在平凡的学习、工作、生活中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，下面是小编精心为大家整理的3篇《润物细无声》，希望能够满足亲的需求。
润物细无声 篇一
学完《怀念母亲》一课后，在练习题后有一问：在你的想象中，母亲的面影是怎样的？我把它设计成了书面作业，让学生展开充分合理的想象，用自己的笔描述一下季羡林母亲的面影。作业上交后，学生完成的很出色，以下是几位学生的精彩之作：
您，一位和蔼慈祥的母亲，您那饱经风霜的脸上，仿佛刻满了您以前所受的压迫和折磨。虽然您未过半百，但您的头发以变得花白，您那一双眼睛里流露出忧郁的眼神，又仿佛在诉说操持家务的不易。
她，既不年轻也不漂亮，一条条皱纹布满整个脸颊，脸色还有几分暗淡苍白，能看的出，她日夜为家庭操劳着。眼角也有几丝鱼尾纹，黑眼圈是那么明显。但是，她的嘴角边有两个酒窝，常常挂着甜蜜的笑容。
作者怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影：那是一张饱经风霜的脸，满头银丝，弯弯的鼻梁，嘴唇上布满了道道裂痕，从她那满脸的皱纹，含着几条血丝的眼睛里，我仿佛看到了她经受过的痛苦与磨难。
在为学生丰富想象力以及精彩描写感到高兴欣慰的同时，我突然闪过一念，何不趁热打铁，让学生写写自己的父亲与母亲呢？同时让自己的父母“拜读”一下孩子的“大作”，既能为他们创设一个交流的平台，还能让家长趁此机会了解一下孩子前面作业的情况，何乐而不为呢？但此题材学生接触太多，把握不好易让学生厌烦，感觉没有兴趣。为了调动学生的写作欲望，起到“旧瓶装新酒”的功效，我特意为学生们播放了《父亲》和《母亲》两首歌曲，感人肺腑的歌词，歌唱家动人的演唱深深打动了学生，有些学生情不自禁跟着哼唱起来，眼中浮现出泪光。时机成熟，就等欣赏学生的精彩之作了。果然，第二天作业上交之后，学生的习作处处流露出真情，毫无矫揉造作、生编硬造之感，有些家长还写了读后感言，现摘录几段：
学生的话
说起我的妈妈，你们也许都不知道，是的，她在幼儿园教师岗位上默默无闻工作了17年，没有创造什么丰功伟绩，更未做出什么惊天动地的大事，但我却因为拥有一位慈祥的母亲而自豪。有一次，她在为托班的孩子们备课，我低头看她：一对有神的大眼睛透出无限的慈祥和智慧，紧抿的嘴角微微上挑，像美丽的蒙娜丽莎一样，一头乌黑的靓发中搀杂了几根银丝。随着岁月的流逝，大自然这位能工巧匠也在她皱纹里刻上了成熟与稳重。
“啊，这个人就是娘，啊，这个人就是妈……”一听到这首歌，我就不禁想到了我自己的母亲。“天凉了，记得加件衣服。”“下雨了，别忘了带把雨伞。”……这些话经常回响在我耳边。这些话语听起来没有什么，可仔细一想，这里面饱含了母亲的多少爱与关怀呀！
当我来到世上，最先熟悉的就是我的妈妈。妈妈长着一双水灵灵的大眼睛，有着一头乌黑亮丽的长发。妈妈的笑容就像春天里温暖的阳光，照亮了我生活中的每一天，她给我信心，使我振奋，让我欢乐……妈妈每天为我洗衣做饭，接送我上学，一天下来没有多少休息时间。有一句名言是这样说的：“世界上最美丽的身影是妈妈的，最熟悉的声音也是妈妈的。”
在炽热的夏天里，晚上有一丝丝凉爽慢慢滑进心田，那是妈妈手中轻轻摇摆的扇儿，让我进入甜美的梦乡；在早上出门前妈妈一声又一声的叮嘱，让我心中涌起点点甘甜；在我每一次遇到困难后妈妈一次又一次的鼓励，让我心中的希望重新燃起。我的妈妈，一位伟大母亲给我的爱，是我永远也还不起的浓浓的爱。
家长的话：
读完这篇短文我很感动，孩子用她自己的视觉感受描写了她心目中母亲的完美形象。可我感觉我在个别地方做的还不够到位、不够耐心，虽然我很疼爱她，也为她付出了许多，但很少像朋友一样平等的、心平气和的和她交流沟通。以后我会注意并努力做到最好。
话语虽然不多，但我深深被震撼了！我的女儿长大了、懂事了。说实话，工作之余我常企望女儿能尽快长大，但我也常感叹岁月流水，转眼间我已从一个毛头小伙子进入了不惑之年，女儿也一天天长大了。我工作确实很忙，每年除了春节，从没有星期天，终日忙碌，但有了女儿一颗诚挚的心，做父亲的还有什么遗憾呢？
读了孩子写的文章，我的思绪也多了起来。通过女儿这些简单的描写概括，我感受到孩子对我的爱，平时总以为唠叨的话孩子不爱听，很烦，看来其实不然。一份耕耘，一份收获，妈妈对孩子的付出，孩子都是记在心里的。所以，我作为一个平凡的母亲，必将所有的爱倾注给我心爱的女儿，希望她在我的爱的呵护下健康快乐地成长！
此次作业，在锻炼学生写作能力的同时，使学生明白了作文只有“真”才能出色，更为重要的是，使学生再次感悟到父母养育自己的艰辛，父母之爱的伟大，要尊重、孝敬父母，把语文教学与德育教育联系了起来。如果我们在布置作业的时候，有意识地把人文思想、道德教育等内容融入其中，让孩子在巩固所学知识的同时，还能享受到思想的洗礼与熏陶，那么我们的教育就能起到春风化雨般的神奇效果，正如杜甫诗中所言：“随风潜入夜，润物细无声。”
润物细无声 篇二
《积累运用二》的习作要求是写一件后悔的事。“金无足赤，人无完人”，每个学生都难免会有做错事的时候，因此学生并不缺乏写作素材，但是由于大多数学生都对写作文有畏惧心理，如果直截了当地就说要进行习作训练，可能不会收到很好的效果。为了打消学生这一畏惧写作的心理，习作课上，我先是跟学生谈心，向学生讲述自己曾做过的一件至今仍后悔不已的事，然后启发学生打开心扉，向同学们讲讲自己这样的经历。
由于学生并没有意识到这是作文课，个个畅所欲言，感情真实自然，对当时自己心理活动的描述也非常细腻，并从中吸取教训。于是我趁热打铁，让同学们把刚才讲的事情的详细经过写下来，同学们这才恍然大悟，原来这是一节作文课，但是同学们都没有畏惧情绪，而是欣然动笔，一气呵成。此次习作同学们选材新颖，感情真挚，几乎每篇都堪称佳作。本次作文教学收到了很好的教学效果。
润物细无声 篇三
随风潜入夜 润物细无声
随风潜入夜 润物细无声
——特级教师虞大明教作文《智能鼠捕鼠》记
丁丽娜
题记：语文能力的本质是语言和精神同构共生的能力；语文课，应为促进学生语言和精神同构共生而教。——时金林
理想的课堂教学是什么？简单地来说，是交流，也是思维的碰撞，更是师生的平等对话，实现“双羸”的过程；理想的课堂教学追求的是什么？简单地说，是学生追求主动探解、获取新知、不断创造的过程，更是教师追求教学意图“隐藏”，教学行为“无痕化”境界的过程，处处闪动着思维火花，处处跳跃着智慧的灵感，妙语连珠，幽默风趣，实现师生生命的一次自我超越和创造。虞老师的课堂，又何曾不是如此呢？纵观虞老师的课堂教学，学生不再把学习看成枯燥之事；教师不再玩“作秀”之游戏，取而代之的是返朴归真、匠心独运。课堂上永远洋溢着欢笑；记远升腾着热情，自由，开放，理性思辩，孩子们在轻轻松松中玩游戏，学作文、乐作文。聆听了虞老师教的题为《智能鼠捕鼠》作文课，让我受之匪浅、回味无穷，会心一笑！笑过之后，让我们思绪万千，感触颇深。现小记如下：
（一）
师：我从杭州赶过来，也没什么东西可带的，所以就特意去超市，买了些物品。（虞老师提出一个大袋子，拿出蛋糕）
生：这个蛋糕
师：干什么用的？
生：吃的
师：给谁吃的？
生：给老师吃的
师：老师一个人能吃那么多吗？
生：让我们写“蛋糕”
师：到底写不写还是个疑问，我们就留个悬念。（拿出神奇止咳露）
生：给老师喝的。谁咳嗽给谁喝。
师：两灌可口可乐干什么用的？
生：解渴用的。谁渴了给谁喝。给老师喝。
师：大家真疼老师。红心二锅头呢？
生：给爸爸妈妈，给下面听课的老师喝。
师：酒精度55%度，喝了肚子里象是烧了一把火，谁愿意试？
生：……
师：最后一样用品。胡椒粉，有什么用？
生：烧菜，打喷嚏……
师：同学们，我们怎么猜也是没用的，这是放松心情用的，大家放松了？愉快吗？虞老师到底是怎么样的老师？什么样子的？现实中的跟你猜测中的老师有什么区别？
生：原来以为你是女的，现在是个男的
师：你失望吗？
生：原来以为你是又高又瘦的，现在是又矮又胖
师：你见到了一个又矮有胖的老师，能不能换个次来说说？
生：丰满
师：这个词一般都形容女的 。
生：结实强壮，健壮 。
在虞老师的课堂上充满着欢声笑语。课前伊始，用蛋糕、神奇止咳露、二锅头等教具我看就只有虞老师了。这样，不仅让课堂跟生活之间的距离拉近了，而且引起学生的新鲜感，孩子们兴趣黯然。他们在想：这些东西到底赶什么用？跟作文课有没有关系？我也为教师的新点子感到惊讶，好奇心也就越来越强了。他们每一句都说得那么轻松，就想是我们生活中的对话，哪象是课堂啊？简直就是平常的聊天嘛，还不时引得大家笑一笑！
（二）
“今天，我们的任务是什么？”
“写作文”
“不是，今天就是一个大朋友跟小朋友一块儿玩，高兴吗？”
玩，谁不高兴呢？老师的任务又是那么简单，学生雀跃不已。消除了对写作的害怕心理，于是老师又引导：
“高兴的时候，我们会怎么做？”
“鼓掌……”（学生给自己鼓掌）
“还有呢？平时大家都会情不自禁地叫……？”
“耶……”
这一声“耶”已经让学生完全地陶醉在欢乐的气氛之中。法国著名教育家第斯多慈曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在虞老师的激励、唤醒、鼓舞中，“玩”就从这里开始。 在玩的时候，在交流的时候，在谈话的时候，虞老师那接近生活实际富有传奇色彩的语言，把我们带进了故事中来，有时让人拍案叫绝，有时让人赞叹不已，有时让人捧腹大笑。如：把老师当人，问：它有没有触电身亡？当学生用石子向米缸里的老鼠砸去竟然没砸破米缸却砸死了老鼠时，他说，你真是“神砸手”。当孩子们一脚把老鼠踩死的时候，他便说：你是武林高手。这样幽默的老师，这样神奇的评价，孩子早已放下戒心，此时此刻，他们心里别提有多高兴。
老师又让一个小女孩画两只一模一样的老鼠，他评价说：“恭喜你画了两只兔子，而且还像猫。”随后，教师示范着画了两只老鼠，但后来虞老师毅然擦掉自己画的两只老鼠，保留学生的两只又像兔子又像猫的老鼠。虞老师就像一位慈母般地呵护孩子的心灵，保护孩子的自尊。他赋予这孩子“失误”的价值，这才是教学的艺术呀！
（三）
作文是从生活而来，运用身边的故事，加以修改，就可以写一篇好的作文。所以， 虞老师才有了后来的智能鼠请老鼠秒练习事件，既形象，有生动，开阔了学生的思维，更是对学生进一步进行思想教育。 类似这样的故事和词语数不胜数。如：把可口可乐当做“超级营养液”，让老师住上别墅，烤箱里烤老鼠等等。
（四）
这一环节更是教师和学生玩得最开心的时刻。我们的老师和学生是不可分离的，不是教师的绝对权威，高高在上。教学是师生共同参与的活动，是师生双边性活动的过程。
教师当导演，进行30秒排练，其他学生倒记时，也许是他们希望快点看到演出，一时心急，越数越快，老师就故意生气地说：“怎么越来越快了啊？重新从10开始。”
他真的生气了吗？不是的！这哪是老师生气的样子，老师已经完全把自己当成学生的朋友了，这明明就是朋友之间的“撒娇”嘛！孩子们为了能见识一下大朋友的精彩表演，他们期待着……
学生和老师倾情演绎了“智能鼠捕鼠”的全过程。他们演得犹为卖力，学生看得津津有味，有了视觉的感知，有了亲身的体验，有了生活的实践，要写下来，还难吗？
教师和学生充分得玩得开心，让学生做自己爱做的事情，学生乐意学习，学生主动学习，那么我们的目标就达成了。
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