作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计要怎么写呢？它山之石可以攻玉，下面众鼎号为您精心整理了4篇《二年级下册语文《我不是最弱小的》原文及教案》，希望能够满足亲的需求。
《我不是最弱小的》教学设计 篇一
《我不是最弱小的》教学设计及反思
我不是最弱小的
教材简析：
《我不是最弱小的》是苏教版第八册第四单元的第二篇讲读课文。课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者。尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。依据学生实际及教材特点，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度确定本课的教学目标为：
1、正确、流利、有感情地朗读课文；
2、学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词，
3、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。
教学过程：
一、 创设情景，揭示课题。
师：同学们，现在虽然正值春暖花开的季节，可老师今天却提前给你们带来了夏天的问候，想听吗？好，那就让我们到夏天的一个森林里去走一走、看一看吧！（放音乐）
师：伴着音乐，我们美美地读读这样几句话，看看夏天的森林带给我们怎样的享受。
师：听着这么美的音乐，读着这么美的语言，你们眼前出现了怎样的画面呢？
师：是呀，就在这美好的森林里，就在这甜蜜的一家人当中，发生了一个感人的故事。今天我们要学的课文讲的就是这样一个故事。题目叫《我不是最弱小的》，仔细看老师写课题。
师板书课题， 注意“弱”的写法。
二、 释题问难，感知内容。
1、 什么样的人是最弱小的？（师小结每个人的看法、理解不一样）
2、 那究竟什么样的人是最弱小的？这句话是谁说的？他为什么说“我不是最弱小的”，要想弄清这些问题，咱们还得好好读读课文。
3、 大家自由地读读课文，注意读准字音，把句子读通顺，边读边想课文讲了一件什么事？
4、 读准词语：闷热 掀起 滂沱大雨 娇嫩纤弱
5、 那通过初读课文，知道“我不是最弱小的”这句话是谁说的了吗？
那他为什么说“我不是最弱小的”，我们还是先看看事情的起因。
三、 精读课文，感悟体会。
1、 指读第二自然段。
谁来说说，你知道了什么？
嗯，一场雨破坏了先前森林里那美好的画面。
你从哪儿知道这场雨很大呢？
指导朗读。
在来得这样快，下得这样急的大雨面前，什么显得尤其重要。
板书：雨衣
可一家四口仅有一件雨衣，他们是怎么做的呢？谁能找到这一段中有关句子读一读。
板书：爸爸——妈妈——萨沙
2、 爸爸把雨衣让给妈妈，妈妈又把雨衣让给了萨沙，板书：让
读到这儿，你们有什么疑问？（爸爸为什么把雨衣给妈妈，而不直接给萨沙；妈妈为什么把雨衣给萨沙，而不给托利亚……）
3、 萨沙跟你们一样也不明白爸爸妈妈为什么要这样做，其实你们和萨沙的疑惑归结到一点就是这件雨衣究竟应该给谁？不妨读读3——6自然段。
4、 出示句子（每个人都要保护比自己弱小的人）齐读。
5、 再看他们让雨衣的行为，那你对刚才的疑问怎么看？生交流。
6、 师小结：看来爸爸认为妈妈比自己弱小，妈妈和托利亚认为萨沙比自己弱小，萨沙成了大家眼中最弱小的人。
7、 到底什么样的人是比自己弱小的人，什么样的人是最弱小的人，再读对话部分（分角色读）
8、 萨沙在妈妈的眼里谁也保护不了，是最弱小的人，那他为什么又说“我不是最弱小的”？谁能找到课文有关段落读一读。
9、 指名读第七自然段。指名回答。
板书：蔷薇花
你怎么看出来蔷薇花比萨沙更弱小？
现在妈妈眼中最弱小的萨沙也能保护蔷薇花了，难怪他会对妈妈说—（指导朗读萨沙的话）]
10、见到这雨中感人的一幕，你们最想为他们当中哪个人的行为而鼓掌，你们的掌声最想送给谁？（生交流）他们让雨衣的行为又何尝不是一种爱的传递。老师的掌声想送给他们这一家可爱的人。同时，这掌声也应该送给在座的每一个同学，因为你们也明白了——齐读（每个人都要保护比自己弱小的人）
四、 联系生活，升华情感。
1、 实际生活中，有没有遇到比自己弱小的人，你又是如何保护弱小者的。
2、 那你又有没有得到过别人的帮助和保护？
3、 师总结：所以，没有绝对最弱小的人，当你竭尽所能去帮助比你更弱小的人，你就已经骄傲地证明了——（我不是最弱小的，再一次齐读课题）
教学反思：
从文本内容上看，课文似乎太简单，学生一读就懂，但通过与文本多次对话，发现这一课并不是我想象中的那样好上，文章虽记述的是一件生活小事，但蕴涵深刻做人的道理：不甘于做一个弱小的人，应做一个心中有爱的人。
抓萨沙同妈妈的对话展开教学，重点读懂妈妈的两句话很关键，这两句话实际上帮学生弄清什么人是比自己弱小的人，什么人是最弱小的人。
从教学方法上看，一开始不知如何找到文章的切入点进行教学，试教时总觉得把课文嚼得太碎，形散、神也散，通过反复琢磨教材，认为可先提出三个非常关键的问题丢下去，再层层深入推进，由表及里地理解人物内心世界，逐一解决那三个问题，收到较好教学效果。
不足之处是：1、“掌声献给谁”设计虽好，但落实得不太到位，掌声鼓得要明白、真挚、发自内心。2、老师对学生的回答应感到愉悦，评价时尽量不重复学生的话。
《我不是最弱小的》教学案 篇二
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：94
《我不是最弱小的》教学随笔
《我不是最弱小的》这篇课文讲述了一个感人的故事：萨沙一家在假日到森林去游玩，突然遇到大雨，他们挨个儿递让雨衣。而萨沙在家人的影响下，学会了保护弱小者，把雨衣盖在了娇嫩的蔷薇花的身上。这个故事读来比较简单易懂，但较中国的孩子来说，又比较遥远，因为那做法似乎是不可思议，中国孩子总觉得自己最小，接受家人、长辈的照顾是天经地义的事情。
针对教材和学生的实际情况，在教学时对教材进行了有机的整合：有检查预习导入，指导学生理解词义，通过想象，结合自己的生活经验，通过多种方法调动学生的多种感官，美读词语，把生字新词的教学更为巧妙，更为高效，并为学生学习能力的提升积蓄力量。如：文章整合为两组重点词语：“野蔷薇、芳香扑鼻、娇嫩纤弱”“雷声大作、滂沱大雨、大雨如注”，通过不同的方法让学生理解意、感知形、读出味，并掌握一定的理解词语、读好词语的方法，为下一环节的读好课文做了很好的铺垫。
而课文萨沙和母亲的对话是教学饿一大重点和难点，里边有三个问句，语气各不相同，意思也个各不相同。在教学这一环节时，给学生以充分的自学思考的时间，环环深入，层层推进。如：先读一读这段对话，划一划有几个问句；在自个儿读读，体会一下，这些问句在说话的语气、情感上有什么不同；接着通过交流引导理解并读好这三个问句。而理解母亲的话又是这课的难点，再引领学生聚焦于母亲的话，体会母亲的话的含义，并与自己的生活、自己的思想真实“对话”，感悟其义，受到教育。
总之，在教学这课时通过对教材的有机重组，通过教师的巧妙引导，学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的多元对话，更好地为学生的语文素养和人文素养的提升提供平台，积蓄力量。
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《我不是最弱小的》教学设计 篇三
课 题 我不是最弱小的 课 型 新授 案 序 第2课时 教学目标 1、通过品读重点词句， 提高学生的语言欣赏能力。 2、理解课文内容，让学生能懂得每个人都要保护比自己弱小的人，并懂得自信自强。 教学重点 1、能有感情地朗读课文。 2、体会每个人都要保护比自己弱小的人，并懂得自信自强。 教学难点 品读重点词句，懂得每个人都要保护比自己弱小的人，并引导学生自信自强，勇于承担责任，不甘于弱小。 课前准备（教具、活动准备等） 小黑板 《让世界充满爱》的磁带、录音机 教 学 过 程 教学步骤 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图一、课题导入 二、精读课文 三、总结延伸1、今天，我们继续学习——14、我不是最弱小的 2、再次读题，体会感情上微妙的变化。学习第1小节：1、提读前要求：哪些词引起你的注意？ 2.指读第一小节 3、设疑：这一小节交代了什么？ 4.指导读书。学习第2小节：1、过渡：一家人来到森林里，森林里怎样？一家人在做着什么？ 2、提出读书要求：自由轻读第二节，用“——”划出描写森林美好的语句。有感情地朗读。 3、森林的景色很美好，萨沙的一家在做什么呢？ 4、读到这里，你想到了哪些词语？ 5、老师给同学们配上音乐，你们想读吗？ 6、可是，是什么破坏了这一幅美好的画面？文中从哪个词可以看出来？ 7、前文有暗示天气会下雨的词语吗？介绍“前后呼应”。 8.读萨沙一家让雨衣的句子，有收获吗？ 9. 板书：爸爸——妈妈——萨沙学习第3—8小节1、萨沙说了几句话？体会一下他当时会用怎样的语气说呢？ 2、妈妈回答了几次？她的言下之意你读出来了吗？ 3.指导读书。 4、过渡：萨沙有没有辜负妈妈的期望，他是么做的？画出写得好的地方。 （相机指导） 5. 读书指导 3-8小节一共有三处对话 ，我们怎样才能读好这几处对话呢？先自由练读，再指名读。（教师相机指导学生进行读书评价。 6、分角色朗读课文3—8节 1、再读题目。 2、总结全文宗旨，引导学生联系课文中萨沙的做法，将妈妈的话拓展为“每个人都要保护比自己弱小的人、植物、动物。 3、联系自己的生活实际谈体会。 其实萨沙和你们一样，只是一个小学生，可他却不甘心做弱小者，对蔷薇伸出过援助之手。在现实生活中，你也保护过比你弱小的人或事物吗？ 教师适时点评。 学生读课题，并说出自己的体会。 指名读课文，思考，画出相关词语-众鼎号§www.1126888.com 。 学生齐读第一节。 学生思考，划线，朗读。 指名读 学生思考，举手回答。 齐读。 学生思考，回答。 学生读3-8小节。思考并回答3次分别是怎样的语气。 学生读书、划线，感受“掀”、“盖”等动作的微妙。 学生分读妈妈和萨沙的话，体会妈妈的良苦用心。 。 学生思考回答。 学生联系生活实际谈自己的体会。 阅读是一种个性化的行为，引导学生读出不同的感受，对学生以后的读书能起到触类旁通的作用。 细心读书，自读自悟，培养学生良好的读书习惯。 带着问题读书，可以提高学生读书的效率。读写并用，不动笔墨不读书 在理解课文内容的基础上积累词语，丰富了学生的词汇储存。 插上想象的翅膀。让思绪自由飞翔。 引导学生抓住关键词语进行文本理解，更能体会文章的主旨。 多种形式读书，学生在读中学，读中悟。 有效的延伸可以让学生除了进一步加深对课文内容的理解以外，更能够将语文向生活更深处拓展。 附板书设计： 我不是最弱小的 让雨衣 爸爸——妈妈——萨沙 保护弱小
《我不是最弱小的》教学设计 篇四
【教学目标】
１、会认１４个字，会写１２个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
３、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
【重点难点】
重点：认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。
难点：末──未的区分；有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
【教学方法】
自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
【教学准备】
投影仪、卡片、古筝曲。
【教学流程】
第一课时
一、激情导趣，板书课题
１、板书课题，认识生字弱，范写弱字。
２、什么是弱小？它的反义词是什么？
３、读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，整体感知
１、学生按自学四步骤学习课文。
２、检查自学情况：
⑴ 小老师领读。
⑵ 小兔开门游戏。如：
师边举生字卡片边问：小兔、小兔、谁来开？
生边做小兔动作边回答：我来开，我来开。
师：ＸＸ，你来开，你来开。
ＸＸ：弱、弱、弱，弱小的弱。
全班学生：弱、弱、弱，弱小的弱。
⑶ 认读词语：
弱小、周末、萨沙、托利亚、铃兰、簇拥、随风舞动、芬芳、聊天、倾盆大雨、递给、娇嫩、掀起
指名学生读生字词，读对了 其他同学拍三下手，表示奖励。
⑷ 说说自己用什么好办法记住生字。
⑸ 画一画：
把偏旁一样的生字画成红花。（萨、芬、芳）
⑹ 指名分段读课文，正音。
三、写字指导
１、观察我会写的字，说发现。
２、范写以下几个字：末：与未的区分，采用组词、联想、记忆再现等多种形式牢记。
弱：提示点、提的写法。芬芳：草字头的两竖向内展，八要舒展，方的一横要长。以支撑整个字的方正平稳。泞：宝盖宜小，横要略长。
３、学生练比，教师巡视指导。
４、展示交流。
５、强调夏字的中间是自而不是白。
四、认读新词
投影出示：夏天、周末、萨沙、托利亚、铃兰花、蔷薇 、簇拥、聊天、芬芳、扑鼻、应该、娇嫩、摸了摸
五、重点识记
读不熟的字放到句子中记一记
六、同桌互读，打五角星
第二课时
一、复习巩固听写生字
课文写了哪些人物？（板书爸爸、妈妈、托利亚、萨沙） 他们当中谁是最弱小的？说说你的 理由。可是课文的标题就告诉我们萨沙不是最弱小的，他是怎样证明自己不是最弱小的呢？我们来学习课文吧！
二、朗读感悟
１、默读课文，把描写蔷薇花的句子用横线画出
２、交流自己所画的句子：
出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
⑴ 教师可抓住簇拥第一朵让学生感悟萨沙虽然那么小，但他多么善于发现，关爱身边的小事物。
⑵ 教学罗兰的名言：美是到处都有的，对于我们缺少的不是美，而是发现。
⑶ 同学们，就让我们当一回善于发现，关爱小事物的萨沙吧！
朗读萨沙的话看！这儿还有一朵野蔷薇呢！
出示句子：大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。
⑴ 比较异同。说说自己的感受。
⑵ 此时的蔷薇花最需要什么？假如你就是蔷薇花，你会怎么说？
⑶ 你看到了这一株野蔷薇，会怎么想？怎么做？
⑷ 萨沙是怎么做的？把描写萨沙做的动词用圆圈画出来。
比较句子：① 萨沙掀起雨衣，遮在蔷薇花上。
② 萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。
通过比较，让学生感悟轻轻地写出了萨沙关爱蔷薇花，深怕自己不小心弄坏了蔷薇花的怜爱之情。
３、静静地读读课文，想想萨沙为什么这样做？
⑴ 小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。
⑵ 全班交流，指导好萨沙的３句问话：
交流时重点引导学生体验这样两点：
① 父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。
② 萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。这里要抓住妈妈的答话，引导学生通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的；此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人，因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。
⑶ 分角色朗读妈妈和萨沙的对话。
三、总结拓展
１、你喜欢萨沙吗？为什么？
２、怎么读才能表达出萨沙呢 ？连读三遍课题。
３、在生活中你是最弱小的吗？说说看？
４、小结：
四、练读带问号和感叹号的句子
拓展练习：试写问句和感叹句。
【板书设计】
爸爸妈妈 关爱 托利亚 保护 萨沙 我不是最弱小的 蔷薇花
【作业布置】
讲讲勇敢者的故事。
【课后反思】
语文学习不仅仅是为了获得知识、发展能力，还应关注学生的情感态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。在教学此课中，凭借教材中的萨沙这个比学生还小的形象，引导学生揣摩字词，亲身的朗读实践，适时想象，启发学生和蔷薇花的对话，最后联系自己的生活来感受、体验妈妈的话，使学生和萨沙产生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材。上完课，孩子的纯真，善良，让我觉得──孩子心灵和思想的成长，人生视野的拓展，跟我们的语文阅读是那么息息相关！深感肩上的责任重大啊！
上面内容就是众鼎号为您整理出来的4篇《二年级下册语文《我不是最弱小的》原文及教案》，能够帮助到您，是众鼎号最开心的事情。
