鱼游到了纸上教学设计最新7篇
鱼游到了纸上教学设计 篇一
一、教材分析
这是一篇精读课文。文章按事情发展顺序,以青年人“特别”的举止为线索,随着“我”对他认识的不断深入,一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上,作者的敬佩之情也越来越浓。
选编课文的目的,一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染,培养坚持不懈的品质;二是学习作者对人物的观察和描写方法。
二、学情分析
教学本组课文,单元导语中明确要求:留心课文对人物外貌、动作等方面的描写,领悟作者的一些表达方法。而通过日常作业和考试,分析我班学情后,我以为训练点应放在:引导学生从语言文字中体会对人物外貌、动作、神态等方面的描写,启发学生理解文章说明的道理。
三、教学目标
1.认识4个生字,会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.体会文章的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。
4.学习作者观察和描写人物的方法。
四、教学重难点
重点:引导学生从语言文字中体会文章说明的道理,受到启发。
难点:理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
五、教法设计
质疑问难、理解感悟、感情朗读。
六、学法设计
在质疑中探究,在品读中体验情感,想象情境品味词语,反复朗读,积累词语。
七、教学过程
第一课时
(一)师生谈话,导入新课
1.课件出示:鱼的图片,学生练说:鱼游到了哪儿?
2.导入课题,板书课题,齐读。
3.预设:生提出质疑,鱼怎么能游到纸上?是谁让鱼游到了纸上?
(二)初读课文,学习生字词
1.自由读文,读准字音,读通句子,标出自然段。
2.检查预习情况。
(1)出示词语、生字反复认读。
(2)辨字组词。
3.指导书写。
(三)再读感知
1.指名读课文,相机纠正字音,边听边思考是谁让鱼游到了纸上?
2.生汇报是一位青年人,教师导入新课,走入课文,去认识一下这位青年。
3.默读思考:这是一位长相如何的青年,找出相关语句,课文围绕他讲了一件什么事?
4.读课文第三自然段,学习作者描写外貌的方法。
5.课文围绕他讲了一件什么事?一位聋哑青年观看、画鱼的事。
(四)重点学习1、2自然段
1.作者是在哪认识这位青年的?走入课文,自由读1、2自然段,了解事情发生的地点,想想玉泉给你留下了什么印象?
2.从“泉白如玉”“清澈见底”“自由自在”“赏心悦目”“十几缸”“聚集”等词语感受到玉泉的水清、鱼多、景美。
3.抓住事情的时间、地点、人物,再次概括文章的主要内容。
(五)小结
在美丽的玉泉,我们初步认识了这位青年,下节课让我们再深入地了解这位大哥哥。
第二课时
(一)回顾复习
1.回顾课文主要内容,课文讲了作者在玉泉认识了一位举止特别的青年,他专心地看鱼、画鱼的事情。谁能用文中的一个段落向大家介绍一下这位青年的长相。
2.指名回答,了解作者对人物外貌的描写,以及这是一位聋哑青年,学习作者细致的观察方法。
3.复习生字词。
(二)研读课文
1.从课题入手,体会“游”。
(1)课文三次提到“鱼游到了纸上”,试着用较快的速度默读课文,找出这三处句子。
(2)生汇报,师出示句子。
(3)从句子中体会“游”,这是对聋哑青年所作的画的最高赞赏,赞其画技高超,画得栩栩如生,像活了一样。
积累词语:栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖、出神入化。
2.体会高超的画技。
(1)上节课我们已经熟悉课文了,哪个自然段直接描写了青年画鱼?
(2)用喜欢的方式读第七段,从哪些词句体会到年轻人画技的高超?动作描写。
(3)抓住“每个部位”“一丝不苟”“细致”“动态”等词体会画技的高超。
(4)结合句子理解年轻人工笔细描、挥笔速写。
(5)练说众人的赞叹。
(6)鱼游到了纸上,为什么年轻人却说“先游到了心里”。
(7)引出“因为他爱鱼爱到了忘我的境界”。
3.体会忘我的精神。
(1)默读课文,思考从哪些地方你看出了青年的忘我,画出相关的句子,在感受最深的地方做简单的批注。
(2)生汇报。
预设1:
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。
抓住“呆呆地”“静静地”想象青年看鱼的情景,体会青年的专注以及作者对青年神态的描写。
预设2:
他好像和游鱼已经融为一体了。
体会青年画鱼到了痴迷的境界,物我两忘。
预设3:
看到那位青年还在金鱼缸边画画,他似乎忘记了时间,也忘记了自己。
年轻人的勤奋和专注。
预设4:
他学画才一年多,为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。
创设情境,朗读体会青年的坚持不懈以及持之以恒。
(3)真是如痴如醉,简直到了不知金鱼是我,还是我是金鱼的地步了,如此用功学画,画出的鱼怎能不栩栩如生呢?难怪他会说,先游到了我的心里。
(4)体会两个句子的关系,用关联词语练说。
4.体会人物品质。
(1)年轻人心中有鱼到纸上游鱼的学画过程,可以看出他什么样的好品质?
做事一丝不苟、专心致志、全神贯注、勤奋忘我。
(2)看来课文已经读到了你们的心里,你们才有这么深的体会,学过课文你受到了什么启发?
(三)小结、作业
1.小结。
作者语言平实而含义深刻,令人回味无穷,对人物的描写细致入微,通过对年轻人外貌、神态动作的传神刻画,让我们认识了这位勤奋专注画技高超的聋哑青年,希望文中的这句话永远记在你的心里,激励你做一个认准目标、坚持不懈的人。
2.作业。
我好像看到了周围的人议论的情景,我想把这个情景写下来。
八、板书设计
鱼游到了纸上教学设计 篇二
教学目标:
1、认识8个生字,理解词语的意思。
2、能正确流利地朗读课文,初步了解课文的主要内容。
3、初步理解“鱼游到了纸上”的含义,感受青年的“忘我”精神。
教学重点、难点:
理解“鱼游到了纸上”的意思,感受青年的“忘我”精神。
教学准备:
ppt课件
教学过程:
课前谈话:孩子们,大家好。今天能与你们一起上课,这真是一种缘分,说实话,老师现在的心情非常激动。你们呢?好,咱们先来放松一下好吗?看了大屏幕中的图片,你对老师有了怎样的了解?(生答)好,你们对谭老师已经有了一个初步的了解,那么现在让老师来了解一下大家好吗?你可以介绍一下自己,今年几岁,有哪些特长、爱好,平时最喜欢的事物是什么?(生说)准备好了吗?好,上课!
一、由题质疑,导入课文。
孩子们,今天我们要来认识的这位青年也是一个爱好画画的人,让我们走进他,了解他的故事。请学生朗读课件中的课题。读了这个题目,你的脑海里冒出了什么问题呢?(预设:是谁让鱼游到了纸上?鱼怎么样游到纸上的?)再读课题:疑问地读、迷惑不解地读、奇怪地读。好,这么简简单单的一个课题让我们产生了那么多疑问,那就让我们一起带着这种疑问去读一读课文吧。
二、整体感知,反馈交流。
请同学们自由地朗读课文,可以读一遍,也可以读两遍,在读的时候,老师给你的建议是:
1、读通课文,读准生字新词,给每个自然段标上序号,并想一想课文主要写一件什么事。
2、思考:鱼怎么能游到纸上呢?
gē dēng
绣花 厂徽 咯 噔 聋 哑
谁来读读第二组
清澈见底 赏心悦目 融为一体 一丝不苟
1、单独读;请学生点评。教师随机点拨“咯 噔”gē dēng
2、谁来读读第二组,师相机点拨。(齐读放后面)不理解的词语放到具体的语境中朗读后再进行理解。
3、这些词语中有些字很难写,同学你认为哪两个字最难写?谭老师就帮你在黑板写一写吧。徽、融(选择一两个字范写,边讲边写)(写好后,同学们还等什么呢,拿起你手中的笔,在语文书上也写一写吧)相机指导
学生自由练写,教师巡回指导,接着课堂反馈。字词检查好了,咱们还有一个个问题没解决:鱼怎么会游到纸上呢?谁来?(如此逼真、如此活灵活现,就像真的一样。)你还从哪些句子中知道了鱼画得如此逼真、活灵活现?
他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。(抓工笔细描、挥笔速写,细致、速写等进行以导促读的教学)教师指导朗读
三、探究“忘我”,以读引导,以导促读。
1、以“忘我”为中心,辐射状拓展,感悟,提升。
这个青年能把鱼画得那么逼真,仿佛游到了纸上,那么,他应该是从小开始学画的吧?(生:不是)你从课文的哪一段知道的呢?请大家再快速地浏览课文。(生:第12段)指名读第12段。
他告诉我,他学画才一年多,为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。(略教)
青年人学画多久了啊?(生:才一年多)“才”这里是什么意思?在短短的一年多时间里,他就能把金鱼画得如此逼真,如此活灵活现,这太了不起啦。
每个星期天是什么意思?每个星期天都到玉泉来,一年四季,这些星期天都是晴空万里,温暖和煦的吗?学生自由说,教师随机点拨。
2、请同学们再找找其他“忘我”(以下内容随机教学)
说他“特别”,因为他爱鱼爱到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。(略教)
抓学生看鱼的体验、“呆呆地、静静地、不说一句话”等进行对话,从而感受青年的“忘我”,再进行导读。
围观的人越来越多,大家赞叹着,议论着,唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。(详教)
(有哪些人?怎么赞叹、怎么议论?什么是融为一体)
我仍旧去茶室喝茶,等到太阳快下山了才起身往回走,路过后院,看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间,也忘记了自己。(详教)(再次感受“忘我”)忘记了时间,也忘记了自己,这就叫做“忘我“。
3、四段话连起来再自由地读一读。
四、课堂小练笔。
学到这里你肯定有很多话想对青年说,请拿起你手中的笔,写一写你想对青年说的话。
五、课堂小结,布置作业。
1、读一读,摘一摘课文中你喜欢的句子。
2、我好像看到了围观的人议论的情景,我想把它写下来。
板书设计:
逼真 徽 融
忘我
活灵活现
《鱼游到了纸上》教学设计 篇三
【教材分析】《鱼游到了纸上》是一篇感情真挚的课文。课文记叙的是“我”去玉泉观鱼,认识了一位聋哑青年,发现他画的鱼栩栩如生,就像在纸上游动一样,赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩,以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索,写成了这篇内容生动、具体的文章。
四年级学生有一定朗读课文的基础,语感较为丰富。结合课文内容的特点,教者运用多种手段,创设情境,调动学生的多元感官潜心会文,以读促思,以读悟情,感受聋哑青年画鱼的“专注”,进而体会作者由衷的赞美之情。
【学习主线】以学生提出的问题“鱼为什么会游到纸上?”、“鱼是怎么游到纸上?”为线索,由线及面,层层扣击文本。锁定青年人一丝不苟画鱼这一画面细细品读文字的内涵,铺设“青年专注画鱼”的情感主线,立体多维地推进教学。
【教学目标】
知识与能力:随堂认识本课3个生字,通过感悟,有感情的朗读课文。
过程与方法:通过自主探究、合作学习、交流讨论等方式培养和发展学生联系课文,抓重点词理解、品析语言文字的能力。
情感态度与价值观:通过抓重点词句理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系,体会课文的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。
【教学重点】在品读课文中通过理解“一丝不苟、工笔细描、挥笔速写”等词语感受“鱼游到了纸上”的含义为下文理解“先游到了我的心里”作铺垫。
【教学难点】理解“鱼游到了纸上”的含义。
【课前准备】教师准备:收集中国著名画家的美术作品,制作课件;
学生准备:收集中国著名画家的美术作品,预习课文把不懂的地方记录下来。
【教学过程】
一、导入新课,设疑——鱼游到了纸上
1、课件展示(录象)哇,多可爱的金鱼呀,金鱼在哪里游来游去呀?(水里)对,鱼离开水会怎么样呢?何老师今天看到一篇文章觉得好奇怪——鱼游到了纸上,鱼怎么会游到纸上呢?你们能帮助何老师研究研究吗?(板书课题)
2、围绕课题,你有什么疑问吗?(梳理并提炼学生提出的有研究价值的问题,并相机板书:谁让金鱼游到纸上?怎么游?)
过渡:是啊,是谁让金鱼游到了纸上?鱼怎样游到了纸上?这就是我们这节课要解决的问题。带着自己的疑问让我们走进课文,先读为快吧!
二、初读课文,感知——鱼游到了纸上
初读课文,想对自己提出什么要求?请同学们带着疑问去读课文。(提出自读要求)
1、自由读课文,注意读准生字读音,把课文读正确,读流利。
2、遇到不懂的字词把它画出来。(请多位学生到黑板上将自己不认识的字词板书出来,放一边,在分析课文的过程中相机解决。)
小结:同学真会学习,边读边把疑问记录是很好的学习方法,这些问题我们在学习课文时一并解决。
过渡:让我们再次走进课文,选择自己喜欢的方式边读边思考(出示阅读要求),拿起笔划一划相关语句、语段,留下自己思考的痕迹。别忘了和身边的学习伙伴交流交流。
三、再读课文,研悟——鱼游到了纸上
(一)感悟鱼游纸上
1、“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次?从那些地方让你感到金鱼仿佛在纸上游动?
出示重点语段:
我挤过去一看,原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。
2、个别读,指导读正确。解决3个生字“苟、绣、挥”
3、生字是我们读顺课文的钥匙,请同学们再把这段话读一读,鼓励读流利。
4、从这段话里,你读明白了鱼真的是自己游到了纸上的吗?(不是)你是从哪个词读明白的?(仿佛)“仿佛在纸上游动”,原来青年人是把鱼画得很逼真,把鱼画活了。
5、青年人是怎么把鱼画活的呢?让我们锁定青年人画鱼的这一幕,细细读读这段话,想想哪些词语能让你有这样的感受。
6、板块预设:
A、一丝不苟
(1)“一丝不苟”是什么意思?(一点儿也不马虎)这个意思的词语还有哪些?(专心致志、全神贯注、聚精会神)你是怎么知道的?很好,积累词语有助于我们写作。
(2)正是有着这种专注的态度,才能把鱼画活啊。你能读出这种专注吗?(个别读,老师同学进行评价)
B、工笔细描
(1)怎样才叫“工笔细描”呢?(学生个性化理解)你看老师工笔细描金鱼身上的部位——鳞片(板画鱼鳞)这是一种特殊的画技,你看出来了吗?画时要慢,要一丝不苟,这样才能把鱼鳞画得美观又逼真。
(2)这位青年只是一丝不苟地画着鳞片吗?(不是)你从哪个词知道?(每个部位)哪些部位呢?(嘴巴、眼睛、鳍尾巴等)你想画什么部位?请以读代画。(预设评价语——好一个细致入微的姑娘,好一个一丝不苟的青年!你也能这样以读代画吗?)
C、挥笔速写
(1)画金鱼的动态用的是什么不同的手法?引出“挥笔速写”。“挥笔速写”可是豪放派的画技,谁能用读来体会体会?
(2)指导朗读。个别试读时引导学生之间相互评价,如“你从他的朗读中感受到豪放了吗?你不妨来试试!”
(3)让我们来豪爽地挥笔速写金鱼的尾巴吧!(师板画金鱼的尾巴)看,多么活泼可爱的金鱼游出来了。这一招,真绝!
7、小结提升:同)众鼎号○www.1126888.com(学们,这就是那位青年,美丽的风景没有吸引他,围观的人群没有打扰他,他只是在一丝不苟地画着金鱼。让我们静静地分享这一份与众不同的一丝不苟。女同学读工笔细描这一部分,男同学读挥笔速写这一部分,注意读出绣花般的细致,读出豪爽派的挥洒。
8、如此一丝不苟的态度,如此灵活多变的高超画技,怎能不让鱼游到纸上呢?俨然是出自画家之手的杰作呀!同学们让我们一睹为快吧。(课件展示几幅金鱼画作)你会用一个什么词或一句话来表达你看画时的惊叹?(学生个性化表达)老师这儿有你这个意思的一组成语,请你读读。(出示词语:栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现、出神入化、逼真传神、跃然纸上)
(二)赏析鱼游纸上
面对如此逼真传神的金鱼画作,难怪那位围观的女孩会情不自禁地脱口而叫。
出示语句:
“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊奇地叫起来。
1、谁来替这位女孩叫叫?个别朗读,引导评价。
2、指导学生抓“哟”、“游”、“啦”从表情、动作、语气的角度读出女孩的惊奇。
3、她这一叫可是一石激起千层浪,围观的人都纷纷议论着、赞叹着。假如当时你也在场,你都听到哪些人说什么了?请把听到的写下来。
出示小练笔:
一位老人不住点头称赞说:“!”
一位青年赞叹道:“!”
一群孩子叫道:“!”
(1)学生尽情抒发自己的感悟,表达对青年的赞叹之情。
(2)反馈交流,引导恰到好处地使用“栩栩如生”等一组词语,为文句增色。
四、释疑鱼游纸上
对于上课一开始提出的两个问题,通过潜心研读,现在你解决了吗?用自己的话说说独特的见解。(个别检查)
五、深疑鱼游纸上
当“我”把“鱼游到了纸上”写在纸上给那位青年时,他平静地吐了一句话,请找一找,一起读。“先游到了我的心里。”同学们,此时你们又有什么疑问呢?
(预设学生的问题:鱼为什么会游到他的心里?鱼是怎么游到他的心里的?为什么说先游到了心里呢?)我们下节课再深入课文的字里行间去解决这些可贵的疑问。
鱼游到了纸上教学设计 篇四
《鱼游到了纸上》是人教版义务教育四年级下册第七单元的一篇写人的文章。这是一篇精读课文,文章按事情发展的顺序,以青年人“特别”的举止为线索,随着“我”对他认识的不断深入,一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上,作者的敬佩之情也越来越浓。
课文对人物描写细致入微,对聋哑青年的外貌、“特别”的神态、动作刻画传神,这种描写人物的方法值得学生学习;文章语言平实而含义深刻,很有启发性,令人回味无穷。
[教学目标]
1、认识4个生字,会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、体会文章的思想感情,培养做事忘我、执着的品质。
4、学习作者观察和描写人物的方法。
[教学重点]
引导学生从语言文字中体会文章说明的道理,受到启发。
[教学难点]
理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
[教学课时]
两课时
第一课时
一、课题引入、质疑
学生齐读课题、质疑
预设:鱼怎么会游到纸上?
鱼是怎样游到纸上的?
鱼为什么要游到纸上?
二、前置性作业展示
(一)字词训练营,人人当英雄
1、(出示本课生字、词语)学生认读。
2、写一写:在课文后的生字条中挑选认为最难写的字,写一遍,并告诉同学们写这个字应注意什么。
3、多音字展示
(二) 入情入境,品味人生
1、课文主要内容。
2、朗读课文(分自然段接读)读后小组间想到评价。
三、读课文,初步感知青年画技的高超
1、学生再读课文,体会青年画技的高超
2、你从哪里感受到青年人鱼画得好?
重点句子:
1、“哟,金鱼游到了他了他的纸上来了。”
(1)指导读好句子
(2)比较句子
哟,金鱼游到了他的纸上来啦!
哟,金鱼画到了他的纸上来啦!
(3)想象说话
围观的人们在看到青年的画后,会说些什么?
(4)说写法
作者在描写小姑娘的时候,对小姑娘的什么进行了描写?
2. “那位青年在静静地画画。他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上流动。”
(1)你从哪里知道鱼画得好,说明理由。
(2)对这句话你还有哪些体会?
重点词语:工笔细描 速写 静静地
(3)创设情境,学生画画 ,体会静静地
(师读青年画鱼的句子,生闭眼想象)
①你看到了金鱼的哪些动态?
②指导读好句子。
当那位青年在静静地画着金鱼的时候,他心里装着的只有谁?他心里刻着的只有谁?他心里印着的只有谁?他心里游着的只有谁?工笔细描也罢,挥笔速写也罢,有人围观也罢,有人惊叹也罢,他的心里只有谁?
师:这才叫“静”啊!一心不乱的“静”!胸有成竹的“静”!让我们一起,再去看一看那位青年一心不乱地画画。
第二课时
一、回顾课文,导入新课
通过第一节课的学习,我想,有一个特写镜头你们一定印象特别深,一定不会忘记。这是一个怎样的特写镜头呢?请看——
(课件呈现:那位青年在静静地画画,他有时工笔细描,把金鱼的每个部位< >地画下来,像姑娘< >那样细致;有时又< >,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。没想到,这位画技高超的青年,竟然是个< >人。)
1、 学生自由读,填空。
2、生齐读补充好的句子。
3.质疑:
面对这个特写镜头,有什么问题在你的脑海里盘旋吗?请问,你想到了哪些问题?
二、分析“画技高超”的原因
1、小组合作学习:
现在请你带着这个问题静静地读书,静静地思考:课文的哪些字里行间,向你透露着聋哑青年练功的秘诀。请在找到的理由前标上序号。
2、小组交流、分析原因
(1)“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系
青年人鱼画得好的,他自己是怎么回答的?
用关联词语说明“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。
(2)体会青年的“忘我”
这位青年为什么能把鱼画得那么鲜活、逼真,作者在书中也用了一句话做了最好的说明。
①“因为他爱鱼到了忘我的境界。”
什么是“忘我”?
②小组学习:从文中找出体现青年忘我的句子
③小组汇报,说出句子及理由
④重点分析句子:
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。
从哪里体会到青年的忘我?
他这样看了多久?从哪知道的?
(3)小结:现在你知道青年为什么能有如此高超的画技了吗?
三、拓展升华
1、名人名言
2、写一写
四、作业
我好像看到了围观的人议论的情景,我想把它写下来。
板书设计:
27 鱼游到了纸上
执著
坚持不懈
先游到了心里
《鱼游到了纸上》同步练习题
一、看拼音,写词语。
huā ɡǎnɡ qīnɡ chè yú ɡānɡ yì sī bù ɡǒu
( ) ( ) ( ) ( )
xiù huā huī bǐ lǒnɡ yǎ yì hú chá
( ) ( ) ( ) ( )
二、比一比,再组词。
绣( ) 致( ) 挥( ) 缸( )
锈( ) 到( ) 浑( ) 缺( )
徽( ) 苟( ) 巷( ) 描( )
微( ) 句( ) 港( ) 瞄( )
三、选字填空。
澈 撤 缺 缸 诱 绣 微 徽
1、小河里的水清( )见底。
2、他因为有贪污行为被( )除一切职务。
3、任何人都有( )点,关键看你是否及时改正。
4、鬼子再( )骗雨来,雨来也不说李大叔的隐藏之处。
5、茶室后面的金鱼( )边围了许多人。
6、她的( )花技巧很高。
7、她对客人总是面带( )笑。
8、看到他胸前的校( ),我才知道他是一名大学生。
四、在括号里写出加点词语的近义词。
1、金鱼缸边早已挤满了人,多数是天真活泼的孩子。( )
2、这些孩子穿着鲜艳的衣裳,好像和金鱼比美似的。( )
3、围观的人越来越多,大家赞叹着,议论着,唯一没有任何反应的是他自己。( )
4、“金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊奇地叫起来。( )
5、我喜欢花港,更喜欢“泉白如玉”的玉泉。( )
6、玉泉的池水清澈见底。( )
五、填充词语,再选择其中两个造句。
泉白( )( ) ( )由( )在 清澈( )( )
天真( )( ) 一丝( )( ) 游( )游( )
赏( )悦( ) 融为( )( )
六、缩句。
1、那位举止特别的青年正在一丝不苟地画金鱼。
2、清澈见底的玉泉池里有许多游来游去的金鱼。
七、阅读理解。
(一)
我挤过去一看,原本是那位青年在静静地画画。他有时( ),把金鱼的每个部位( )地画下来,像姑娘绣花那样( );有时又( ),很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在( )。
1、根据课文填空。
2、用“ ”画出一个比喻句。
3、用一个成语来形容青年画画时的态度: 。
4、文中“鱼游到了我的心里”的意思是: 。它和“游到了纸上”之间的关系是: 。
5、文中着重抓住那位青年的外貌和他看鱼、画鱼的样子来写,你能把有关句子摘抄下来吗?
(二)贝多芬
乡下一间(简朴 简陋 简单)的旅店里,躺着一位客人。他正闭目(观赏 倾听 欣赏)楼上优美的钢琴声。琴声一会儿低沉,一会儿高亢,低的时候像珠子在盘中滚动,高的时候像雷呜震撼着大地。
“这是谁在弹呢?”他正想着,突然,“滴答”一声,一滴水滴在他的脸上,他睁开眼往天花板瞧,又滴下一滴水,正好滴进他的眼里。他跳了起来,放开喉咙喊:“来人,来人呀!”
“什么事,先生?”服务员慌慌张张地跑进来。
“楼上是谁,怎么往地板上倒水?”旅客生气地问。
服务员看着滴下的水,答道:“上面住的是当代德国的大音乐家贝多芬先生!”
“哦,是贝多芬!难怪弹得这样好!”旅客一听这名字,怒气立刻消了大半。
“要不要我去关照他不要让水滴下来呢?”
“不,不!你不要打扰他,我自己去看看吧!”
旅客轻步上楼去,透过门缝见贝多芬正(集中精力 全神贯注 津津有味)地弹着。琴边放着一盆水。他正(纳闷 苦闷 思索),突然看见满身大汗的贝多芬把手指往盆里一浸,又继续弹下去。啊,原来贝多芬练得手指都发烫了,需要随时用水冷却一下,因为太紧张匆忙,水溅了一地,顺着地板缝滴到楼下去了。
这位旅客站了很久才离开( )当他下楼时( )不禁暗暗感叹道( )真努力啊( )怪不得是位伟大的音乐家( )
1、给文中最后一个自然段加上标点符号。
2、用“ ”画出描写优美钢琴声的句子。
3、楼上滴水的原因是 。
4、在文中括号内选择一个正确的词,并在上面打“√”
5、本文的主人公应该是 ( )
A、服务员 B、旅客 C、贝多芬 D、作者
6、你认为贝多芬成功的原因是什么?
八、续写一个片段。
那位年轻人真勤奋、专注啊!我们班的 ( ) 和他一样,学习也非常认真,下面让我来给你们介绍介绍吧!
《鱼游到了纸上》教学设计 篇五
教学目标:
1、初步理解课文内容,知道“鱼游到了纸上”的意思。
2、理解课文内容,知道聋哑青年画艺高超的原因。
教学重难点:
1、理解“鱼游到了纸上”的意思。
2、学习聋哑青年做事勤奋、专注、持之以恒的品质。
教学过程:
一、故意写错,设计悬念,导入新课。
师:同学们,今天我们学习第27课,请认真地看老师板书课题。(板书:鱼画到了纸上)
生:(哗然)老师,您写错了,是“鱼游到了纸上”,不是“鱼画到了纸上”。
师:(故作愕然)不对吧,鱼只会在水里游,怎么可能会游到纸上呢?是不是课文出错了呢?同学们,鱼究竟能在纸上游吗?课文主要写了什么内容呢?同学们想知道吗?请同学们自由地读读课文,呆会把答案告诉老师,好吗?
二、自由读课文,思考:鱼究竟能不能游到纸上?课题为什么这样写?
(鱼不能游到纸上。因为青年画鱼技艺高超,画的鱼活灵活现,像活的鱼在纸上游动。)
三、再读课文,思考:为什么这位青年能把鱼画得那样鲜活、逼真呢?请你在课文中找出相应的句子,用笔画下来。
四、抓重点句子,让学生理解青年能把鱼画得鲜活、逼真的原因。
1、他爱鱼到了忘我的境界。(板书:忘我的境界)
2、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。 (板书:仔细观察)
3、他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。(板书:一丝不苟)
4、他似乎忘记了时间,也忘了自己。(板书:勤奋专注)
5、他学画才一年多, 为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。(板书:持之以恒)
五、总结,回归课题。
师生共同完成练习。
为了画好金鱼,他似乎忘记了(时间 ),也忘记了(自己);为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来,一看就是(一整天 ),常常忘了(吃饭 ),忘了( 回家 )。
真是如痴如醉啊!简直到了不知“我是金鱼”还是“金鱼是我”的境界。如此一丝不苟的学画画,如此勤奋专注的学画画,如此持之以恒的学画画。他画的画怎能不栩栩如生、活灵活现呢?正是这种忘我的境界,才让那位天真可爱的小女孩真切的惊叫道:(鱼游到了纸上啦!)。正是这样一种忘我的境界,才让围观的人从心底里发出这样的赞叹:(鱼游到了纸上!)。.。.。. 师:学习了他们的优秀品质后,我们受到什么启发?
生:我们做事的时候也要认认真真,一丝不苟。
生:我们上课的时候要全神贯注,认真听讲。
鱼游到了纸上教学设计 篇六
一、学习目标
1、知识目标:正确、流利、有感情地朗读课文,在品读课文中理解“一丝不苟、工笔细描、挥笔速写”等词语
2、能力目标:
①通过联系上下文,体会含义深刻的语句,感悟青年人绘画时专注、坚持不懈的品质
②通过边读边想象,体会重点词语在表情达意方面的作用,感受作者对人物描写的细致传神。
3、情感目标:体会青年高超的画技及忘我的精神,培养学生做事勤奋、专注、坚持不懈的品质。
二、学习重点:引导学生从语言文字中体会文章说明的道理,受到启发三、学习难点:理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到心里”的意思及两者之间的关系。四、学习准备
1、学生准备:预习课文,大体了解内容,提出不懂的问题。自学生字新词。
2、教师准备:多媒体课件
教学时间:二课时
教学过程
第二课时
一、导入新课,浅疑“鱼游到了纸上”
1、我们都知道鱼儿生活在水里,可今天呀,有一群活泼可爱的鱼儿却游离了水中,游到了纸。
2、来,我们一起来读一读课题。
3、不错,再来一遍。听一听,谁不仅用嘴巴在读,而且也用心在读。
4、真好。想一想,当你第一次读到这个题目,特别是读到这个“游”字的时候,(在“游”字下标上三角形)你的脑子里顿时想到了些什么问题呢?(学生提问题)
5、下面就让一起走进课文,看看能否从课文中找到答案。
二、感悟“鱼游到了纸上”
1、请同学们一边静静地听老师朗读课文,一边认真地思考以下两个问题:
(课件出示)
思考:
“鱼游到了纸上”是谁说的?为什么说“鱼游到了纸上”?
2、我们先来回答第一个问题:“鱼游到了纸上”是谁说的?(课件出示句子)
“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”
①谁来读读这句话?
②小女孩是很惊奇地哦,谁还能读出小女孩的惊奇?
③小女孩是情不自禁、脱口而出叫起来的哦。我们一起来读一读,让小女孩惊奇的喊叫声传到每一个人的耳朵里去。
3、金鱼能自己游到纸上吗?(不能)那小女孩为什么说“鱼游到了纸上”呢?
(学生回答)
4、师归纳:看来,同学们已经知道小女孩的话是对青年所做的画的最高赞赏,赞赏其画技高超,画的鱼栩栩如生,像鱼真的游到了纸上一样。
5、下面请同学们快速地朗读课文,勾画出描写这位青年画技高超的句子。
6、指导理解青年画鱼的认真和熟练。
①课件出示句子
他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。
7、想象说话
请同学们仔细看看文中的插图,观察围观人们的动作、神态,想一想他们又会说些什么?
(课件出示说话练习)
一位老人不住点头称赞说:“?!”
一位青年望着画上的金鱼赞叹道:“!”
一群孩子拍手叫道:“!”
9、小结:让我们把所有人的赞叹和议论都融为一句话,那就是“鱼游到了纸上”
三、感悟“忘我的看”
1、过渡:那么,青年是怎样让鱼游到纸上的?用课文中的一句话来概括。
2、青年是怎样让鱼游到心里的?他有什么秘诀吗?请带着这个问题从文中找答案。
出示课件
①“说他‘特别’,是因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。
(生感受)
②他告诉我,他学画才一年多,为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。(生感受)
3、正是因为青年忘我的看鱼,坚持不懈的看鱼,才让鱼游到了他的心里。
四、感悟“忘我的画”
过渡:那么,青年又是怎样让心里的鱼游到纸上的?出示课件:
1、围观的人越来越多,大家赞叹着,议论着,唯一没有任何反应的是他自己。
(读后生感受)
2、我仍旧去茶室喝茶,等到太阳快下上才起身往回走,路过后院,看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间,也忘记了自己。
(生感受)
3、师归纳:正是因为青年忘我的画鱼才让鱼游到了纸上。
五、感悟“纸上”、“心里”的关系,升华情感
1、小结:
2、格言升华:
3、回归文本
4、达标测试
鱼游到了纸上教学设计 篇七
教学目标:
1、认识4个生字,学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。
2、理解课文内容,学习聋哑青年热爱生活的精神,教育学生要热爱生活,用自己的双手去美化生活。有感情地朗读课文。
3、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系,体会课文的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。
4、学习作者观察和描写人物的方法。
教学重点:
了解作者和聋哑青年是怎样观察事物的。
教学难点:
“鱼游到了我心里”句子意思。
教学安排:
二课时
教学准备:
描写聋哑青年外貌和他看鱼、画鱼的句子。
第一课时
教学过程:
一、揭题,导入新课:
同学们,我们知道鱼儿离不开水,鱼在水里游。今天我们学习27课《鱼游到了纸上》(板书)。看到这个题目,你有什么问题呢?
(一)再读课文,布置自学:自学生字词,划出不理解的字词。
(二)检查自学:
1、生字:罢、苟、唯、骄
2、词意:赏心悦目、聚集、忘我、融为一体、一丝不苟
(三)出示学习目标
通过这节课的学习,我们来完成以下学习目标。
(1)理解“举止特别”“唯一”“忘我境界”“一丝不苟”等词语的意思。
(2)理解课文内容,学习聋哑青年的高贵品质。
(3)学习作者积累材料的方法。
二、小组交流,提出问题,梳理排序
师:同学们课前已经做了预习,我们先来看看生字预习得怎么样(多媒体出示生字,指读。)
生:(一人读,再齐读。)
师:我们都知道鱼在水里游,怎么会游到了纸上呢?请同学们自读课文,读时看看有什么不懂的地方,拿出笔来边读边作上记号。
生:自读课文。(给学生5分钟自读课文的时间,引导学生提出不懂的问题,边读边做记号。)
师:下面就请你们在小组内先说说哪些问题你没弄懂,如果小组内理解不了,等一会儿,老师发给你们胶片纸,把它写在上面,我们大家共同来理解。请同学们现在开始小组交流吧!
生:(小组交流。把自己不懂的问题提出来小组内共同解决,组内解决不了的共性问题记录下来。)
第二课时
教学过程:
一、由题质疑,导入课文。
同学们,今天我们来继续学习第27课??《鱼游到了纸上》。读了这个课题,你觉得奇怪吗?(鱼怎么会游到纸上)
很好,同学们通过题目就能发现问题,提出问题。如果大家仔细读读课文,我们还能提出一些问题。请大家认真地自读课文,边读边划,看还能提出些什么问题。
二、自读课文,提出问题。
1、学生自读课文,寻找问题。
2、交流:
你们能说说看,自己通过读课文提出了多少问题吗?(学生举手,汇报自己提出问题的数量,鼓励提得多的。)
3、大家开动了脑筋,认真地读了课文,所以一下子能提出这么多问题,真不错。请你们把自己提出的问题放在小小组中讨论一下,看哪些问题大家都提到了,哪些问题你提到了,对方没提到,或对方提到了,你没提到。
4、小组讨论
说说你提出的问题是什么?(重点的用小黑板出示,非重点的请其他同学简单回答后解决)
小黑板出示:
①为什么说“鱼游到了纸上”?
②为什么说这是一位举止特别的青年?他“特别”在哪里?
③为什么说他爱鱼爱到了忘我的境界?
④“先游到了我的心里”是什么意思?它和“游到了纸上”有什么关系?
三、再读课文,解决疑问。
1、同学们提出的这些问题很有价值,这些问题你们准备怎么解决呢?(读读课文,与同学讨论)
2、请同学们再读读课文,从课文中找找答案,能解决几个就解决几个。
3、学生再读课文。
4、有些问题同学们已经找到答案了,有些问题也许还没解决,大家先在小小组中讨论一下,看自己的答案与其他同学找的是否一致,不懂的问题也可以互相讨论。
5、全班交流。
①为什么说“鱼游到了纸上”?
(因为这位青年画鱼画得活灵活现,就像在纸上游动。)
②这位青年特别在哪里?
(说他特别,是因为他爱鱼爱到忘我的境界。)
③为什么说他爱鱼爱到忘我的境界?
(a、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。从“老是”可以看出他总是这样;从“呆呆”可以看出他看鱼看得很入神。)
b、他有时工笔细描,……仿佛金鱼在纸上游动。
练习朗读。
c、他好像和游鱼已经融为一体了。
d、他似乎忘记了时间,也忘记了自己。
e、他告诉我,……忘了回家。
④“先游到了我的心里”是什么意思?它与“先游到纸上有什么关系?”
(“先游到心里”指青年对金鱼观察很仔细,金鱼的形状已清晰地印在他的心里。它与“先游到纸上”是因果关系。)
四、学习作者观察和描写的方法
1、聋哑青年那勤奋专注的形象,一定会深深印在我们的脑海中。那么作者是怎样观察和描写,才使这个人物如此生动的呢?请同学快速浏览课文,说说自己的发现。(作者不仅仔细观察,认真看、仔细听,并且与青年进行笔谈;而且在描写时注意通过外表、神态、动作和语言描写,来表现青年人的执著与专注)
2、小结:作者是生活中的有心人,不但观察细致,抓住人物特点,而且描写细致入微,才写出这样生动感人的好文章。
五、总结全文,归纳学法。
通过对课文的学习,使我们了解到这是一位聋哑青年,但他却??“爱鱼爱到了忘我的境界”。
同学们今天学会了从课题和文章内容中发现问题,并通过读书和讨论来解决问题,希望同学们在今后的学习中也能运用这种方法来读懂课文。
布置作业:
1、听写生字。
2、仿写几句人物的外貌。
板书设计:
/观鱼:老是、呆呆、静静\
忘我境界/工笔细描、一丝不苟先游到了我的心里
\画鱼:融为一体
\忘记忘记/
它山之石可以攻玉,以上就是众鼎号为大家整理的7篇《鱼游到了纸上教学设计》,您可以复制其中的精彩段落、语句,也可以下载DOC格式的文档以便编辑使用。