古诗两首【优秀8篇】

《古诗两首》 篇一

教学要求：

1.学会7个生字（读准音、认清形、记住意、写美观）

2.学习两首古诗，熟读成诵，了解诗句的大意，感受作者对春天，对大自然的喜爱之情。

教学用具：生字卡片、课外阅读资料

教学课时：2课时

教学过程 ：

第一课时

一。 谈话导人，介绍作者，诗名

《春雨》唐杜甫

《春晓》唐孟浩然

二。 初读课文，读准字音

1.自由认读古诗以及生字词；

2.指名读古诗，指导正音；

3.齐读生字词，齐读古诗。

三。 解读诗文，读通诗句

《春雨》

1.春雨的特点是什么？

2.重点理解：

好雨——

知时节——

乃——

潜——

随风潜入夜，润物细无声——

3.朗读

《春晓》

1. 重点理解：

眠——

不觉晓——

啼鸟——

知多少——

夜来风雨声，花落知多少。——

2.人们对春天有怎样的感情？

3.朗读

四。 理解诗情，读好诗句，熟读成诵

1.欣赏感受。听老师介绍和古诗有关的课外资料，进一步理解诗情，练习朗读；

2.指名诵读，品评指导

3.齐读（配乐）

4.背诵

五。 课后作业 设计

1.收集2-3首描写春天的古诗，读一读；

2.朗读背诵《春雨》、《春晓》；

3.预习生字

第二课时

六。 朗诵古诗，巩固复习

七。 拓展体会

1. 小组汇报收集的诗歌；

2. 老师评点。

八。 学习生字

1. 认读生字，巩固字音

2. 自学生字，主动记字

3. 老师重点指导：随、晓

4. 学生临描，老师巡视

九。 课后作业 设计

1.“春天的歌”诗歌朗诵会

2.“我爱春天”书法比赛

古诗两首 篇二

21《古诗两首》

教学目标：

1、学会本课生字新词，理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思

2、能够根据诗意想象出初夏荷池的美景和小孩学钓时专心致志的可爱形象；培养学生学习古诗的能力和热爱美好事物的思想感情。

3、能正确、有感情地朗读、背诵古诗，默写《小池》。

重点难点

1、理解诗中生字新词的含义和诗意。

2、想象诗中所描绘的荷池美景和稚子学犯错误的形态

3、掌握学习古诗的方法。

第一课时

一、调动积累，导入新课

二、初读诗歌，整体感知

1、学生自由读《池上》，要求：读准字音，把诗句读通顺。

2、检查初读情况。

3、学生再读古诗。要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

4、小组合作学习，理解诗意。

（1）结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句的含义。

（2）小组逐句内容交流自己的理解，互相启发、补充，

5、集体交流，了解《池上》意思。

三、吟诗炼字，体会意境

（一） 前两行——小娃采莲

1、学生自由轻声诵读诗句，边读边想画面。

2、学生交流“看”到的画面。

（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？

（2）小孩如何偷采白莲的？

3、配乐有韵味地诵读前两行诗句。

（二）后两行——景美童心纯

1、小娃“偷采白莲”不会被发现吗？

2、学生默读谈理解。

3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。

四、回归整体，拓展延伸

1、学生带着理解，再次练习有情趣地朗读。

2、《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式诵读古诗。

五、作业

1、背诵、默写课文。

2、依据《池上》这首诗的内容，发挥自己的想象，为这首诗配画。

第二课时

一、回顾总结学法

二、学习《小儿垂钓》

1、指导解题。“垂钓”指钓鱼，“小儿垂钓”即小子学钓鱼。

2、简介作者——胡令能。

3、自学古诗。

4、检查自学情况，指导理解

（1）指名读全诗，读准字音。

（2）齐读诗句。

（3）理解下列词语在诗句中的意思：

蓬头：头发散乱。

稚子：稚，幼小。指小孩子。

垂纶：纶，诗中指钓鱼用的线。指钓鱼。

（4）指导看图，讨论。

哪个词写出了小儿的外貌特征？哪个词写小儿垂钓的姿势？路人向小儿问路，小儿为什么“遥招手”、“不应人”？从这里可以看出小儿垂钓得怎样？

（5）指名说说全诗的意思。

5、指导朗读。

6、小结。

（1）诗中描写了怎样的一个小孩？

（2）引导学生学习这两首古诗的方法，课外自学其它古诗。

三、作业

默写古诗《小儿垂钓》，再写出后两句诗的意思。

《古诗两首》 篇三

教学要求：

1正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2.学会本课4个生字。认识1个多音字。能体会诗句的意思。并能用自己的话说说其中一首诗描述的景象。

3.理解诗歌内容，受到美的熏陶，培养热爱大自然的感情。

教学重难点：深刻理解诗文的含义，并能用自己的话讲出诗文的内容。

教时安排：3课时

第一课时

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课的生字。

3、能初步理解诗句中带点词的意思，并能用自己的话说出《望庐山瀑布》这首诗所描绘的情景。能正确、流利地朗读课文，培养学生良好的听说习惯。

教学重难点：对七言古诗的朗读和对重点字词的体会。

教学过程：

一导入新课

1、同学们，说起背古诗来，老师也要向你们竖起大拇指了。但要是吟诵古诗，我们小朋友可要虚心学了。今天，我们就来欣赏一下唐代两位最著名诗人写的两首诗。（板书：古诗两首）

二学习第一首古诗《望庐山瀑布》

1、板书课题：望庐山瀑布

（1）拼读庐、瀑

（2）简介作者。

这首诗是唐代大诗人李白写的。他的诗雄奇豪放、想象丰富，具有积极的浪漫主义色彩。

2、解题：

（1）“望”是什么意思？（远看、仰望）

（2）“庐山”，你熟悉吗？前面我们在哪里接触过呀？谁能再来说说庐山的风景怎样？

（3）生交流。

（4）庐山的云雾给庐山戴上一层神秘的面纱。那庐山的瀑布又给它增添了怎样的色彩呢？

三学习初读诗句，说说自己理解了哪些词义及诗句的意思。精读诗句，想象画面

1.读第一行诗，说说还有哪些词语不理解。(讨论：“烟”这里指云雾。可观察幻灯片。山峰上经常云雾缭绕。太阳光照射在云雾上，就呈现出一种美丽的紫红色的光彩，这就是“紫烟”。由于“紫烟”轻轻飘动，所以诗人说“生紫烟”。“生”，在这里就是发生，发生的意思。“生紫烟就是发生一种紫色的烟雾来)

这一行中你觉得哪个词用得特别好？说理由。

小结：这个“生”字用得特别好！它活生生地画出了香炉峰上烟雾慢慢向上升腾的情景。（让学生看图想象画面）也许香炉峰正是由此得名。

谁用自己的话说说这行诗的意思？

2.读第二行诗，理解“遥看”、“川”。(远远看去。水道，河流)

用自己的话说说这行诗的意思。

大河挂在山前是一幅怎样的景象？指导看图帮助学生理解、想象。

（这个“挂”字形象的写出了瀑布外形的壮观。说明山势陡峭，水流的又急又快）

3.读三、四行诗句。哪些词语还需要提出讨论？

（“飞流直下”写水流的飞泻。“三千尺”，不是一个确数，是一种夸张的写法。形容瀑布极长，挂得高，流得急）

瀑布的声势这样大，它的声响会怎样？引导想象，进入意境。

用自己的话说说第三行诗的意思。

教师进一步引导想象：山是绿的，挂在绿色中的瀑布是白色的，山顶紫色的云雾缭绕，颜色多么绚丽夺目；再加上静止的山峰，入了神，嫌这样的描写还不够尽意，又用一个“疑”字展开想象。

理解“疑是银河落九天”。（“疑是”可能是的意思。“九天”是天的最高一层。这哪里是瀑布，只怕是银河从高高的天上直落下来）

你觉得这句诗中哪个字用得最好？

（“落”与“挂”一样用得精巧。好象天上突然发生了变化，天裂了，银河从天上陡然掉到了人间。这是多么大胆、新奇的想象啊！）

4.用自己的话说说全诗的意思。

5.总结全文，体会感情。

这首诗通过“生”、“挂”、“飞”、“落”等词儿的形象描绘，不难看出，作者运用比喻、夸张的写法和奇特的想象，紧紧抓住山崖的陡峭，瀑布的湍急，云烟的缭绕等特点，先写背景再写实景，先写静态，再写动态，最后写联想，写出了庐山瀑布喷涌而出、倾泻直下的磅礴气势，从而给人以祖国山河壮美的感受。

6.诵读诗文，进一步体会感情。

（1）让学生找出每行诗中应该读重音或轻音的字。

（2）要求读出诗人对祖国山河的赞美、热爱之情。

7.练习背诵。

四指导书写

“遥”“瀑”要写得左窄右宽。

“疑”的左上方是“匕”，不是“ㄙ”。

练习用钢笔描写这首诗的生字。

五作业

1.背诵古诗。

2.以自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景。

望庐山瀑布

日照|香炉||生|紫烟，

遥看|瀑布||挂|前川。  壮美山河

飞流|直下||三千|尺，

疑是|银河||落|九天。

第二课时

教学要求：

1、理解诗句的意思，并能用自己的话说说诗的意思。

2、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

教学重难点：

重点体会《绝句》诗中部分词语的意思。

教学准备：多媒体演示

教学过程：

一、复习

1.背诵《望庐山瀑布》。

2.《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的思想感情？

二学习第二首古诗《绝句》

1.板书课题，解题：绝句，是我国古诗中的一种，它的特点之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫“五绝”，每句七个字叫“七绝”。

2.简介作者及写作背景。

这首诗 是唐代又一伟大诗人杜甫写的。公元759年，杜甫到了四川，在朋友的资助下，他在成都城郊浣华溪边建起了一座草堂。这个时候，他的心情特别好，面对着草堂附近生气勃勃的景象，便情不自禁地写下了这首小诗。

三、初读诗句，说说理解了哪些词义及诗句的意思精读诗句，想象画面

1.自由读诗句，读准“鹂”、“鹭”两个生字的音。

2.通过查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？

1.学习第一、二两行诗句。

轻声自由读诗句，画出还需要理解的词，想想诗人这样写是为了表达自己什么样的感情？

（诗人重点抓住“鸣”、“上”两个动词让学生体会两种鸟儿的不同特点。黄鹂的叫声悦耳动听，它们成双成对地在刚抽嫩芽的柳枝上叽叽喳喳地叫，呈现出一片生机，具有喜庆的意味。白鹭从稻田里、水沼边一个接一个地飞起来，姿态优美，自然成行。“上”字准确地描绘出一行白鹭翩然飞上天空时优美从容的姿态。整个画面黄、翠、白、青，色彩绚丽，鸣、上，动静结合，表达了诗人舒畅愉悦的心情）

谁能用自己的话说说这两行诗 的意思？

指导学生读出舒畅愉悦的心情。

2.学习三、四两行诗句。

指名读诗句，其他同学思考：第三行写诗人看到了什么？（“西岭”，教师随手用蓝色粉笔画起伏的山峰。“千秋雪”，教师讲解：千秋，就是千年，不是实指，是极言年代的长。“千秋雪”就是终年不化的积雪，并随手用白色粉笔在山峦上画雪）

诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？（窗户。教师讲解：窗户好象一个画框镶在这幅“千秋雪”的“画儿”的四周，诗人用了个“含”，包含的意思，很生动，很形象。并随手用褐色粉笔画一个方框把雪山图框起来）

是谁透过窗框在观赏这幅特殊的“画”呢？（是诗人自己）诗人有这么一种闲情逸致去观赏窗外的景色，说明他此刻的心情怎样？（心情舒畅愉悦）

诗人向门外一瞥，可以看到什么？（停泊在岸边的船只）东吴指什么地方？为什么说是“万里船”？（“东吴”指长江下游一带。“万里船”，是说成都与东吴之间路途遥远，是虚指）

谁用自己的话说说这两行诗大意思？

3.指名说说全诗的意思。

4.总结全诗，体会感情。

（1）这首诗一行写一个景，诗人是按照什么顺序来安排的呢？

（2）小结：这首诗先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，勾画出草堂附近各具特点的自然景色，表达了诗人无比舒畅欢快的心情。

5.指名朗读，练习背诵。

读的时候要注意停顿和重音。

反复练读。

练习背诵。

6.指导书写。

“鹂”左右结构，“鹭”上下结构，写时在田字格中各占一半。

绝    句

两个黄鹂鸣翠柳，   近景

一行白鹭上青天。            舒畅欢快

窗含西岭千秋雪，   远景

门泊东吴万里船。

第三课时

教学要求：

1、重点练习诗句中的部分字词的意思；

2、完成《练习与测试》；

3、复习用自己的话描绘；

教学重难点：

用自己的话描绘诗中所写的景物。

教学过程：

一复习导入

1、背诵《古诗两首》；

2、指名说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的景象。

3、出示图画，对照图画说说《绝句》这首诗所描绘的景色。

二练习巩固

解释带点字的意思，再写出诗句的意思。

1、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

2、窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

含：            泊：

三扩展练习

出示李白的《望天门山》

天门中断楚江开，

两岸东流至此回。

两岸青山相对出，

孤帆一片日边来。

四作业：

1、用钢笔描红、临写。

2、默写课文。

3、抄写词语。（课后练习三）

板书：

入诗、入境、入情

《古诗两首》 篇四

教学目的：

1. 认识“促、忆、异、”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中地真情实感。背诵课文。

教学课时：2课时

教学过程：

第1课时：学习《夜书所见》

(一)导入新课：

1、简介作者

2、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？

如：可以知道是写作者在晚上的所见所闻。

（二）初知诗意

1、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。

2、同桌互读。要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相互指正。

3、指名读古诗，正音。

（三）合作学习

1、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出小组内不能解决的问题。

2、全班交流，理解诗意

（1）小组汇报读懂的地方。

教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。

（2）交流不懂的地方。

引导学生体会诗人的心情。

3. 诵读全诗

自由读——赛读——评读——齐读

4、练习背诵

（四）指导写字“促、深”。

第2课时：学习《九月九日忆山东兄弟》

教学过程：

一、揭题

今天我们学习一首古诗――《九月九日忆山东兄弟》，作者是唐代著名诗人王维。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。

二、初读

1、我们先把诗读正确、连贯。

2、教师范读自由读指名读。

3、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？（忆）

围绕“忆”字，你能提问，启发大家思考吗？（根据学生质疑，板书）

（简单的疑问根据诗题释疑，重点为：“九月九日”：重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；“山东”：指华山以东王维的家乡蒲州，与今天常说的山东不同。）

三、精读理解

1、四人一组思考、讨论黑板上的问题。

2、全班交流。

教师相机引导。

如：第一句诗。

①“忆”是什么意思？请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思？

②诗人会怎样思念亲人呢？（“倍思亲”。“倍”：加倍）什么时候“倍思亲”？（“每逢佳节”，“逢”：遇到。）可见诗人平时怎样？

③诗人为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？

从而理解“独在异乡为异客”

④朗读指导：“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢？让我们读出诗人寂寞的，极度思念亲人的感受。（指名读→评：突出独、异、倍→范读→指名读、评议）

如：第二句诗

①诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么？（生齐读三四行）有什么不理解的字词？（标出字：遥、遍，说字义）再说句意。（板书：登高）

②诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？

3、朗读指导，并背诵。

①自由练读

②配乐范读→自由读→指名读→齐读。

③练习背诵。（师生接龙背→指名背）

四、拓展

1.今天就是中秋节，我们寄宿在学校，不能回家，就让我们说一说对他们的思念吧！

学生畅所欲言。

2、写字指导

重点写“异、遥、插”字

学习目标

1.认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

3.懂得热爱家乡，珍惜亲情。

课前准备

1.课文挂图。

2.生字卡片：《夜书所见》诗句字条。

3.《舟夜书所见》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《杂诗》（唐·王维）三首古诗。

第一课时

以旧引新，激趣导入

1.学生自由背诵已学过的或课外读过的古诗。

2.板书课题，理解课题中的“书”是什么意思。

指导看图，感知图意

出示挂图，观察图画，说说所看到的情景。

自主学习，初步感知

1.自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2.同桌互读互查。

3.出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。

4.指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。

朗读节奏参考：

萧萧/梧叶//送寒声，江上/秋风//动客情。

知有/儿童//挑促织，深夜/篱落//一灯明。

5.借助字典和诗后注释，理解诗中词语意思，并圈出不理解之处。

6.小组合作学习，交流讨论、尝试解决不理解的问题，老师巡视指导。

再读感悟，理解诗意

1.老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图、思考：画面中的景象表现了哪几句诗的意思。

2.学生讨论，对上面的问题发表见解。

3.质疑：还有什么问题或哪些词语不理解？老师重点点拨理解“动客情”的意思。（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。）

4.有感情朗读。

趣味活动

1.我说你读。方法：

a、老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。

b、老师点挂图上的景物，学生读出对应的诗句。

2.字条连诗。方法：

老师出示某句诗的字条，学生接续后面一句诗（多连几次，让学生基本会背）。

3.情境背诗。方法：

学生可自由下位，把诗背给最要好的同学听。

当堂作业

1.出示生字，指名组词朗读。

2.观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？

3.自己练习写生字，同桌交换，改正不足。

拓展阅读

《舟夜书所见》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《杂诗》（唐·王维）

第二课时

课前游戏，复习导入

1.说说知道的传统节日，有哪些习俗。（春节、中秋节、端午节、重阳节也可以以连线的方式出现节日、日期和习俗。）

2.小组比赛背诵《夜书所见》。

3.揭示课题《九月九日忆山东兄弟》，理解“忆”的意思。

自主学习，初步感知

1.以自己喜欢的方式读通诗文，可轻读、大声读，可独自读、同桌齐读、小组合读。

2.检查朗读，先读准字音，再读准节奏。

a、出示生字卡片，读准字音。

b、以指名读、齐读等多种方式读通古诗。

c、让学生凭借已有的经验和直觉读准节奏。

3.自主学习，老师巡视指导。

a、用自己喜欢的方式学习古诗。可以自学，也可几个人合作学习；用查字典、看注释、看插图等方法理解诗中词语意思，并圈出不理解的词语。

b、交流学习收获。

c、质疑：有什么不懂之处？老师重点指导“异乡”、“异客”的意思。

4.指导有感情朗读，读出思念家乡、思念亲人的感情。

趣味活动

1.卡片连词背诵。方法：

请学生把生字卡片按出现的先后顺序排列，再连起来，试着背诵。

2.诗句连对。老师说诗句意思，学生背相应句子。

3.情境练背。学生当小小诗人，或加动作或加表情，先自己朗读再上台表演，达到背诵。

4.赛诗会。方法：

a、集体赛：每个小组背一、两首古诗，一首课内的，一首课外的，看哪一组背得既响亮又流利。

b、个人赛：每一小组派一名代表参加比赛，看谁背得最有感情。

当堂作业

1.出示生字卡片，组词朗读。

2.观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？重点指导“异、插”的写法。

3.学生练写生字，同桌交换，改正不足。

教学目标

1、认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

3、懂得热爱家乡，珍惜亲情。

课前准备

1、课文插图，及《夜书所见》诗句字条。

2、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。

3、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。

第一课时

一、交流资料，了解背景

1、学生交流课前所查阅的资料。

2、教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？板书课题，理解“书”的意思。

3、看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。

二、自主学习，初步感知

1、自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2、同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。

3、自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。

4、小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。

5、课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。

三、再读感悟，体会情感

1、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？

2、小组交流，组内成员互相补充。（要发散学生的思维）

3、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。

4、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？（根据课堂情况可让学生写一写）

5、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

四、趣味活动

1、我说你读。方法：

（1）老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。

（2）老师点挂图上的景物，学生读出对应的诗句。

2、字条连诗。

方法：老师出示某句诗的字条，学生接续后面一句诗（多连几次，让学生基本会背）。

3、情境背诗。

方法：学生可自由下位，把诗背给最要好的同学听。

五、识字写字

1、出示要写的字：促、深

2、让学生观察范字，交流识字写字经验。

3、学生练习书写生字。

六、拓展活动

你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。

第二课时

一、课前游戏，复习导入

1、说说自己知道的传统节日，有哪些习俗。（春节、中秋节、端午节、重阳节也可以以连线的方式出现 m.1126888.com 节日、日期和习俗。）

2、小组比赛背诵《夜书所见》。

3、揭示课题《九月九日忆山东兄弟》，理解“忆”的意思。

二、小组合作，讨论自学

1、根据学《夜书所见》的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。

自学基本步骤：

（1）自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。

（2）自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。

（3）交流：读读、说说、问问。

2、学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。

三、师生交流，解决疑难

1、每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。

2、其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。

四、感情朗读，启发想象

1、指名朗读诗文。问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？

2、引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗？

3、引导以读促发想象。问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交流一下吗？

4、学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。

五、趣味活动

1、生字连词背诵。

方法：请学生把生字按出现的先后顺序在本子上或黑板上排列，再连起来，试着背诵。

2、诗句连对。老师说诗句意思，学生背相应句子。

3、情境练背。学生当小小诗人，或加动作或加表情，先自己朗读再上台表演，达到背诵。

4、赛诗会。

方法：（1）集体赛：每个小组背一、两首古诗，一首课内的，一首课外的，看哪一组背得既响亮又流利。

（2）个人赛：每一小组派一名代表参加比赛，看谁背得最有感情。

六、识字写字

1、出示要求写的生字，组词朗读。

2、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？重点指导“异、插”的写法。

3、书写生字

七、拓展活动

1、你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。

2、有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心中产生了怎样的思想感情。

推荐相关的古诗：《舟夜书所见》（清？查慎行）、《泊船瓜洲》（宋？王安石）、《杂诗》（唐？王维）三首古诗。

古诗两首 篇五

教学目标：

1、会认10个生字，会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。

教学重点：识字写字

教学难点：朗读感悟

教学准备：字卡、词卡、收集其它的古诗

教学时间：两课时

第一课时

一、揭题

1、让学生背诵自己喜欢的古诗。

2、老师背诵《赠刘景文》

3、今天我们学习两首描写深秋美丽景色的古诗。齐读课题。

二、学习第一首古诗

（一）释题

1、读古诗题目（注意重点字音：赠）

2、师简介诗人“苏轼”

（二）看图说话

看图，说说你在图上看到了什么，想到了什么？

（三）初读感知，了解古诗大意

1、自读，借助拼音，读准字音

2、找出诗中生字，注意读音易错字：擎 残 橙 刘

3、自读，画出不理解的词语

4、小组读，合作学习，理解词义

5、师说句意，让学生来猜猜写的是哪句诗。

（四）再读感悟，想象诗歌画面

1、自由读，结合图再理解诗意。

2、小组内讨论交流，师点拨。

3、自由组合，与学习伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读。

（五）启发想象，感情朗读，背诵

1、师描述诗意，激发学生想象。

2、有感情地朗读、背诵。

（六）想想、议议

你认为一年最好的时节是哪个季节，为什么？

（秋天，收获的季节）

三、学习第一首古诗中的生字

1、找出古诗（一）中要求写的生字：

首　枝　记　刘

2、学生用自己喜欢的方式，自主识记字音字形，然后找小伙伴交流是否认识了。

3、指导写字，教师示范写，学生在课堂上写前三个字，教师注意巡视。

四、作业

背诵古诗

第二课时

一、复习

1、认读古诗（一）中的生字

2、背诵古诗

二、学习第二首古诗

（一）释题

1、读题

2、简介诗人“杜牧”（杜牧是小杜，杜甫是老杜）

（二）识记生字字音

找出诗中要认的生字，认读，解决字音。

（三）小组合作，讨论学习

1、根据《赠刘景文》的学习经验，（知诗人——解诗题——明诗意——悟诗请——背诗文）讨论确定本组的学习方案。

2、按自己组的方案自学。

（四）师生合作，解决疑难

每组提出学习中的疑难处，老师和其他组的同学与他们一起讨论解决。

（五）启发想象，感情朗读

1、师范读，生边听边想象。

2、生练读，一边想一边读。

（六）感悟诗意，熟读成诵

1、生自由读，借助插图感悟诗意

2、找伙伴，练背诵

三、学习诗中生字

1、字音、字形、字义

2、指导书写

四、实践活动

把自己课外学的古诗背给同组同学听，还可以教同组同学背一首自己课外学的古诗。

五、作业

课后“我会填”。

《古诗两首》 篇六

l利用工具书，理解下列词语的意思。

值：         怜：        屐：

扉：         径：        疏：

2这两首古诗都是描写哪个季节景色的？从哪些诗句可以看出来？

3课前搜集一些描写春夏秋冬景色的诗句。

4拼音长廊。看拼音，写词语。

jīchǐ    chái fēi    cāng tái    chūn sè    xìng huā

（    ） （        ） （        ） （       ） （        ）

5对号入座。给画线的字选择正确的解释。

(1)游园不值(    )  a价格，数值；b遇上，碰上；c有意义或有价值。

(2)应怜屐齿印苍苔(    )   a  怜悯；b爱。

6课文传真。根据课文内容填空。

(1)叶绍翁要到别人家的园子里游赏，结果没能如愿，可从课题中的“     ”看出。不过他最终还是感受到了春天，因

为他看见“                 ，                   ”。

诗人采用     的手法烘托出满园春色，构思奇巧，耐人寻味。

(2)《宿新市徐公店》是    代诗人    ，题目的意思是      描写静景的是   两句，描写动景的是   两句，动静结合，充分表达了诗人    的情感。

7阅读古诗，回答问题

绝    句

（唐）杜甫

迟日江山丽。春风花草香

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

(1)说说带横线字的意思。再写出诗句的意思。

①迟日江山丽，春风花草香。

②泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

(2)这首诗以和煦的          、初放的          、茹茵的    、浓郁的    、来展现明媚的大好春光。字里行间流露出诗人    的心情。

(3)你能给这首诗配上一幅画吗？

古诗两首 篇七

教学目的：