八年级语文《桥之美》教案 篇一
【教学目标】
１、流利、有感情地朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。
２、品味本文优美而又富有意蕴的语言。
３、学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。
【教学重点难点】
品味本文优美而又富有意蕴的语言。
【课时布置】
一课时。
【课前准备】
安排学生预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。
课前学生借助网络或图书，查阅一些有关的图片资料，或依据课文内容绘制几幅图画。（体现桥与周围环境的和谐统一）准备录音带、录音机、微机或投影仪。
【教学步骤】
一、整体感悟
二、导入新课
马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人发生无限的难过……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。（板书课题，“美”字写大，突出一下）
三、教师配乐范读课文
（要求：注意语气、语速、语调和重音的掌握）
四、学生自由朗读课文，考虑以下问题
（多媒体或投影显示问题组）
问题：
１、在作者的眼中桥美在何处？
２、为了说明桥之美作者主要举了哪些例子？
３、联系课文说说怎样欣赏一幅画？
四人小组讨论明确：
１、并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
２、举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥──颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。
３、画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中的形象是否都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。
五、研读与赏析
（过渡）通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗？
重点研读第④小节。
（出示学生绘制的四幅图画）
四人小组讨论：
１、说说四幅图中你最喜欢哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢？
２、请有绘画天赋的同学点评。
３、我们应从哪些角度欣赏一幅艺术作品？
明确：
１、厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人发生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。
细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变（柳枝年年发新芽）与不变（桥能历久不变）之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓精心设计而和谐统一。
长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的效果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类发明力的体现。整个环境似乎有了灵气和生命。
桥面上盖有廊和亭的桥，给人清闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。
２、点评语言、欣赏的角度。
３、从色彩的搭配、画面构成（块、线、面）、景物的选择（强弱、明暗、动静等）是否对立统一……角度来判断。
六、美句赏析
（过渡）吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新审视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。
１、找出意蕴丰富的语句，体味句子的情昧。
２、先四人小组讨论，再让小组派代表发言。
３、重点赏析以下语句：
茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！
无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。
田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛小朋友们寻找热闹。
（过渡）我们从《桥之美》中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，
《中国石拱桥》与之有什么不同之处呢？
七、拓展延伸
比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同？
明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些具体的例子。但是与《中国石拱桥》这种较为规范的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表示力和感染力。
八、课堂小结
同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧！
《桥之美》教学设计 篇二
教材分析：
这篇美学小品的作者是著名画家吴冠中先生。文中具有诗意的描写性文字与带有说明性的文字相间杂出，让我们在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。文章的语言也极具个性色彩。此处，作者以画家的标准和眼光，从独特的角度发掘了桥在不同环境中所产生的美学效果。同时，也让我们读者能够从美术工作者的独到的视角，用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到美好，而说不出好在何处的景物，这些景物并且在我们的日常生活中，处处焕发着美的灵性与顽强的生命力。
教学目标：
1、理清全文的思路，把握说明对象的特征，理解课文所介绍的知识
2、了接课文的说明顺序，揣摩本文充满诗意的描写和略带说明的文字
3、提高审美情趣，用美的眼睛去欣赏
教学重点、难点：
1、 初步揣摩本文充满诗意的描写和带有说明性的文字
教学课时：1.5课时
课前准备：
1、指导学生预习，会写生字，准确注音
2、初步感知课文内容
教学过程：
一、导入
教师出示生活中的桥画面，学生感知，要求学生用一两个词来概括自己的感觉，引出画家眼中的桥之美是什么样的。
二、课文朗读与初步整体感知
1、师生互动朗读课文
思考：作为画家的作者，他眼中的桥之美美在何处？
2、课文整体感知
学生互动交流：
教师引导与预设：桥在不同的环境中的多种多样的形式作用。
三、内容探究
1、寻找“桥之美”
为了说明桥之美，作者主要举了哪些例子？学生自读课文，作圈点勾画。
班级交流：
（1）芦苇石桥、细柳拂桥、长桥卧龙、风雨廊桥、清明上河图虹桥……在不同环境中的多种多样的形式作用
（2）南京长江大桥、钱塘江大桥、成昆铁路桥--------欠缺配合
2、描述“桥之美”
重点研读课文第四第五段
教师出示研读提示，学生认真研读课文
（1）师生互动，研读文章、品析语言：
茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
赏析要点：
苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。
学生用以下句式来概括阅读感受：
我喜欢 ，因为它在 ，给人一种 的感觉。
（2）学生自我函咏，交流展示
教师预设与引导：
例如：江南乡间石桥与溪流的搭配，令人销魂；
水天一色的长桥，没在长桥与水面的配合，像一篇史诗；
广西云南山区的风雨桥，美在廊亭、激流的配合，令人驻足；
清明上河图中的桥，美在两岸街头的生活图景与桥的配合，构成了丰富的画面；
山间索桥，美在山岩、树丛急流与索桥的配合，获得了生命力。
3、比较“桥之美”
同样是写桥，本文与《中国石拱桥》一文在内容和写法上有什么区别？
预设与引导：
《中国石拱桥》：介绍了石拱桥形式优美、结构坚固、历史悠久的特点；在语言上用科学、平实的语言进行说明。
《桥之美》：从美学角度发掘桥在不同的环境中所产生的美学效果。语言上生动，文字及富有表现力。
《桥之美》教学设计 篇三
一、教学目标设计
●知识目标：
1．积累"美感、驻足"等词语。
2．认识桥的美学原则、美学价值，掌握与"桥之美"有关的美学常识。
●能力目标：
1、流利、有感情地朗读课文，了解作者喜爱桥的原因，学会欣赏桥在不同环境中的多种多样的形式和作用。
2、理清全文思路，把握说明对象的特征，学习作者抓住事物总的特征进行说明的方法。
3、理解课文所介绍的知识，提高学生的艺术欣赏水平。学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。
4、感受体味作者形象生动的语言。
●德育目标：
通过学习《桥之美》，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用"美"的眼睛去欣赏，用"美"的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。
二、教学内容及重点、难点分析
●教学内容：
朗读课文，积累词句，品味语言；理清文路，理解文意，把握说明方法，提高写作能力；学会欣赏，提高审美能力。
●教学重点：
1．理解桥美在何处。
2．揣摩文中富有个性色彩的句子。培养语感，提高学生的审美能力。
●教学难点：
探究作者说明的技巧。
三、教学对象分析
本文作为一篇应用文知识百问科学小品文，清新婉约，行文典雅，学生爱读。但本文以画家的标准和眼光发掘桥在不同环境中所产生的美学效果，要理解这些内容，对初中生来说稍难了些，所以教学中借助课件展示有关图片，帮助学生教学中教师要积极疏导。
四、教学策略及教学方法设计
1．朗读法，以读带讲。《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文，极富表现力，适合朗读。因此因势利导，采用以读带讲的教学方法。
2．讨论法。充分体现学生在课堂教学中的主体地位，努力提高讨论的质量，通过生生互动，促进学生个性发展。
3、观察法。通过比较图片的差异，培养学生独立的思维。
4．比较阅读法。本文与《中国石拱桥》同样写桥，但表现手法不同，给人的感受也不同。可把两文比较，体会它们的相异之处。
五、教学媒体设计
从教材特点和学生实际出发，充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，制作成课件运用于教学中，提高学生兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动中的始终。学生通过人机对话，学生的学习热情，整个学习过程充满乐趣，积极动脑、动口、动手，卓有成效地进行读写训练，并通过网上教学，实现资源共享。
六、教学课时安排：1课时
七、课前准备
1、布置学生预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。
2、课前学生借助网络或图书，查阅一些有关桥的图片资料。
八、教学过程设计与分析
教学过程
一、激情导入
1、音乐伴奏自动播放课前收集到的有关图片。
2、导入新课
3、介绍作家 （课件展示作家图片及介绍资料）
4、明确教学目标（课件展示目标）
开课用形象生动的画面，充分唤起学生的学习兴趣。
农村学生缺乏必要的教学资料，课件提供学生接近作家的时间。
让学生对本节课学习任务有所了解
这一环节主要激发学生兴趣，也为学生提供学习的必要参资料，力求有个良好开端。
二、整体性阅读
（一）初读课文
1、教师范读，学生勾画出生字词，结合课文解释。
2、检查字词掌握情况（课件显示生字词）
（二）再读课文
学生自由放声朗读课文，独立思考问题：（课件展示以下问题）
1、文章哪一段点出了本文的说明对象？
2、文章哪一段点出了本文的说明角度？
3、文章哪一段亮出了作者爱桥的观点？爱桥的原因是什么？
4、作者是怎样写桥之美的？理清文章结构。
（三）、同桌进行讨论
（四）、指名学生回答，根据回答形成板书（课件展示文章脉络）。在多媒体课件的帮助下，学生主动识字词语，积累词语
出示问题更明确化，学生独立学习指向更明确。
在整体性阅读一环节，设计了听读（读准字音）——自读（思考问题）——合作交流的环节，让学生对文章内容有个整体性把握，为下一环节的突破性阅读打基础。
在理清的基础让显示文章脉络，让学生思维更清晰化。
三、突破性阅读
1、集体读四五自然段，思考问题：为了说明桥之美，作者主要举了什么例子？怎样进行说明？
2、在独立思考的基础上进行小组合作交流学习。
3、展示小组学习成果，进行归纳总结。
（课件展示问题及结果）
4、 课件有关列举例子的图片（每一图片出现时配予声音），图文结合，加深学生的理解。（结合理解重点句子含义）
5、 小结：作者眼中的桥之美，并不着眼于桥自身的结构美，而是源于桥在不同环境下的多种多样的形式作用。（课件展示小结板书结构）
6、 再次美美地读文（指导朗读）。
理解桥美在何处以及揣摩文中富有个性色彩的句子，是本课教学的重点所在，问题的设计，独立学习基础上的小组合作，配加声音效果的课件图片，都在为此而服务，突出教学重点。
图片配予效果逼真的声响，给学生以多种的感官刺激，激起学生对所学内容的“兴奋点”。
让学生更直观，清晰，实现人机对话效果。
细读后美美品读，加深个性感悟，体现“以读为本”的语文阅读教学。
四、探究性阅读
1、探究《中国石拱桥》和《桥之美》的在内容和语言上的区别（课件显示相关表格）
2、本文与其它说明文的不同之处。
作者说明的技巧问题是本课教学的难点，因此设计此两问题作为探究题，很有价值。
课件显示相关表格给学生探究指明一个取向。
五、拓展迁移，总结全课
1、欣赏图片（音乐伴奏自动播放）说说桥除了作者所说的对比与和谐的美之外，还具有哪些美？
2、（课件展示拓展题）课后作业： 请模仿《桥之美》的写法，写出你的“ 之美”。或根据作者的叙述，描绘一幅带有桥的画面。
更多地显示有关桥的图片，开阔学生视野，也抒学生思维提升到最活跃的程度，实现课堂拓展。
这一环节的设计主要是想把课堂向外延伸，审视桥之美延伸到其它事物之美，提高学生的审美能力。
桥之美资料目录
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