作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。快来参考教案是怎么写的吧！这次漂亮的小编为亲带来了8篇《《散步》教案》，希望能够给您提供一些帮助。
《散步》教案 篇一
活动目标：
1.大胆猜测标志在书中的意思，初步理解故事内容。
2.认识生活中常见的标志，理解标志的含义。
3.乐意表达自己的想法，并愿意倾听同伴的猜测。
活动准备：
课件、电视机
活动过程：
一、出示草地背景图，引导幼儿观察说出小兔子的'家，引出故事
师：绿绿的草地上有一间小屋子，猜猜会是谁的家，你是怎么知道的？
师：那它是兔子先生呢还是兔子小姐？你怎么知道？那到底是不是呢？
二、以故事情节为线索，联系生活经验，展开想象
1.师：这一天，兔子先生出门去散步，什么叫散步？知道吗？
师：兔子先生从家里出来，一出门就看到一个标志。咦？这是什么标志呀？前面又有一个标志。这个标志是什么意思，你们知道吗？谁愿意来告诉他的？
师：发生什么事情了？怎么会这样呢？明明这里是有一个标志的。不知道兔子先生是太粗心没看到，还是不认识呢？你们认识这个标志吗？表示什么意思？
师：吸取教训的兔子先生继续朝前走，这次他细心了，发现了路边的标志。可是这个标志表示什么意思呢？他怎么也看不懂！你们有谁知道的？
师：什么声音？哎呀，兔子先生又怎么样啦？摔到什么地方啦？现在你们知道这个标志是什么意思了吧。
师：小朋友当你们遇到不懂或不知道的事情，你会怎么做？
三、认识各种生活中常见的标志
1.师：这个故事好听吗？我们生活的地方也有一些标志，你们看到过吗？
2.在后面的桌子上老师也为你们准备了一些标志，但是要你们拼一拼，然后再看看到底是什么标志？表示什么意思？
3.师：谁来说说你拼到的是什么标志？它表示什么意思？你在哪里见过？
语文《散步》教案 篇二
教材分析
这篇散文以第一人称的口吻，写出了春天来临之际，“我”跑出室外，跑到春天里，见到了春风中美丽的景色，表达了对春天的热爱与赞美之情。
本课条理清晰，段落简洁明练，读起来节奏鲜明，琅琅上口。
教学目标
1、感受春天的勃勃生机，产生热爱春天的情感。
2、有感情地朗读课文。
3、认识11个生字，会写8个字。
4、背诵课文中写得优美的句子。
教学建议
（一）教学准备
搜集关于春天的图片、歌曲，也可以自己拍摄一些关于春天的照片。
（二）教学过程
1.识字与写字
教学这课生字时，可以采用听读识字、查字典识字等方法相结合进行。
“唤、格、丛、梢”4个字是形声字，教师可以利用形声字的规律引导学生学习，并注意与形近字相区分。教学时可以采用“配对子”的游戏来识记这四个形声字，如把写着“木”和“各”的卡片配成一对，让学生在游戏中体会形声字的组成规律。
“铃”字最后一笔是点，“梢”第四笔是点不是捺，教师应该提醒学生注意。
2.朗读指导
朗读应该从以下几方面进行指导：
（1）读好感叹句。“春天来了！”要读出欣喜之情。引导学生体会这种欣喜，是由于经历了漫长的冬天之后而产生的由衷的喜悦，初读时就应该将这种喜悦结合自身的体会有感情地朗读出来。
（2）读好描写春天景物的语句。“啊，那一棵棵高大笔直的白杨树，睁着大大的眼睛”等句子描绘的是春天的风光，要将“高大笔直”“大大的”等词语通过语调的变化强调出来，从而表现出春天里景物的特点。
（3）读好最后一句话。这个句子表现的是春天风光的辽远与美丽，朗读过程中应该用稍慢、舒缓的语调进行朗读。
3.活动提示
（1）读一读，写一写。
活动有三项要求： 前五个词语要求会认、会读； 后五个词语在会认会读的基础上会写； 积累词汇。
（2）读一读。
这一训练所提供的4个句子，写得优美顺畅，反映出春天的特点。从修辞的角度而言，这组句子都运用了拟人的修辞手法。教师在教学过程中，可以将这样写的好处告诉学生，并体会将春风、春天等事物作为人来写的好处，但不必将修辞的概念告诉学生。
（3）玩一玩，说一说。
本题训练的目的在于感受春天、描绘春天，让学生在玩中感受春天，并按照一定的条理叙述下来，有能力的同学写一写。说明：图中上面的四幅图是给学生提供“玩”的例子。其中第二、三幅图是利用废旧物品做的小玩具。一个是利用午餐盒盖做的小车；一个是利用方便面碗和酸奶瓶做的小车。这些都是利用风力来活动的小玩具，体现出“我和春风一起玩”的主题。
4.课时安排：教学本课可用1课时。
教学中可能出现的问题与解决对策，如果学生问到“我”为什么可以拉着“春风的手”，教师可以引导学生体会“我”沐浴在春风中，就像和春风手拉着手一样。
语文《散步》教案 篇三
情境导入
（播放“为妈妈洗脚”广告片）
疲惫的妈妈仍不辞辛苦地为母亲洗脚，稚气的儿子也端来了一盆水，泼泼洒洒蹒跚走来，一声“妈妈洗脚”感动了多少敏感的心。生活的细节，一次又一次为我们演绎着深沉的爱。散文《散步》，质朴地展现了牧歌式的情景，同样感动着你我。
今天，我们就来学习《散步》。
目标聚焦
1、朗读体验，感受亲情与责任；
2、朗读欣赏，品味语言与构思；
3、感悟生活，珍爱亲情。
学习程序
（一）朗读感知
1、自由朗读，读准字音，想想写了什么事。
读准字音熬______分歧_____一霎时_____水波粼粼_________
2、小组轮读，说说下列要素。
散步的时间_____________________地点_____________
人物_______________（不同表述）
散步时发生了什么分歧？
怎样解决的？
重点探究
文章写的事寻常小事，但却耐人寻味，品读下面两个句子，回答问题。
1、一霎时，我感到责任的重大，就像民族领袖在严重关头那样。
（为什么感到责任重大？）
2、但我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好像我背上地同她背上的加起来，就是整个世界。
（这句话表达了怎样的思想感情）
（三）美点寻踪
1、找出最使你感动，你认为最美的语句，用心朗读，谈出感情，说说感受（语言尽量优美）
2、平凡小时都是挖掘出深意，这是什么写法？
（四）真爱亲情
美好温馨地亲情更感人至深地责任感使命感，往往表现在平凡小事中，渗透在平淡细节中。
1、讲讲你的温情故事。
2、广告画外音
（内容：周末老夫妻准备了丰盛地饭菜，儿女们却一个个不回家热切地盼望、焦急地等待、伤心地叹息，周一、周二、周五夫妻俩孤独地咽下那丰盛地饭菜）
1、对片中地儿女说几句话。
2、你自己有过这样地行为吗？
3、我用我手表达爱。
拟一条宣传语。
四、小结作业
孝心物价，豪宅矮房，华服或布衣，在爱地天平他们是等价的，只有真心对待，及时付出。为你的父母做件事情！哪怕是一个细节，相信你的父母一定会倍感欣慰。
板书：
（过去）母亲←我
承前启后
责任重大
我的妻子→儿子（未来）
语文《散步》教案 篇四
师：同学们学过孟郊《游子吟》吗？ 让我们来一起朗诵：游子吟（孟郊）
慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。
从这首诗，通过母子将别时，慈母为游子缝衣的场景描写，表现了母子真挚的骨肉深情。今天我们学习《散步》理解一下家庭亲人之间的相互敬爱。
师：首先请同学默读课文。 用简练的语言概述“散步”的过程。
师：现在谁来说说文章讲的是什么事呢？
生：这篇散文，写了一家四口在初春散步，开始我让母亲去散步，母亲很顺从地服从了我。后来产生了分歧，母亲要走大路，儿子要走小路。最后母亲改变了主意要走小路，走不过去的时候，我背着母亲，妻子背着儿子。表现得很温馨，很甜美。这人世间最美好的感情——亲情，是透过优美而朴素的语言传递给我们的，希望你们能用心去感受这份温情。
师：散步对我们而言，是大事还是小事？
生：小事。
师：对，也就是说：散步其实是件又平常又普通的小事。但文章表现上来的东西是不是散步这么简单？
生：不是。
师：是啊，作者从这件小事中还真散出些“大事”来呢。我们一起学习吧。
师：首先请男同学朗读1—3自然段，边读边思考，找出散步的人、时、地、原因。
（几位女学生朗读，全体学生思考）
师：好，男同学们读得又整齐又响亮。来，有谁能回答老师刚才提的问题。
学生甲：人是：包括“我”，“我”的母亲，“我”的妻子和儿子。
师：他们是——？
学生甲：一家人。时间是春季。
师：春季的哪个时候？
学生甲：初春。
师：哪些词句表现是初春这个特殊的时节的关键？
学生甲：这是南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。
学生甲：地点是田野。
师：为什么要到田野去散步呢？
学生甲：因为我母亲身体不好，我劝她多出来走走。
学生乙：还因为田野空气好，景色又美。
师：补充得不错！
师：从原因上看，我对母亲的态度怎样？
生：很好，很孝顺，很会替母亲着想。
师：可不是吗，这虽然是小事，但可充分体现了“我”的孝心，同学们可要像他学习哟！
师：“我”对母亲很孝顺。“我”与“母亲”之间的关系自然是很好的了。让同学们找找看：哪一句话表现了这样的关系？
生：“她现在很听我的话，就像我小时侯很听她的话一样”这一句。
师：很好。虽然散步是小事，母亲能在这春天出来容易吗？
生：不容易。
师：为什么？从来里可以看出来？
学生甲：因为她身体不好。
学生乙：从“熬”字可以看出来。
师：好，散步去！请女同学读第四、五自然段。
师：田野的景色美吗？
生：很美。
师：怎么美？
生：“这是南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想起一样东西——生命。”
师：哎，“我”怎么会看见这田野美丽的春景就想起“生命”来了？
生：春天万物复苏，一切都是新的，很有生命力，所以想到生命。
师：和前文写母亲有没有关系？思考一下。
生：（思考后）有。
师：什么关系？
生：因为母亲战胜了寒冬，战胜了疾病，使自己的生命得以维持。作者触景生情，联想到，感悟到生命。
师：说得多好！同学们把这些观点总结一下，整理在课本上相应的句子旁。（学生整理）
师：他们一家人散步是怎样走的？
生：前面是母亲和儿子，后面也是母亲和儿子。
师：谁发现了这个情况？
生：“我”的儿子。
师：他把发现的这个情况怎样表达出来的？
生：突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”
师：这表现了这个小家伙的什么特点？
生：天真、聪颖。
师：小家伙的话充满生活情趣，表现了小家伙的天真、聪颖，同时还表现了什么？
生：表现了家庭的幸福、温馨。
师：接下来，请全体同学把剩下的三个自然段齐声朗读读一遍。
师：后来怎样？
生：发生了分歧。
师：什么分歧？
生：母亲要走大路，大路平坦；我儿子要走小路，小路有意思。
师：“有意思”在这里是什么意思？
生：有趣。
师：谁来解决这个分歧。
生：“我”。
师：为什么是“我”呢？
生：因为课文里说：“我的母亲老了，她早已习惯听从他强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，他总是听我的。”
师：这说明了我在家中是怎样的地位？
生：是中心、核心。因为我是强壮的，高大的。
师：这个分歧，“我”觉得容易解决吗？为什么？
生：不容易，左右为难，因为找不出两全的办法。
师：最终我决定怎么办？
生：委屈儿子，走大路。
师：为什么？
生：因为我伴同他的时间还长。
师：从这个决定中，我们再次看到了“我”对母亲的——
生：孝顺。
师：问题结束了？
生：母亲改变了主意，走小路。
师：从这个改变中，可以看出，母亲对我的儿子无比的——
生：关爱、爱护、疼爱。
师：用一个字可以概括，那就是——
生：爱！
师：总结一下，这一家人真有意思：年纪老的、大的对年纪小的态度是——
生：爱。
师：年纪小的，大的对年纪老的态度是——
生：孝顺。
师：用一个词概括他们一家人的关系：
生：温馨和睦、尊老爱幼。
师：概括得不错。
师：小路有意思吗？
生：有意思。
师：怎么有意思？
生：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
师：小路平坦吗？
生：不平坦。
师：不好走的地方怎么办？
生：我背母亲，妻子背儿子走。
师：课文最后一句说：“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细。”为何要慢慢地，稳稳地，走得那么仔细？
生：因为是小路，路不好走，怕母亲摔着了。
生：我觉得他们走的不仅是平常的路，不仅是散步，同时也在走过人生之路，所以走得仔细。
师：分析得有意思，我觉得这位同学还真像文中的“我”一样，在平凡普通的散步中，“散”除了深刻的东西来。于平凡中见深刻，于“小”中见“大”，不就是这篇文章的主旨吗？
同学们能理解“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话吗？
生：这个形象有象征意义，一家有老有小，既要赡养老一代，又要抚养下一代，这是中年的责任。一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样？
师：同学们，你们是家的一份子，也是世界的一份子，学
了这篇文章之后，你懂得了什么？
生：要尊老爱幼、和睦相处。
师：尊老爱幼是中华民族传统的美德，尊老是人类高尚的情感，是民族文化的精髓，正如培根所言（教师出示投影：哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类特有的文化之举——＜英＞培根。
生：读格言
师：下面，我们做一个小小的练习：联系你的生活体验，说说生活中能展现亲情的故事。（展示投影内容，学生思考）
师：我们对天下所有老人都应承担一种责任，老吾老及人之老，关爱老人是每个人来应尽的责任。
这节课我们通过品味文章的语言感受到家庭生活的浓浓的亲情、尊老爱幼高尚情感，认识到每个人所应担负的责任。
师：最后请齐唱《常回家看看》。
《散步》教案 篇五
一、教材分析
这篇课文写了一家四口祖孙三代，在初春的田野里散步，出现了矛盾，终归于和谐的故事，体现了浓浓的亲情，唱出了一曲珍爱生命、“孝”字当先、尊老爱幼的赞歌，更写出了中年人要担负起家庭的责任，才能使社会更和谐的主题。文章篇幅短小，叙事单纯，脉络清晰，语言朴素，不需要在文章表层信息上花费太多时间，应该把教学重点放在对文章深层意蕴的领会和把握上。
二、学情分析
本文选取的是一件小事，七年级学生阅历不够，感受亲情很容易做到，但是会忽略“珍爱生命”这项内容，对中年人的责任和使命也不容易理解，要整体感知内容和情感并不容易。但是，但这个年龄段的学生，富有热情，课堂表现积极踊跃，愿意思考和表达个人观点，进行恰当的引导，是能够实现其知识和经验不断内化，理解和分析能力不断提高的目标的。
三、教学目标
1、通过划重音、 停连、节奏等朗读技巧的指导，学生能够读出文章感情的起伏变化；
2、通过对关键语句或细节的研读，关于主题，学生能够说出除亲情之外的其它理解；
四、教学重点
学习朗读技巧，通过品析语言把握全文的感情基调。
五、教学难点
深入理解文章的思想内涵。
六、教学准备
根据授课内容，教师制作多媒体课件。
七、教学过程
（一）情景导入，激发兴趣
如果你的家庭是祖孙三代同堂，是否曾经一起散步？如果你的家庭中出现了分歧，比如吃什么饭？看什么电视节目等，是如何解决的？同样的经历也发生在作家莫怀戚身上，我们看他是怎样解决的？
（二）朗读课文，整体感知
1、出示任务：教师选择其中的一段示范朗读，并提示方法，学生自选一段进行朗读，并仿照老师的做法简要说说这样读的理由。
教师示范：今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。
方法提示：先画出重读的字词：太、总算、来、熬。要拉长声音读。尤其是“来”“熬”要拉长声，声音要高扬起来，音色音质要亮起来，心中要充满喜悦和对母亲的关心，充满对生命的珍爱和赞美！“太迟，太迟了”虽然中间是逗号，为表达强烈的感情，要连读。
反馈指导：朗读的时候既要注意关键字词还要能读出文章的感情基调。所谓感情基调就是作者写这篇文章的感情基础，或者说是这篇文章所透露出来的感情，或喜，或怒，或哀，或乐，或思念，或痛恨……读出感情基调的方法是：表情要先于朗读，语速的快慢要合适，幸福的感觉要用明亮的语气语调，忧伤的感觉要用沉郁的语气语调。
2、出示任务：读后请简要复述课文内容并回答：文章写了一件什么事？
反馈指导：依据记叙文的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，对学生的回答进行评价指导。
预设：文章写了一家四口祖孙三代在初春的田野里散步，产生了分歧，终归和谐的事情。
（三）聚焦分歧，体验亲情
1、出示任务：再和谐的家庭也会出现分析，他们的分歧是通过“我”的心理描写来展现的，你能否根据对文章的理解，合理想象，为其他人加上一两句心理描写，体现出一家人是如何解决这个分歧的，并能说出理由。
反馈指导：对话要符合人物的特点，符合原文中的情节。（在询问学生编写理由的过程中教师指导学生概括出四个人物的特点 我：孝顺，妻子：贤惠；母亲：慈爱，儿子：懂事）
（四）感悟生命，深化认识
1、出示任务：默读课文，圈画体现“生命”的有关词、句，想一想作者的这一次散步选择在初春的田野，有什么特别的用意吗？
预设如下：
⑴这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西———生命。
⑵她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
⑶今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。
反馈指导： 插入写作背景，辅助学生理解。教师引导学生紧扣关键词语如“新绿”“嫩芽”“密”“咕咕地”“水波粼粼”“熬”等这些很具体的景物特征与人物状态，形象、生动地诠释生命，让我们感受到文章字里行间流露的生命意识。
文章写于1985年。我父亲刚去世。照料了他多年的母亲似乎一下子给抽掉了生活目标，身体情况变得很复杂。我有个弟弟是医生，私下说，母亲处在丧偶综合症中，这是一个微妙的阶段，必须谨慎度过。—— 《二十年后说》莫怀戚
小结：初春的田野一切充满了生机和活力，草泛青了，树也泛青了，田里的水也咕咚咕咚作响了。这一切，都将使母亲想起一样东西—生命复活了。把母亲带进初春的田野，让母亲感受到蓬勃的生命的召唤，进而增强母亲活下来的信心！儿子鼓励母亲出来走走，希望让母亲呼吸新鲜空气感受新鲜气象的`良苦用心体现了他的孝顺，也体现了他对生命的珍惜、珍重。
（五）体会责任，升华认识
导语：在这个散步的过程中不仅有家庭的温馨和睦，还有这一家人对生命的珍惜和向往。我、我的母亲、我的妻子和儿子在初春的田野散步。
1、出示任务：在一次散步中，作者反复地这样交代人物顺序，有什么深意吗？
教师提醒学生注意文中的三句话：
⑴我、我的母亲、我的妻子和儿子
⑵我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面
⑶我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
反馈指导：插入链接材料，为学生理解提供帮助。
“中年人尊老爱幼的生命责任——人类的强壮的生命，没有资格独享强壮——必须对它的两端的弱势负责，即强壮当对幼小和衰老负起责任来。”“整个世界”即是指幼小的生命、成熟的生命、衰老的生命。——莫怀戚”
小结：《散步》所表现的家庭情感都是建立在对生命深刻认识的基础上的。作为生命链条中最关键环节的中年人， 对上孝顺老人、对下呵护孩子，不仅仅是因为家庭情感的缘故，更是一种对生命的把握与珍惜，是一种对生命的神圣的责任感所使然。所以我们说“ 情感” 主题论只是一种浅层的认识。我们还可以理解到对生命的珍重和责任感，理解到小家和谐和世界和谐。
（六）、布置作业，结束本课
假如你有一束美丽的鲜花，请你把它献给文中的某个人物，你将献给谁？请你结合文中描绘人物言谈举止和心理活动的语句，写出你献花给他（她)的理由。(100字以内）
（七）板书设计
《散步》教案 篇六
教学目标：
1.知识储备点：
(1)积累重要词语，掌握它们的读音及词义。
(2)积累语言，揣摩语言
2.能力培养点：
(1)能正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)逐步提高阅读能力特别是品味鉴赏语言的能力。
(3)自主、合作、探究的学习能力的培养。
(4)夹叙夹议的写法。
3.情感态度价值观：
感受文中蕴含的家人之间深沉的爱和欢乐纯真的情，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
重点、难点：
1.重点：(1)尊老爱幼的传统美德。(2)富有表现力的语言。
2.难点：理解文章的人性美、品味文章的意境美。
教学资源：
1.多媒体设备
2.音像资料：歌曲《致爱丽丝》《常回家看看》
教学时间：一课时
教学过程：
一、课前预习环节：
1.朗读课文，自己查字典，解决字的读音，找出课下注释中没有，自己又不理解的字词，整理在笔记本上，小组同学之间交流字词整理情况。
2.朗读课文，感受亲情的和暖。用一句话说说你读这篇文章的感受。
二、文本研讨环节：
课堂导入：
记得周国平说过，家，是一只船，是避风的港湾，是游子心中永远的岸。家庭中，正因为有了父母坚强的臂湾，有了他们无微不至的嘘寒问暖，我们才感受到无尽的温情与和暖。如今，他们老了，孱弱的双肩再担不起重负，今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春天，去共享亲情的无限。
(一)初读入情整体感悟
1、配乐朗读。
阅读提示：(1)播放乐曲《致爱丽丝》，有感情地朗读课文，感受家庭的亲和力。
(2)思考：课文向我们讲了何事？何人？何景？(2)从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？
我们一起来探究以上两个问题。)
2、反馈、点评、小结：(1)我们一家三代四口人、在春天的田野里散步。
(2)师生明确：“和美”的家庭。
(二)研读入境合作研讨
(下面就让我们把自己也融入这样一个“和美”的家庭，去感悟他们美丽的心灵。讨论)
1、展示题目：
(1)在整个散步过程中，你最欣赏谁的表现？理由是什么？(小组口头表达)
(2)在走大路、还是走小路的问题上，到底谁说了算？假如是父亲或母亲，当尊老爱幼不能两全时，你会怎么做？(班上书面交流)
2、研读要求：
(1)小组内个人见解独到、精彩，每人欣赏一个人。
(2)小组观点一致：中心、补充、记录、发言代表
3、小组讨论，教师参与，点评讨论情况。
4、反馈、小结。师生明确：
(1)中年人是家庭的顶梁柱，他一肩挑两头，上要赡养父母，下要抚育子女，责任重大。
(2)“和美”的家庭是由尊老爱幼的亲情链条缀接而成的。
(3)家和万事兴
(三)美读入理品味意境
这是一篇短玲珑剔透、小精悍的叙事散文，但在写景上也别具特色。找出文中佳句，赏析本文语言特色。
1、提示：(1)你喜欢文章哪几个写景的片段？分别写了哪些景物？
(2)师生明确：第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水
第7段：菜花、桑树、鱼塘(“粼、鳞”)
(3)集体朗读，注意读出初春的生机和散步的情趣。
2、提示：(1)从你更喜欢片段中？感悟到了什么样的意境和哲理？
(2)自由朗读品味
(3)学生简谈文中写景的'作用。(点明散步的原因及走小路的原因，也是对生命的礼赞，同时渲染一种和谐而充满生机的氛围。)
(四)赏读入心学习技巧
(我们品味了本文生机蓬勃的意境美，下面我们来揣摩文章清新淡雅的语言美。有些句子虽然不是写景，但我喜欢)
1、展示“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”请学生猜老师喜欢的原因？
2、反馈：形式对称，音韵和谐，相映成趣，清新淡雅。
3、这样的句子在文中还有很多，请画出来(每组看两段，找到一句即可举手)
4、深情赏读：领读辅之以跟读，评价。
5、师生一齐朗读最后一段，感悟最后一句的含义。师生明确：以小见大，以轻衬重，体现了作者强烈的责任感和使命感。(再读)
《散步》教案 篇七
设计意图
教师在户外活动时，教师观察幼儿在户外活动的现状，大班幼儿对空间方位的位置和方向的感知还不够准确，特别是遇到障碍物时，幼儿在表述方位和移动身体时幼儿言行不一，考虑到幼儿空间方位的认知离不开生活的环境，对方位的辨别和认识也必须紧紧依托他们生活的环境和情境才有意义。因此结合大班幼儿当前需要，为巩固幼儿的对于空间方位的认识。特设计一次有关空间方位的数学活动《散步》。
活动目标
1、认知目标：感知和了解方位前后、上下、左右可以用来确定位置和表述方向。
2、动作与技能目标：能借助箭头表示方向，根据方位指示向一定的空间方向移动身体。
3、情感目标：感受设计自己的散步路线的乐趣。
重点难点
知道方位词前后上下左右可以用来确定和表述方向。能根据方位词向一定的空间方向移动身体。
活动准备
幼儿准备：幼儿有散步的经验，幼儿入场前已请幼儿4人为一组，确立好红队黄队和蓝队。
教师准备：事先了解教学对象的基本情况
物质准备：
用于搭建障碍路线的物体:道具小水池、大树、游泳池、小桥、教室。设计路线图3张、笔3支、大黑板、图钉、散步音乐、箭头若干。
活动过程
（一）空间方位游戏：开脚合脚，开脚合脚，开开开，闭脚合脚，闭脚合脚，闭闭闭，前前前后后后，左左左右右右，米索米索一，米索米索二，看谁是第一。
（二）回顾故事部分内容：教师播放音乐，全体幼儿出门散步，幼儿根据指示向一定的空间方向移动身体。
小朋友们，大家上午好！今天老师想带你们去幼儿园几个好玩的地方去散步，你们想去吗？
今天的散步地点只有4个，我们一起来走走这个路线吧：首先从教室向前走到小水池，从小水池的右边走过，接着向前走到大树，从左绕过大树，然后向前走到游泳池，从中间游过游泳池，再往前直走到小桥，从小桥的下面走过去，最后直走回到教室。
师：大家有没有来说一说今天的散步路线中你听到了什么，才让你准确地走到了散步地点。幼儿说自己的想法
师：原来今天的散步路线更加详细。从散步地点的上面、下面、左面、右面、中间经过告诉了我们具体的位置和方向。
（三）出示“箭头”，请幼儿来摆出自己的散步散步路线。
1、结合生活经验，启发幼儿使用箭头表示方向。
师：在我们生活中有很多的路线图，比如去厕所路标。这里的箭头是要告诉我们什么？
幼儿回答。
师：告诉路上的箭头是想告诉我们什么？。
幼儿回答
师小结：箭头可以帮助我们知道散步的方向。
2、引导幼儿观察散步路线，并说明方位。
我们一起来观察我们刚才的散步路线图（PPT呈现路线图）。
师：通过看图，你知道我们刚才是怎么散步的吗？
幼儿：首先从教室向前走到小水池，从小水池的右边走过，接着向前走到大树，从左绕过大树，然后向前走到游泳池，从中间游过游泳池，再往前直走到小桥，从小桥的下面走过去，最后直走回到教室。
师：如果是你自己来散步，你想从哪边走呢？请你用箭头来摆一摆你的路线，请2个小朋友按照方位指示去散步。
教师提问：如果没有那个箭头会发生什么？（教师根据现场状况抽取一两个箭头进行提问）
教小结：借助箭头帮助我们知道散步方向，根据指示我们能去我们想去的地方。
3、出示箭头，幼儿分组摆出自己的散步的方向，感受方位，鼓励幼儿根据指示边走边说。
师：在你们身后有可利用的箭头若干，每个小组分别拿对应颜色的箭头，小组商量摆出你们喜欢的散步路线。
请幼儿分小组尝试一边散步一边说路线。
教小结：借助箭头帮助我们知道散步方向，根据指示我们能去我们想去的地方
（四）游戏：挑战使用箭头自己绘制散步路线图。
师：小朋友们你们想设计与别人不同的散步路线吗？在你们身后有相应的图纸，挑战成功的小组将获得神秘礼物哟！（想）
闯关：小组设计自己的`路线图，图纸要清楚地告诉大家散步的位置和方向即为挑战成功。音乐响起，幼儿开始设计，音乐结束，小组将自己的图纸贴到黑板上，回到座位。
音乐结束，请小组展示散步路线，
验证：
1、组长看图纸说路线，组员听指令去散步。
2、请其它幼儿观察，并说说是否挑战成功，说出理由。
师小结：本次挑战成功的秘诀是小朋友借助箭头在图纸上标明前后、上下、左右来确定散步位置，其它小朋友能够根据图纸上的提示说出散步的位置，根据指示能去想去的地方。
挑战结束，赠送神秘礼物。
（五）活动小结
小朋友们团结合作设计出了有趣的散步路线图，恭喜所有小朋友挑战成功。通过看图大家都清楚了散步的位置和方向，那么在生活中还有哪些地方可以用画图的方式来记录位置和方向呢？
教师出示地铁图、导航等等。
小朋友们可以回家搜集相关路线图，用画图的形式设计自己喜欢的路线。
好了，小朋友轻轻起立，向后转，我们一起跟后面的老师礼貌地说再见吧！
活动总结
本次活动的设计遵循幼儿年龄特点，活动由易到难，层层递进。教师主要采用情境创设法、提问法、观察法、游戏法等来引导并提升幼儿空间方位的经验。幼儿主要采用讨论法、观察法、操作法、自主探究等方式在游戏中提升自己空间方位经验。该活动结合幼儿的生活经验，活动中教师启发幼儿设计不同的路线，是为下一环节绘制路线，幼儿能够用画图的方式表征空间关系做铺垫。
考虑大班幼儿乐于挑战的年龄特征，活动采用了挑战的形式来激发幼儿绘制路线图的热情，这都是为达成目标利用空间方位帮助我们准确详细地表明位置、方向和路线而服务的。接着教师请小组展示自己的散步路线。大家在不断地挑战、验证、试误等情境下不断感知空间方位，提升经验。最后教师出示生活中常见的地铁路线图、导航等，引导小朋友将此次经验迁移至生活，运用到生活中。
《散步》教案 篇八
[教学目标及重点]
1、学习散文诉朗读的停顿，训练朗读
2、通过关键语句理解、体会人物的形象美
[课时]
一课时
[教学步骤]
一、导入新课
上次考试小作文要求大家通过生活中的细节来反映父爱，但大家感到没有材料可写，其实写文章不一定就是写轰轰烈烈的大事，在作家的笔下，小事也能写出大意境来！今天，我们就来学习莫怀戚的一篇著名散文－－《散步》（板书课题－－散步）看看它的意境究竟大在哪里？
二、教学新课
（一）、明确教学目标及重点（略）
（二）、整体感知
范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。
让学生轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。
正音：熬分歧一霎时领袖拆散各得其所波光粼粼
齐读
（三）师生共同研习课文
1． 散步的人是谁？季节？地点？
我们一家人初春田野上
2． 散步中发生的分歧是什么？
3． 决定走小路的原因是什么？
4． 同学复述
明确：我带着妻子和儿子在一个初春的季节里到田野去散步。母亲身体不好，要走大路，儿子觉得小路有趣要走小路。我选择走大路照顾母亲，母亲却变了主意要走小路。母亲和儿子累的时候，我和妻子分别背起了母亲和儿子，我感觉到我和妻背起的是整个世界。
5．这篇课文给你印象最深的是什么？
明确：①通过散步写美好的家庭生活，写一家人的互敬互爱：
表现互敬互爱的句子有哪些？
他现在很听我的话，就像小时候很听他的话一样。
（我小时候是一个乖孩子，很听母亲的话；母亲现在老了，而我已人到中年，母亲很尊重我。母子之间互相尊重，相处和谐，充满骨肉之情。）
我母亲老了--他总是听我的。母亲老了，尊重我的选择；儿子还小，习惯听我的话；妻子呢？（往往听从我的'意见。一家人互敬互爱，非常和谐。）
②本文通过细节描写表现祖孙三代的感情，请找出来：
表现互敬互爱的细节有：
母亲和儿子发生分歧，我经过思考决定：走大路。大路平坦方便老人。我理所当然的照顾母亲，反映了对母亲的尊敬。
母亲变了主意：还是走小路吧小路崎岖，孩子感兴趣。母亲慈祥，想让孙子高兴，改变了主意，反映了老母亲对孙子的喜欢和爱护。
6．你是怎样理解
一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。
此处作者用了一个类比，在严重关头，民族领袖往往决定这民族的命运和社会的发展。家庭中也是这样。我作为家庭的主脑，在母亲和儿子发生分歧时，必须处理得当，这是一种责任，否则就会影响家庭成员之间的感情。于是我感到责任重大。
7．怎样理解
我和妻子都是慢慢地---最后。
这是一种比喻的说法。慢慢地，稳稳地，走得很仔细，说明我和妻子意识到自己肩负着承前启后的重任，对生活有一种使命感。
8、三步前文章还有一段对初春景物的描写。找出来体会作用。
提示：第4段是对初春的描写。新绿、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感到生命的存在，生命的在召唤。正是因为感受到同去春来，气候转暖，生机萌动，全家人才一起出来是散步。这是对全文的铺垫。
三、总结梳理，回扣目标
这篇文章通过运用抓住“散步”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“三代之间深沉的爱”这一主题。
四、拓展
教师有感情地朗读下面这篇文章，共同欣赏此文。
读书破万卷下笔如有神，以上就是众鼎号为大家带来的8篇《《散步》教案》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。
