1。《卢沟桥烽火》教学反思以下内容是众鼎号为您带来的9篇《《卢沟桥烽火》教学设计》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
教学过程 篇一
一、导入新课
1、揭题质疑：
看了课题，有什么疑问？
学生提问，比如“烽火”是什么？历史背景如何？卢沟桥在哪里？……
2、解决问题：
学生将搜集到的有关历史材料进行交流。
相机介绍“九一八”事变的经过——九一八”事变后，日本帝国主义热点了我国东北及华北部分地区，为侵略魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变。
二、初读指导
1、 自学课文。
要求：读准字音，读通句子，自学生字词，划分段落。
2、 检查自学情况。
（1）小黑板出示词语。相机理解部分词语。
（2）开火车读，指名读，齐读，去掉拼音读。
（3）指名分自然段读课文。
3、 指导分段：
（1）默读课文，想想每个自然段的内容，再想想哪几个自然段讲的是同一个内容，可以合并在一起。
（2）指名分段，并说说理由。
第一段(1)：写九一八事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。
第二段(2-5)：写“卢沟桥事变”的经过。
第三段(6-8)：写中国共产党号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。
第四段(9)：写“卢沟桥事变”揭开了中国人民全国抗战的序幕。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
5、卢沟桥烽火
1、生字 生词
2、第一段(1)：写九一八事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。
第二段(2-5)：写“卢沟桥事变”的经过。
第三段(6-8)：写中国共产党号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。
第四段(9)：写“卢沟桥事变”揭开了中国人民全国抗战的序幕。
学生学习活动评价设计
（1）习字册上习字。抄写词语
（2）解释加点字
同仇敌忾 万籁俱寂 众寡悬殊 如火如荼 猝不及防
教学目标 篇二
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能按时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。
2、学习本课9个生字，理解词语，并能在具体的语言环境中体会词语所包含的情感。
3、通过了解“卢沟桥事变”的史实，通过品味文中的语言体会日军的勃勃野心、蛮横无理、可耻下场及我国军民同仇敌忾，抗击日本侵略军的英勇。激发对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。
《卢沟桥烽火》教案 篇三
学习重难点：
了解“卢沟桥事变”之前的背景。
学习准备：
先学后教
流程：
一、导入新课。
1、今天我们一起来了解一件发生在抗战时期非常重要的事件——卢沟桥烽火（板题）。
二、出示目标。
师：请大家看这节课的学习目标：
1、学会本课的生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、为什么“卢沟桥”会成为咽喉要道。
师：有信心达到目标吗？
生：……
师：接下来的学习有两个环节，第一个环节是读准课文，掌握生字。
三、第一次“先学后教”（学习生字把课文读准确）
（一）、自学提示：给你们3分钟，自由地大声朗读课文，划出生字组成的词和第一次见到的新词，多读几遍。（发现不会读的字词可以问同桌。）
（二）、先学
学生自由读课文，学习生字
（三）、后教
1、出示生字新词：烽、妄、伪、凌、歼
1）、你能给生字注上拼音并组词吗？
2）、你如何理解以下词语的意思：“咽喉要道”、“蓄谋已久”、“众寡悬殊”、“同仇敌忾”
2、指名读课文，其他人注意听，有错的及时停下来，及时纠正。
3、还有谁想读？（多给学生机会）
四、第二次“先学后教”（了解“卢沟桥事变”之前的背景。）
（一）、自学提示：给你们5分钟，轻声读课文，重点读第1自然段，能否结合你课前收集到的资料说一说为什么“卢沟桥”会成为咽喉要道？
（二）、先学
学生自由读课文，划出相关语句，整理收集的资料。
（三）、后教
1、师：“卢沟桥”会成为咽喉要道，你觉得应该先从哪说起？（“九一八”事变）
2、师：“九一八”事变是怎么回事？（学生发言）
3、师：还有什么原因让“卢沟桥”成为咽喉要道？（老师可以适时指导）
学情分析 篇四
阅读是学生的个性化行为，教师不应以分析来代替。尤其是这篇属于情感护强烈的文本，更应学生自读自悟。课堂上，教师要尽可能让学生处在积极主动的思维状态和情感活动中。
一、让课堂书声琅琅
《语文标准》特别强调加强朗读。那种只听教师滔滔不绝，不闻学生书生琅琅的语文阅读课不是好的语文课。教师在让学生感悟到卢沟桥的。重要战略地位后，让他们通过读来表现卢沟桥的重要性，这样的读悟交融，加深了学生对内容的理解，使学生更明白日本侵略者蓄意挑衅的原因。后面的学习过程中也会出现很多次的朗读，在学生悟到一定感情的基础上，教师再对学生进行适当的朗读技巧的指导，有意要学生突出表现日本侵略者蓄意挑衅的词语，这样能让学生更好地把握内容，体验内容，从中受到情感的撞击，获得思想的启迪。
教学反思 篇五
了解事变意义，讲述英雄故事。试图通过许多的故事，激起孩子们内心最柔软的地方，并让我们的孩子为之鼓掌，并真正从内心深处受到触动，从而指导自己的行为。
1、 自由朗读最后一段。
2、 在八年抗战中，涌现了许多可歌可泣的感人事迹，组内说说课余自己从课外书中读到或从电影、电视中看到过的抗日英雄的感人故事。
3、 小组推荐代表讲述英雄故事。
教材分析 篇六
《卢沟桥烽火》反映的是中国现代史上一起具有深远意义的历史事件，揭露了日本侵略者蓄意挑衅、野蛮侵占我国领土的强盗行径，歌颂了我国军民同仇敌忾抗击侵略的顽强精神，是进行爱国主义教育的好教材。
《卢沟桥烽火》教案 篇七
一、谈话导入
1、同学们，让我们来学习一篇新课文，这篇课文和七十年前发生在中华大地上的那段震惊世界的历史有关，边板书边说：卢沟桥烽火 齐读课题
2、揭题质疑：看了课题，有什么疑问？ 学生提问，比如“烽火”是什么？历史背景如何？卢沟桥在哪里？
解决问题：事先请同学预习，搜集有关历史材料，这时可请学生自己汇报预习成果，
3、师相机介绍“九一八”事变的经过——九一八”事变后，日本帝国主义热点了我国东北及华北部分地区，为侵略魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变。
4、语言引入：这是一段我们每个中国人都应该记住的历史，可惜不幸的是近年来，日本有一部分人却在歪曲历史事实，不承认他们的先辈曾经在我国犯下的烧、杀、抢、掠的滔天罪行，甚至还美化他们的侵略战争，把他们无耻的侵略行为说成是正义的。事实到底是怎样呢？今天我们就来看一看卢沟桥烽火。
二、检查预习
1、词语：烽火 妄图 伪军 咽喉 凌晨 呐喊 歼灭 震耳欲聋 哭爹喊娘
2、理清课文脉络：出示预习导航2按时间加事件概括课文主要内容
三、研读第一节：
1、日本为什么要发动卢沟桥事变？出示第一节
蚕食
（1）什么意思？（就是说日本要把我们像蚕吃桑叶一样一点点吃光。）（这是个比喻的说法。）
（2）出示图片，日本侵略军就是这样蚕食着我国的领土，从1931年“9.18”事变到1937年卢沟桥事变，从东北三省到华北地区，遭受着日军铁蹄的践踏。
咽喉要道
（1）什么意思？（本来是人体的器官，关系到人的性命，从这里可以看出卢沟桥的重要性。）
（2）请同学们再读读这句话，还有哪里，你能看出卢沟桥的重要？
（出示句子：至1937年上半年，……平津通往南方的咽喉要道。）
（3)(图）是的，卢沟桥沦陷，北平就是当时的北京、天津都会失守，战争的烽火将燃遍神州，生灵涂炭！短短的一句话，包含的是民族存亡的忧思，请同学们读好这句话。
四、研读课文2—5节。
过渡：在这样的形势下，卢沟桥烽火点燃了。请大家默读2-5自然段，边读边画出描写敌我双方举动的词句，并作好批注，一会儿我们来交流。
1、交流：请同学们看看故事开头2-3自然段，敌我双方给你留下了什么印象。
日军：
（1）蓄谋已久是什么意思？这代指什么？
（2）从哪些细节你看出卢沟桥事变的发生是敌人蓄谋已久的阴谋？交流【预习导航】题3。
a.“星光暗淡”、“万籁俱寂”、“深夜”、“偷偷地摸来”引：真要寻找失踪的士兵，也该在白天，这样寻找也方便，而日军偏偏选择在——“星光黯淡、万籁俱寂”的“深夜”。由此可见，日军的举动十分——可疑，更让我们感受到日军——奸诈狡猾，诡计多端。这是明显的蓄谋已久的挑衅行为。指名朗读，读出日军的奸诈狡猾。
b.“全副武装”（引：找人需要带一支全副武装的军队来吗？全副武装只能让我们觉得日军这是——有备而来，蓄意挑衅。）
“气势汹汹”（引：从中看出了日本侵略者蛮横霸道。）
“恼羞成怒”（引：为什么恼羞成怒？因为他们蓄谋已久的挑衅行为没有得逞，日军是——恼羞成怒，首先向中国守军开起火来。）
总结：
敌人：蛮横无理，不可一世。
守军：不畏强敌，开枪还击。
让我们再一次认清日本侵略者的的侵略本质，齐读2、3自然段。
2、面对日军丧心病狂的侵略，中国士兵是怎样做的呢？出示4、5节你们勾画了哪些词句？
a.“早有防备……，打得日本鬼子人仰马翻。”仿佛看到了我国守军奋勇抗击侵略者的情景。
指导朗读，突 www.1126888.com 出“同仇敌忾”、“奋起反击”时守军的英勇无畏。
b.“英勇的中国守……日寇被杀得哭爹喊娘，狼狈而逃。”
“举起、冒着、冲出、砍去”四个动作，感受到大刀队员们英勇无畏，与敌人殊死搏斗。
引：大刀队员们所面对的敌人是怎样的？用炮火疯狂地进攻宛平城，敌人的武器十分先进，而我军只有大刀，武器很落后，但是这更显出了我军战士视死如归，奋勇杀敌的大无畏精神。
指导朗读。
C.“悄悄地进发”“齐声呐喊”“两面夹击”守军将士足智多谋，充满智慧，成功收复了卢沟桥。指导朗读。
D.在整个第4、5自然段中，这些大刀队员们给你留下了怎样的印象？
面对如此英勇的大刀队员，日寇是——被杀得人仰马翻、鬼哭狼嚎、抱头鼠窜。你想对这些大刀队员说些什么？
让我们将他们的这种英雄气概，深深记在心中，一起怀着对他们的无比敬意，再读一读课文第4、5自然段。
3、同学们谈得真好，你能够抓住刚才交流的词语，把卢沟桥事件的经过讲一讲吗？
老师将刚才大家交流的词语放在这里，供你选用。
时间 敌军 我军
1937年7月7日深夜 全副武装 气势汹汹 大声喝问 严词拒绝
恼羞成怒 首先开火…… 立即还击 ……
第二天凌晨 人仰马翻 吼叫 疯狂扑来 同仇敌忾 奋起还击
哭爹喊娘 狼狈而逃 …… 举起 冒着 冲出 砍去……
当天晚上 猝不及防 鬼哭狼嚎 手握 腰佩
抱头鼠窜 …… 悄悄进发 齐声呐喊 两面夹击……
4、总结场面描写
刚才大家抓住了特定的时间里，我军与敌军交战时双方神态举动的关键词语复述了“卢沟桥事变”的经过，
像这样对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写就是场面描写。
a. 我们抓住哪些词语就能理清“卢沟桥事变”的发展脉络？
要交代场面发生的背景：时间、地点、环境
b. 描写场面既要有对场面的总体描写，还要在此基础上有具体描写。比如日军的蓄谋已久的挑衅行为文章第二节中哪里是总体描写，哪里是具体描写？
c. 场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，不可能几笔就同时都写出来。因此，写场面时要安排内好内容先后顺序。文章第四节写第二天凌晨敌我双方的交战场面是如何安排内容的先后顺序的？
d. 场面描述的过程中一般采用先总述再分述的方法。
五、作业
仿照课文结合自己的生活经历描写一个场面：劳动、比赛、课件活动、辩论等。
《卢沟桥烽火》教案 篇八
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、按时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。
3、通过品味文中的语言体会日军的勃勃野心、蛮横无理、可耻下场及我国军民同仇敌忾，抗击日本侵略军的英勇。
4、能随事件认清日寇的侵略罪行，感受我国军民英勇无畏的爱国精神。
教学重难点：
课文的二——五自然段，通过作者对敌我双方表现的描写，体会日寇的疯狂与可耻下场，感受我国军民的团结、机智与英勇。
教学设计：
一、导入新课：
1、师：上节课，我们一起穿越历史的风雨沧桑，翻开了那段不堪回首的篇章，这就是震惊中外的七七卢沟桥事变。通过学习，你知道了这次事变真正的原因了吗？
2、指名说出卢沟桥事变的原因。
过渡：所以，敌人对此是如梗在咽，恨不得一举拿下，好扫平他们侵略全中国的障碍。美丽祥和的卢沟晓月再也阻挡不了日本侵略者的狼子野心。
二、自主学习，感悟文本。
学习第二段：
1、过渡：同学们，让我们一起回到1937年7月7日那个不平静的夜晚，去亲眼目睹日本帝国主义的侵略本质，默读课文第二——五自然段，看看到底发生了什么事？
2、边读边画出表示时间关系的词句。
4、品味读第二、三自然段，画出描写敌我双方举动的关键句子，你从这些句子中懂得了什么？
（1）交流：“一支全副武装的日本军队，偷偷地向卢沟桥摸来。 ”你知道了什么？（企图趁中国守桥士兵不备侵占卢沟桥，入侵宛平城。）为什么要偷偷地摸来？
（2）师：可见日本侵略者干的是见不得人的勾当。如果他们还有一丝良知的话，面对我军的大声喝问，应该有怎样的表现？（做贼心虚、浑身发抖、无地自容等）
（3）师：令人极为愤慨的是，他们居然不知羞耻，课文中是怎么描写的？
可见日本侵略者怎么样？（蛮横无理、恬不知耻、心狠手辣）课文中有哪些关键词？
从这些词语中你知道了什么？
（4）师：守桥的中国士兵是怎样做的呢？从哪些词语可看出？师：请同学们展开合理的想象，说说守桥的中国士兵是怎样“严词拒绝”的？
让我们体会到中国守军怎样的精神？（誓死卫国）
（5）同学们能从敌我双方的举动中体会得这么深刻，真不错！文中有一句话是这么说的：“这显然是蓄谋已久的挑衅行为。”同学们守桥的中国士兵如何判断的呢？（板书：蓄谋挑衅）“显然”一词说明了什么？（我军的足智多谋）
（6）有感情朗读。
过渡：日寇的蓄意肇事，使守桥部队伤亡较大，只得暂时退守大桥东头的宛平县城。谁知日本侵略者竟然认为――从哪儿看出？（发动进攻）
三、学习四—五小节，体会日寇的疯狂，我军的英勇与足智多谋。过渡：面对敌人的再次进攻，我军是如何应战的呢？日寇又是如何顽抗的呢？
1、自由读
4、5两小节，用“－－”划出写日寇疯狂、狼狈的句子，用“～”划出写我军英勇的句子，并简要写写你的收获。
2、学生按要求自学，写体会。
3、交流：
（1）日寇的疯狂：“日寇吃了亏，…………扑来”抓“扑”体会：想像，用词语描述日寇的“扑”：怎么样地扑？体会读。
（2）日寇的狼狈：“在硝烟和火光中……狼狈而逃”，“日寇猝不及防……尸横桥头”，“打得日寇……”。体会读。
（3）在体会读的基础上出示描写日寇的词语：人仰马翻、哭爹喊娘、狼狈而逃、猝不及防、人头落地、尸横桥头、鬼哭狼嚎、抱头鼠窜
师：日本侵略者曾经是那样恶如疯狗，不可一世，但结果是落得哭爹喊娘、狼狈而逃的可耻下场的，实在好笑。
师：事实证明：中国守军不是软弱可欺的！
（4）请同学们看文中插图，说说从这幅图上，看到了什么？仿佛听到了什么？又感觉到了什么？
（5）课文中哪些词语突出地表现了中国守军的英勇无畏呢？：
A、“早有防备……同仇敌忾、奋起还击”（说明了什么？）
B、“举起” “冒着” “冲出” “砍去”从四个连续动作中，我们仿佛看到了什么？你的耳边好像又听到了什么？
（6）在体会读的基础上归纳描写我军的词语：同仇敌忾、奋起还击、两面夹击
四、采用引读法学习6---7小节：
1、师引：日寇……，就在卢沟桥事变的第二天，中国共产党就通电全国，大声疾呼：…………（中国共产党敏锐地认识到日本帝国主义的浪子野心。侵占平津就必然侵占华北，控制了华北就必然妄想吞灭整个中国。）
2、齐读上述词语，引发卢沟桥事变的意义：
（1）师引：卢沟桥事变拉开了________。从此，_____。
（2）“序幕”是什么意思？
（3）“如火如荼”是什么意思？能找及格词语替换一下吗？（红红火火、蓬蓬勃勃）
（4）总结：抗战之火，由卢沟桥的烽火点燃，卢沟桥上的石狮子见证了这段历史。在同是中国人，同样爱祖国这根红线的连接下，抗战之火很快燃遍祖国各地。经历了8年艰苦卓绝的斗争，中国军民才把日本侵略者赶出了中国的领土。
五、升华认识：（齐读课题）
师：同学们，由卢沟桥的烽火，由日寇的蛮横，不可一世，你有什么想说的？
师：历史，警醒世人；历史，催人奋进。中华儿女永远不会忘记中华民族的耻辱日——1937年7月7日（齐读），不会忘记日本侵略者在中国的土地上犯下的滔天罪行！让我们铭记：落后就要挨打！过去的已经过去了，我们要以史为鉴，面向未来。和平与发展——这是中日两国人民的心声，是亚洲各国人民的心声，这是时代的最强音。希望大家将来能为维护中日和平、维护世界和平而努力！
六、布置作业：
1、复述“卢沟桥事变”的经过。
2、了解卢沟桥事变后的战事情况；收集抗日战争中其他的重要历史事件。
教学反思
《卢沟桥烽火》反映的是中国现代史上一起具有深远意义的历史事件，揭露了日本侵略者蓄意挑衅、野蛮侵占我国领土的强盗行径，歌颂了我国军民同仇敌忾抗击侵略的顽强精神，是进行爱国主义教育的好教材。
我在教学这课时，为了让学生更好地理解课文内容，激发同学们对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情，课前布置学生搜集相关资料，上课时通过资料的交流，然后借助于中国地图向学生介绍东三省、“九一八”事变，介绍当时的形势，帮助学生理解卢沟桥的重要性，理解“咽喉要道”。
教学时主要引导学生画出描述敌人和我国守军举动的关键词句，诵读感悟，体会字里行间所表达的思想感情。我发现本课词汇量丰富且富有强烈的感情色彩，表达了作者爱憎分明的感情，在此基础上我还引导学生准确体会词语的感情色彩，联系具体的语言环境感受本文对比鲜明，描写生动的写作特色，如：“偷偷地”、“摸”揭示了日本军队的险恶用心及卑鄙的行经，带有鄙视唾弃的感情色彩；“悄悄地”、“进发”表现了我国守军的足智多谋、英勇善战，含有表扬、赞许之意，感受中国守军不畏牺牲、英勇顽强的精神，让学生在有感情的品读中去体会词语的感情色彩，并充分发挥课文插图的作用，让这可感的形象，历历在目。
另外，我还采取了以“述”促“读”的方式，引导学生深入研读课文语言材料，感知课文的思想内容，先让学生按时间和事情的发展顺序讲述“卢沟桥事变”的经过，抓住关键词语复述，这样课文的知识要点就很容易地掌握了。
课堂教学总是一种带有遗憾的职业，虽然在课前设计得挺好，但学生却永远是变量，他们是一个个鲜活的生命体，不是你想达成什么目标就能达成什么目标。而我在这堂课中最大的问题就是读得还是少，不达标。教师的引导作用在某种程度上剥夺了学生自主品悟的权利。我不断告诫自己：要真正让学生成为课堂的主人。加油！
《卢沟桥烽火》教案 篇九
本节课目标：
1、学会本课生字新词，结合课文语言环境理解部分字词
2、理清课文条理，正确、流利地朗读课文
教学重、难点：
1、学会本课生字新词，结合课文语言环境理解部分字词。
2、理清课文条理，正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、导入示标：
1、导入：
揭题质疑：看了课题，有什么疑问？：指名读"烽"(feng)，注意读准后鼻音。
学生提问："烽火"指什么？比喻什么？"卢沟桥烽火"又是什么意思？"烽火"是什么历史背景如何？卢沟桥在哪里？…
媒体导入：播放"九一八"事变故事片断，相机介绍"九一八"事变的经过--九一八"事变后，日本帝国主义热点了我国东北及华北部分地区，为侵略魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变。
2、出示学习目标。（见上）
二、布置自学。
1、出示自学题：
自学课文，要求：读准字音，读通句子，自学生字词，说说文章主要写了什么？
2、学生自学。
三、检查自学。
1、指名读课文，正音。
2、说说课文主要写了什么？
四、精讲精练
本课的精讲点：
（一）理清课文写作思路：
（1）默读课文，思考课文是按什么顺序写的，依次写了什么？
（2）讨论交流：
第一段(1)：写九一八事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。
第二段(2-5)：写"卢沟桥事变"的经过。
第三段(6-8)：写中国共产党号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。
第四段(9)：写"卢沟桥事变"揭开了中国人民全国抗战的序幕。
（二）讲读第一部分
1、自主学习第一段，读懂了什么？不懂的地方做上记号。
2、讨论质疑。
①"九一八"事变后的局势，
出示地图，帮助学生理解"东北三省"及"华北"的位置
东北：包括辽宁、吉林、黑龙江三省以及内蒙古自治东部。
华北：我国北部河北，山西、北京市、天津市一带。
蚕食：像蚕吃桑叶一样。比喻逐步侵吞。
魔爪：比喻日本帝国主义凶恶的势力。
通过看地图、朗读，体会日寇急于吞并我国的狼子野心。
指导朗读。
②卢沟桥的战略地位：
出示卢沟桥地图等资源。
学生指出人体中"咽喉"的位置。咽喉：形容险要的交通要道。
本文中把什么比作"咽喉"？为什么这样比？
看地图帮助学生理解卢沟桥地理位置的重要。
（3）这一段写了什么？
（4）齐读第一段，小结：这就是"卢沟桥事变"的起因。
五、课堂练习
1、本节课作业：
2、学生完成
3、当堂反馈。
六、总结提升
七、下节课预习作业
以上就是众鼎号为大家带来的9篇《《卢沟桥烽火》教学设计》，希望对您的写作有所帮助。
