幼儿阶段是整个人生的重要阶段，良好的教育关系到幼儿能力的培养和身心健康的发展和形成。幼儿教育的质量对幼儿身心的重要性已经被社会各界所广泛的认可，同时也是摆在每个教育工作者面前的重大课题。众鼎号为您带来了4篇《如何进行幼儿启蒙教育》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
幼儿启蒙教育故事经典 篇一
森林里住着小猴一家人，他们一直快乐地生活着。小猴心里有一个愿望：长大当一为科学家。
4岁时，小猴开始上学。可是他总是粗心大意、马马虎虎的，作业写得一点也不工整。上了小学，他常常把乘号看做加号，6字当9字，所以他每次考试都是倒数第一。可这也不能全怪小猴呀，他曾经下决心好好学习，可他的爸爸妈妈望子成龙，不是让他学钢琴、学画画，就是让他学跳舞、琵琶……加上一大堆小山似的作业，小猴根本没时间好好学。为此，他常常躲在房间里偷偷哭泣。
一天夜晚，小猴梦见一个白胡子老爷爷，他递给自己一个小闹钟：“小猴啊，我送你一个时间闹钟。你只要转动这个按钮，上面的分针就会跟着这个按钮动，你把它调到你想要的时间，按这个按钮，时间就会停下来，所有事物都不能动了，只有你一个人能动。你预期的时间到后，一切就会恢复原样。记住，这个闹钟是你帮助你学习的，一旦你用它做了坏事，它的魔力就会消失。还有，你可一定要改掉马虎这个坏毛病啊……”这时，小猴惊醒了。他一看，咦？这不是梦里老爷爷给的时间闹钟吗！他高兴极了，连忙爬起来，写下了“作息时间表”……
从那以后，小猴天天认真学习。“功夫不负有心人”，他终于获得了第一名。他还用时间闹钟救了一个落水的小兔，帮低年级的小朋友打死过一只大老鼠……
几年后，小猴考上了初中。可这时的他却觉得，如果没有时间闹钟自己是考不出这么好的成绩的。他咬咬牙，把时间闹钟放在桌子上当装饰品：“没有时间闹钟，我一样能考出好成绩！”
就这样，小猴又重新写了一张“作息时间表”，更加刻苦地学习，甚至连一秒钟也不放过。期中考试，他的成绩一点也没退步。
一晃有过了十几年，小猴终于实现了他心中的愿望，成了一位科学家。他永远也忘不了陪伴他的时间闹钟。
幼儿启蒙教育故事经典 篇二
小蜗牛问妈妈：为什么我们从生下来，就要背负这个又硬又重的壳呢？
妈妈说：“因为我们的身体没有骨骼的支撑，只能爬，又爬不快，所以要这个壳的保护！”
小蜗牛：“毛虫姐姐没有骨头，也爬不快，为什么她却不用背这个又硬又重的壳呢？”
妈妈：“因为毛虫姐姐能变成蝴蝶，天空会保护她啊。”
小蜗牛：“可是蚯蚓弟弟也没有骨头爬不快，也不会变成蝴蝶，他为什么不背这个又硬又重的壳呢？”
妈妈：“因为蚯蚓弟弟会钻土，大地会保护他啊。”
蜗牛妈妈安慰他：“所以我们有壳啊！我们不靠天，也不靠地，我们靠自己”。
幼儿简单启蒙教育故事 篇三
山羊奶奶的门前，有一棵老槐树。老槐树年龄很大了，树皮粗糙，树叶茂密，遮起一片浓浓的树荫，树下特别凉爽。
小猴子、小松鼠、小花蛇、小豹子喜欢在老槐树下玩。
一天，山羊奶奶来到树下，看到老槐树的叶子发黄了，对大家说：“孩子们，老槐树渴了，大家给它浇浇水好不好呀？”
“山羊奶奶，老槐树能结出甜甜的果子吗？”小猴子问。
“不能噢。”山羊奶奶实话实说。
“那我们为什么要给它浇水呢？”小猴子不情愿地说。
“就是嘛。”其他小动物也说。
山羊奶奶叹了口气，提起水桶去河边打水了。
又一天，山羊奶奶来到树下，看着老槐树残破的叶子说：“孩子们，老槐树的叶子被虫子咬坏了，咱们给它捉捉虫好不好呀？”
“老槐树不能结果子，没啥用处，我们才不干呢。”小动物们齐声说。
山羊奶奶叹了口气，搬来梯子，爬上树为老槐树捉虫。
过了一段时间，老槐树开满了洁白的槐花，像一串串美丽的风铃。小动物们闻着浓郁的花香，都快醉了。
山羊奶奶采了一些槐花，给大家烙了美味的槐花饼，小动物们吃得可香了。临走，山羊奶奶还送给他们每人一瓶甜甜的槐花蜜。
小动物们吃了槐花饼和槐花蜜，想起以前不愿意给老槐树浇水、捉虫，觉得十分惭愧，说：“山羊奶奶，我们错了。”
山羊奶奶说：“孩子们，树不管结不结果子，都是有用的，它既能为大家遮风挡雨，还能美化环境，树是动物的朋友，以后大家可都要爱护树木哟！”
小动物们听了，用力地点点头。
如何进行幼儿启蒙教育 篇四
一、从认识自然入手 培养幼儿求知欲
幼儿期在认知能力方面有具体形象的特点，幼儿的发展就是在直接感知周围事物的过程中，促进手脑并用，并使其智能得到发展的。所以，从认识自然入手，培养幼儿求知欲，仍是幼儿科学启蒙教育的主要任务。
幼儿天生就是喜欢大自然的，他们喜欢玩沙、玩水、玩土，喜欢周围的花、草、树木，喜欢小昆虫……我们常常可以发现幼儿专心地蹲着看蚂蚁搬食，追逐着蜻蜓或蝴蝶……正是通过幼儿看、听、触摸、摆弄等活动，培养了他们观察的兴趣、探索的愿望。从而发展了其观察力、记忆力、思维能力、想象力和动手实践的能力等等。
然而，我们往往发现有些家长和教师，却忽略了这方面的教育，有时表现出不耐烦，嫌孩子太好问，有时甚至指责孩子“你怎么那么多事儿！烦人！”窒息了孩子求知的火花。有些家长和教师则忽视幼儿的认知特点，往往将一些幼儿难以理解的科学知识强加于他们，过早地向他们灌输抽象的科学知识和定义，把生动的科学启蒙教育搞得枯燥乏味。这主要是没有掌握好幼儿科学启蒙教育的主要任务。要明确幼儿科学启蒙教育是促进他们全面发展的重要内容，关键在启蒙，主要任务是培养兴趣和求知欲。
二、正确处理好幼儿科学启蒙教育中的几个问题
1.处理好科学启蒙教育的现代化和教材内容的选择问题
随着现代科学技术的日新月异，新发明、新成就不断涌现。为了跟上时代的步伐，教师应选用现代化材料，不断充实教育内容，这是应该的。以北京为例，立交桥已四通八达，家用电器走进寻常百姓家，现实生活中的新成果、新产品，幼儿又能直接感知的，那就理所当然地应补充进来。这里给我们提出了幼儿科学启蒙教材内容的选编原则，我认为以下三方面是最重要的。
（1）启蒙性。幼儿的科学教育是启蒙教育，目的是培养幼儿对科学的兴趣和爱好，启迪智慧，陶冶情操，实施全面发展教育。因此，以选择幼儿易理解的周围环境中较简单、粗浅的事物为宜。
（2）可接受性。由于幼儿的感知能力与思维特点，凡是能直接感知的事物，幼儿就较易接受。所以，幼儿科学教育的材料应选自他身边的科学。
（3）科学性。科学乃是揭示事物发展的客观规律，探求客观真理。所以，对幼儿的科学教育，就是要引导他们真实地认识客观事物，教师与家长力戒偏见与迷信。
2.处理好生物科学中的分类观念与日常生活中分类观念的矛盾问题
随着科学教育的深入，随着幼儿年龄的增长，科学教育应逐渐准确、科学、严谨。但这里有个幼儿的思维是逐渐发展、分化的过程，开始也许不太“科学”，不太严谨，但我们还是要尊重幼儿的思维特点。从生活中习惯的分类，逐渐过渡到科学的分类。
3.中国地大物博，科学教育内容是否要统一
经常有些教师提出说“我们在广东、海南几乎见不到雪。”“我们生活在黄土高原，见不到海。”……觉得许多教材上提到的内容，在他们那里看不到，即使用图片也很难找到，怎么办？如果对幼儿不传授这方面的教育内容，是否是缺憾？科学教育内容不可能完全统一，可以在教育目标一致的情况下，因地制宜，就地取材，可以补充各自的乡土教材。如果我们把教育的着眼点不是放在教多少知识方面，而是放在智能的发展和求知欲的培养方面，这个矛盾就迎刃而解了。如广东、海南见不到雪，就不一定非要组织幼儿认识雪，可以利用海南的海、椰林的特点作为教育内容。又如现在有许多科技脱贫的实例，也许这些成绩就发生在孩子身边，这些更是幼儿能观察到的生动的科学教育材料。更何况通过电视媒介、录像带，可以看到在本乡本土难于直接看到的科学启蒙教育内容。简言之，我们要从幼儿自身的心理特点出发，尊重幼儿思维发展的规律，有目的、有计划地正确组织幼儿的科学启蒙教育，把工作落实在“启蒙”与“培养对科学的`兴趣和求知欲”上，我们的幼儿科学启蒙教育就会生动活泼地开展起来。
三、幼儿科学启蒙教育的方法
向幼儿进行科学启蒙教育的方法是很多的，可以用观察、发现、实验、操作、种植、饲养、劳动等等并与天气日记，描绘动、植物的生长过程等结合。通过多种教育手段相互配合来完成的。幼儿科学启蒙教育也不是单科或独立进行的。它必然与语言、音乐、绘画、计算等有机结合，综合地进行。而其中尤以孩子亲身参加操作实验为最重要。
1.在操作、实验中观察与发现
随着季节的变化，可以组织幼儿观察动、植物的生长变化，组织实际操作，能取得最佳效果。俗话说：“看10遍不如做一遍”。实践是最好的学习。即使3—4岁的幼儿，当他自己种下一粒种子，经过在教师指导下的浇水、照料和观察，是能把种子种活的。由此，增强了自信心，并获得种植的简单知识以及动手操作的能力。
2.在日常生活中观察与发现
在幼儿身边有许多科学事物，教师要抓住时机，适时利用日常生活中的事物进行科学启蒙教育。如我们在生活中常常会搬动一些物体，怎么才能最省劲呢，这时启发幼儿运用平常观察到的吊车、杠杆，学着找最省劲的办法。又如吃的蔬菜是植物的哪部分呢？南是变态茎，白薯是变态根，以及所谓茎则必然能长芽、有节这些简单的道理。
3.在游戏中观察与发现
游戏是幼儿教育独特的手段，幼儿科学启蒙教育同样要十分重视游戏的方法。如可经常运用接龙、配对游戏，找缺损游戏，找相同点，找不同点，摸箱游戏，贴绒布景游戏等等。
4.在劳动中观察与发现
我们还可以组织幼儿在观察成人劳动和自己参加劳动过程中进行观察与发现，孩子在照看自然角的动、植物时，就会观察至不同的植物需要的水量是不同的，有的植物喜湿，有的植物喜阴，有的植物会爬蔓，有的植物会开花等等。
无论运用哪种方法，我们均应着眼于启发幼儿的积极性，改变过去“教师讲、幼儿听”、“教师演示、幼儿观看”的被动方法。注意既不能放任自流，也不能强迫命令。而应在调动幼儿主动性、积极性、创造性的基础上，充分发挥教师的主导作用。
四、结语
幼儿的科学启蒙教育是由幼儿教师与家长来进行的，因此，除了在对幼儿的认知特点要取得共识以外，还要特别注意用科学的思想观察问题，用科学的方法处理问题。所以，一方面我们呼吁社会上的科普场馆要为幼儿科学启蒙教育创设一席之地。同时，各托、幼园所要在人力、财力可能和允许的条件下，适当地准备科学教育材料。希望能把环境建设与教育活动相结合，使环境设备能吸引幼儿在观察、操作、游戏等活动中受到教育，得到发展。
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