用了手法将陶罐和铁罐人格化,通过人格化的描写,告诉人们看待问题要,任何事物都有和。不能用自己的和别人的比,更不能因此而。
六、作业:
把故事讲给弟弟妹妹听,告诉他们看问题要全面,不能用自己的和别人的短处比,更不能因此而骄傲。
陶罐和铁罐教案 篇二
教学目标:
1、理解课文内容,了解寓言蕴含的道理。
2、联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。
3、分角色朗读课文。
教学重难点:
理解课文内容,了解寓言蕴含的道理
课时划分:一课时
教具准备:陶罐和铁罐各一个
教学过程
一、导入
1、大家看一看,老师讲台上摆的是什么?板书(陶罐和铁罐)
2、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。
3、齐读课题
二、整体感知
1、请同学们边听录音,边在每个自然段的前面标上序号。并思考课文主要讲了一件什么事?
2、生自由发言。
3、师归纳。
国王的御厨里有一只陶罐和铁罐,铁罐仗着自己坚硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后,陶罐从废墟里挖出来依旧精美,而铁罐却被氧化得无影无踪了。
三、学习1——9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。
1、听1——9自然段的录音思考:这几个自然段主要讲了什么?(铁罐自命清高,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐。)
板书:奚落
2、哪一位同学来说一说“奚落”的意思。
奚落:用尖刻的话数说别人的短处,使人难堪。
3、这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。
4、请同学们自读课文思考:
①陶罐的短处是什么?铁罐又是凭什么来奚落陶罐的?
②铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处(铁罐是怎样奚落陶罐的?)
③面对铁罐的奚落,陶罐又是怎样回答的呢?
请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来。
5、生回答老师的问题
6、小黑板出示对话,体会各自态度。
①“你敢碰我吗?陶罐子!”
陶罐一开口就是“你敢碰我吗?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它,。它根本就没有把陶罐放在眼里,它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名,说明它有没有礼貌?。请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。。面对铁罐的傲慢无理,陶罐又是怎样回答的呢?“不敢,铁罐兄弟”。陶罐有没有生气?。它不但没有生气,还很礼貌地称呼它为兄弟,并承认自己不敢碰它,说明陶罐怎么样?。
②请同学们自学后面的句子,看看这些句子体现了陶罐和铁罐怎样的态度?铁罐:傲慢、狂妄陶罐:谦虚、忍让、不骄傲不自卑
③请同学们看到书101页的插图,
教案《新人教版三年级语文上册《陶罐和铁罐》教案一》!
看一看,哪个罐子是陶罐,哪个是铁罐,为什么呢?
7、指导朗读1——9自然段。
①通过1——9片段段的学习,我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点,铁罐的傲慢、狂妄,陶罐的谦虚、忍让、不骄傲不自卑。我们就来分角色把1——9自然段读一读。
②注意:读的时候要读出铁罐的傲慢、狂妄,读出陶罐的谦虚。
③分角色朗读:男生读铁罐说的话,女生读陶罐说的话。叙述的语句就由老师朗读。
④请两位同学把刚才读的内容演一演。
四、总结1——9段、学习10——17自然段。
铁罐自以为坚硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐二者就发生了争吵,最后以不欢告终,随着时间的变化,故事又有什么变化,请大家快速的默读10——17自然段,并思考:
1、许多年过去了,陶罐是什么样子?铁罐呢?(陶罐依旧和以前一样,光亮朴素、美观。)(铁罐被氧化消失的无影无踪。)
2、当人们发现陶罐时,人们的态度怎样?为什么呢?(高兴、惊讶)(它是古代的东西、很有价值)
当年被铁罐奚落的陶罐,如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来,(板书:永久)。而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪(板书:氧化)。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢?
(没有,因为它只看到自己坚硬的一面,而没有看到易氧化的短处;同样陶罐也只看到自己易碎的一面,而没有正视自己易保存的一面。)
3、从这则寓言中我们明白了什么道理?联系学生的课文和联系生活实际谈一谈。
五、总结课文
完成小黑板上的练习
这则寓言采用了手法将陶罐和铁罐人格化,通过人格化的描写,告诉人们看待问题要,任何事物都有和。不能用自己的和别人的比,更不能因此而。
六、作业:
把故事讲给弟弟妹妹听,告诉他们看问题要全面,不能用自己的和别人的短处比,更不能因此而骄傲。
板书设计:
陶罐 易碎——→永久
忍让↑↓奚落
铁罐 坚硬——→氧化
陶罐和铁罐教案 篇三
【设计理念】
注重教学目标的发展性,有具体可测的知识能力目标。不使其空泛和随意;更关心过程和方法,主要体现在动态生成的师生互动对话上;对情感态度价值观而言,充分考虑学生在学习过程中的情感变化,对人对社会态度的提升,为形成正确的人生观、价值观打下基础。凸显设计的开放性,突出时空的弹性化设计。学生的学习是丰富多彩的,课堂上丰富性、多变性、复杂性和不可预测性的因素很多,减少“刚性”设计,重视将课堂上信息的灵活处理和过程的及时调整。启迪学生感悟的独特性,为学生的创造开辟空间。不必对任何探索都设置一个统一的标准,唯一的答案和划一的方式,教师要善于选择或截取一个典型的材料,引导学生从不同侧面与角度去感受、领悟,通过多种手段合成,让学生体验到创造的乐趣与成就感。
【设计特色】
读写结合,注重创造思维的培养。通过“一议二读三品四改”的教学流程,体现“以情励学,以趣激学,调动参与,启迪创造,注重内化,求精求活”的教学风格。“互动、生成,训练,创造”,在全新的理念指导下,体现鲜明的教学特色。
【教学目标】
1.分角色、有感情地朗读课文,用朗读及形体动作演绎故事;
2.读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法;
3.将《陶罐和铁罐》这则寓言改写,逆向表达,使陶罐和铁罐品行互换,变成《铁罐与陶罐》。
【流程预设】
课前预热:
找一找生活中的许多不同之处,能简要说出不同人物(或场合)的长处和短处。
一、议,陶罐和铁罐的长处与短处
1、 大屏幕出示生活中陶罐和铁罐的图片,讨论它们的用途;
2、 如果让你选择一种装东西,你会选择哪一种呢?为什么?
3、 师结合学生讨论分别板书它们的长处与短处,引导学生说出它们各有自己的长处和短处。
二、读,陶罐和铁罐的谦虚与傲慢
1、 大屏幕出示:傲慢轻蔑恼怒愤怒
谦虚友善宽容大度
2、学生齐读词语,说说自己喜欢哪一组词语,为什么?结合课文内容分别给陶罐和铁罐送一组词语,应该送哪一组,并说说自己的理由;
3、 理解第一组词语的意思,用形体及动作表演一下,教师相机小结归纳这组词语的特点(表示人物神态的词);
4、 把对词语的理解送进句子里读一读,大屏幕出示铁罐的话,学生表演读;读陶罐的话,注意体会陶罐的谦虚友善、不亢不卑。
三、品,陶罐和铁罐的结局与启示
1、 过渡,学生快速默读课文10-17自然段,说说陶罐和铁罐的最终结局;
2、 学生谈谈读了这个故事,自己想到了什么;
3、 以你就是那只消失的铁罐,此刻会对陶罐说些什么,让学生进行练笔,并指名交流,老师用大屏幕出示写话内容,指名读。
四、改,逆向思维创改寓言《铁罐和陶罐》
1、结合板书,启发思考:铁罐就没有优点吗?铁罐坚固不易破碎这一点不值得陶罐学习吗?陶罐就没有缺点吗?陶罐虽然光洁、朴素、美观,但它确实易碎,不结实,这一点铁罐说的也是实情,只是它太骄傲,很傲慢,那可不可以转换思维赞扬一下铁罐呢?各抒己见,别被课文束缚住,放飞思路,大胆去想;
2、师生共同改写这则寓言,赞扬铁罐,批评陶罐,赋予他们相反的性格,题目改为《铁罐和陶罐》。(机动:现场可以口述,也可写后交流)
作业超市:
1、 课文真有趣,我想和同学分角色读一读;
2、 课文很传神,我想抄写描写神态和动作的词句;
3、 课文真精彩,我们小组准备演一演这个故事;
4、 课文有意思,我要绘声绘色地讲给我的家人听。
板书设计:
陶罐铁罐
谦虚傲慢
长处美观坚硬
短处易碎易生锈
无价之宝无影无踪
《陶罐和铁罐》教案 篇四
教学过程:
一、激趣导入
1.师:大家看一看,这是我们上节课刚认识的新朋友,他们是谁呢?
板书课题:24陶罐和铁罐
2.师:它们都有什么作用呢?(生说能装东西。) 如果让你选择一种装东西,你会选择哪一种呢?为什么?
生1:我会选择陶罐,因为铁罐容易生锈。
生2:我会选择铁罐,因为陶罐容易打碎。
生3:……
[ 设计意图:利用实物,让学生,调动学生学习热情。并巧妙地激发学生的好奇心,引导学生进行探究,直入中心,为学生体验情感奠定了基础。]
二、读中感知
1.师:陶罐和铁罐各自有自己致命的弱点,可惜铁罐没有意识到,在它们之间发生了一则耐人寻味的寓言故事,让我们认真的听听
教师出示课件。
[ 设计意图:以课件强烈的画面和丰富的内容冲击学生的视觉和心灵,将过去拉到现在,缩短学生与文本的距离,使学生很快在情感上走近文本,激发他们学习的愿望。]
2.你听明白这则寓言故事告诉我们一件什么事吗?
本文讲述了骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。许多年后,陶罐完整无损,而铁罐连影子也找不到了。
3、出示句子:
骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。
奚落是什么意思?
生:用难听的话嘲笑别人
生:尖刻的话讽刺别人
从这句话中,你想知道什么?
①铁罐是怎么奚落陶罐?
②铁罐为什么奚落陶罐?
三、品读对话,感悟不同的性格特点。
(1) 再读课文,用自己喜欢的方式读一读,边读边把表现铁罐奚落陶罐的话画出来。
反馈交流:课件随机出示句子
师:他把铁罐奚落陶罐的话全找出来了,真不错。铁罐是怎样一次次奚落陶罐的,我们再来看看
师:谁来读?
1、“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。
师:他读的怎样?
生:读得好,读出了铁罐很骄傲,很傲慢的样子
师:他是怎样奚落陶罐的板书:傲慢
师:指名再读这句话
生齐读这句话
2、 师:听了铁罐傲慢的奚落,陶罐怎样对待的?
生:“不敢,铁罐兄弟。
师指多名学生练读。
师:这个时候陶罐是怎样回答的?板书:谦虚
生读
师:谁能分角色来读一读
指多名学生分角色读
师:接下来铁罐又是怎样奚落陶罐的呢?
3、“我就知道你不敢,懦(nuò)弱的东西!”铁罐说,带着更加轻蔑(miè)的神气。
(可以看出铁罐很神气,自以为是,狂妄自大。。)指名读。
4、“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩(biàn)说,“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差,再说……”
你感受到这是一只怎样的陶罐?带着体会读读。
5、“住嘴!”铁罐恼(nǎo)怒了,“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”
读明白什么?
指导学生读出铁罐的恼怒的气势。
6、陶罐还是( )地说:““何必这样说呢?我们还是和睦(mù)相处(chǔ)吧,有什么可吵的呢!”
这里没有描写神态的词语,谁能补充?请你把这个词语填上去,并带着这种神态读一读。
7、“和你在一起,我感到羞耻(chǐ),你算什么东西!”铁罐说,“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!”
读读说说,你觉得铁罐怎样?指名读 齐读。
师小结。
(2)讨论:铁罐凭什么一次次地奚落陶罐?
学生汇报,师做总结。
8、分角色读陶罐和铁罐的对话。
四、演中感悟,学中有乐
演一演
引导学生根据教师自制道具和喜爱演的角色上台演一演“陶罐和铁罐”(教师点拨表演时的语气、语调、表情、神态、动作等方面对人物特征的展示。)
[ 设计意图:课文中的人物对话、动作、神态和情节都给我们提供了很大的创造空间。自编、自导、自演课本剧,用独特的语言及形体动作演绎这个故事,为学生的创造开辟空间。]
五、抓住重点句子,感受陶罐和铁罐的变化。
过渡:许多年代过去了,陶罐是不是像陶罐说的那样破成了碎片?铁罐是不是像它自己所说的那样坚固得什么也不怕?它们到底发生了什么变化?(请大家默读10——17自然段,划出写他们变化的句子,然后用自己的话说说。
1、 指名说,齐读课件出示的三句话。
捧起陶罐,倒掉里面的泥土,擦洗干净,它还是那样光洁,朴(pǔ)素(sù)美观。
“多美的陶罐!”一个人说,“小心点儿,千万别把它碰坏了,这是古代的东西,很有价值的。”
人们立即动手,翻来覆去,把土都掘遍了,但是,连铁罐的影子也没见到。它,不知道在什么年代完全氧化,早已无踪无影了。
2、反馈交流。当陶罐被人们掘出时,它说什么?
出示句子:
“谢谢你们!”陶罐兴奋地说,“我的兄弟铁罐就在我旁边,请你们把它也掘出来吧,它一定也闷得够受了。”
读读说说,你体会到什么?指名读。
六、表达感受,领悟寓意。
(1) 过渡:对于这个结果,铁罐当初想过吗?此时此刻,你最想对铁罐说什么?
出示句式:铁罐呀铁罐,我想对你说
(2)而陶罐呢?还是那样朴素美观,变成了无价之宝,被人们永久地保存下来,你想对陶罐说些什么呢?
出示句式:陶罐呀,我想对你说
(3)学了陶罐和铁罐的故事,你想对自己说什么呢?
(4)我们再听听名人是怎么说的?(学习名言警句。)
七、拓展延伸,布置作业。
1、改写
师:学完这则寓言故事,同学们都喜欢陶罐,因为陶罐的身上有许多优点;可是铁罐就没有优点吗?铁罐坚固不易破碎这一点不值得陶罐学习吗?陶罐就没有缺点吗?陶罐虽然光洁、朴素、美观,但它容易碎,不结实,这一点铁罐说的也是实情。
师:让我们大家放飞思路,大胆去想,共同来改写这则寓言,赞扬铁罐,批评陶罐,赋予他们相反的性格,题目改为《铁罐和陶罐》。
2、仿写:以《 和 》如:《鲜花和塑料花》、《公鸡和母鸡》、生:(边议边改,集体创作)大意如下。
陶罐很骄傲,看不起铁罐,常常奚落它。“铁罐子,你敢和我比美吗?丑陋的东西,就知道你不敢”陶罐回答:“人们用我们盛东西,不是让我们比美……”
一天,突然发生了大地震,陶罐摔得粉碎,而铁罐却安然无恙。
师:这样学习课文的语言就融入了你的语言仓库,就变成你能运用的活的语言了。
《左手和右手》等为题,展开想象,编一个童话故事。
3、课外阅读:《伊索寓言》
[ 设计意图:学习语言的目的在于应用语言。激发想象、拓展延伸都是从课堂走向生活,由知识转为实践。改编寓言――重构文本的设计,为学生创造性思维的发展提供了一个广阔的空间,从“解读文本”到“重构文本”再到“超越文本”,从而实现阅读创新。]
八、教师寄语
师:人人都有长处和短处,要看别人的长处,正视自己的短处。
[ 设计意图:学完课文,出示与寓意相关的一些名言警句:谦虚使人进步,骄傲使人落后;尺有所短,寸有所长;人誉我谦,又增一美;自夸自败,还增一毁。让学生读读记记,一则积累语言,二则深化主题。]
板书设计:
陶罐: 谦虚 朴素美观 —— 易碎
和
铁罐: 傲慢 坚硬 —— 无影无踪
《陶罐和铁罐》教案 篇五
[教学目标]
1、 分角色朗读课文
2、 阅读课文,能抓住课文的主要内容。
3、 能联系已学过的课文和生活经验,理解课文说明的道理,学习全面看问题,懂得要多发现别人的长处,要正视自己的短处。
[教学重点]
抓住课文的主要内容,了解寓言蕴含的道理。
[教学准备]
1、教学课件
2、学生课前搜集有关优缺点的名言
3、陶罐和铁罐的头饰
4、板书卡片
[教学过程]
一、 激趣导入,初步认识
很久很久以前,在国王的御厨里有一只陶罐、一只铁罐,
今天,老师把这两位朋友也请来了,想认识他们吗?(想)
(课件①)
二、 整体感知,了解内容
1、你们想知道他们之间会发生什么事吗?今天我们就来学习《陶罐和铁罐》。
a、好,请大家自由读文。(生读全文)
b、四人小组说说讲了一件什么事。
2、谁来说说? (学生汇报)
你是怎么概括出来的?(我先把整篇课文读一读,对课文有了大致了解后,再把每部分的主要意思连起来说说)
3、师小结:看来,大家对了解课文的主要内容都有自己的方法,真棒!
三、揣摩探究,感受寓意
<一>初步认识陶铁特点(1—9)
1、 那铁罐究竟是如何奚落陶罐,他为什么看不起陶罐呢?
<自读>请同学们自读1~9,用“——”画出他们俩的对话。并对不明白的地方作上记号。(生边读边画对话及作记号)
2、 有什么不明白?(奚落、相提并论)(能让其他学生解决的就尽量,不能即师点拨)
3、 看来大家学习都很认真,下面,我们来看了铁罐是怎样奚落陶罐的?(出示课件)
4、 <同桌互读>
a、同桌分角色模仿读读
b、哪张同桌想来?(评读:字音、流利、声音亮度、语气等)
5、分角色朗读
6、读得真棒!那现在请同学们找你的小伙伴加上动作再来演一演!(播轻音乐)<演读>
7、哪对小伙伴来?
那表演最出色的是……(投票决定)(每队都给予一朵花作鼓励)
表演得真精彩!(掌声鼓励)
8、那铁罐和陶罐分别给你什么样的感觉?
<性格特点>
a、(我觉得铁~不断奚落陶~,他太骄傲了!)(我从这看出:我就知道你不敢,懦弱的东西!)
b、(我认为陶罐很宽容,铁罐这么奚落它,它也没生气。)
c、(我觉得铁罐太自大,简直目中无人!)
d、(我认为陶罐很有礼礼貌、很谦虚!)
<二>深刻领会陶铁罐特点(10—17)
1、 正如同学们所说,如此骄傲的铁罐和这么谦虚的陶罐,多年以后,它们会发生了什么变化呢?好,自由读10—17,注意找找表现陶罐和铁罐结局的语句。
2、 <质疑>读完后,有不理解的地方吗?(“氧气”?——化学反应,使铁慢慢生锈腐蚀。)
3、 <汇报结局>
a、陶罐怎样啦?(生读14)
b、铁罐呢?(生读“它……无踪无影了。”)
4、<喜欢谁>
a、好,大家说了,现在你比较喜欢陶罐还是铁罐啦?(陶~)
b、为什么?
(a、因为陶罐光洁、朴素、美观。)
(b、因为陶罐保存了那么多年,很有历史价值。)
(c、因为陶罐为人谦虚。)
(d、因为陶罐对人非常友善,铁罐当初这么奚落后,可当人们掘出它来时,它立刻说:“谢谢你们,我的兄弟……够受了。”)
5、<分男女朗读>
a、对!陶罐被掘出来后,首先关心的却是一直奚落它的铁罐,多美的心灵啊!那请女孩子把它说的话读给大家听!(女生读:谢谢……够受了。)
b、再请我们的男孩子把人们赞美陶罐的话读了!(男生读:多美……价值的。)
四、对话想象,领悟寓意(可是铁罐已经成为尘土啦,这时候,假如你是铁~,你会对陶罐说什么?
a、同桌说一说
b、谁来读一读?
6、扮演<多年后>对话想象
(铁:陶罐兄弟,你到现在还那么光洁,我真羡慕你呀!
陶:铁罐兄弟,为什么我只听见你声音,却看不见你的样子,连影子也找不到!
铁:唉!离开你以后,我身上慢慢地长满了锈,并渐了氧化,早已无踪无影,现在成为尘土啦!
陶:原来这样!不过,你不要伤心,只要你今后不再骄傲,我们还是好朋友!
铁:谢谢你,你对我真好,你不但外表漂亮,心灵更美啊!
陶:铁兄弟,以后我们都要多看别人的长处,正视自己的短处,这样才对啊!)
五、揭示寓意,总结全文
1、(你从中明白了什么道理?)
2、<汇报>(a、要谦虚,不要骄傲)
(b、谦虚的人有好的结局,可骄傲的人下场可悲)
(c、要多看别人的长处,正视自己的短处)
3、<小结>:对,我们要多看别人的长处,正视自己的短处。
4、请同学们联系我们以前学过的课文或生活中的例子来谈谈体会吧!<谈体会>a、4人小组讨论
b、汇报《骆驼和羊》、(字体)、成绩、(劳动)、(香蕉)
1、课前,老师还请大家回去搜集有关优缺点或骄傲谦虚的名言,并制作成书签,现请大家拿出来,让大家欣赏欣赏!
2、谁来说说?(先介绍书签)
这句话老师也非常喜欢,那就把它送给大家吧!
(齐读:左眼看别人的优点,右眼看自己的缺点。)
小学语文《陶罐和铁罐》课文教案 篇六
【教学目标】
1、通过本课学习,认识陶、懦、恼等10个生字,会写陶、谦、虚等到14个生字,联系上下文理解课文中御厨、奚落、懦弱,轻蔑、和睦相处、覆灭等词语。
2、阅读课文,能读懂课文主要内容,了解寓言蕴含的道理。
3、正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文。
【教学重点难点】
重点:读懂课文课文主要内容。
难点:了解寓言蕴含的道理。
第一课时
一、导入新课
1、揭示课题:
2、出示课文插图,这就是国王御橱里的两只罐子,你们仔细看看,哪只是陶罐,哪只是铁罐,你上怎么看出来的?
3、学生交流,教师点拨(从外形上看,左边是铁罐,是用铁做的。右边是陶罐,是用陶土做的,上边还有美丽的花纹。从神态上看,铁罐眉毛竖着,邪视着陶罐,嘴巴翘得老高,好象对陶罐不屑一顾的样子,一幅骄傲自大的样子。而陶罐是用温和的眼睛看着铁罐,笑眯眯的,一幅容忍的样子。从个头上看,铁罐自以为比陶罐高大,陶罐不敢和它比,因此把头昂得高高的。)
4、谈话:今天我们学习这则寓言,就是发生在陶罐和铁罐之间的小故事。通过他们的对话,让我们明白一个道理。下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。
二、初读课文
1、选择自己喜欢的读书方式,可以默读、放声读、或者找同伴一起读,力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。
2、检查朗读情况,互帮互助学生字。
出示生字开火车读生字,请已经有把握的学生来做小老师,带领大家一起巩固,教师随时纠正读音,点评。
3、读下列词语:奚落 谦虚 傲慢 懦弱 轻蔑 争辩 恼怒 相提并论 和睦相处 羞耻 氧化 无影无踪
4、交流学习疑难,相机指导学生朗读该词、句所在段落,通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
三、再读课文,完整说说课文讲了一件什么事?
(国王御厨里自以为坚硬的铁罐看不起陶罐。许多年后,被埋在土里的陶罐依旧光洁如新,而当年坚硬的铁罐却不复存在了。完全氧化掉了。)
四、指导写字
第二课时
一、复习导入,说话练习
1、巩固词语:奚落 谦虚 傲慢 懦弱 轻蔑 争辩 恼怒 相提并论 和睦相处 羞耻 氧化 无影无踪
2、用上以上词语来说说课文的主要内容。
二、自读课文,感知陶罐和铁罐的特点
1、铁罐是怎样奚落陶罐的,它为什么看不起陶罐?请同学们自读课文,用~~~画出铁罐奚落陶罐的话,并对不理解的地方提出问题。
2、学生自读,教师巡视。
3、学生交流质疑,教师点拨,引导解疑。
4、从找出的语句中可以看出,铁罐有什么特点?(骄傲自大、目中无人)陶罐呢?(谦虚、友好、克制)
5、从铁罐对陶罐所说的话中你体会到什么?陶罐听了铁罐的话之后表现出什么样的态度,说明了什么?
三、指导多读,深刻体会铁罐和陶罐的特点
1、自读课文,画出铁罐和陶罐的神态的词语。
2、教师指导读。(铁罐的神态是:傲慢──轻蔑──恼怒陶罐是:谦虚──自尊)
3、同桌轮换分角色朗读。
4、教师巡视、指导。
5、抽一、两组在班上读,大家评议。
四、揭示寓意,总结全文
1、许多年过去了,陶罐和铁罐发生了什么变化?自读课文找出描定陶罐和铁罐最终结局的语句。
2、当陶罐被人们擦洗干净后他说了什么?这说明什么?
3、再读课文,说说你喜欢陶罐还是铁罐,为什么?
4、学生交流。
5、教师小结:同学们知道了陶罐自始至终谦虚大度,宽容自尊,铁罐是傲慢轻蔑怒不可遏。我们应该向陶罐学习。
思考:通过学习这则寓言你明白了什么道理?
五、全班讨论
结合自己的理解或生活实践回答这个问题。
板书设计
陶罐和铁罐
陶罐铁罐
谦虚傲慢
光洁、朴素、美观无影无综
《陶罐和铁罐》教案 篇七
学习目标:
1、理解课文内容,学会全面地看问题;懂得要多发现别人的长处,要正视自己的短处。
2、积累表现陶罐和铁罐神态、动作的词句,培养学生的兴趣和能力。
学习重点:
通过陶罐和铁罐对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
学习方法:
自主读书、汇报、交流、展示。
知识链接:
与课文所讲道理相关的成语,如:尺有所长,寸有所短……
预习任务:
1、熟读课文,了解故事内容。
2、反复阅读陶罐和铁罐对话的句子,并勾画出表现它们神态、动作的句子。从这些句子中体会你知道了什么。
自主、合作、探究:
(一)复习生字,游戏激趣。
(二)情境表演,讨论交流。
1、引:上堂课,我们当了一回演员,把这个故事演出来了。这节课,我们再请几个同学上来演一演1到9自然段的。内容。
2、请学生注意观察课文插图,上面画着许多的盘子、勺子、锅等。请学生自己选择自己喜欢的一样当做是陶罐和铁罐身边的小伙伴。
3、2名学生上台表演,演后让学生以铁罐小伙伴的身份劝劝铁罐。
盘子:勺子:
其他小伙伴:
4、几个学生演11到17自然段,演后讨论:当初自大的铁罐消失了,而当年被轻视的陶罐却成了珍贵的文物。对于这样的结果,铁罐想到过吗?为什么?
因为:
5、讨论:假如你去外面旅行,在铁罐和陶罐间只能选择一个和你同行,你会选择谁?(学生大胆发言,积累下表现陶罐谦虚的词句。)
6、学生发言:应该正确对待自己和他人,正视自己的短处,看到别人的长处,尊重别人,和睦相处。
我来闯关:
A、基础知识。
1、给生字标注正确的读音。
()()()()()()()()()
傲慢谦虚恼怒朴素陶罐嘴价值兴奋相提并论
2、说说下列词语的意思。
奚落。傲慢:。
谦虚:。懦弱。
相提并论:。
B、读课文,按课文内容填空。
铁罐认为陶罐懦弱,因为它觉得自己,陶罐并不承认自己懦弱,因为它认为。多年后,人们挖掘出陶罐,仍然,而铁罐。读了这课文,我想到了。
C、拓展练习。
1、说说铁罐和陶罐各有什么优点和缺点?放飞思路,大胆发言。尝试改写课文。(独立思考---小组合作)
2、学生自己仿造课文的写法,也编写一个寓言故事。
《陶罐和铁罐》教案 篇八
教学目标:
1、流利、有感情地朗读课文,体会铁罐地傲慢无礼和陶罐的谦虚克制。
2、理解课文寓意:人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。
3、分角色朗读陶罐和铁罐的对话部分。
教学重点:指导朗读,理解重点词句。
教学难点:体会课文寓意。
教学准备:课件
一、导入:
1、今天,我们继续学习第27课《陶罐和铁罐》,通过上节课的学习,我们知道了这则寓言故事讲的是谁和谁发生的故事呢?
板书:陶罐和铁罐
2、(出示图片):请大家猜猜这里哪个是陶罐?哪个是铁罐?为什么?
二、研读课文
(一)、出示第一自然段
(1)生齐读 (2)奚落?
(3)铁罐是怎么奚落陶罐的呢?请同学们到课文中去找出来读读
(二)、学习陶罐和铁罐的对话
1、你敢碰我吗?陶罐子!
(1)谁来读? 平议
(2)傲慢的语气该怎么读?指名读 平议
(3)齐读
2、我就知道你不敢,懦弱的东西!
(1)指名读 评
(2)这句还要傲慢的语气吗?
3、住嘴!你怎么敢和我相提并论!
指名读 评 齐读
4、和你在一起!我感到羞耻!
指名读 评 齐读
5、下面我们一起来做回铁罐,读读它奚落陶罐的话。
6、如果你是陶罐,你会怎么做呢?
(三)、指导读陶罐的话
面对铁罐一次又一次的奚落,陶罐是怎么回答的?
1、自由读 读出不同的语气
2、师生分角色读
3、同桌表演,加上一定的表情 动作
4、指名上台表演 评价
(四)现代部分
1、课件出示
师引读
2、发生了什么变化呢?
板书:容易氧化 美观
3、用“但是” 说话
三、总结
1、学了陶罐和铁罐,你喜欢谁呢?为什么?
板书:骄傲 谦虚
2、你想对他们说什么?
四、拓展:
1、学了这个寓言故事,你想到了什么?
2、赋予陶罐和铁罐相反的性格,编写故事
板书:
27、陶罐和铁罐
长处 短处
铁罐: 骄傲 坚固 容易氧化
陶罐: 谦虚 美观 易碎
《陶罐和铁罐》教案 篇九
教学目标:
1、能正确有感情地朗读课文的1-9自然段。
2、理解“奚落、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒、羞耻、和睦相处、骄傲、傲慢、谦虚”等词的意思,学会书写“恼怒”
3、从陶罐和铁罐的语言表情里,体会理解陶罐的谦虚和铁罐的傲慢。(重点)
教学过程:
一、出示课题,初步认识陶罐和铁罐。
1、课件出示课题图片,齐读课题。
2、陶罐和铁罐有什么相同,有什么不同?(罐子,作用)(质地,外观……)引出“易碎、坚硬”(板书)
过渡语:有一天,这两只罐子相遇了,在它们之间发生了一件有趣的事情,想不想听这个故事?
二、学习1-9自然段,
(一)、学习生字词
导语:请大家把书打开翻到107页,听老师读这个故事。如果老师把字音读得错了,请大家及时给老师指正。如果老师读正确了,请大家在老师读完后给我一点肯定,好吗?
1、师范读1-9自然段,有意识地读错几个字音。
轻蔑 盛东西
过渡语:小朋友们听得真认真,看样子大家预习得一定不错。有信心通过读词考验吗?
2、出示词语学生认读。
奚落 懦弱 轻蔑 争辩 恼怒 羞耻 和睦相处 骄傲 傲慢 谦虚
①一分钟自由认读。
②开小火车读。
导语:读得真棒!不过我们还没有顺利通过了认词考验哦,要想通过认词考验,还要理解这些词语的意思。大家有信心吗?
③理解词义:
师:用尖刻的话语数说别人的短处,使人难堪是哪个词语的意思呀?(奚落)在日常生活中,你还积累了哪些意思和“奚落”很相近的词?(讽刺、挖苦、嘲笑、讥讽。)
师:争论,辩论的近义词是?(争辩)
师:勇敢的反义词是?(懦弱)
师:下课了,小朋友们要……(和睦相处)
导语:看样子,大家准备得很充分嘛,这也难不倒你们。嗯,再提高点难度,看。从这些显红的词语里,你发现了什么?
④描写表情的词语显红,生找规律。(轻蔑、恼怒、骄傲、傲慢、谦虚)
导语:你能选择一个词语做一个表情吗?
⑤师通过做表情,找反义词、近义词等方式让学生进一步巩固认读词语。
导语:最后让我们一起再来读一读这些词语吧,遇到描写表情的词语,还可以带着表情读一读哦。
⑥齐读这些词语。
(二)、初读课文
1、正确地读一读课文。
思考:课文1-9自然段围绕哪句话写的?围绕哪个词写的?
出示“骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。”
2、你从哪些句子里发现铁罐经常奚落陶罐的?动手划一划。
①“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。(注重多元朗读体会。)
生评价朗读——傲慢的语气该怎么读?——还有不一样的读法吗?——同学们说得可真有道理,那就按照自己的想法大声读吧。
过渡语:这是铁罐第一次奚落陶罐。还有吗?
②“我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。
这是第二次奚落陶罐了,还仅仅是傲慢吗?(更加轻蔑的神气)——谁也能带着这样的语气来读一读?(指名3人)
③“住嘴!”铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”
导语:到第三次奚落了,你觉得铁罐的语气和前两次比,又有什么不同吗?(更强烈),从哪个词里看出来的?——指导教学“恼怒”——能加一个动作吗?——谁也来试一试?——男生齐读
④“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”铁罐说,“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!”
你觉得铁罐在说这句话的时候是什么语气?(愤怒,觉得自己被侮辱了)
过渡语:这是第几次奚落陶罐了?(第四次)是啊,这一次又一次地讽刺挖苦,就是……(常常奚落)
4、同时出示铁罐奚落陶罐的四句话,分组层层递进地读。
5、铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐,它凭什么看不起陶罐呢?
(铁罐只看到自己很坚硬,所以瞧不起陶罐。)
过渡语:面对铁罐一次又一次的奚落,陶罐怎样回答?自由读课文2-9自然段。
6、面对铁罐一次又一次地奚落、讽刺,你觉得陶罐又是一只怎么样的罐子呢?你从哪里看出来?
谦虚:“不敢,铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。(除了“谦虚”,还有“兄弟”)
友好:“何必这样说呢?”陶罐说,“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!”
豁达大度:陶罐不再理会铁罐。(没有和陶罐争吵)
过渡语:面对如此善良谦虚的陶罐,陶罐不但没有接受它的意见,还是傲慢又无理。想再读一读他俩的对话吗?能把他们的语气读准确吗?
7、同时出现陶罐和铁罐的对话,分角色读。
8、学到这里,你想对陶罐或是铁罐说些什么吗?(写一写)
三、小结:
许多年过去了,陶罐是不是像罐说的那样破成了碎片?铁罐是不是像它自己所说的那样坚固得什么也不怕?它们到底发生了什么变化?下节课我们一起接着学习,好吗?
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