《小蜗牛》是第八单元的最后一篇课文，是一篇短小精悍的小故事，故事运用夸张幽默的手法来描述故事的发展。这次众鼎号为您整理了2篇《一年级语文小蜗牛教学反思》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
一年级语文小蜗牛教学反思 篇一
《小蜗牛》的故事讲的是小蜗牛因爬得很慢很慢，在来来去去小树林和家中的途中，经历了春夏秋冬四季的故事。从小蜗牛告诉妈妈的短短几句话中，我们看到了一个春夏秋冬时刻变化着的小树林。讲完故事后，我没有像往常一样去提一些情节性的问题，没有局限于故事本来的'几个简短语句，而是注意引导孩子们展开联想。
小蜗牛说:“妈妈，小树林里的小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。”我就用启发性的语言给孩子展现一个美丽的意境:“夏天，小树林里的树木长满了绿叶，地上是碧绿碧绿的草地，在碧绿的草从中，满是鲜红鲜红的草莓，一个多么美的世界，你好像还看到了什么呀？”
小蜗牛说:“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”我就引导孩子想象“秋天，小树林变成了金黄色，满树的叶儿随风飘舞，轻轻落到地上，让大地也变成了一片金黄，你觉得小树林怎么样？你好像还看到了什么昵？”
通过孩子的联想，那随四季转换不断变化着色彩的美丽的小树林，如同真的呈现在眼前一般，孩子们都为这隐含于故事中的色彩美而陶醉了。
不足之处：有趣的故事，丰富了孩子们的生活，并以其独具的艺术魅力给孩子们以享受。
但孩子在听故事时，往往只注意到故事中显著的特点，易被一些表面的东西所吸引，而其中隐含着的美是不易被孩子注意，甚至易被老师所忽略的，而这些东西有的是相当有益于孩子的。在故事中，试着和孩子们一起去挖掘隐含于故事中的美，感觉是有益有趣又可行的。
一年级语文小蜗牛教学反思 篇二
<<小蜗牛》一课是部编本教材第八单元的最后一课，这是一篇童话故事，是课本上唯一一篇没有全文注音的文章，而且课文较长，学生读起来会有一定的难度，但是这是一篇有趣的童话故事，对于学生来说有吸引力的，学生乐于去读！这篇童话故事以小蜗牛的视角，生动鲜活展现了一年四季的变化。其中第二、三、四自然段结构相同，小蜗牛的动作和蜗牛妈妈的语言不断反复，这有利于学生学习课文，复述课文。生通过读到最后能讲出这个故事当然最好不过了，我让学生根据板书的内容，来复述课文，就是考虑到让学生学会说。因为本节课重复性的语言较多，所以学生应该是可以完成这样的任务。
本次讲课是我的一节随堂课，与以往预演过好多次，磨过好多次的课相比，这样的事先没有准备，不使用课件，在最真实的语文课堂上做公开课，真的是第一次，但是我很渴望这样的课堂，我也很享受这样的课堂，虽然没有那些课堂的“热闹景象”，但是学生真正学到了东知识，体验到了快乐，这就足够了。
本节课我采用猜谜语的方式导入，激发学生的学习兴趣，并追问对小蜗牛的了解，学生说出蜗牛爬得慢的特点，为后面课文的学习做铺垫。关于课后习题二，最初我的理解就是让学生知道他们的读音，如果放到读文后面，觉得课文都会读了，再猜字的读音已经没有太大的意义，所以放在了读文之前。
关于学习生字环节，我安排的时间较少，是因为本节课里的十二个生字，其中有九个都在“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。”“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。”这两句话里，生字应该放到语境里去学习，也是为了避免集中识字造成孩子疲劳和厌烦。所以我把时间都花在了读课文上，文中从小蜗牛和妈妈的对话中我们了解到了四季和小树的变化，以此为线索让学生在读中找，读中悟，既把四季中小树的变化找出来，又读了课文。低年级对于阅读的要求是“学习用普通话正确、流利的朗读课文”，所以，本节课我没有对学生的感情朗读做更多的要求，但是课堂上有几个孩子能把课文读得很有感情，对课文的理解感悟很到位，学生们读出了蜗牛妈妈和蜗牛的心理变化，孩子们之所以能读得好，还得归功于平时读书习惯的培养，每天微信群中那朗朗的读书声就是他们最好的证明。
本节课我觉得优点就是让学生回归到课本认真读书了，在读中思，读中悟，这是比较好的。每节课都会有很多的遗憾，我觉得本节课的不足之处有1.刚开始的谜语导入我因为紧张说的不够流畅，把紧张的情绪传染给了学生，所以学生的积极性不是特别高，没有充分调动孩子们的学习积极性，课堂上我的语言也不够精炼，指向性不明确，导致学生回答问题时出错。2.对教材的把握不够，没有对教材去深入钻研，导致课后习题二没有明白真正的含义，给学生造成错误的引导。3.题材的处理不到位。虽然已经开始有题材意识，但是还是没有将题材真正给学生讲明白，好在王社长最后帮我补上了。正如王社长所说每一节课都会有不足，只要我们心中装着学生，装着课标，真心为学生的发展考虑，我们的课堂就是合格的！让我们一起在上规范的语文课，做合格的语文教师的路上一起成长！
以上就是众鼎号为大家带来的2篇《一年级语文小蜗牛教学反思》，希望对您有一些参考价值，更多范文样本、模板格式尽在众鼎号。
