五年级《落花生》优质教学设计优秀7篇
《落花生》这篇课文的教学要让学生们懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。下面是众鼎号整理的7篇《五年级《落花生》优质教学设计》,希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
落花生教学教案设计 篇一
《落花生》是小学语文第八册第五单元课文。全文写了姐弟几个种花生,之后,一家人过收获节。在收获节上,大家边吃边聊,父亲借花生的话题教育子女。孩子们从中受到启发。根据课文的资料,教学时,我们能够顺着课文原本的脉络,也让学生边吃边聊,同时,在边吃边学中,受到了良好的效果。下面,我结合学生的实际,设想本课的教学设计:
一、揭题解题:
师:同学们,吃过花生吗?这天,我们要学习一篇新课文,出示课题:《落花生》,“落花生”就是“花生”的意思。作者许地山还曾用“落花生”作笔名写文章。
二、初尝花生,感知资料:
1、每一座位发下一袋盐水花生。
2、同学们,发下的这袋盐水花生同桌能够分来尝一尝。如果让大家来写写花生的话,你认为能够写些什么?(学生边吃边聊)
3、交流小结:能够写写花生的外形、味道,花生的用途,对花生的喜爱等。
4、那么,课文写了些什么?用你习惯的方式读读课文,注意读准字音。
5、交流:根据学生的回答,随机引导板书:种花生―收花生―吃花生―议花生―学花生(这4方面的板书资料能够和学生商量而定)
6、可能课文所写的资料跟我们事先想的有些不一样。它是一篇关于“花生”的叙事文章,而不是一篇介绍文章。但是,这些都没关系,重要的是我们能从这些不一样的地方能领悟到些什么?让我们再来读读课文,看看课文中“种花生、吃花生、议花生、学花生”分别在哪些自然段?(种花生:第一自然段。吃花生、谈花生:第二至第十四自然段。学花生:第十五自然段)
三、细尝花生,生疑探究:
(一)学“种花生”部分。
1、同学们,花生好吃吗?喜欢的再吃上几颗。是啊,没有艰苦的付出,哪来有滋有味的享受呢?让我们郑重地读读“种花生”一段,你能读出疑问来吗?
2、主要解疑:我们付出了劳动,就应收获,但是文中为什么写“居然收获”?
3、自主探究:能够自读自悟,也能够与他人合作解疑。
4、交流点拨:一是因为我家后园是块荒地;二是因为是我们姐弟几个种的,我们年龄小,没有经验;三是因为收获的时间短。(没过几个月)
(二)学“吃、吃花生”部分。
1、自由读,读出疑惑。
2、着重解疑:
a、过收获节时,为什么说“但是父亲也来了,实在很难得”?
b、过收获节时,我们谈了些什么话题?我们仅仅收获了花生吗?
(对a问,随机给学生补充当时作者家的状况,因为父亲常年在外工作,很少和他们团聚,所以,对父亲的到来,觉得难得。)
解b问是课文的重点、难点。收获节上,我们谈论的话题主要是“花生的好处”。对花生最可贵的好处:“它的果实埋在地里,不向桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,务必挖起来才明白。”引导学生反复朗读重点段,深入探究。
(三)学“学花生”部分。
1、夜深了,收获节过完了,让我们一齐朗读最后一个自然段,你还有疑问吗?
2、解疑:父亲的话为什么深深地印在我的心上?以此进一步领悟课文。
3、拓展延伸,强化认识:作者许地山最后成为现代著名的作家、教授,这和他从小受到的良好的家庭教育是分不开的。(可补充许地山一生的成绩)
四、回品花生,丰富内涵。
1、同学们,一颗小小的花生,看似平凡,但它有着自己独特的东西,给人启迪,令人深思。课文学完了,此刻,让我们再一次慢慢地品,尽情地品,你又会有哪些想法呢?
2、交流深化
五、走出课堂,尝试研究。
透过多种渠道,搜集关于花生的各类信息,写一份关于花生的综合报告。
五年级语文落花生教学设计 篇二
学习目标
1、学会本课六个生字,正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。
2、有感情地分角色朗读课文,背诵课文。
3、理解父亲的话的含义,明白花生最可贵的好处,懂得做人应该做一个对他人有好处的人,不要做只讲体面,只求外表而对别人没有好处的人。
课前准备
1、学生搜集作者和有关落花生的资料,教师准备关于落花生的课件。
2、准备一块小黑板,上面抄写好本课生字、新词
教学过程
第一课时
解题导入
1、齐读课题,你知道“落花生”是什么意思吗?你是怎么知道的?
2、出示落花生的图片,教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。
3、本篇课文的作者是许地山,他有个笔名叫落华生,他为什么取这个笔名呢?今天这节课,就让我们一起走进文中,走进许地山童年的时光。初读课文,整体感知
(1)自主识字:
1、小声读课文,画出生字新词
2、指名读课文,全班正音。(如,“空地”的“空”读四声kòng,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。)
3、拼读生字,着眼学法,重点强化。(由学生提出易错的字,并展示自己的学法)
4、在预习的过程中,你都理解了哪些词的意思,用什么方法理解的?(注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法,不要死背词典中的解释)
(2)读顺课文,感知文本内容
1、同桌互读,把课文读通读顺。(给足时间让学生读书)
2、由同学互相推荐读,老师要鼓励读书不太好的同学展示自己,多鼓励他们。
3、选择自己喜欢的方式再读课文,看看你对课文都有了哪些了解?
默读课文,理清思路
1、课文主要写了一件什么事?请大家默读课文之后用自己的话说一说。
2、本文是按什么顺序写的?你准备怎样给本文分段,为什么?(讨论并明确分段)
布置作业
熟读课文,抄写生字、新词
第二课时
回忆课文内容,整体感知
齐读课题,回忆课文内容,想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?
细读课文、突破重难点
默读课文,看看你对哪部分内容更有感受,再好好读一读。(根据学生发言情况相机引导)
1、种花生、收花生:(略处理)利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜
2、充分读书、突破重难点:
(1)自由读、指名读出花生的好处。
(2)学生根据收集的课外资料补充花生的好处。
(3)出示第10自然段,体会花生的可贵之处。
《落花生》教学设计 篇三
第1课时
教学目标:
1、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。
2、学会生字7个,正确选择多音字“空、便、种、应、熟、散”在本课中的读音,理解词语19个。
3、初步懂得做人不应只讲体面,应该做有真才实学,对人民有用的人。
重点:
抓住重点段理解课文的意思。
难点:
读懂重点段的思想内容,体会课文的思想感情,有一定的难度。
教学过程:
1、初读课文,了解内容。
(1)提示课题,设置悬念。落花生就是花生,是一种仪器,用“落花生”做题目,你想可能会写些什么内容?
(2)这篇课文并没有写花生的形状、用处,生长过程,那么到底写什么呢?
(3)默读课文,想想课文到底写什么。
(4)指名说说课文大致内容。
2、读课文,给课文分段。
(1)自由读课文,标出自然段。
(2)看看课后练习题1、给课文分段。
(3)指名说说,本课有几个自然段,可分为几段,为什么这样分段。
(4)说说哪一段是重点段。
3、自读课文,自学生字新词。
(1)默读课文,划出生字和带生字的词语。
(2)看拼音读准生字的字音。
(3)找出多音字,读准多音字在本课中的正确读音。
(4)查字典,了解词语的意思:半亩 开辟 爱慕
(5)自由读课文,读通句子。
4、检查自学情况。
(1)指名读课文,要求读准生字的字音,读通课文。
(2)指名读多音字,区别读音。
(“空地、空白、抽空”读kòng),(“空话、天空、落空”读kōng)
买种 种类 种田 种地 黄种 种植
(“买种、种类、黄种”读zhǒng,“种田、种地、种植”读zhòng)
应该 答应 应有尽有 供应 随机应用
(“应该、应有尽有”读yīng,“答应、供应、随机应变”读yìng。)
成熟 熟练 熟悉(均读shú) 散开 散装 分散 散漫 散场 散会
(“散开、分散、散场、散会”读sàn。“散装、散漫”读sǎn)
(3)说说查字典的3个词语的意思。
5、作业:
(1)抄写生字。
(2)完成作业本第1、2题。
第2课时
教学目标:
1、能读懂重点 思想内容。
2、了解抓重点段理解课文的阅读方法。
教学过程:
1、复习巩固字词。
(1)认读生字新词。
(2)同桌同学互报生字新词,试着听写民,相互检查,有错误的自己订正。
2、指导学习本单元“学习提示”。
(1)指名读:“学习提示”。
(2)讨论:“学习提示”告诉我们怎么样的阅读方法?
(3)教师小结。让学生明白两点。
①表达课文主要内容的段落叫重点段。
②抓住重点段理解课文的阅读方法是,一先细读重点段,读懂重点段所表达的思想内容:二是以重点段的内容为基础,联系全文及题目,进一步体会全文的思想感情。
3、指导学习重点段。
(1)指名读这一段评文。
(2)细读这一段的第1部分(第2——11自然段)。
①理解“那天晚上……实在很难得‘这句话的意思。告诉学生本文写于1922年,当时作者的父亲在广东做县官,平时公事 很忙,很少回家。这次回来是专门为吃花生的吗?不,是想在花生收获节上,以花生为题,跟儿女们谈话,启发他们臬做人。
②说说花生的,最可贵的的好外是什么。
(运用花生植株及生长过程挂图,让了解花生开花结果的特点是地上开花,花落后在地下结果)。
(3)细读这一段的第2 部分(第12——14自然段)。
①读这几个自然段。
②讨论:“有用的人”怎样的人?什么样的人是“只讲体面而对别人没有好处的人”?(理解“体面“的意思)
③说说这几个自然段主要讲什么。
(4)朗读这段课文。
4、作业:完成叙利亚本第5题。
第3课时
教学目标:
1、体会课文的思,帮不应只讲体面,应该做有真才实学的,对人民有用的人。
2、能在语言环境中区别“居然”与“果然”“分辨”与“分辩”的意思。
教学过程:
1、复习重点段。
(1)自由读重点段,对“花生的好处很多……才知道”这句话反复诵读。
(2)说说“我”听了父亲的话,体会到要做臬的人,你是怎样理解“有用”和“是讲体面”的。
2、指导学习第1、3段。
(1)指名读第1段课文。
(2)理解词语“半亩、开辟”的意思。
(3)说说这一段主要写什么。
(4)指名读第3段。
(5)说说怎样理解“父亲的话却深深地印在我的心中”。
3、朗读全文。
4、讨论:作者5为什么要写这篇文章?为什么课文用“落花生”做题目。
5、小结。
(1)作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导,更严格的要求自己按照父亲说的“像花生那样做人,踏踏实实、不求虚荣”
(2)因为父亲的谈话由花生引出的的,又用花生特点比喻做人的美德,希望子女像花生那样做人,所以用“落花生”作题目。
6、思考后,指名说说学了这篇课文的体会。
7、指导课后练习3。
(1)读题。
(2)讨论,这样理解课文对吗?为什么“(参考答案见教学参考书)
8、指导作业本第3题。
(1)区别“居然”与“果然”、“分辨”与“分辩”的意思。
(2)完成作业。
落花生教学设计 篇四
教学目标:
①了解花生的好处与特点
②认同做人不应只讲体面,应该有真才实学的道理
③有感情地朗读课文,背诵并默写第十二、十三自然段
教学过程:
1、了解花生的好处与特点
2、认识文中花生的特点
①教师:刚才大家都谈了自己对花生的认识,课文的第二段也是在写谈论花生,读读这一段,读后你觉得文中描写的花生给你留下什么样的印象?
②学生自读品味,教师巡视。
③组织学生讨论交流,教师随机点评。
第七自然段:花生的味美
第八自然段:花生可以榨油
第九自然段:花生的价钱便宜
第十自然段:花生不炫耀自己(估计学生对于概括花生的这一特点存在困难,可作如下设计)
a:教师:这段话中除了写花生还写到了苹果、桃子、石榴,请大家把写这些水果的句子找出来,好好地读一读,边读边想,课文中描写的这些水果给你的感觉怎样?(炫耀自己,夸耀自己)
b:教师:再请大家读读写花生的句子,与这些水果相比,花生又给你什么感觉?(不炫耀自己)
c:在学生有所感悟的同时要引导他们反复读好有关词句,特别要读读出花生与苹果、桃子、石榴的对比反差)
④教师:刚才大家通过读课文对花生有了新的认识,你能不能用一组关联词把文中花生给你的印象说出来。(虽然花生好处很多,但是从不炫耀自己)
二、读、悟父亲教育我们的话
1、整体感知
①教师:父亲在县城做官,平时公务繁忙,抽空来过收获节,难道只是为了向我们介绍花生吗?显然不是。那么,父亲的真正目的又是什么呢?请大家放开声音朗读12—14自然段,你读懂了就举手。
②组织学生交流
2、自读感悟
①教师:在父亲教育我们的这几个自然段中,哪些词语或句子,你读了以后觉得挺有道理的,就做上记号并写下你读了这写句子后的体会。
②学生自读品味,教师巡视
③教师:现在,请大家把你的体会有感情地读出来。(在反馈交流中,引导学生分清“讲体面”与“只讲体面”的相异之处)
3、深化认同
①教师:刚才大家都谈了自己的感想,老师读了以后,也有很多话想说,我把它写成了一首诗献给大家。(配乐诗朗诵)
我愿……
我愿,我愿是一支粉笔,用我洁白的身躯
去谱写生命的乐章。
我愿,我愿是一支蜡烛,在黑暗中默默地
燃烧,用我的光和热。
引着孩子们走向光明。
也许,一路上没有鲜花与掌声相伴,
但我无怨无悔,因为我坚信,
人生的价值
不在于索取,而在于奉献。
4、积累语言
①学生有感情地朗读12—14自然段。
②学生自由背诵12—14自然段。
③学生默写所背的话。
三、结课
教师:父亲在百忙之中,抽身前来过收获节,正是想通过谈论花生告诉我们做人的道理,让我们牢记父亲对我们的期望,再次有感情到读读第二段。
板书:
落花生好处很多不炫耀自己
做人做个有用的人不要只讲体面
《落花生》教学反思
在教学《落花生》这一课时,学生明确课文围绕"落花生"讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后,我提出一个问题:”这几个部分内容中你最喜欢读哪个部分,为什么?”让学生自选内容,学习体会,学生兴趣盎然,精彩纷呈:学生在无拘无束和非强制性的自学中个性得到了发展。而通过学生的发言,知道多数学生喜欢读“议花生”这一部分,而这一部分恰好又是文章重点、难点之所在,这样,我就从学生的兴趣需要中找到教学的突破口,从而增强了学生学习的主动性和积极性,提高了学习效果。
五年级语文落花生教学设计 篇五
教学目标:
1、能述说课文哪些内容是详写,哪些内容是略写,并能说出这样写的好处。
2、能正确、流利、有感情朗课文对话部分,理解父亲赞美花生的话的深刻含义,领悟做人“要做有用的人,不要做伟大、体面的人”的道理。
3、运用“借物喻人”的方法,尝试写一段话,通过一种事物赞许一类人。
教学重点、难点:
重点:引导理解和体会父亲赞美花生的话中所包含的的深刻含义,领悟做人“要做有用的人,不要做伟大、体面的人”的道理。在此基础上分清文章的主次,学习详略得当的写法。
难点:引导理解和体会父亲赞美花生的话中所包含的的深刻含义,领悟做人“要做有用的人,不要做伟大、体面的人”的道理。
教学流程:
(一)温故而知新,认识“详略分明”的写法。
1、板书课题,齐读课题。(课文题目是“落花生”,全文围绕着落花生展开。)
2、快速浏览课文,完成自学题单第一个板块——温故而知新:课文围绕落花生写了()、()、()、()四个方面的内容,其中重点写了()。
3、种花生到收花生需要多长时间?为什么不详细写?尝花生、议花生只需要一个晚上的时间,为什么写的这么详细?(让学生发现“主要内容要详细写”板书:详略得当)
(二)合作学习,体会父亲的话的含义。
1、师:同学们花生我们都见过,可是花生有什么用处和可贵之处呢?让我们进入第二个板块——合作与交流。
在组长的带领下完成:
(1)小组内分角色朗读3—10自然段
(2)交流讨论:兄妹们强调了花生显而易见的特点是。
(3)用自己喜欢的方式反复读第9自然段三遍,然后每位组员分别进行口头填空。
“花生的用处固然很多,但是有一样是很可贵的。这小小的豆不像那好看的苹果、桃子、石榴,把它们的果实,那鲜红嫩绿的颜色,使人
。它只把果子,等到成熟,人们才把他挖出来。你们偶然看见一棵花生瑟缩地长在地上,不能立刻辨出它有没有果实,非得等到你。“
(4)父亲的话指出花生的可贵之处是
2、小组汇报交流:
兄妹们说出了花生显而易见的好处是。(板书:有用)
父亲指出了花生的可贵之处是?(板书:不外显)
小组进行填空比赛,引导学生发现“对比”的方法。
3、父亲特别指出花生的可贵之处,目的是什么?(教育自己的孩子如何做人)出示第10自然段父亲的话。“所以你们要像花生,因为他是有用的,不是伟大、好看的东西。”
这样一句话按不同的组合方式可以组成四个句子,出示:
它虽然不好看,可是很有用。
它虽然很好看,可是没有用。
它不但很好看,而且很有用。
它不但不好看,而且没有用。
这四句话中,哪几句值得赞赏?这四句话中关键是关注哪个词?(有用)你怎样理解父亲的话?(“好看而且有用”固然最好,但对大多数人来说“虽然不好看,可是很有用”是比较现实。)
(三)质疑问难,鼓励学生对课文做出符合当今时代的多元解读。
1、作者理解父亲的话了吗?引读“那么,人要做有用的人,不要做伟大、体面的人。”
出示句子“只讲体面,而对别人没有好处的人”也可以由四种不用的语言形式,同桌互相说一说,写一写。
只讲体面而对别人没有好处的人。
既讲体面又对别人没有好处的人。
既不讲体面又对别人没有好处的人。
虽然不体面但对别人有好处的人。
2、这四个语句中关键的地方是什么?(对别人有好处)
3、作者许地山的性格、为人以及他的作品的确像“落花生“一样“有用”而不是“伟大”“体面”的。出示作者许地山资料。
(四)学以致用,通过一种事物赞许一类人。
1、作者由落花生“好看不外显”的特点,赞美了“不图虚名、默默奉献”的这类人。这就是“借物喻人”的写法。在你身边一定有许多像落花生一样的人,让我们来赞美花生,赞美像花生一样有用的人。
2、练习写一段话。“我爱花生,它的好处很多,它虽然没有( ),但可贵的是( )。我们的( )不正像花生一样吗?他()。我赞美花生,我更要赞美()。”
3、抽生汇报,总结:读着读着,同学们所写的就成了一篇散文,散文的题目就是《收获》。作者由“落花生”收获到了做人的道理,并影响了他的一生。我们通过这一节课,收获了写作的方法,收获了不同的语言形式,也收获了做人的道理。
落花生教学教案设计 篇六
一、教学目标
1.使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处,教育学生懂得不要只讲体面,只求外表美,应该做一个有真才实学,对人民有用的人。
2.了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点,并了解主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。
3.培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力。
4.学会生字新词;会用居然、成熟造句。
5.分角色朗读课文。背诵课文。
二、教学重点
1.分角色朗读课文,了解花生的可贵之处,理解含义深刻的句子,从中体会出做人的道理。
2.了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点。
三、教学难点
了解课文主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。
四、教学时间:
2课时。
五、教学准备:
投影仪,投影片。
六、教学过程
第一课时
课时目标:
1.通读课文,自学生字、词,结合课文理解词义。
2.朗读课文,理清课文线索,给课文分段,概括段落大意。
一、揭示课题,理清思路
简介作者生平,理清课文线索,明了作者思路。
板书课题,提问题:落花生是事物,以它为题,可以有几种写法?让学生思考,讨论。
①介绍花生生长周期,特点,描述花生形状、用途等的说明文;可以落花生为线索,通过写事,来揭示某一种道理。
②介绍作者。
二、质疑回答
学生回答后,教师设悬念,引导学生读书:这篇课文是用什么方法写的?按怎样的顺序写的?
以落花生为线索,按种花生收花生尝花生谈花生的顺序写的,来揭示做人的道理。
三、自学生字、词,读准多音字
1.学生按一定的自学方法自学生字、词。
开辟(p@)榨(zh4)油爱慕(m))
要求读准字音;记清字形;在课文中理解词义;通读课文,读准多音字和常用词语。
2.检查学生掌握情况。
①投影出示生字、词和课后读读写写中常用词语,让学生认读。
②说说容易错的字,区别:辟与僻;慕与暮、幕、墓。
③结合课文理解词语。
④读课后读读写写中的词语。读后说说哪个词语不理解,提出来大家讨论。
四、指名读课文,把握段意,明了重点
概括段意:①我们姐弟几个在我家后园的半亩空地上种花生,几个月后居然收获了。②收获节上,父亲与我们一起谈花生的好处,使我们懂得了做人要做有用的人。
五、练习朗读课文
六、作业
1.抄写生字、词和课后读读写写中词语。
2.做填空练习。(课后练习1)
3、朗读课文。
第二课时
课时目标:
1.通过朗读,了解课文的写作特点。(借物喻人、有详有略、主次分明、重点突出。)
2.理解含义深刻的句子,概括课文的中心思想。
教学过程:
一、引入本课时,激发兴趣
同学们,都吃过花生吧,喜欢吃吗?(喜欢)那么著名作家许地山写的这篇《落花生》是不是告诉我们花生什么样子?如何好吃啊?(不是)而是以落花生为题,以落花生为线索写了一件事,什么事?(我们种花生,过收获节的事)(板书:种花生,过收获节。)
二、朗读提问
指名分段读课文,大家看课文种花生和过收获节两部分内容,哪一部分是详写?学生读后回答。(过收获节是详写,是重点。)
三、分析重点段
(一)自己大声读过收获节一段。
1.思考:有谁来参加我们的收获节?这个收获节是怎么过的?
2.回答问题:回答1后,读书上的句子:那晚上天色不大好,可是父亲也来了,实在很难得。你是怎么理解的?抓重点词语谈体会。
(天色不大好、难得,体会到父亲对我们的关心和爱。①肯定我们的劳动成果,分享劳动的快乐;②借这个机会教育我们。)
3.回答:这个收获节是怎么过的`?(吃花生,谈花生)哪个是重点?(谈花生)
(二)默读第二段,划出:有哪些人谈花生?怎么谈的?谁谈的重要?(板书:我们谈,父亲谈)
1.回答前两个问题后,分角色朗读。
2.回答谁谈的重要?(父亲谈)
3.指名读父亲的谈话内容。思考:父亲的话有几方面意思?(赞花生、学花生)哪方面是重点?(学花生)
4.赞美花生的什么?学花生的什么?
自己读父亲两次说的话,思考以上问题。
5.指名分别读父亲第一、二次说的话,回答:花生的好处很多,它最可贵的地方是什么?父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比,在哪一点上赞美了花生?
板书:
6.指名读父亲第二次说的话,做填空练习(见课后)。多读(2遍),体会花生的可贵之处。(三)这时,我在父亲的启发教育下说齐读一遍,分析这句话的意义,字面意思抓只。在句中理解只的意思。概括这句话的意思。(做有用的人。)
问:什么叫有用?(有真才实学。)对谁有用?(别人、社会、国家。)
谁来举例谈一谈你是怎么理解这句话的?
齐读,体会其中的含义。
四、总结全文,归纳中心
这篇课文以议花生的可贵之外,来说明做人的道理,是什么道理?学生说中心思想。
(本文告诉我们要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。)这就是文章的中心思想,为了突出中心,作者在写作方法上,有什么特点?(借物喻人,有详有略,突出重点。)
五、总结深化
1.这篇课文借落花生来喻做人的道理要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望,后来就以落花生作为自己的笔名,时刻激励自己,做一个有用的人,终于成为一个著名作家。
2.大家齐读最后一节。(我们谈到深夜才散)
父亲的话深深地印在了作者的心上,也印在了我们大家的心上,希望同学们好好学习,要有真才实学,有本领,将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才!
六、作业
①造句;②听写词语;③抄写句子。(课后练习3)
内容概括:这篇介绍了关于《落花生》教学设计十一,落花生,希望对你有帮助!
落花生教学设计 篇七
教学目标
1、通过阅读教学,理清文章的结构层次,历练学生的概括能力:在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比较中,比较详略抓重点;“我们谈”与“父亲谈”,比较内容抓重点;在“赞花生”和“学花生”两点中,比较目的抓重点。
2、通过落花生与石榴、苹果、桃在位置、外表、印象三方面的对比,理解父亲与家人的话:花生虽然不好看,可是很有用。“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”等。
教学重点理解课文深刻的含义,学习借物喻人的写作方法以及详略得当的方法。
教学难点理解父亲与家人的话:花生虽然不好看,可是很有用。“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”等。
教学准备课件
教学过程
一、导入
通过上节课的学习,我们知道了《落花生》一课是围绕落花生写了哪些内容?这节课我们和许地山一家共同来议花生。
二、深入理解课文内容,品词析句
1、请同学们再读课文,许地山一家议花生的部分,边读边想他们都谈到了花生有哪些好处?
2、学生自读并思考。
3、汇报:
(1)从父亲的话中你读懂了什么?
(2)(课件出示图片)看见它们高高的挂在枝头,你有什么感受?你此时的心情用文中的哪个词形容最恰当?(理解“爱慕之心”)
(3)再读一读父亲的这段话,细细地品味,然后完成表格。
(4)学生完成表格后汇报,并谈谈自己的感受。
(5)小结写作方法:作者通过对比的方式进行表达,就能对其中一种事物的特点起到了强调的作用。所以,我们在今后的习作时也可以学着这样去表达。
(6)父亲这段朴实的话里充满了对花生无比的赞叹,让我们一起来读一读吧!
(7)有三位同学读了这段话后他们是这样理解的,你们看对不对?(出示句子)学生自由谈自己的体会,并作小结:父亲用花生与桃子、石榴、苹果相比,是仅就果实是否露在外面这一点来比较,突出花生不炫耀自己、默默奉献的品质,是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处吗?
4、父亲给孩子们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点,父亲仅仅是在说花生吗?(出示句子)
(1)指生读,谈体会。
(2)父亲在说这句话时用了“虽然······可是······”这一关联词,在好看与有用这两方面着重强调了后者。生活中,我们也会经常用到这个关联词,能举几个例子吗?
(3)再用心地读一读这句话。
5、父亲的话孩子们明白吗?从哪里看出来的?(出示我说的话)
(1)你明白了吗?谈体会。
(2)理解“体面”“讲体面”与“只讲体面”。
(3)你认为什么样的人是有用的人?
(4)看来同学们也明白了父亲的话,所以,我们也说——(引读“我”说的话。)
6、父亲这看似平常的话却饱含着对儿女的殷切希望。(出示最后一句话)花生做的食品都吃完了,但父亲的话却深深地记在了我的心上。
(1)比较“记”与“印”哪个好?
(2)小结:看来准确用词的用处这么大,我们今后可得注意恰当用词呀。
三、品析技巧
1、大家知道,从种花生到收获花生需要经历——几个月的时间,而吃花生、议花生只经历了——一个晚上。那么为什么作者在写课文时只用了一个自然段来写种花生和收花生,却用了十几个自然段来写吃花生、议花生呢?
2、这就叫详略得当。我们在习作时也应这样,重点部分要写详细、写具体,次要的部分就可以作简单的介绍。
3、课文写的是“落花生”,你有什么启示?(做人)
像《落花生》这类课文,由写一种事物进而引申到谈怎样做人,突出了文章的中心,这种写作方法就叫做“借物喻人”。
四、拓展延伸
1、我们在许地山的笔下品味出了落花生的深刻内涵,同样还有一位著名的作家也以《落花生》为题写了一篇文章。(出示老舍的《落花生》选段)从中你又品味出了什么?
2、作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望,后来以“落华生”作为自己的笔名,时刻激励自己,做一个有用的人,终于成为一位著名的作家。
让我们也以他的这句话来勉励自己——(出示许地山的话,全班齐读)
五、作业
1、推荐阅读文章:《白杨礼赞》、《荔枝蜜》。
2、小练笔:仿照本文借物喻人的手法写一篇练笔。
上面内容就是众鼎号为您整理出来的7篇《五年级《落花生》优质教学设计》,希望对您有一些参考价值,更多范文样本、模板格式尽在众鼎号。