小学二年级语文《夸父追日》教学教案(最新7篇)
作为一名人民教师,时常会需要准备好教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是众鼎号的小编为您带来的7篇《小学二年级语文《夸父追日》教学教案》,在大家参考的同时,也可以分享一下众鼎号给您的好友哦。
夸父追日 教案 篇一
教学目标:
1、读准字音,读通课文,了解课文内容。会读颓然、咕嘟咕嘟、等十一个生字。
2、在品读语言文字中感受夸父的巨人形象,体会神话传说的神奇。
3、树立征服自然、改造自然的信心,培养坚强不息、顽强拼搏的精神。
重难点:1、从夸父的神奇感受夸父为追求光明实现愿望的决心和毅力
2、体会神话故事的神奇
课时安排 1课时 40分钟 工具:多媒体课件
一、激趣导入(2分钟)
1、今天老师给小朋友带来了几幅画,来考考你们?
出示图片:盘古开天地,嫦娥奔月,精卫填海,女娲补天
2、我们把这些绚丽多彩、优美神奇的故事叫做神话故事
3、你能用一个词语来形容一下你对神话故事的感受吗?(神奇)
4、今天我们一起来学习一篇新的神话故事——夸父追日。
二、初读课文,整体感知
1、请同学们把书翻到132页。(朗读小提示:①自由朗读课文,要求读准字音,读通句子;②边读边思考课文主要讲了一件什么事?)
2、初读反馈:读了第一行词语,你有什么发现?(这些词语和河流有关的地方)在这些词语中,有一对近义词,你发现了吗?(一眨眼霎时间)都表示?(时间短),你还知道其他表示时间短的词语吗?出示: 一刹那 一瞬间 霎时 刹那间 倏然间
3、词语我们都认识了,那么课文主要讲了一件什么事?(以填空形式进行回答,课文主要讲了夸父为了让大地充满阳光,去追赶太阳,最后长眠虞渊这样一个故事。
三、品读课文,体会精神
导语:我们都知道神话故事充满着神奇的色彩,接下来请同学们默读课文2——5自然段,用横线划出你觉得神奇的句子,并和同桌讨论一下,神奇在哪里?
(一)于是夸父拿着手杖,提起长腿,迈开大步,像风似的奔跑,向着西斜的太阳追去,一眨眼就跑了两千里。他一直追到虞渊,也就是太阳落下去的地方。还没等太阳落下去,夸父就追到了。
1、你从哪些地方感受到了神奇?你读明白了什么?带着你的感受读一读。_个别读(重点抓住“一眨眼、两千里、像风似的奔跑”感悟)
2、同学们,两千里相当于汽车每小时100公里在高速公路上开20个小时,可是夸父一眨眼就跑完了。可见速度之快。 板书:速度之快
3、你能不能通过你的朗读让我们来感受一下夸父的极速。
4、夸父的身手真敏捷,他追着太阳一直跑到了虞渊,这一路上他肯定也经历了不少艰辛,让我们想象一下,他会碰到哪些困难?
(出示:一路上,他越过 ,穿过 ,他的汗 ,但他 ,终于到了虞渊。)
5、同学们,你看到了一个怎样的夸父?(板书:奋勇前行 坚持不懈 )一起再来读读这段话。(二)就在这时候,夸父的喉咙干得直冒烟。他实在是太渴、太累了。夸父伏下身子,去喝黄河,渭河里的水。咕嘟咕嘟,霎时间两条大河都给喝干了,可是还没止住口渴。
1、什么地方让你觉得特别神奇?(直冒烟、霎时间、喝黄河渭河里的水、两条大河都给他喝干了、还没止住口渴。)带着你的理解读读这句话。
2、同学们,黄河可是我国的第二大河,加上渭河里的水,都让夸父喝干了,还不解渴,你感受到了什么?(夸父真的是口渴之极,板书:口渴之极 请男同学再来读读这段话。
3、既然夸父这么渴,这么累了,为什么不早点停下来歇会儿呢?他这么执着是为了什么呢?(追求光明)
4、引读:是的,他喜欢的是太阳,他不喜欢黑暗。他要去追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地永远充满光明。追日的道路上充满了险阻与坎坷,但这都不能阻止夸父追日的步伐,因为他心中有一个坚定的信念——“我不喜欢黑暗,我喜欢光明!我要去追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地永远充满光明。”
5、夸父只是为了自己喜欢光明而去追日吗?你从哪里读出来的?(不是,是为了整片神州大地的光明)
7、你看到了一个怎样的夸父?(板书:无私奉献 执着 )
8、继续我们的神奇之旅
(三)第二天早晨,当太阳从东方升起,金光普照大地的时候,昨天倒在原野的夸父,已经变成了一座大山。山的南边,有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林,那是夸父的手杖变成的。
1、你还从课文哪些地方感受到神奇?你读明白了什么?(夸父变成了一座大山,手杖变成了桃林)真是太神奇了。可见:变化之奇。小朋友们,这就是神话故事的精髓啊,大胆想象,夸张用词。让我们再来品读一下。
其实,夸父临死前的那一幕也充满着神奇的色彩。
(四)他还没到大泽,就像一座大山颓然倒了下来,大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。这时,太阳正在虞渊落下去,把最后几缕金色的光辉塞在夸父的脸上。夸父遗憾地看着西沉的太阳,长叹一声,便把手杖奋力向前一抛,闭上眼睛长眠了。
1、颓然是什么样子的?(毫无生气、情绪低落)颓然只是仅仅因为他身体的劳累吗,还有什么?
(是一种遗憾,他追日的愿望没有实现,)
2、是啊,夸父独自一人躺在地上,他只能把自己的遗憾,对光明的渴求化作一个动作,那就是(抛)?这是怎样的一抛?(奋力),他用自己的最后一点力量来挽留太阳。
四、小练笔( 3分钟)
1、直到生命的最后一刻,他都没有放弃啊!小朋友们,自古成败论英雄,夸父最后并没有追到太阳,你能不能安慰他几句,你有什么想说的?
五、总结( 1分钟)
1、是啊,夸父真了不起,他的这种向着目标奋勇前行的精神和奉献、牺牲精神,感动并激励着一代又一代的炎黄子孙!人们也把这种精神称为“夸父精神”。(板书:精神)
2、同学们,我想,如果我们每一个人都像夸父那样朝着自己心中的目标,奋勇前行的话,没有什么事是做不好的。
3、课后,请同学们把这个神话故事讲给你的父母或朋友听,再去读读其他神话故事,体会神话故事的神奇。
板书设计:
速度之快
神奇 口渴之极
变化之奇
夸父精神 坚持不懈 奋勇前行 执着 无私
夸父逐日教案 篇二
一、 导语:
教师:上学期我们学过一篇神话故事是《女娲造人》。现在我们复习一下有关神话知识。
投影:神话是在科学水平不发达的远古时代产生的,那时的人们无法对许多自然现象做出科学的准确的解释。但是,人类又想要探求这方面的知识,所以,只好借助于想像来解决这个问题了,而这种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。今天的社会科学技术高度发达,但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻,去研究,所以,这种想像力、创造意识,都是我们今天仍迫切需要的。
二、、作品简介
18篇。作者不详,各篇著作时代亦无定论,近代学者多认为不出一时一人之手,其中14篇是战国时作品,《海内经》四篇则为西汉初年作品。内容主要为民间传说中的地理知识,包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫医等,保存了不少远古的神话传说。对古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等研究,均有参考价值。其中的矿物记录,为世界最早的有关文献。晋郭璞作注,并为《图赞》,今图佚而赞存;其后考证注释者有清代毕沅《山海经新校正》和郝懿行《山海经笺疏》,今人袁珂《山海经校注》等。(教师可根据需要选取要点讲解)
二、诵读贯通
1、教师范读课文2—3遍。要求学生听准字音、节奏
2、学生齐读2遍。(齐声朗读)
3、学生对照注释,初步理解文句,划出疑难字词,师生交流。
4、学生口头翻译课文。(同桌交流)加深理解。
译文:夸父与太阳竞跑,一直追赶到太阳落下的地方;他感到口渴,想要喝水,就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够,又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖,就半路渴死了。他遗弃的手杖,化成桃林。
三、教师点拨:
《夸父逐日》是我国最早的神话之一。在这篇神话中,巨人夸父敢于与太阳竞跑,最后口渴而死,他的。手杖化为桃林。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概,反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。夸父这一神话人物形象,具有超现实的想像、夸张的浪漫主义魅力。
这篇神话对后世影响很大。人们常以“夸父逐日”或“夸父追日”“逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。如陶潜《读山海经》诗有“夸父诞宏志,乃与日竞走”句,柳宗元《行路难》诗有“君不见夸父逐日窥虞渊,跳踉北海超昆仑”句。有时也用“夸父逐日”来比喻不自量力,但这是从消极方面理解这个神话,不合乎《夸父逐日》作为神话在本质上所具有的积极意义。
四、作业与练习:
1、背诵《夸父逐日》,说说你对夸父这一神话人物的认识。
本题意在使学生通过背诵《夸父逐日》,熟悉课文,积累语言材料,并且从神话这一角度,了解课文内容,对夸父这一神话人物有所认识。
2、对《夸父逐日》的结尾“弃其杖,化为邓林”应如何理解?
夸父口渴而死,“弃其杖,化为邓林”。那么,什么是“邓林”呢?“邓林”实有其地,在现在大别山附近河南、湖北、安徽三省交界处。据清代学者毕沅考证,“邓”“桃”音近,“邓林”即“桃林”。“邓林”既是地名,也是“桃林”,“邓林”这一地名是因“邓林”的“桃林”之义而得名的。此外,“杖”与“桃林”同为木,形象上有相通之处;夸父的口渴如焚,与提供甘甜多汁果实和成片绿阴的“桃林”,在内容上也是相合的。夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾,以富有诗意的高度想像力,丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵,丰满了夸父的形象,表现了一种勇敢追求、死而不已、甘为人类造福的精神,使整个神话更具有浪漫主义的魅力。
小学二年级语文《夸父追日》教学教案 篇三
教学目标:
1. 正确、流利、有感情的朗读课文。
2. 了解神话,初步知道神话的特点。
3. 体会夸父为民造福,勇于牺牲的精神。
4. 认识8个生字。
教学重、难点:
初步理解什么是神话,体会夸父的精神品质。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、创设情景
1. 板书课题,由课题提问题,激发学生的阅读兴趣。
2. 学生自读课文。
3. 小组互动。
4. 集体交流,说说读懂了什么?
5. 说说夸父是个什么样的人?
6. 指导朗读。
二、迁移练习
1.检查识字。
(1)巩固生字读音。
(2)小组内认读,老师指读,激发学生的识字兴趣。
(3)交流识字方法。
2.实践活动。
收集神话故事,开一次神话故事会。
板书设计:
夸父追日
夸父——勇于牺牲——为民造福
夸父追日 教案 篇四
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能概括故事的主要内容,感受夸父的执着,奉献精神。
3、会复述这个故事。
教学过程:
一、神话传说导入,增强神秘感。
师描述: 有一个巨人族,名叫夸父,住在遥远北方一座名叫“成都载天”的大山上。他们个个都是身材高大、力大无比,耳朵上挂着两条黄蛇,手中握着两条黄蛇。看样子很可怕,其实他们性情温顺善良,都为创造美好的生活而勤奋努力。北方天气寒冷,冬季漫长,夏季虽暖但却很短,每天太阳从东方升起,山头的积雪还没有溶化,又匆匆从西边落下去了。夸父族的人想,要是能把太阳追回来,让它永久高悬在成都载天的上空,不断地给大地光和热,那该多好啊!于是他们从本族中推选出一名英雄,去追赶太阳,他的名字就叫“夸父”。板书:夸父
夸父被推选出来,心中十分高兴,他决心不辜负全族父老的希望,跟太阳赛跑,把它追回来,让寒冷的北方和江南一样温暖。这就是我们今天要学习的一个神话故事——夸父追日。补全课题:追日
出示课文插图(此图给人一种强烈的震撼力),看图感受,读课题。
二、自主读书,感知大意。
1、自主试读
遇到难读的字音,不理解的词语自己借助工具书解决。
2、自主练读
目标:将课文读正确、流利
形式1:自由练读
形式2:小组内轮流练习
展示自主练读情况:可以指名个别逐段朗读,也可以指名小组轮流朗读。其他同学认真倾听,这些同学是否将课文读得一字不差了?
3、自主品读
(1)闭上眼睛想一想:课文哪个地方给你留下了深刻的印象?(或者)你喜欢读课文哪几个段?简单交流,不说原因。
(2)印象深刻的地方(或:你喜欢读的段),请你多读几遍,并想一想喜欢的原因。
(3)小组内评读喜欢的段,交流感受。
(4)全班交流,随机抽查每组一至二名同学朗读喜欢的段落,交流喜欢的原因,其他同学评价补充。
预设交流点:
学生:我喜欢读第一段话——……夸父心想:“每天夜里,太阳躲到 哪 里 去了呢?我不喜欢黑暗,我喜欢光明!我要去追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地永远充满光明。”这段话让我 感受到了夸父喜欢光明,不喜欢黑暗。他想让太阳永远光照在天空中。
学生:从:“我不喜欢----喜欢---我要---把它---叫它---让大地永远---”这些词语里,我感受到了夸父的口气很坚决,好象一定要把太阳追上,把他抓住,固定在天空中。
老师:同学们讲得真好,那谁愿意帮夸父把心里的这种想法表达一下?(感情朗读这段话。)
学生:夸父的执着还可以从下面的段落中看出来。(该生读)于是夸父拿着手杖,提起长腿,迈开大步,像风似的奔跑,向着西斜的太阳追去,一眨眼就跑了两千里------
学生:“像风似的奔跑,一眨眼就跑了两千里”看出夸父跑得很快,恨不得马上将那个太阳抓住。
学生:还可以从课文插图上感受到,夸父的动作,夸父的神情,有一种势不可挡的力量。
老师:(倘若学生没注意到插图,由老师引导学生看图,图文结合,有助于感悟。)
老师:这种力量就是夸父对光明的执着追求。那么谁想读一读这段话呢?
学生朗读。
老师:如果让你用一个词来说说夸父是一个怎样的人,你会说什么?
学生:自强不息。
学生:热爱光明。
学生:意志坚强------
学生:课文有一处给我留下了极深的印象——夸父遗憾地看着西沉的太阳,长叹一声,便把手杖奋力向前一抛,闭上眼睛长眠了。我觉得好遗憾!
学生:作者为什么要这样写?
老师:结果是遗憾,但夸父追赶太阳的过程足以让我们敬佩!
学生:再读课文。
学生:我仿佛看到了课文最后一段所描述的景象(读出)
老师建议可以将这幅图绘制下来。
4、学生交流:从这个故事中我想到了什么?我想把它写下来。
三、再读思考,复述课文。
自由默读课文,思考:如果让你把这个故事讲给别人听,你打算怎么说?
小组内练习讲这个故事,可以自己讲,也可以合作讲。
各组推选代表或合作上台讲故事。
评议,选出“故事大王”。
四、课外拓展。
继续收集、阅读神话传说故事,并结合语文园地中的口语交际,开展一次神话传说故事会。
教学反思:
对于神话、传说一类的文章,孩子们学习起来很有兴趣和热情,在导课时提问孩子你都知道哪些神话故事?天啊,这可真是炸了锅了,结果很多孩子都把手举的高高的争着来回答问题。后来又提出了问题:你觉得课文中哪些部分最能打动你?孩子们回答起来头头是道,突然间想到参加了这次考试之后,休息一个暑假,明年孩子们就四年级了,呵呵,回想他们刚上三年级时候的模样,觉得现在无论从回答问题、课堂表现、自律程度等方面都有了很大的进步,这群小毛头接下来还要接受各方面的各种考验啊。教育最成功的就是不教育。现在这班孩子中,有一部分已经可以做到自我教育了,但是还有一部分,特别是男孩子还要依靠老师的督促才能够认真的学习,相信这将是下学期我教学的重点了,怎样让这些孩子也能在没有老师的情况也也能认真的学习,一方面要树立他们心中的道德感,同时要进行锻炼强化,只有这样才能让他们更好的发展、学习。
三年级下册《夸父追日》教案 篇五
教学目标
1.了解课文内容,体会神话传说的神奇。
2.感受夸父的巨人形象,体会夸父身上所折射出来的人文精神,树立征服自然,改造自然的信心,培养坚强不息、顽强拼搏的精神。
3.培养独立阅读能力。
教学重点:体会夸父身上所折射出的精神和优秀品质。
教学难点:树立征服自然、改造自然的信心,培养坚强不息、顽强拼搏的精神。
教学时间:一课时
教学过程:
一、揭示课题,质疑问难
1.出示“夸父”。(你能把这个词语读正确吗?)
预设:正音。字典上只有这一个音。(齐读)
2.“夸父”是什么意思?
预设:a夸夸父亲。(你很能干,能从字义上来分析。方法很好。但是这两个字合在一起不是这个意思。)
b是人名。(你怎么知道的?你真爱学习!老师没教,你就会自己去读课文了。)
3.出示课题:“夸父追日”。(齐读课题)。
4. 读了课题,你有什么问题?
预设:a夸父为什么要追日?(边板书边评价:“追日”写出了这篇课文的主要内容,你紧紧抓住了“追日”来问,真能干!)
b夸父是怎么追日的?
c夸父追日结果如何?
二、初读课文,理清脉络
1.请同学们自由读读课文,看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日?哪些自然段写了他是怎么追日的?写夸父追到日没有,又是哪个自然段?
2.反馈。
(1)夸父为什么追日是课文的第一自然段。(推荐一个同学来读,读正确,读流利。)
(2) ①哪几个自然段写了“夸父追日”的经过呢?(2——4)
②这三个自然段生字比较多,让我们先来读读这些生字。
a 出示“虞渊渭河瀚海大泽”指名读。你有什么发现?
预设:a 这些都是地名。
b “渊、泽、河、海”这四个字都带有三点水,它们的字义都与水有关,并且是对“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同称呼。
c “瀚海”就是“大泽”。你是从哪儿读出来的?(那大泽,又叫瀚海,有上千里宽。)
b出示“伏下身子、向前一抛”读。它们又有什么特点?(表示动作的词语)
c出示“咕嘟咕嘟、颓然、手杖”你能读正确吗?指名读。
d我们把这些词语连起来读一读,每个词语读一遍。
③词语都读得非常正确,请三位同学来读读课文2、3、4段,能把课文也读正确吗?
(3)我们一起来读一下“夸父追日”的结果,也就是最后一个自然段。
三、品读课文,体会精神
(一)研读“夸父追日”的原因
1.夸父为什么要追日呢?请再自由读读课文第一自然段。
2.你读懂了什么?
预设:a“我不喜欢黑暗,我喜欢光明。”
评价:“黑暗——光明”这是一对……应该怎么把它读好?
b“我要去追赶太阳,把它抓住,让它固定在天上,让大地永远充满光明。”
评价:1充满光明。还有不同理解吗?
2难道仅仅是为了自己喜欢光明而追日吗?是为了整片神州大地的光明。一起读“让大地永远充满光明。”
3.小结:夸父喜欢光明,喜欢看到神州大地永远充满光明,因此他要去追敢太阳,抓住太阳,他是多么——了不起啊!
(其实,夸父本是一个巨人族的名称,他们是大神后土的子孙,生活在北方一座叫“成都载天”的山上,个个身材高大,威猛强悍,为长早美好生活而奋斗着!可是这个地方,冬季漫长,夏季却很短。太阳每天从东方升起,又匆匆从西方落下,山上的积雪根本不能融化,夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑暗当中,夸父族的人想,要是能把太阳追回来,让它永久地高悬在成都载天的上空,不断地给大地光和热,那该多好啊!于是,他们从本族中选出一名英雄,去追赶太阳,并把“夸父”的名称送给了他。) 这个补充资料要不要?
(二)研读“夸父追日”的经过。
夸父是怎么追日的呢?咱们来分小组合作研究。
出示“与日逐走渴欲得饮道渴而死”(读一读这三个词。)
出示1.请每组选择一个词语,结合课文2——4自然段来读。
2.从哪些句子读懂这个词语的?你们有什么感受?
反馈:
与日逐走
谁来说说这个词。
1.词义(追着太阳跑。)你是从哪句话读懂的?(于是夸父拿着手杖,提起双腿,迈开大步像风似的奔跑,向着西斜的太阳追去,一眨眼就跑了两千里。)(显红:追、跑)
评价:你读懂了“逐”就是“追”;古代的“走”就是现在的“跑”。
2.追得快(显红:一眨眼、两千里、像风似的奔跑)
评价:夸父跑得真快啊!像风一样,追逐着太阳。一眨眼就跑了两千里,相当于一眨眼就从杭州跑到了北京。这就是神话故事的传奇色彩。
3.读:把夸父跑得速度快读出来。
渴欲得饮
谁来说说对“渴欲得饮”的理解。
词义(很渴想要喝水。)你是从哪里读懂的?(咕嘟咕嘟,霎时间两条大河都给他喝干了,可是还没止住口渴。)(显红:霎时间)
评价:巨人喝水,那真是饮干江河水。一起来把这句话读一读。
道渴而死
1.喝了那么多水,喝够了吗?
2.同学研究“道渴而死”的?谁来说说这个词
预设:a“夸父又向北方跑去,想去喝大泽里的水。”
师:为什么要到大泽去呢?是因为他渴。老师只听你们读懂了“道渴”二字,“而死”呢?
b“他还没到大泽,就像一座大山颓然倒了下来,大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。”
看到夸父的倒下,你心情如何?
(伤心、悲痛……)我们怀着这样沉痛的心情来读他倒下的这句话。
感到悲痛的不仅仅是我们,还可能是——(巨人族的族人、大地、山河,甚至被他追逐的太阳。)
c“夸父遗憾地看着西沉的太阳,长叹一声,便把手杖奋力向前一抛,闭上眼睛长眠了。”
这一叹,他会叹些什么?
预设:(他感到很失望)把这种失望读出来:
(他觉得辜负了乡亲们的希望)把这种遗憾读出来:
师:躺在地上,夸父只能遗憾地看着太阳了,他不能动弹了,把这种无可奈何读出来:
师:尽管夸父已经筋疲力尽,尽管他已经不能再站起来了,但是他并没有屈服,他用尽全身的力气,用上最后一口气,奋力将自己的手杖向前抛去。谁知道,夸父这一抛是为了什么?
出示句式:夸父把手杖奋力向前一抛,这是为了——(挽留太阳、给人们指明方向……
师:把夸父这种在困境中乃至绝境中,仍然坚强不息的精神读出来。
你有什么感受?
预设:a遗憾。夸父还没有追到日就死了,真遗憾。
b难受。(不是难受,是可惜。)夸父为了追太阳,渴死在路上,真可惜。
c了不起。夸父为了自己的追求,为了太阳的光明,而甘愿用生命来交换。这种执着、这种奉献和牺牲精神让我们为之感叹。
四、课外拓展,
1.第二天早晨,当太阳从东方升起,接着读——(课文最后一段)
2.同学们,如果你就是那个追寻光明的人。当你吃着鲜美的桃子,看着茂密的桃林,你有什么想对夸父说的?请你写下来。
3.“夸父追日”是一则神化故事。它最早出现于《山海经》(课件)上面是这样写的:“夸父与日逐走,入日,渴欲得饮,饮于河、渭,渭不足,北饮大泽,未至,道渴而死,弃其杖,化为邓林。”能读得懂意思吗?(教师范读)老师把这段古文大家。你会发现,中国的神化故事是那么富有趣味,那么意味深长。
师:课文学到这,我们知道了夸父,不仅仅是留给我们巨人形象,他更是一个精神上的巨人。他征服自然,改造自然的决心和坚强不息、顽强拼搏的精神,一直被全人类、全民族延续着。
《夸父逐日》教案 篇六
一、 导语
教师:上学期我们学过一篇神话故事是《女娲造人》。现在我们复习一下有关神话知识。
投影:神话是在科学水平不发达的远古时代产生的,那时的人们无法对许多自然现象做出科学的准确的解释。但是,人类又想要探求这方面的知识,所以,只好借助于想像来解决这个问题了,而这种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。今天的社会科学技术高度发达,但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻,去研究,所以,这种想像力、创造意识,都是我们今天仍迫切需要的。
二、诵读贯通
1、教师范读课文2—3遍。要求学生听准字音、节奏。
2、学生齐读2遍。(齐声朗读)
3、学生对照注释,初步理解文句,划出疑难字词,师生交流。
4、学生口头翻译课文。(同桌交流)加深理解。
译文:夸父与太阳竞跑,一直追赶到太阳落下的地方;他感到口渴,想要喝水,就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够,又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖,就半路渴死了。他遗弃的手杖,化成桃林。
三、教师点拨
《夸父逐日》是我国最早的神话之一。在这篇神话中,巨人夸父敢于与太阳竞跑,最后口渴而死,他的手杖化为桃林。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概,反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。夸父这一神话人物形象,具有超现实的想像、夸张的浪漫主义魅力。
这篇神话对后世影响很大。人们常以“夸父逐日”或“夸父追日”“逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。如陶潜《读山海经》诗有“夸父诞宏志,乃与日竞走”句,柳宗元《行路难》诗有“君不见夸父逐日窥虞渊,跳踉北海超昆仑”句。有时也用“夸父逐日”来比喻不自量力,但这是从消极方面理解这个神话,不合乎《夸父逐日》作为神话在本质上所具有的积极意义。
四、作业与练习
1、背诵《夸父逐日》,说说你对夸父这一神话人物的认识。
本题意在使学生通过背诵《夸父逐日》,熟悉课文,积累语言材料,并且从神话这一角度,了解课文内容,对夸父这一神话人物有所认识。
2、对《夸父逐日》的结尾“弃其杖,化为邓林”应如何理解?
夸父口渴而死,“弃其杖,化为邓林”。那么,什么是“邓林”呢?“邓林”实有其地,在现在大别山附近河南、湖北、安徽三省交界处。据清代学者毕沅考证,“邓”“桃”音近,“邓林”即“桃林”。“邓林”既是地名,也是“桃林”,“邓林”这一地名是因“邓林”的“桃林”之义而得名的。此外,“杖”与“桃林”同为木,形象上有相通之处;夸父的口渴如焚,与提供甘甜多汁果实和成片绿阴的“桃林”,在内容上也是相合的。夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾,以富有诗意的高度想像力,丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵,丰满了夸父的形象,表现了一种勇敢追求、死而不已、甘为人类造福的精神,使整个神话更具有浪漫主义的魅力。
三年级下册《夸父追日》教案 篇七
一、引
师(激情饱满地):同学们,你们看,这是什么?(出示两幅光芒四射的太阳图象)
生:太阳!
师:多好的太阳啊!谁能给它们配上好词?
生1(语气平淡):旭日东升
师:带上赞美的语气,(师示范诵读:旭日东升!)谁还会?
生2:(大声、有感情地)光芒四射!
生3:……
师:可惜太阳不能永远地停留在天上,渐渐地,它要下山了,取而代之的是茫茫的黑夜,于是,在很久很久以前,有一个人,他想把太阳永远地留在天上,他的名字叫——
生:夸父!
师板书课题
二、导
师:同学们,太阳能追的吗?
生:不能!
师:为什么?
生1:太阳离我们太远了,有15亿公里远,追不到!
生2:太阳太大了,130万个地球才能抵得上一个太阳呢!
生3:太阳太热了,表面温度就有六千多度,稍一接近就会被烤焦的!
师:所以,《夸父追日》是一篇神话故事!同学们都知道神话故事是古代劳动人民创造出来的,因为当时人们无法征服自然,所以便把许多美好的愿望加在了神话人物的身上。你们知道吗?(神秘地、夸张地)在神话故事中,据说夸父身高二十几米,(边说边出示夸父图象)他的两条腿就有十几米那么长、有七八层楼那么高呢!
生:哇……
师:他跑起来的速度可快了,连声音也追不上呢!所以,老师不得不说他——“真神!”(多媒体出示),文中处处表现了夸父的神奇,现在请你们先自读课文,等会儿请你们用这种句式“夸父--------,真神!”(出示)来说说夸父的神奇。
生自读课文
师:读好了吗?谁来说?
生1:夸父能一口气喝光黄河、渭河里的水,真神!
师:我怎么没听出你对他的神奇感到佩服呢?
生2:夸父一下子能跑两千里,真神!(竖起大拇指)
师:真好!你竖起的大拇指让老师感觉到了你对夸父的敬佩。
生3:夸父倒下变成了一座大山,他的手杖变成一片桃林,真神!(有感情地,也竖起了大拇指)
生4……
★朗读块
师:现在让我们先去感受一下夸父追日的情景吧!
(屏幕出示“夸父拿着手杖,提起长腿,迈开大步,像风似
地奔跑,一眨眼就跑了两千里”)请你们自己读这句话。
生读
师:读完了吗?
生:读完了。
师:读懂了吗?
生:懂了!
师:(逗生)真的懂了吗?
生:(大声地)真的懂了!!
师:好,那我就来考考你们吧!谁来读这句话?
生1平淡地读完这句话
师:这是子浩同学读的,同学们,如果请你来读的话,你想提醒大家读好哪些词呢?
生2:我想提醒大家读好“拿着、提起、迈开”这几个词。
师:哦,你想提醒大家读好动作词。你能示范一下吗?
生2读
师:很好,让老师看到了一个身手敏捷的夸父!
生3:我想提醒大家读好“像风似地奔跑”,因为像风一样,所以应该读快点。
师:好,你试试!
生4:我想提醒大家读好“一眨眼”还有“两千里”。
师:两千里!哇,好远好远的路啊!(神秘地)同学们,你们知道两千里有多远吗?(夸张地)两千里等于一千公里!你们知道一千公里有多远吗?一千公里等于一百万米,比我们福州到上海还要远得多呢!夸父一眨眼就跑这么远,要怎么读?
生5读“一眨眼就跑了两千里”
师:不够,才跑200米!
生笑。
生6再读这句话
师:哇,跑了1900里了,还差一点,现在咱们全班同学一起读。
全班读这句话。
师:感谢这几位同学的提醒,现在谁能把这句话绘声绘色地完整地读一读?
生7读全句
★想象说话。
师:好一个奋勇前行的夸父,可惜文中写夸父追日的情景就这么一句话,老师真想再读一读,再看一看啊,现在,我要把这个任务交给我们班的小编剧们,请你们(出示:“一路上……”)接着这句话往下想象,想好了同桌先互相说说。
生1:一路上,他越过一座座高山,穿过一片片丛林,来到了虞渊这个地方。
生2:一路上,他汗流浃背却顾不得去擦一下。
生3:一路上,他的脚被石头刺得鲜血直流,可他却不顾疼痛,奋勇前行,他一心只想着追太阳,他怕太阳落山了。
生4……
师:你们真了不起啊,让老师像看电影似的,看到了夸父追日的一幕又一幕。同学们,夸父之所以如此执著地追日,是因为他的心中有一个目标(出示:“我要把太阳抓住,让大地永远充满光明!”),请你读!
生1读
师:所以当他渴了累了的时候,他就会想起这个目标——请你读!
生2读
师:让大地永远充满光明!多么美好的愿望啊,同学们,我们一起来读读吧!
全班齐读。
★表演块
师:看,太阳!(屏幕上出现火红的太阳)目标就在眼前,愿望就要实现,同学们,快,站起来,伸出双手帮夸父把太阳抓住!
全体生:(不约而同地)用力地向着屏幕上的太阳伸出双手。
师:(着急地)快,使劲,不然太阳就要落下去了!
生:有的踮起脚、昂着头,有的咬紧牙关,满脸通红……
师:(微笑)哇,好用劲啊,小夸父们赶快坐下歇一会儿吧!我来采访一下你们。
生坐下。
师:这位夸父,你为什么这么激动呀?
生1:因为太阳就在我面前了,我马上就要可以抓住它,所以很激动!
师:您辛苦了,请坐!这位夸父,你为什么这么高兴呢?
生2:太阳快要抓住了,心中的愿望就要实现了,所以我很高兴!
师:您真执著,可以和您握个手吗?
生笑并握手
师:文中的夸父也是这么高兴的,课文中用了一个词来形容他的高兴。
生抢答:无比欢喜!
师:谁能无比欢喜地读读这句话呢?(屏幕出示:“一团又红又亮的火球出现在他的眼前……”)
生读
师:停!目标就在眼前,让你的眼睛亮亮的,透出欢喜的光芒,举起你的手臂,把太阳抓住!
生带上表情和动作重读这句话
师:读得真好!同学们,让我们像他这样带上动作、表情读这句话!
全班齐读
★积累块
师:可是就在这时候,却发生了一件意想不到的事。请同学们自读3、4自然段,看看发生了什么事。
生自读
师:发生了什么事?
生:夸父渴死了。
师:同学们,你们知道吗?《夸父追日》出自我国古代神话传说集《山海经》,3、4两段的内容在原文中是这样的:“渴欲得饮,饮于河、渭,河渭不足,北饮大泽,未至,道渴而死。”(屏幕出示)说的是夸父太渴了,于是他去喝黄河、渭河里的水,可是这两条大河的水都不够他喝,他又想跑到大泽去喝水,可是还没到大泽,夸父就渴死了。原文有原文的简练,课文有课文的精彩和具体。同学们,现在请你对比一下,看看课文中增加了哪些描写?
生看书
生1:增加了渴的描写。“他的喉咙直冒烟。”
师:是啊,写出了渴的感觉!
生2:还写他“伏下身子,咕咚咕咚,一下子把两条大河全给喝干了。”
师:哦,写了他喝水的动作和声音。他喝得可真急啊,实在太渴了!
生3:课文还写了“大地和山河都因为他的倒下而发出巨响”
师:我怎么没有听到这巨响呢?谁再来读这句话?
生4读
师:这回我听到。
生5:还写了“太阳正在渊落下去,把最后几缕金色的光辉洒在了夸父的脸上。”
我觉得这句话很美。
师:哦,通过景物描写写出了夸父没有实现愿望的遗憾和伤心。
生6:我发现课文还写了夸父倒下去时的动作和神情。
师:请把这个句子读出来。
生读:“夸父遗憾地看着西沉的太阳,长叹一声,便把手杖奋力向前一抛,闭上眼睛长眠了。”
师:长叹一声?你能理解吗?
生:能!
师:试着叹一口气!
生:唉______!
师:多么留恋,多么无奈啊!看来这段话对于我们平时怎样把作文写具体很有帮助。现在让我们在音乐声中,再次感受夸父心愿未能实现的遗憾吧!
(悲壮的音乐响起,学生齐读第4自然段)
★ 师生接读:尽管夸父倒下了,可他还是把自己变成了一座______(生:大山),他的手杖变成了一片____(生:桃林),怎么样的桃林?(生:变成了一片枝叶茂密、鲜果累累的桃林!)树上的桃子给追寻光明的人解渴,使他们_____(生:精神百倍,奋勇前行!)
三:升
师:学到这里,你们觉得神话人物夸父是个怎样的人?
生1:夸父是个追求光明的人!
生2:夸父是个执著的人!
生3:夸父是个奋勇前行的人!……
师:看来你们都觉得他是一个“坚持不懈、奋勇前行”的人!(板书)这是你们对他的赞美。在我国东晋时期,大文学家陶渊明是用这样的一首诗来赞美夸父的:“夸父誔宏志,乃与日竞走,余迹寄邓林,功竞在身后!”(屏幕出示)“余迹”就是夸父倒下后留给世人的一种精神,“邓林”指的就是这片桃林,赞美夸父留给后人的是一种执著不已、奋勇前行的精神。同学们先自己读读吧!
生自由读
师:好了,跟着老师一起大声地诵读一遍吧,让我们记住这个神话中的英雄-----夸父!
师生齐读
下课铃响。
板书:
夸 父
追 日
坚持不懈
奋勇前行
它山之石可以攻玉,以上就是众鼎号为大家带来的7篇《小学二年级语文《夸父追日》教学教案》,希望可以启发您的一些写作思路,更多实用的范文样本、模板格式尽在众鼎号。