认真读完一本著作后，想必你一定有很多值得分享的心得，为此需要认真地写一写读后感了。为了让您不再为写读后感头疼，这次帅气的小编为您整理了6篇《《沁园春·长沙》...》，希望能为您的思路提供一些参考。
沁园春长沙一等奖教案 篇一
第一课时
教学目标：
①品味关键词语，理解景中寓情，情中显志的特点。
②感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。
重点及难点：
①品味意象，感悟词中阔大的境界。
②从词中关于湘江秋景的描写把握词作的形象性、抒情性。
授课方法：语言品读法，点拨法，比较法。
一、导入
古代有才学之士、有抱负之士，一旦登上高处眺望远方，必定生出很多感慨。曹操登上碣石山，大发诗兴，写下《观沧海》。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”这几句表现出诗人吞吐宇宙的博大胸怀。陈子昂在幽州台上吟诵“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而泣下。”感叹宇宙之寥廓，人生之苦短，抒发了他怀才不遇的愁苦之情。那么，毛泽东重游橘子洲时又会抒发什么样的情怀呢？今天，就让我们来学习毛泽东的词《沁园春长沙》。
二、写作背景
毛泽东是中国人民的伟大领袖，伟大的革命家、政治家、军事家、理论家、杰出的文学家。这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五四运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，面对如画的秋景，回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历，不禁浮想联翩，写下了这首词。
三、关于词的知识。
1、定义：词，又称长短句，产生于唐代，流行于宋代。最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以又称为“诗余”。
2、特点：词有定格，句有定数，字有定声。每首词都有一个曲词名称，叫词牌。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。在“沁园春。长沙”里面，“沁园春”就是词牌。为什么会起这么个名字呢？相传东汉明帝有个女儿名沁水公主，她的园林名沁园。后来沁园被外戚窦宪仗势夺取。有人作诗吟咏这件事，“沁园春”词牌由此得名。既然“沁园春”是词牌，那“长沙”，就是这首词的标题。
3、词牌和词的标题的区别：词牌是一首词词调的名称。词的标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。长沙，作为这首词的标题，揭示这首词的主要内容均与诗人当年在长沙求学时有关。
4、词的分类：词按字数的多少分小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（90字以上）。词的流派分豪放派和婉约派。豪放派作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼和辛弃疾。婉约派作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较狭窄，多是写个人遭遇、男女恋情，也有写山水、融情于景的，代表词人有柳永、秦观、李清照等。
四、整体感知，熟悉内容。
１、听录音，正音。 舸 寥廓 峥嵘 稠 遒 遏
五、赏析课文上阕：
请问：上片描写了几幅图？请概述。
明确：独立寒江图、湘江秋景图（先分析诗句，再导出每幅画的名称）
1、鉴赏第一句：独立寒秋图。
独立寒秋，
湘江北去，
橘子洲头。
（1）起句“独立”二字破空而来，以“寒秋”、“橘子洲”点明时间、地点、独立的形象，北去的江流，又有“寒秋”着色，便有了无限的涵咏之味和沉郁豪迈之气。这一句交代了时间、地点、人物、环境等因素。所以可以概括为独立寒秋图。
（2）诗歌语言跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成份省略了，要靠想象把诗意串合起来。那么，那位同学能把它按正常的语序调整好，并把词的大意说一下？
明确：寒秋（时节），（我）独立橘子洲头，（望）湘江北去。
词意：深秋时节，毛泽东独立于橘子洲头，凝望着湘江水滚滚北去。
（3）思考讨论：“独立”能否改为“站立”或“直立”？
明确：不能。独立不仅表明是一个人，而且显示了使人中流砥柱的气概。联系当时背景，诗人遭军阀通缉，身处险境却能独立寒秋，何等的坦荡从容！
联想到柳宗元《江雪》中“独钓寒江雪”。这是他政治革新失败以后，被贬到永州后写的，表露了他决不妥协的决心。一个“独钓寒江”，一个“独立寒秋”，意境相似，但封建士大夫与革命伟人的胸襟境界是不可同日而语的。
2、具体研习第二、第三句：描绘绚丽壮观的秋景图，即湘江秋景图。
（1）一个“看”字，一直控制到哪里？
明确：万类霜天竞自由。共7句。在古诗中，这叫一字起领，俗称领字，是词学中的专用名词。读诗词要注意找出这种领字。（请同学读一下。注意“看”是领字，要稍顿，以下几句要读的抑扬顿挫，最后一句是哲理概括，要读出感叹之情。）
（2）这里诗人看到了哪些内容？找同学读一下。
看万山红遍，
层林尽染；
漫江碧透，
百舸争流。
鹰击长空，
鱼翔浅底，
万类霜天竞自由。
现在大家来找一下，“看”字统领了那些意象？（山、林、江、舸、鹰、鱼）
（3）在这几句中，那些字用得好？为什么好？
明确：遍、染、争、击、翔
万山红遍：指漫山遍野都是红色的枫林，也就是像火一样的枫林。遍：写出红之广。这一句很容易让人联想起什么？（让人联想起星火燎原的革命火炬，因为革命形势蓬勃发展，大有燎原之势）。
层林尽染：树经霜后变红的程度和红遍现象。
联系：杜牧《山行》：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”染：用了拟人的手法。古人早就用了“染”字来描绘秋林，王实甫在《西厢记》中即有“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”的名句。一个“染”字就把一带枫林彷佛人工染成的一样的壮美景色描绘出来。
漫江碧透，百舸争流：满江的水如碧玉般清澈见底，江面上往来的船只争先恐后，你追我赶。描写了一个十分热闹的场面。漫：写出江水满溢之状。争：展现了江面上千帆竞发、争先恐后的热闹场面。
鹰击长空：击，能否改为“飞”字？
明确：不能。击：把雄鹰展翅奋飞、迅猛有力地拍打天空的那种矫健的勇猛的雄姿绘显出来，“飞”太一般了。
鱼翔浅底：“翔”是不是改为“游”更准确一些，鱼怎能像鸟一样飞翔呢？
明确：“浅底”并非真的水浅，而是清澈见底，显得水浅。蓝天倒影在碧水中，看上去鱼好像在天空中游动，好像飞翔一样。形象生动地写出了鱼在水中酣游时的那种轻松自如的神态。
万类霜天竞自由：竞：竞争、竞赛。竟：出人意料。（板书：竞、竟）由眼前之物一下子扩展到世界万物，并作了哲理性的概括。既然世间万物都在秋光中争着过自由自在的生活，在斗争中获得生存的自由，那么作为万物之灵的人类，特别是被压迫的人民，不是更应该争自由吗？照此理解，可以认为这句话实际上是对被压迫人民的一种什么？（问）是号召和呼唤。
（4）毛泽东笔下的秋景，给人的总体感觉怎样？
明确：绚丽多彩，生机盎然。古人写秋多怨秋、悲秋，把秋写得萧杀悲凉，清冷惨淡，什么“自古逢秋悲寂寥”、“万里悲秋常作客”、“秋风秋雨愁刹人”等等。
这么一副绚烂的秋景图，词人是怎样变换视角来描绘的呢？
明确：有远有近，有仰有俯，有动有静，有颜色的对比（红，碧），有动作的对比（击、翔）
为什么毛泽东笔下的秋如此绚丽多彩、充满生机？这与一个人的什么有关？
明确：与气度、胸襟、性格、身份有关。毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的杰出的政治家。他不同于那些多愁善感的纤弱文人，所以他的诗词也不同凡响，充满豪情壮志。
（5）品读上片最后一句：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
A:面对着绚丽多姿、充满生机的湘江秋景，词人为什么会感到“怅”呢？（联系时代背景）
明确：词人面对着生机勃勃的大自然和广阔的宇宙，面对着在大自然和宇宙中竞自由的万物，他想到了被压迫、被剥削的人民，想到了祖国的命运和革命的未来，于是感到了“怅”。这里的“怅”不是失意，是怅惘。于是他就开始了“问”。
B:“问苍茫大地，谁主沉浮”含义是什么？表达了词人怎么样的感情？
明确：词人由大自然的万物引出了“谁主沉浮”的问题，“主沉浮”在这里是主宰国家命运、掌握民族前途之意，实质是词人进入深沉的历史思索，提出革命领导权的问题。（板书：问：谁主沉浮）抒写出词人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和豪情壮志。
写壮景，抒豪情，表凌云之志。（板书：景中寓情，情中显志）
六、课堂小结。
上片写景，借景抒情，提出苍茫大地应该由谁来主宰的问题，体现出诗人的博大胸怀。
七、作业：背诵全词。
第二课时
【教学要点】
1、解读《沁园春长沙》下片中“峥嵘岁月”图和“中流击水”图，进一步把握全词的巧妙结构和主旨。
2、引导学生自学《采桑子重阳》
【教学过程】
一、检查巩固
1、指定学生背诵全词。
2、检查重点词语的掌握与运用。
二、提问：上片作者独立湘江，观赏了一副雄伟壮阔的湘江秋景图，并借景抒情，发出了“谁主沉浮”的感叹。面对上片提出的“谁主沉浮”的问题，下片跟着是如何回答的？
明确：携来百侣曾游，忆往昔岁月稠。毛泽东与1913年——1918年，在湖南第一师范肄业，常常跟同学在橘子洲一带游览或游泳。故地重游，回忆那不寻常的岁月太多了。
三、重难点的解决过程
1、具体研习“峥嵘岁月图”。
携来百侣曾游，
忆往昔岁月稠。
恰同学少年，风华正茂；
书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，
粪土当年万户侯。
（1）提问：“携来百侣曾游，忆往昔岁月稠”在全文结构中起什么作用？
明确：一般分上下两片的词，其下片首句又称过片，在词中其承接过渡的作用。词的上下片下发也有分工，常常上片写景，下篇抒情，因此填词时非常注重过片。本词上片写独立寒秋，故地重游而看到的景色，自然而然的想到以前同学携手来游的情景，于是过渡到对往昔生活及“同学少年”中，在此过渡非常的自然，衔接也是非常的巧妙的。
（2）“峥嵘岁月”指的是什么？简析“稠”。
明确：
①“峥嵘岁月”是对往日不平凡的斗争生活的形象概括。毛泽东在长沙生活、学习、从事革命工作期间（1911—1925），国内外发生了许多重大事件：辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动、中国共产党成立等，都是影响世界形势的巨大变革。这样的岁月，如历史群山中耸立的一座又一座的峥嵘的高峰。
②“稠”形象地说明了世界变化的风起云涌。
（3）如何表现“同学少年”这个意象的？
也就是毛泽东一群人的形象如何？
战斗岁月：携来百侣曾游，峥嵘岁月稠
年龄气质：同学少年，风华正茂
精神状态：书生意气，挥斥方遒
战斗行动：指点江山，激扬文字，
粪土当年万户侯。
明确：江山：国家（指代）指代——用相关的事物来代替所要表达的事物的修辞方式（也就是部分代整体）。
这群人以天下为己任，蔑视反动统治者，敢于改造旧世界，积极进取，斗志昂扬。
（4）表现了作者当时怎样的情感？
明确：词人借对“同学少年”的回忆，流露出对往事的无限怀念，表现了他和革命战友们以天下为己任，蔑视反动派、改造旧世界的革命战斗豪情。
2、引导学生研习“中流击水图”。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟。
（1）当年，作者曾和蔡和森等数十名同学战友，在盛夏水涨的时候到湘江游泳，坚持不懈，知道隆冬季节，以此来锤炼自己的意志和胆识。现在，作者独立于橘子洲头，回忆起当时的情景，不禁向同学和战友亲切发问，这一句既写出了当时的情景，其中又暗含了勉励之意，“遏”字，传神之笔，掷地可作金石之声，使我们彷佛看到了他们激昂的情态，好似听到了他们的豪言壮语！
（2）提问：“中流击水”这一幅图有何深刻意义？
明确：暗含着能在革命洪流汹涌之时起到中流砥柱作用的人应该是上面提到的“同学少年”，诗人巧妙地借用““中流击水，浪遏飞舟”这样的图景，回答了“谁主沉浮”的问题。形象的表达了诗人以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的壮志豪情。
（3）最后三句，多么大的气魄！这些青年是真正的风流人物，这样的人不主沉浮，谁又能主宰沉浮呢？y因此，我们说下片通过回忆往昔的峥嵘岁月，表达了诗人和战友们为改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地对上片的“谁主沉浮”提问做了回答。
3、学生再次朗读整首词，体会豪迈的气势。这些豪迈的气势从何而来？
（1）〈沁园春长沙〉意象美：
“意象”简释
意：创作者的思想感情
象：作品中的客观物象
意象：带上诗人主观情感的物象。即：（物）象+（情）意=意象。
客观 主观 主观
从空间：山上的“层林”，江中的“百舸”，空中的雄鹰，水底的游鱼。
从状态：静态的火红的枫林，动态的“争流”的百舸等。这些景物或广博，或宏伟，或雄峻，竞相向上、生机勃勃，与毛泽东积极向上，昂扬奋进的立意契合，可谓“以壮景抒豪情”。
色彩美：“万山红遍”“层林尽染”“漫江碧透”中的“万”“层”“漫”以及“遍”“尽”“透”这些词在范围、程度、层次等方面，使红绿两色更为突出，更为丰富，更为浓艳鲜明，令人感到可爱。
（2）对比手法的运用。
词中含有多种对比，使描绘的形象鲜明，如“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比；“鹰击长空”与“鱼翔浅底”、“指点江山”与“激扬文字”主要是动作的对比；“同学少年”与“万户侯”是明比；“万类霜天竞自由”与人民的被压迫（未在文中点明）是暗含的对比。
（3）极富表现力的语言。
本词用语精当、形象、极富表现力，如“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“漫”字、“争”字、“击”字、“翔”字等等都极为准确精当。
4、“同学少年”是否就是《沁园春雪》中的“风流人物”？
明确：《沁园春雪》中的“风流人物”指才华出众，品格超群，对历史发展有巨大影响的杰出人物、英雄豪杰。“同学少年”正是这样的人物，他们意气风发，风华正茂、挥斥方遒，关心国家命运，富有斗争精神，正是革命的“中流砥柱”。
5、这首词怎样把写景、抒情完美的结合起来的？
①词的上片虽然写景，却处处借景抒情。
词以“独立”开篇，以江洲的背景，构成以词人为主体的画面，流露出词人激荡的思潮。生机盎然的“湘江秋景”中，“万山红遍，层林尽染”不仅仅是四周枫林如火的写照，而且寄予着词人火热的革命情怀；“万山红遍”象征革命、象征烈火、象征光明，正是作者“星火燎原”思想的形象化表现，是对革命与祖国前途的乐观主义的憧憬。“鹰击长空，鱼翔浅底”也不仅仅是鹰鱼自由世界的展示，而且蕴含了词人对自由解放的向往与追求。一个“怅”字更是词人由自然景观联想到人类社会与政治风云后发自心底的感慨。
②词的下片虽然忆事，但也不乏融情于事之处。
一“忆”直贯以下7句，描绘了早期革命者的群体英雄形象。“中流击水，浪遏飞舟”展现了一幅奋勇进击、劈波斩浪的宏伟画面，艺术地回答了上片的发问。
小结：本文通过上片写景，描绘了一副多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，并即景抒情，提出了沧茫大地应该由谁来主宰的问题。下片忆事，回忆了往昔峥嵘岁月，表现了诗人和战友改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地给出了“谁主沉浮”的答案：主宰国家命运的，是以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧世界的革命青年。
小结：本文通过上片写景，下片忆事，借景抒情，融情于事，表达了革命青年国家命运的感慨以及以天下为己任的豪情壮志。
四、作业：课外阅读：
读下面所选的毛泽东在不同历史时期所做的三首词，谈谈自己的感悟和理解。
沁园春长沙一等奖教案 篇二
教学目标：
1、了解解词的相关常识，掌握诗词的诵读技巧。
2、品味词的语言，揣摩词的意象，体会词中的意境。
3、感受诗人博大的情怀和革命壮志，培养胸怀祖国的情感。
教学重点：
1、品味词的语言，揣摩词的意象，体会词中的意境。
2、感受诗人博大的情怀和革命壮志，培养胸怀祖国的情感。
教学难点：
1、品味词的语言，揣摩词的意象，体会词中的意境。
2、感受诗人博大的情怀和革命壮志，培养胸怀祖国的情感。
教学时间：一课时
教学用具：小黑板
教学过程：
一、导入。由《沁园春·雪》导入。
二、讲授新课。
1、简略讲介作者毛泽东。
2、由“沁园春·雪”和“沁园春·长沙”的比较，学习词牌和词标题的常识。
词牌：又称词调，是词的格式的名称。每个词牌都规定了这系列词的段数、句数、韵律，每句的字数、句式等。所以，人们写词又叫填词，即按照词牌的格式把内容填进去。
而词的标题即是与词的内容有关。
3、多形式诵读课文，掌握词的读音、节奏，初步感知内容。
4、简述这首词的写作背景。
这首首词写于1925年，当时农民运动蓬勃兴起，毛泽东直接领导了湖南的农民运动，先后建立了20多个农协会，并创建了湖南省第一个党支部——韶山支部，把贫苦农民发动起来，开展了轰轰烈烈的斗争。而这引起了当时土豪恶霸的恐慌，湖南反动军阀赵恒锡通缉毛泽东。毛泽东被迫离开家乡来到长沙，同年秋天去广州接办全国农民运动讲习所。在长沙时，他重游橘子洲，看到绚丽的秋色，面对日益高涨的革命形势，回忆起当年在此求学和革命斗争的生活，不禁心潮澎湃，豪情满怀，于是写下了这首气势磅礴的词。
4、赏析课文。
（1）上片
1)分析品读第一句的“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”的语序及这一变序的作用。
参考答案：平常的语序应为“寒秋，（诗人）独立（于)橘子洲头，(望）湘江北去”。这一变序凸现了诗人“独立”于天地间的形象。
2)诗人独立于此，还看到了哪些景物？
（见板书）]
3)从这些景物——即词中的意象中，你体会到怎样的意境？你发现这些景物的选取和描写的角度等有什么特点？
参考答案：
a、多角度地观察事物：远眺、近观、仰视、俯瞰。
b、景物中动景和静景互相映衬。
c、选材典型。
d、语言极富表现力。
“层”写出了山的远近高低，“遍”写出了范围之广，“漫”字写出了江水的充盈之态，“争”点出了千舟兑发的壮观场面，“击”写出了鹰的矫健身影，“翔”写出了鱼轻快自由的神态，
e、一改“悲秋”的传统，描绘了一个色彩斑斓、生机盎然的壮丽秋色。
4)从“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”一句，点明诗人此时此景的发问。
（2）下片
1)诗人和朋友们的“峥嵘岁月”具体是怎样的？
（见板书）
2)“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”体现了诗人和战友们哪些精神品质？
参考答案：以天下为己任，英勇无畏，蔑视反动军阀等黑暗势力的精神品质。
3)“到中流击水，浪遏飞舟”体现了诗人和战友们的志向？
参考答案：决心改造旧中国的豪情壮志。
4)从“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”一句，点明诗人对“谁主沉浮”的暗答。
三、课堂小结：
《沁园春·长沙》通过对长沙壮丽秋景的描绘和对青年时代革命斗争的生活的回忆，抒发了革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者、决心改造旧中国的壮志豪情。
四、巩固练习。
1、有感情朗读全文，再次感受诗中的豪情壮志。
2、就本文的内容或艺术技巧等写一篇300字左右的赏析性的文章。
3、背诵全文。
沁园春 长沙 篇三
《沁园春·长沙》
教学目标
1.学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负。
2.体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力。
3.学习富有表现力的语言，提高朗读能力。
教学重点
通过朗读训练，赏析诗句的表现力。
教学设想
抓住诗的思路，反复朗读，着重体会富有表现力的语言，进而具体、深入地感受诗的意境，学习诗人的宽广襟怀和昂扬的革命精神。
教学用具
（计算机辅助教学）课件
[设计意图：一堂课要完成的任务可以有很多，但只有优化动机设计，才能集中教学目标；只有集中教学目标，才能使每堂课所采用的教学手段达到有效。]
教学过程
一、课前准备
1、歌曲《沁园春·雪》；
2、学生忆诵《沁园春·雪》。
二、导入新课
1、这堂课我们学习毛译东用“沁园春”作词牌名的的另一首词“长沙”。
“沁园春”这个词牌都分上下两阕，每阕的句数、字数都有规定，所谓“词有定阕，阕有定句，句有定字”。从《沁园春·雪》中我们可以感受到毛泽东诗词豪放的风格、磅礴的气势。今天我们将要学习的《沁园春·长沙》会给你留下更加深刻的印象。让我们一起来学习毛泽东主席凝练铿锵、极富表现力的语言，同时感受作者青年时代的伟大抱负和革命情怀，领会诗歌深远优美的意境。
2.介绍词的知识。
词，又称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以有人把词称为“诗余”。词有词牌，又称词调。词牌，是词的格式的名称。不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。因为格式是固定的，所以写词叫“填词”，即按照词牌的格式把词填进去。今天学习的课文“沁园春”是词牌名，“长沙”是题目。
[设计意图：导语有如文章的起笔，常常颇费心机。这里的教学引言，舍弃花哨，不枝不蔓，注重实际，同时也讲究艺术，通过比较，温故知新，鲜明地提示了一条教与学的思路。]
三、背景介绍
这首词的题目是《长沙》。长沙是毛泽东早年生活学习和从事革命活动的地方。1925年，是北伐战争开始的前一年，全国各地工农活动风起云涌，如火如荼。1925年1月，党的“四大”在上海召开。大会指出，中国民族革命，必须有无产阶级参加，并取得领导地位，才能取得胜利。1925年10月，毛泽东从韶山前往广州主持全国农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲头，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，写下了这首词。
[设计意图：对而今的年轻一代，对现时的出户机会很少的学生，有必要简要地交代这首词的写作背景，展示橘子洲头的画面。]
四、教师朗诵。
《春江花月夜》音乐（配乐朗诵）
[设计意图：接着朗读声起，音乐悠扬，把学生带进如诗如画的境界，这是诗体教学的特征，这是当代教学的要求，这是语文教学的规律。]
五、学生朗读
在朗读中加深理解，在理解的基础上抒情朗读，每读一次解决一个问题。
1. 初读：朗读全词 ==> 熟悉上、下阕的内容。
2. 二读：朗读上阕 ==> 注意字音：霜（shuāng）、自（zì）等，排除方言影响。
3. 三读：朗读上阕 ==> 把握层次。
1. 第一层：交代时间、地点、环境。
朗读提示：用叙述语气，平和、舒缓。
2. 第二层：由“看”统领，展示湘江秋景图。
朗读提示：想象美的画面，情绪饱满，有热情。
由“看”领起的内容：
远 望 ==> “万山红遍”（高）[群山]
近 望 ==> “漫江碧透”（低）[江水]
仰 视 ==> “鹰击长空”（高）[长空”]
俯 视 ==> “鱼翔浅底”（低）[水面”]
动作之劲 ==> “争”“击”“翔”
色彩之浓 ==> “红”“碧”
数量之多 ==> “万”“层”“百”
竞争之烈 ==> 红绿争辉，船只争流，鹰鱼争乐
3. 第三层：提出“谁主沉浮”的问题。
无疑而问，从而引起思绪，过渡到下阕。
朗读提示：语速稍慢，既是思索，又含肯定答案。
1. 四读：朗读下阕 ==> 注意读出感情。
过渡语：上阕写今日之游、眼前之景，提出问题，引起回忆。
下阕写昔日之游，忆过去峥嵘，回答上阕提出的问题。
提示：
① “携来百侣曾游”与上阕“独立寒秋”形成对比。
② “忆往昔”的“忆”统领：革命青年的战斗风格和豪情壮志。
朗读提示：语调高，语气强，豪情满怀的。
③ “曾记否”：既是设问，又是回答。
④下阕照应上阕。
2. 五读：读全词 ==> 想象、深入意境，体会全词气势之宏，语言之美。
3. 归纳主题。
主题：本词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代斗争生活的回忆，抒发出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。
[设计意图：朗读是本堂课的一个重点。进行这种训练，不只是种教学手段，而且是种教学目的。
处于这堂课突出位置上的读，要合时地读，有序地读，采用不同的形式，起到不同的作用，产生不同而又形成整体的效果，这就要求读起来不仅抑扬顿挫，更须声情并茂，读者神采飞扬，听者牵肠挂肚，或悠然遐思，或怡然自乐，或潸然泪下。在这点上，设计者的细心构思和执教人的分步操作，是足能体现本人的教学基本功力的。]
六 、欣赏
歌曲《沁园春·长沙》
让学生随着音乐画面进入艺术的境界，感受毛泽东青年时代的伟大抱负和革命情怀。
七、词的常识
词，是我国诗歌中的一种特殊文学体裁，起源于两汉，盛行于宋代。特点是每首词都有词调，叫词牌。例如本词的词牌叫“沁园春”，因东汉窦宪仗势夺取明帝女儿沁水公主的园林，后人作诗以咏其事，因此得名。
词牌与内容没有必然的联系，所以有些词在词牌下另有标题或小序，表明主题或写作缘由。
词的分类：
按字数分为：
小令→（58字内） 中调→（59-90字） 长调→（91字以上）
按结构分为：
单调→只一片（阕） 双调→两片 三叠→三片 四叠→四片
八、课外词选读
如梦令·元旦
毛泽东
宁化、清流、归化，路隘林深苔滑。今日向何方，直指武夷山下。山下山下，风展红旗如画。
[设计意图：中学生学古诗词不是要求会写，而是要求会读。“会读”的涵义是丰富的：理解意思，体会境界，感受思想文化的熏陶和教育。因此，有必要让学生了解词的常识，了解词的意义，了解词的形象，了解词的语言，同时适当地拓展课外阅读面，也选同题目或同词牌或同作者的一两首诗词让学生见识见识、欣赏欣赏，虽不必说出它的美丽，但能感觉词的魅力。这样组织课堂，安排内容，实乃全面提高素质所必需。]
九、反馈检测
《沁园春长沙》反馈检测
1.《沁园春 长沙》按结构分类，属 ，按字句多少分类（114字），属
2.判断下列各项的解释与分析是否全部正确，正确的在该项的括号内画“4 ”，错误的打“6 ”。
a.“看万山红遍，层林尽染（如火）”。“尽”与“遍”相应，“染”更有动感，写层林渐渐变红，“如火”则全无上述优点。
b.“漫江碧透（碧绿），百舸争流”。“碧绿”只写了颜色，而“碧透”则不仅写了颜色，而且写出了秋水清澈见底的特点。
c.“鹰击（翔）长空，鱼翔浅底”。一般鸟类在空中宜用“翔”字，而鹰在空中总处于一种进攻的姿态，这样写充满了战斗的激情。
d.“怅寥廓，问苍茫（辽阔）大地，谁主沉浮”。“辽阔”只写出了宽广空阔，而“苍茫”则写出了秋天傍晚的雄浑景象，更有韵味。
3.作者在上阕中问“苍茫大地，谁主沉浮”，下阕是怎样回答这个问题的？
4.背诵全词。
[参考答案：1、双调；长调 2、a（4 ）b（4 ）c（6 ）d（6 ） 3、下阕通过回忆，形象地概括了早期共产主义战士雄姿英发的战斗风貌，末句以豪迈的气慨回答“谁主沉浮”，表明作者要像当年中流击水那样，勇敢地投身于革命风浪中，担负起主宰国家命运前途的大任，抒发了诗人以天下为已任的伟大抱负。
4.（略）
[设计意图：这里有四个课堂作业题，包括语文常识题、语言理解题、语意思考题以及课文背诵，程度切合实际，时量适中，且要求尽量在课堂上完成，努力做到满意。因为这是语文能力的强化训练，也是教学效率的当堂鉴定。对此，教案的编拟者同样需要匠心独运。]
十、小结
上阕写景： 红、 碧、 浅、 寥廓 ==> 设问： 谁主沉浮
↓ 回答 ↑
下阕抒情：挥斥、指点、激扬、粪土 ==> 设问： 浪遏飞舟
俗话说：“书读百遍，其义自见。”朗读是这节课的重点，同学们通过反复朗读，仔细品味诗词语言，结合音乐、图像，领会了诗歌深远优美的意境，感受到作者青年时代的伟大抱负。
这首词上阕写景，用精当、形象的词语描绘了美丽壮观的湘江景色，以设问结尾，提出“谁主沉浮”的问题；下阕抒情，通过回忆，形象地概括了早期共产主义战士雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，结尾仍用设问句，巧妙地回答了上阕提出的问题。
另外，这堂课同学们还选读了毛泽东的另一首词《如梦令·元旦》，希望同学们能运用所学的词的常识和本节课的朗读方法，提高诗词的朗读、鉴赏水平。
[总评：这堂课力图将常规教学要求与钟德赣反刍式教学特色熔为一炉，并通过多媒体教学手段展示出来，这就要发挥教者的优势，创造出一种新格局。这种尝试，虽然还只是个开头，但在我看来，是难能可贵的。]
沁园春 长沙 篇四
一、 教学设想
1、 了解词的有关知识
2、 抓住关健词语，理清思路
3、 体会词中描绘的意象，理解景中寓情，情中显志的特点，感受毛泽东早年的博大情怀和革命壮志。
二、 教学过程（用两课时）
第一课时
中国是一个诗歌的国度。谈起中国诗歌传统，人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论。江山代有才人出，各领风骚数百年。20世纪的中国又造就了一位"前不见古人，后不见来者"，独领一代风骚的大诗人--毛泽东。
毛泽东用古典诗词形式写现代精神。他的诗词，记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史诗
1、 简介词的有关知识
词：词兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。
词牌：就是词的格式的名称。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。某些词牌的命名，与创始之作的内容有关联，但后人倚声或依谱继作，则不一定受此限制，可以赋词牌本意，也可以撇开词牌本意自由发挥。词的标题和词牌有着严格的区别，标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。 如沁园春是词牌，长沙是标题。
沁园春：相传东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事， 此词牌由此而得名。
词的分类：词分为小令、中调、长调，这是依字数的多少来划分的。58字以内为小令；59至90字为中调；91字以上为长调。
3、介绍写作背景 ：这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展，农民运动蓬勃兴起。毛泽东直接领导了湖南的农民运动，创建了湖南第一个党支部：韶山支部。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已经在广州正式成立。但陈独秀看不到革命力量，想把革命领导权交给资产阶级。毛泽东看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。因而这年10月，毛泽东从韶山前往广州创办全国农民讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好的革命形势，追忆了昔日的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的豪放词，巧妙地回答了革命领导权问题。
四、指导朗读听录音朗读→学生诵读→教师指正。
诵读提示：“看”、“忆”都是领字，读时两字后要稍作停顿，以突出它们的作用。看字所控七句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情；忆字所控七句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。
学生朗读课文。注意读准字音：
舸gě 怅chàng 寥liáo 廓kò 遒qiú 遏è
六、 教读词的上阙：
a) 词上阙的分析：
上阙开头三句为“起句”，中间七句叫“铺叙”，最后三句叫“煞尾”或“小结”；下阙开头两句称“过变”或“换头”，下七句是“铺叙”，最后三句是“煞尾”。这首词以“长沙”为题，不妨看成一篇记游之作，那么作者是如何记游的呢？
b) 教师范读前三句——“起句”：
(1)、问：作者在这里向我们交代了此游的哪些情况？
答：时间：深秋；
地点：橘子洲头；
游者：独。
(2)教师点拨：前三句的词序和同一般词序不一样，这是为了适应诗词格律的要求。学生调整语序，说出大意。
其正常顺序应为：寒秋，独立橘子洲头，湘江北去。其大意为：在深秋时节，年轻革命家毛泽东独立于橘子洲头，深情凝望着湘江水滚流北去（心头翻腾着无尽的遐想）。"独立"一词不仅表明站在橘子洲头的是一个人，而且让读者想象词人面对湘江滚滚北去时表现出的中流砥柱的英雄气概。
板书：独立寒秋图：点明时间、地点、环境
四幅画面：独立寒秋图→湘江秋景图→峥嵘岁月图→中流击水图。
3、教读中间七句—— 铺叙
1、诗人看到了什么？“看”字统领到哪一句？（中间七句）
2、作者抓住了哪些典型景物来写？（意象：山、林、江、舸、鹰、鱼→万 物，由点到面）
3、按照怎样的顺序来描绘的？（远近相间、动静结合，对照鲜明）
远眺：群山→山红林染如画； 仰视：长空→雄鹰展翅高飞；
近观：江中→水碧船急驶 俯视：水底→鱼儿轻快畅游。
4、哪些词具有表现力？
明确：万→山之多；遍→红之广；层→林之密；尽→染之透；漫→水之盛；透→水之清；争→争先恐后的热闹场面；击→飞之矫健；翔→游之轻快（本指鸟盘旋的神态）；竞→有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力。
5 、诗人描绘出了一幅怎样的画面？
明确：诗人通过远眺、近观、仰望、俯视到的红叶、绿水、蓝天、白帆、雄鹰、游鱼，给我们描绘了一幅生机盎然，色彩绚丽壮美的秋景图，体现了巍峨、博大、壮阔的崇高美表现出了诗人宽广的胸襟。
6、此时，诗人面对美丽壮观的寒秋图，想到了什么？（最后三句）
明确：面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然和广阔宇宙，诗人很自然地想到了祖国命运和革命未来，进入了理性的思考，提出谁是大地主宰的问题：革命领导权问题。“怅”，写出诗人思绪万千，百感交集。这一问也写出了诗人的博大胸怀、凌云壮志。
7、词的寒秋景物有无过去一般旧诗词中的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调？
明确：无。原因在于词中的秋是活泼的、美好的。越描写山河壮丽，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。这不一致中突出了强烈的革命精神。也在描绘中蕴涵了热爱祖国壮丽山河的感情。
学生默读这七句，并想象作者描绘的图景，配合展示多媒体图片
d、通过对本段所写秋景和古人笔下秋景不同情调的对比，使学生了解毛泽东博大的胸怀和昂扬的革命精神：
比较：古人有“悲哉，秋之为气也”，“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜”的秋景描写，萧瑟惨淡，情调悲凉低沉。毛泽东笔下的秋景则生机盎然。
小结：“景语皆情语”，作者笔下的秋景，实乃作者博大的心胸，昂扬乐观的革命精神的体现。
c) 教读最后三句——“煞尾”
(1)、指名说出大意：
面对广阔的宇宙，作者深深思索，向苍茫的大地发问，这一切升沉究竟由谁主宰呢？
(2)、教师小结：
这是作者由观览景物进入理性的思考，是“独立”的必然结果，也是一个满怀革命理想，充满必胜信念的革命家向旧社会，旧秩序的挑战！
第二课时
一、 复习导入：
上片中，作者记游、写景、思索，面对生机盎然的秋景生发出慷慨激昂的情感，提出了“谁主沉浮”的问题；下片，作者则回忆了往昔的“峥嵘岁月”，并含蓄地回答了这个问题。
二、 阅读“起句”：
1、 指名朗读；
2、 将这两句恢复成正常的语序。（提示：忆往昔峥嵘岁月稠，曾携百侣来游。）
3、 小结：这两名是作者总写过去的日子。
四、 阅读铺叙：
1、 导入：、"携"、"忆"、"〈ＷＷＷ．CHAYI5.COM〉记"怀人忆事
深沉的思索自然唤起了诗人对年青时的革命同志和革命活动的思念和追忆，那是怎样的人和事呢？
放投影片，补充事实，印证词意：
19xx年，18岁的毛泽东来到长沙，开始了他在此地长达XX年之久的求学和革命斗争生活。
a.1913-1918年，他在湖南一师读书，常和同学在橘子洲一带游览游泳；
b.1918年4月，与何叔衡创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会；
五四时期，主编《湘江评论》，发表了一系列重要论文，引起了全国进步思想界的重视。
c.19xx年9月，诗人印发反袁称帝的小册子；
1919年底组织和领导湖南驱逐军阀张敬尧的运动。
这首词用诗的语言形象地概括了那段往事。
讨论："携"、"侣同学"表明人物关系亲密团结。
"峥嵘"、"稠"表明时代特点，艰难时世反衬人物的奋发有为。
"恰"引起的铺叙表明人物的气质禀赋、精神状态和战斗行动。
"粪土"形象不美，表现对军阀官僚的蔑视恰到好处。
"中流击水"写尽豪情壮志，意味深长，令人联想到"中流砥柱"。
从诗人对往事的追忆中，我们联想到怎样的形象呢？
提示：想其人忆其事，我们看到的既非古代书生"两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书"，也非当代某些青年"我拿青春赌明天"。倒令我们想起顾宪成"家事国事天下事，事事关心"的情怀，更令我们想到鲁迅先生"我以我血荐轩辕"的誓言，周恩来"面壁十年图破壁"、"为中华之崛起而读书"的崇高理想。
明确：忆的是"同学"、"书生"，站在我们面前的分明是一群敢于向旧世界宣战的斗士。
朗读提示：要读出情志。
3、 总结：这七句是作者对往昔岁月的分写。
五、 阅读煞尾：
1、 指名说出结尾三句的意思：还记得吗？我们当年曾到江心水深流急的地方游 泳，激起的浪头阻止了飞快行驶的船只！（还记得吗？当年我们在浪头阻止了飞快行驶的船只的时候，到江心水深流急的地方游泳！）
词注释：
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
点明了时间、地点和特定的环境。大意是：在深秋的季节，我独自一人站在橘子洲头，望着江水日夜不息地向北奔流。寒秋，指深秋有寒意，也可理解为处境险恶。
看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竟自由。 一个“看”字，总领七句，描绘了独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图。大意是：远望群山，重重叠叠的树林点染如画；近看满江的秋水碧绿清澈，无数船只争相行驶。仰视，雄鹰在升空展翅高飞；俯看，鱼儿在江水中轻快地畅游。宇宙中的万物都在秋天里生气勃勃地自由舒展、蓬勃生长。诗人从山上、江面、天空、水底选择了几种典型景物进行描写，远近相间，动静结合，对照鲜明。这七句，为下面的抒情烘托了背景，准备了气氛。
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
大意是：面对这一派生机勃勃的大千世界，怎不激起万端思绪！广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你兴衰命运的真正主人呢？通过询问大自然的盛衰荣枯应该由谁来主宰的问题，表现了诗人的博大胸怀。
上片描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。
携来百侣曾游，忆往昔峥峰岁月稠。
大意是：就在这橘子洲上，曾经和许多革命战友聚会、游览，度过了许多不平凡而有意义的岁月。这里，诗人从上片独往旧地重游，自然引起对往昔生活的回忆。
恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
一个“恰”字，统领七句，形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。 大意是：那时候，同学们正当青春年少，意气风发，才华横溢，激情奔放，敢说敢做，革命精神十分旺盛。面对祖国大好河山，指点谈论。经常在一起评论国家大事，写出讨恶扬善的文章，把主宰一方的军阀统治者看得如粪土一般。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？
“中流”，江水中间。“击水”，三句大意是：“还记得吗？当年我们一同到江心游泳，尽管风浪巨大，连行船也很困难，但我们这些人以同汹涌的急流拼搏为快乐。”这里以设问句结尾，实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答。
下片回忆往昔峥嵘岁月，表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地给了“谁主沉浮”的答案：主宰国家命运的，是以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧世界的革命青年。
从词中可以感受到，诗人的心情是惆怅的，写的又是寒秋景物，却毫无过去一般旧诗词里的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调，诗人笔下的秋景是活泼、美好的。原因在于越写山河的壮丽，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。诗人正是从这不一致中突出了强烈的革命精神。当然，这里面也含有热爱祖国壮丽河山的感情
沁园春 长沙 篇五
4 沁园春•长沙 （教案）
教学目的
1.了解词的有关知识。
2.抓住关键词语，理清思路。
3.体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点，感受毛泽东早年的博大情怀和革命壮志。
教学方法：朗读――鉴赏。
教学要点：诵读、领会、品评、鉴赏。
教学过程：
一、 导语
中国是一个诗歌的国度。谈起中国诗歌传统，人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论。江山代有才人出，各领风骚数百年。20世纪的中国又造就了一位“前不见古人，后不见来者”，独领一代风骚的大诗人——毛泽东。
毛泽东用古典诗词形式写现代精神。他的诗词，记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史诗。
毛泽东一生酷爱古典诗词，他的一生，不仅在临窗伏案时，就是在戎马倥偬之间也不断地默诵吟哦，写诗作词。据中南海毛泽东图书管理员统计，毛泽东生前认真批注、圈画过的诗词总计在1590首以上，一般性翻阅、欣赏的至少在首以上，凭记忆手书的有117首，其中有许多长篇叙事诗。毛泽东不仅鉴赏古诗词，而且也挥笔创作多首诗词，并自成一家。著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章。”
他在各个时期的诗词或抒情或咏物或怀古，描写了世间风起云涌、波澜壮阔的形势和中国人民从黑暗走向光明的历程。以“沁园春”为词牌的长调（91字以上）有两首。初中我们学习了《雪》，今天我们要欣赏的是《长沙》。长沙是毛泽东革命人生的起点，让我们追寻伟人的闪光足迹，走进伟人的崇高心灵。
二、检查预习，落实字音
沁园春（qìn） 百舸（gě） 峥嵘（zhēng róng） 寥廓（liáo kuò）
挥斥方遒（qiú） 浪遏（è）飞舟
三、朗读，初步感受全文；介绍写作背景
播放配乐朗诵音频资料，进入课文情境。
这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展，农民运动蓬勃兴起。毛泽东直接领导了湖南的农民运动，创建了湖南第一个党支部：韶山支部。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已经在广州正式成立。但陈独秀看不到革命力量，想把革命领导权交给资产阶级。毛泽东看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。因而这年10月，毛泽东从韶山前往广州创办全国农民讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好的革命形势，追忆了昔日的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的豪放词，巧妙地回答了革命领导权问题。
四、阅读训练、鉴赏
（一） 参看注解，要求学生将词中每句大意顺畅地说出来。将疑难词句、关键词句、精妙语句找出来。
对于基础差一些的学生，着重引导落实以下词句。
⑴[寒秋] 即深秋，秋深已有寒意。
⑵[湘江] 源出广西壮族自治区灵川的海洋山，长817公里，流经长沙，向北流入洞庭湖。
⑶[橘子洲] 又名水陆洲。在长沙西面湘江中。
⑷[万山] 指湘江西岸岳麓山和附近许多山峰。万，表示很多。
⑸[红遍] 指岳麓山区枫林茂密，秋来经霜，山山变红。
⑹[层林尽染] 山上一层层的树林经霜变红，像染过一样。
⑺[漫江] 满江。
⑻[碧透] 江水碧绿，清澈见底。透，极，与“遍”互文，都是副词。
⑼[百舸] 许多船。舸，大船。
⑽[争流] 争着行驶。
(11)[击] 搏击，这里形容飞得矫健有力。
(12)[长空] 广阔的天空。
(13)[翔] 本指鸟盘旋地飞，这里形容鱼游得轻快自由。
(14)[浅底] 水清澈见底，显得浅，不是真的浅。
(15)[万类] 万物。
(16)[霜天] 秋天。
(17)[竞] 争着。
(18)[怅] 原意是失意，这里用来表达由深思而激昂慷慨的心绪。
(19)[廖廊] 指宇宙的广阔。
(20)[苍茫] 旷远迷茫。
(21)[主] 主宰。
(22)[沉浮] 同“升沉（上升和没落）”意思相近。这里指盛衰。
(23)[携来] 携，同。来，助词。
(24)[百侣] 很多的伴侣。这里指战友。
(25)[峥嵘] 原是形容山势高峻，这里是不平凡、不寻常的意思。
(26)[稠 ] 多
(27)[恰] 正当，正值。
(28)[风华正茂] 风采才华正盛。
(29)[意气] ①意志和气概；意气风发，文中即此意。②志趣和性格：意气相投。③由于主观或偏激而产生的情绪：意气用事。
(30)[挥斥] 奔放。
(31)[遒] 强劲有力。
(32)[指点] 这里是评论的意思。
(33)[江山] 一般代称国家，这里指国家大事。
(34)[激扬] 激浊扬清，抨击恶浊的，褒扬善良的。
(35)[粪土] 用作动词，视……如粪土。
(36)[万户侯] 汉代封建统治者设置的一种高级爵位。万户，指诸侯封地内的户口，他们要向受封者交租税，为他们服劳役。这里指大军阀、大官僚。
(37)[中流] 江心水深急流的地方。
(38)[击水] 游泳。
(39)[遏] 阻止。
(40)[飞舟] 飞快前进的船只。
（二）整体感知。
词的上下两阕主要写什么？
明确：
上阕写景：描绘湘江绚烂多彩的秋色图。
下阕抒情：抒发凌云壮志、革命豪情。
（三）阅读品鉴。
1. 词的上下两阕各有一个起统领作用的字，请找出来，并说说各领起几句。
上阕“看”字；领起七句。
下阕“忆”字；领起八句。
2. 前3句的正常语序为——寒秋，（诗人）独立（于）橘子洲头，（望）湘江北去。
诗歌语言常用变序，这里将“独立”置前，增强了表现力。它用一个“特写”镜头把人物从景中推出，凸现出抒情主人公卓然而立的形象，更激发读者生发种种想象与联想：孤独的诗人最见个性。李白“独坐敬亭山”闲适，柳宗元“独钓寒江雪”隐逸，晏殊“独上高楼，望尽天涯路”超脱，那么诗人“独立”橘子洲头，看到了什么，又要表达怎样的情思呢？
3. 思考、讨论：.上阕中，诗人是从哪些方面、什么角度来描绘绚烂多彩的秋色图的。
明确：四个方面：山上、江中、天空、水底。
四个角度：远眺、近观、仰视、俯察。 （远近相间、动静结合，对照鲜明）
4. 上阙 词中有哪些意象？
明确：山、林、江、舸、鹰、鱼：万类。(由点到面）
5. 体会到怎样的意境？
讨论提示：红叶、绿水、鸟飞鱼跃，这些景物单独看上去也很平常，我们可以联想到一些诗文名句：
霜叶红于二月花（杜牧《山行》）
水皆缥碧，千丈见底。
海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。
但诗人眼中之景，意象密集，组合有序，或远或近，或高或低，有分有总。并从数量（万、百）、范围（遍、漫），色彩浓度（尽染、碧透），运动力度（争、击、竞）等方面突出景物特征。
明确：呈现在我们面前的是一个自由开放的空间，是一幅色彩瑰丽的图画，晚秋静穆的伟大中律动着勃勃的生机，扫尽千古悲秋之气。
6. 上阙提出“谁主沉浮”，下阙是怎样回答的呢？
“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。”
“橘子洲”是青年毛泽东与同学战友们常来游览的旧地，风物景观非常熟悉。旧地重游，能够回忆起的往昔不寻常的岁月太多了。
“峥嵘岁月”补充资料：
19xx年，18岁的毛泽东来到长沙，开始了他在此地长达XX年之久的求学和革命斗争生活。
a.1913—1918年，他在湖南一师读书，常和同学在橘子洲一带游览游泳；
b.19xx年9月，诗人印发反袁称帝的小册子；
c.1918年4月，与何叔衡创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会；1919年底组织和领导湖南驱逐军阀张敬尧的运动。
五四时期，主编《湘江评论》，发表了一系列重要论文，引起了全国进步思想界的重视。
这首词用诗的语言形象地概括了这段往事。
7. 从诗人对往事的追忆中，我们联想到怎样的形象呢？
恰：“正值”意。同学们正值青春年少，风采才华旺盛勃发，革命青年们意气风发，正强劲有力；他们指点江山，“江山”指代什么？国家大事。“指点”即评点、关心；并且写出激励昂扬的文章，宣传真理，蔑视权贵，把大军阀大官僚视若粪土。
这几句回忆往事，以“抒情”方式回答“谁主沉浮”。 想其人忆其事，我们看到的既非古代书生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，也非当代某些青年“我拿青春赌明天”。倒令我们想起顾宪成“家事国事天下事，事事关心”的情怀，更令我们想到鲁迅先生“我以我血荐轩辕”的誓言，周恩来“面壁十年图破壁”、“为中华之崛起而读书”的崇高理想。
明确：忆的是“同学”、“书生”，站在我们面前的分明是一群敢于向旧世界宣战的斗士。
8. 最后三句：“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”多么大的气魄！这么大的气魄当然“能主沉浮”。毛泽东青年时代就有“自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄之志，革命气概何其大也！下阙抒发的感情是“慷慨激昂”。
9. 纵观全词 从这壮阔的深秋意境中，我们感受到诗人怎样的情感态度呢？
提示：假如是一个消极悲观的诗人，面对同样的景物，可能是这样的感叹：
山如人意懒，石似我心空；
水流无情，逝者如斯；
黄叶飘零，生命终结；
苍鹰孤独地盘旋，小鱼无力地漂游；
不是万类竞自由，而是树倒猢狲散，飞鸟各投林。
古人写秋多怨秋、悲秋，把秋景写得萧杀悲凉、清冷惨淡，什么“自古逢秋悲寂寞”、“万里悲秋常作客”、“秋风秋雨愁煞人”等等。那么，毛泽东笔下的秋为何如此绚丽多彩、充满生机？
他是叱咤风云的一代伟人，是胸怀大志的政治家。他有着经天纬地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱文人（见落花而流泪，见流水而长叹），所以他的诗词也不同凡响，充满豪情壮志。
明确：对比中，我们可以看出，诗人在对大自然万类生物的激情关注中融入了自己对人生的积极追求，对家国命运的深切关怀。
10. 要同学们朗读全词，要求读出感情，加深体会。
五、小结
综观全词，造像写意，我们看到的是一个游人；借景抒情，我们看到的是一个诗人；深沉发问，我们看到的是一个哲人；怀人忆事，我们看到的是一群斗士。
六、作业
背诵全词。
附 板书设计：
沁园春•长沙
毛泽东
立
↓
看
↓
怅
↓
问——苍茫大地，谁主沉浮？
↓ ↑
忆——中流击水，浪遏飞舟
※毛泽东手迹上是：“向中流击水”，课本是“到中流击水”，可引导学生比较鉴别
4 忆秦娥•娄山关 （教案）
教学目的：
1.抓住关键词语，领会全词基本内容。
2.体会词中描绘的壮阔气象、雄浑意境和深邃思想， 感受红军战士不畏艰险去争取胜利的战斗意志和英雄气概。
教学方法：朗读、鉴赏。
教学要点：诵读、领会、品评、鉴赏。
教学过程：
一、背景简介
1934 年 10 月，中央红军开始战略性的大转移——长征。长征初期，王明等“左”倾机会主义者惊慌失措，仓促从事，既不作必要的政治动员，也未作一定的军事准备，在行动上搞大搬家，实行退却中的逃跑主义，在军事上盲人瞎马，遇敌硬打硬拼，使红军处于被动挨打的局面，陷入极其危险的境地。因此，当红军突破蒋军的第四道防线，渡过湘江时，历时仅仅两个月，即损过半。1935 年 1 月，红军强渡乌江，攻占遵义。1 月 15 日到 17 日，在这里召开了中国革命史上具有转折意义的中共中央政治局扩大会议，即著名的遵义会议。会上，纠正了“左”倾机会主义在组织上和军事上的错误，改组了书记处和军委，结束了“左”倾路线在党内的统治，确立了毛泽东在全党全军的领导地位。从此，红军改变了以往的被动局面，在战略上转入主动的态势。 1 月中旬，红军离开遵义，过娄山关，经桐梓，渡赤水，准备从川南的宜宾和泸州之间渡过长江，与红四方面军会合。此时蒋介石集结重兵，封锁长江，严守川黔边境，毛泽东当机立断，改变计划，挥师东进，再渡赤水，重占桐梓。贵州军阀王家烈手忙脚乱，急调两个师凭险固守娄山关。据最新可靠资料，娄山关之战的经过是这样的：“红军二渡赤水， 24 日攻占桐梓，25 日凌晨借着月色向娄山关挺进，与黔军在红花园遭遇，敌军仓皇应战，败退关口。红军沿盘山道向关口猛烈攻击，又在点灯山一带的山梁上与敌激烈拼搏，经过反复争夺，终于占领点灯山高地，牢牢控制了关口，这时已近黄昏。中央红军在夕阳映照下，疾迅通过娄山关。 26 日，击溃了向娄山关反扑之敌， 27 日在遵义以北粉碎敌三个团的阻击。 28 日，红军乘胜追击再取遵义。这次战役，歼敌两个师又八个团，俘敌近 3000 人，是遵义会议以来的第一个大胜仗” ( 见臧克家主编《毛泽东诗词鉴赏》第 340 页 ) 。由此可见，娄山关之战包括了 25 日夺取娄山关和 26 日坚守娄山关两个战斗阶段。
本词写于1935年1月25、26日娄山关激战之后，以娄山关之战为题材，虽然写的是翻越娄山关的行军情景，写的是胜利后的所见所闻所感，但运用的是高度综合法、侧面描写法，把两天的战斗历程凝缩为一天，通过严肃、紧张的行军气氛，透露出激战的先兆，通过猛烈的西风声、凄厉的雁叫声、细碎急促的马蹄声和时断时续、悲咽滞涩的喇叭声，暗示战斗的场面，通过如海涛般起伏的苍山、如鲜血般殷红的残阳，象征浴血奋战、英勇牺牲的激战情景。 1962 年 5 月毛泽东在修改郭沫若《喜读毛主席的 ( 词六首 ) 》 ( 见《人民文学》 1962 年 5 月号 ) 加写的一段话中，细致而深情地回忆了本词的创作过程：“那天走了一百多华里，南方有好多省，冬天无雪，或多年无雪，而只下霜，长空有雁，晓月不堪寒。”“苍山如海，残阳如血”两句，据作者说，是在战争中积累了多年的景物观察印象与娄山关这种战争胜利巧合，成就了颇为成功的这两句词。这些话说明，词人确实是写了娄山关激战的，只不过，他是用含蓄的笔法——正面明写行军，侧面暗写激战，一正一侧，一明一暗，使行军和激战两者巧妙地结合起来。
二、诵读、整体感知大意
1.学生自由诵读，初步感受全词大意。在指名学生朗读，同学互相评价、改进。
2.要求学生用一二句话分别概括词的上下阕的大意。
学生互相讨论、纠正、补充，明确如下：
上阕，着重写霜晨行军的情景，渲染出苍凉沉郁的气氛。
下阕，写胜利后越过娄山关的情景，写过娄山关时的所见所感。
三、研读词句，深入体会词中情境
1.西风烈，长空雁叫霜晨月。
以写景来点明时间和环境。时间：残月天边明的拂晓时刻；环境：西风凛冽，天宇辽阔，雁声嘹唳，寒霜铺地，残月如钩。——写红军进逼娄山关的军事行动。
以西风、霜晨、残月、雁叫等简练的十几字构成色彩浓烈的图画，造成一种紧张热烈而又带几分肃穆的气氛，以此烘托行军急速、机动灵活、勇往直前的红军队伍。这两句虽只是景物描写，但景中有人，既曲折地表现了红军披星戴月、跋涉风霜的战斗生活，又含蓄地刻画了红军在艰苦的环境里不畏严寒、不怕困难的英雄气概。
2.霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。
又一个“霜晨月”，这一方面是词调本身所要求的复迭——因《忆秦娥》词牌规定，上下两阕的第三句必须用叠句，另一方面又与下两句构成完整的画面：在天空幽蓝、残月如钩、寒霜落地的拂晓时刻，红军队伍正在行进，猎猎的西风中传来了一阵阵细碎急促的马蹄声和时断时续、低咽悲沉的喇叭声。这里主要从听觉来写行军，并进一步强调了行军的时间和环境，强化了寂静、严肃乃至压抑的行军氛围，对词意起着承转与推进作用。
“碎”、 “咽”二字，曲折传神，贴切人微，非身历其境者不能写出。地势凹凸不平，民谣称为“地无三尺平”，再加上崎岖的山间石径上结了一层寒霜，马儿不能放步奔跑，必然马蹄杂沓，步伐零乱，而当时红军也没有多少马匹，走起来零零碎碎地，在山谷中更有细碎杂沓的感觉。 “咽”，本指声音哽塞而低沉，这里形容在猎猎的西风中传来的若断若续、忽高忽低的军号声。在坎坷不平的山路上，山峦重重，道路纡盘，军号声不像平地那样悠远嘹亮，再加上西风劲吹，山谷回响，因而强弱不定，断续相闻，犹如呜咽，显得十分悲壮深沉。
小结：上阕触目所见有广渺的天空、如钩的残月、排成阵的大雁、铺满地的白霜，所闻有风吹声、雁叫声、马蹄声、喇叭声，这所见所闻构成一个有声有色、有静有动、美丽而带几分悲壮的如画境界，这个境界显示了：天气的寒冷，环境的艰苦，任务的急迫，气氛的紧张，心情的压抑，既精练又形象，艺术手法十分高明。整个上阕没有一字说到人，听不到一点人语声，但以景写人，写了人的活动，写了人所听见的各种声响，既显得句句有人在，又创造了一种肃穆的行军气氛，这是一种以动写静、以有声衬托无声的手法。写出了红军慷慨赴敌的英雄气概和坚毅沉着的革命风度，同时也为下阕预蓄了气势。与毛泽东诗词一向气魄宏大、豪放雄奇、昂扬乐观的风格不同，这首词上阕的意象十分苍凉凝重，透露了作者的沉郁心情。词人自注说：“万里长征，千回百折，顺利少于困难不知有多少倍，心情是沉郁的。”这首词正是诗人这种心境形象的反映。
3.雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。
当年的红军战士也回忆道：娄山关“雄踞娄山山脉的最高峰……周围山峰，峰峰如剑，万丈矗立，插入云霄，中间是十步一弯、八步一拐的山路，这种地势，真所谓一夫当关，万夫莫开” ( 《娄山关前后》，见《中国工农红军第一方面军长征记》 ) ，可见娄山关确是坚固险峻、易守难攻的雄关、险关。
“真如铁”化用杜甫《潼关吏》“犬城铁不如，小城万丈余”诗句，用以比喻娄山关的险固，而又以“漫道”两字轻轻抹倒，意谓：不要说守备森严的雄关真是坚固如铁，但怎么也抵挡不了英勇的红军。因此，“漫道”两字，就不仅表现了红军对自然险阻的藐视，而且体现了红军对据险顽抗之敌的鄙视。“从头”一词，在诗词中的含意很难确切地用现代语言表达出来，有重新开始之意，岳飞《满江红》词“待从头，收拾旧山河”，即是一例，这里用意相同，因此，“而今迈步从头越”意谓：红军挥戈东指，重新攻占了强敌如云、严加把守的天险娄山关，如今红军硬是从这坚固如铁的关口上头超越过去了。这句也隐喻遵义会议后，中国革命重新在正确路线的指引下，开始了新的征途，并且胜利地跨过了天险娄山关。
上阕意象苍凉凝重，这悲咽沉郁的情调一变而为雄劲豪壮的调子，表现了诗人无坚不摧、履险如夷的豪迈气概和跨越一切艰难险阻的雄放胸襟。
4.从头越，苍山如海，残阳如血。
以波浪喻山，古有其例，如隋李臣仁《登名山篇》诗： “叠峰如积浪”，诗人在此以博大的胸襟代用之，直接把山比做海。以血形容太阳，古亦有之，杜甫《喜雨》诗： “日色亦如血”，诗人也巧加点化，并加进深沉的内涵。这两句是作者自以为颇为成功的佳句，是多年战争中所积累的景物观察的印象与娄山关战争胜利互相交融而成，也许是诗人所见实感自出机杼，也许在潜意识里化用了熟悉的前人诗句而不自知。这两句前句崇高磅礴，后句悲壮奇丽，意境壮阔，表达了亦喜亦悲、亦忧亦欢的复杂感情，形成极为深邃的艺术境界，神韵悠然，回味无穷，不仅给人以壮美的感受，而且引人产生深沉的思考。
这两句的比喻十分奇特，又非常生动贴切，且富有象征意味。它体现诗人浩瀚如海的胸怀，表现了革命前途虽然波澜壮阔，但还会有许多的艰难险阻，还要付出许多的流血牺牲，并巧妙地暗示了娄山关战斗的激烈，同时，与上阕的“霜晨月”呼应，说明一天 ( 从“霜晨月”的拂晓到“残阳如血”的傍晚 ) 的战斗历程已经完成，娄山关已胜利地越过，从而使词的战斗气氛更浓烈，词的主题更突出。
下阕写过娄山关时的所见所感，写攻克娄山关之后的军事行动，词人巧妙地略去了中间的战斗过程，而直接写胜利后越过娄山关的情景。
小结：这首词通过对娄山关进军行动的描写，歌颂了红军排除万难、不怕牺牲的革命英雄主义精神，同时又预示了革命前途是无限光明、无限广阔的，但前进的道路艰难曲折，还需经历无数的流血牺牲。
四、艺术特色鉴赏
这首词在艺术技巧上独具特色。其一，风格上，把上阕的悲凉沉郁与下阕的雄劲豪放融成一体；其二，手法上，明暗虚实巧妙结合——明写自然景物，暗写红军的革命精神，实写行军时的所见所闻所感，虚写娄山关的激战；其三，以景传情，景情并茂——这首词所取景物逼真而又典型，极富表现力，极能传情，它以写景发端，以写景收束，感情浓烈，寓意深刻，耐人寻味；其四，既炼字又炼句，以此构成意境，深化主题——词中的“碎”、“咽”是炼字的范例，“苍山如海，残阳如血”则是炼句的典型，它们都构成了典型的意境，深化了词的主题。
五、作业
熟背这首词。
沁园春 长沙 篇六
【教学目标 】
通过指导学生阅读、思考、分析与联想，实现“披文——及物——物我合一”的教学目的。让学生在诵读诗词的过程中，主动积极地感受诗词意境，鼓励学生大胆发表自已的看法并在实践中提高学生鉴赏诗词的能力、方法，并且能够了解词的有关知识。
【教学重、难点】
一、把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感；（重、难点）
二、了解词的结构及有关知识（重点）
三、指导学生掌握鉴赏诗词方法，训练学生的诗词鉴赏能力。（难点）
【课时安排】
一课时
【教学过程 】
一、导入
对于秋天，不同人有着不同的看法与感受：（幻灯片一）
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（忧国伤己）
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。（清静无为）
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（少年壮志）
自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到九霄。（老而弥坚）
二、诵读（注意以下字的读音）
橘 舸 遒 遏
三、研习全文
1、前三句点明了时间、地点及人物
寒秋，（我）独立橘子洲头，（看）湘江北去。
问题：寒秋作何理解？
明确：深秋而非寒冷的秋天。
2、赏析由“看”字领起的秋景
（万）山——红（遍）
（层）林——（尽）染
（漫）江——碧（透） 绿色给人以活力
（百）舸——（争）流 竞争给人以动力
鹰——击长空；鱼——翔浅底
要点：“击”透出猛、劲；“翔”突出轻、快。这远比用“飞”与“游”好得多。
练习一：在下面横线处填入适当的动词，并说明理由。
虎——深山，鱼——潭底，驼——大漠，雁——长空
奔 击 行 啸 翔 游 鸣 走 排 藏
3、用一句总结性的话概述此秋景特征：
万类霜天竞自由。
4、面对着如此富有激情、活力的景色，我想到了什么？
问苍茫大地，谁主沉浮？
小结：此上阕由景生情，表达了一个胸怀天下的青年的豪情壮志。
5、齐读下阕，说说这段为我们塑造了怎样的少年形象？
明确：风华正茂，意气奔放，指点江山，胸怀天下，粪土当年万户侯。
6、问题：上、下阕的最后一问是否相同？若不同，则请说明。
明确：上阕为设问，引出下文；下阕为反问，回应前文。
四、结合《沁园春·雪》，引导学生了解有关词知识。
与学生同背《沁园春·雪》，并出示此词全文
沁园春·雪
北国风光，
千里冰封，
万里雪飘。
望长城内外，
惟余莽莽；
大河上下，
顿失滔滔。
山舞银蛇，
原驰蜡象，
欲与天公试比高。
须晴日，
看红装素裹，
分外妖娆？ 江山如此多娇，
引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，
略输文采；
唐宗宋祖，
稍逊风骚。
一代天骄，
成吉思汗，
只识弯弓射大雕。
俱往矣，
数风流人物，
还看今朝？
问题：仔细分析这两首词，谈一谈它们在结构上有什么相似点？
明确：字数相同，相应位置的结构相似，韵脚相同。
双调，一百十四字。前段十三句，后段十二句。一般呈现出雅驯典重、旷达疏放、豪迈悲壮的风格。
练习二：根据有关词的知识，从选项中选出恰当的一项：
沁园春 苏轼
孤馆灯青，野店鸡号，旅枕梦残。————，晨霜耿耿；云山离锦，朝露溥溥；世路无穷，劳生有限，似此区区长鲜欢。微呤罢，凭征鞍无语，往事千端。
当时共客长安，似二陆，初来俱少年。有笔头千字，胸中万卷，致君尧舜；———，用舍由时；行藏在我，袖手何妨闲处看。身长健，但优游卒岁，且斗尊前。
A、月华收练；此事何难
B、月华收练；此事有何难
C、渐月华收练；此事何难
D、渐月华收练；此事有何难
五、引导学生了解作者
1、展示作者像
2、初步了解作者作品特点：气冲斗牛，胸容天下。
练习三：阅读以下两首诗，请说一说哪一首是毛泽东作品。
咏蛙
果然生就大肚样，会有人来下池塘。人静夜寂叫荷叶，“不是胆小是谦让。”
咏蛙
独坐池塘如虎踞， 绿杨树下养精神。 春来我不先开口， 哪个虫儿敢作声？
咏蛙
蛤蟆本是地中王，独卧地上似虎形。春来我不先张嘴，哪个鱼鳖敢吭声？”
六、小结、作业
江山代有人才出，各领风骚数百年。在座的各位若能从本首词中悟得一些，并能给你们的生活一点帮助，中那将是一大幸事。
请仔细诵读本词，并能熟练背诵。
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到九霄。
练习一：在下面横线处填入适当的动词，并说明理由。
虎 深山，鱼 潭底，驼 大漠，雁 长空
奔 击 行 啸 翔 游 鸣 走 排 藏
沁园春·雪
北国风光，
千里冰封，
万里雪飘。
望长城内外，
惟余莽莽；
大河上下，
顿失滔滔。
山舞银蛇，
原驰蜡象，
欲与天公试比高。
须晴日，
看红装素裹，
分外妖娆？
练习二：根据有关词的知识，从选项中选出恰当的一项：
沁园春 苏轼
孤馆灯青，野店鸡号，旅枕梦残。 ，晨霜耿耿；云山离锦，朝露溥溥；世路无穷，劳生有限，似此区区长鲜欢。微呤罢，凭征鞍无语，往事千端。
当时共客长安，似二陆，初来俱少年。有笔头千字，胸中万卷，致君尧舜； ，用舍由时；行藏在我，袖手何妨闲处看。身长健，但优游卒岁，且斗尊前。
A、月华收练；此事何难
B、月华收练；此事有何难
C、渐月华收练；此事何难
D、渐月华收练；此事有何难
练习三：阅读以下两首诗，请说一说哪一首是毛泽东作品。
咏蛙
果然生就大肚样，会有人来下池塘。人静夜寂叫荷叶，“不是胆小是谦让。”
咏蛙
独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神。 春来我不先开口， 哪个虫儿敢作声？
咏蛙
蛤蟆本是地中王，独卧地上似虎形。春来我不先张嘴，哪个鱼鳖敢吭声？”
《沁园春·长沙》说课稿
一、教材分析及教学目标 、教学重点、教学难点 的确立
《沁园春·长沙》是《成人中等学校高中课本·语文》（上册，上海教育出版社出版）中的第六单元第一课。这一单元教学要求为两大点：一是了解诗词的一般知识，提高鉴赏诗词的能力；二是学习诗词中富于表现力的语言。围绕这两点，我定下了本课时的教学目标 ：通过指导学生阅读、思考、分析与联想，实现“披文——及物——物我合一”的教学目的。让学生在诵读诗词的过程中，主动积极地感受诗词意境，鼓励学生大胆发表自已的看法并在实践中提高学生鉴赏诗词的能力、方法，并且能够了解词的有关知识。其中把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感是重、难点；了解词的结构及有关知识为重点；指导学生掌握鉴赏诗词方法，训练学生的诗词鉴赏能力为难点。
二、教学思路和教学设计分析
学习诗词，首要在于营造一个合适的环境氛围，以便学生能在最短的时间内对诗词形成一种感性认识。为此，在导入 这一环节中，我有意引入较多的有关秋景的诗句，与学生一起诵读、品昧，激发学生的学习热情。其次，不管从哪个角度看，分析、鉴赏都必须建立在学生读懂诗词的基础之上。由此，我采用诵读方式，帮学生疏通字词，解决词意，让学生对本词先有一个整体的感觉。再次，在诗词中，景与情是密切相关、相辅相成的，即景是情的肌肤，是可感，可亲的；情是景的灵魂，是轻灵，飘渺的。因此，解读诗词的捷径就是从赏景入手，进而把握诗情画意，进而了解作者。基于这一认识，在教学中，我着重落实了对于本词的秋景赏析但又不局限于对景的分析，更在于引导学生体察词情、词境。另外，在诗词赏析之中，必须重视诗词遣词造句的特点，因而，我设计了一个开放性的训练，以让学生对此有所感悟。在达到这些目标之后，再引导学生了解作者笔下的文章特点，进而完成“由物及人”的目的。第四，在高中阶段，要求学生对词的结构及特点在初中的水平上有所提高。为此，我在教学过程 中，引入《沁园春·雪》，让学生通过比较，分析，试着归纳出词的一些特点，从而使学生在实践中掌握有关知识，并通过训练加以强化。第五，有这么句古话“熟读唐诗三百首，不会作诗也会呤”，又有这么一句话“好读书，不求甚解”，都说明了诵读的重要性。因而，教学中我要求学生通过所学知识，加强诵，力求达到当堂背诵本词的目的。
三、简要说明教学方法
基于激发学生兴趣，引导学生动手、脑及发展学生能力的目标，本课中，我基本上采用以学生为主体，开拓学生思路，放手让学生动手的师生互动教学方法。在此，必须说明一点：师生互动是这节课教学方法的精髓，是一个互辅互促的动态过程。
四、教学反馈（课后补充说明）
兔边分玉树，龙底耀铜仪。会当同鼓吹，不复问官私。
沁园春·长沙
一九二五年
独立寒秋，
湘江北去，
橘子洲头。
看万山红遍，
层林尽染；
漫江碧透，
百舸争流。
鹰击长空，
鱼翔浅底，
万类霜天竞自由。
怅寥廓，
问苍茫大地，
谁主沉浮？ 携来百侣曾游，
忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年，
风华正茂；
书生意气，
挥斥方遒。
指点江山，
激扬文字，
粪土当年万户侯。
曾记否，
到中流击水，
浪遏飞舟？
沁园春·雪
一九三六年二月
北国风光，
千里冰封，
万里雪飘。
望长城内外，
惟余莽莽；
大河上下，
顿失滔滔。
山舞银蛇，
原驰蜡象，
欲与天公试比高。
须晴日，
看红装素裹，
分外妖娆？ 江山如此多娇，
引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，
略输文采；
唐宗宋祖，
稍逊风骚。
一代天骄，
成吉思汗，
只识弯弓射大雕。
俱往矣，
数风流人物，
还看今朝？
它山之石可以攻玉，以上就是众鼎号为大家带来的6篇《《沁园春·长沙》...》，希望可以对您的写作有一定的参考作用，更多精彩的范文样本、模板格式尽在众鼎号。
