在日常学习、工作或生活中，大家总免不了要接触或使用古诗吧，古诗的格律限制较少。古诗的类型有很多，你都知道吗？读书破万卷下笔如有神，下面众鼎号为您精心整理了5篇《《悯农》教案》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
《悯农》 篇一
日期 活动名称 唐诗：悯农 执教者 活动目标1、学习唐诗，初步理解唐诗内容，能有兴趣地读唐诗。
2、指导粮食得来不易，要珍惜粮食，不挑食。环境创设图书重点与
难点理解唐诗的内容，学念唐诗活动过程：
一、观看图书，引起兴趣
师：今天我带来了一本读书，你们想看吗？看看讲了什么内容。
提问：看到了什么？农民伯伯是怎么种粮食的？
二、认读图配文的唐诗
1、师：刚才我们看到的内容就是一首好听的唐诗，我们一起来读一读吧。
2、幼儿听教师朗诵唐诗一遍。
欣赏后提问：听到了什么？（教师用唐诗的原句回应小结。）
提问：你知道唐诗讲了一个什么故事吗？（鼓励幼儿根据唐诗的诗句来猜测和想象。）
3、教师根据唐诗讲述这个故事。
粮食是农民伯伯辛辛苦苦种出来的，我们要好好珍惜。
4、幼儿一起再次学念唐诗。价值分析：
1、通过看图书，让幼儿想象故事图书中的故事内容，并激发幼儿大胆地表达。
2、根据唐诗创编故事，让幼儿理解唐诗的内容，学念唐诗。反思与调整：
《悯农》 篇二
悯农
悯 农
李绅
春种一粒粟，
秋收万颗子。
四海无闲田，
农夫犹饿死。
[注释]
1.悯：怜悯。
2.粟：（sù）
[简析]
这是一首揭露社会不平、同情农民疾苦的诗，着重写旧社会农民所受的残酷剥削。
第一、二句“春种一粒粟，秋收万颗子”，以“春种”“秋收”，概写农民的劳动。从“一粒粟”化为“万颗子”，形象地写出丰收的景象。第三句“四海无闲田”，更写出全国的土地都已开垦，没有一处田地闲置着。此句与前两句的语意互相补充，进而展现出硕果累累，遍地金黄的丰收景象。劳动人民辛勤劳动创造出如此巨大的财富，在丰收的年头，照理该丰衣足食了吧？谁知结句却是“农夫犹饿死”。这真是触目惊心！一个“犹”字，发人深思：到底是谁剥夺了劳动成果，陷农民于死地呢？“犹饿死”三字极为深刻地揭露了社会不平，凝聚着诗人强烈的愤慨和真挚的同情。
[作者简介]
李绅（772-846），字公垂，泣州无锡（今江苏无锡）人。唐代诗人。
一、教学要求
1学会本课7个生字。
2正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3让学生大概了解古代劳动人民的悲惨生活，教育学生尊敬劳动者，激发学生热爱今天的幸福生活。
二、教材说明
这首诗是《悯农二首》中的一首，另一首《锄禾》第一册已经学过。古诗的作者是唐代诗人李绅。这首诗的意思是：春天种下一颗谷物，秋天会有许多收获。尽管四海之内没有荒废的耕地，农民还是免不了活活饿死。诗人用“春种”到“秋收”，用“一粒粟”到“万颗子”的变化，讲了农民一年的辛勤劳动。可诗的结尾勾勒出的却是一幅悲惨的画面：“四海无闲田，农夫犹饿死”。诗人以这样强烈的对比，揭示了古代劳动人民的悲惨命运，表达了诗人对劳动人民的深切同情。
三、教学建议
（一）课前准备
生字卡片、教学挂图或课文插图的投影片、课文朗读的录音带、二胡独奏曲《江河水》音乐带。
（二）识字、写字教学
1识字教学。
要启发学生用学过的识字知识分析、记忆本课生字。“粒、饿”两个字，可以用熟字“立、我”加偏旁的方法识记；“夫、颗”，可以用与熟字“天、棵”比较字形的方法识记；“死”，可以拆成“一、夕、匕”三个学过的部件来识记。
2写字教学。
要注意指导以下几个字。
粒：米字旁要写窄一些，第六笔是“点”，不是“捺”。
闲：门字框里边的“木”，“捺”要变成“点”。
犹：右边不要写成“龙”。
死：“匕”的笔顺是先写“撇”，后写“竖弯钩”。
（三）词句教学
结合字形让学生了解“粟”是谷物，“万颗子”是很多谷物，从中感受到“春种”到“秋收”，“一粒”到“万颗子”的变化。
结合插图（或投影片）和生活实际，让学生了解：“四海”，泛指到处；“无闲田”，就是没有空的田地；“犹饿死”，即还是饿死的意思。从中体会到古代劳动人民的悲惨命运。在此基础上，引导学生了解题目中“悯”字的意思。
（四）朗读、背诵指导
这课古诗押“i”韵。要在读通的基础上读出节奏感。然后结合插图或投影进行想象，经过反复朗读大致了解诗的内容。朗读时可辅以《江河水》忧怨的音乐，烘托气氛，使学生的情绪受到感染，在脑子里浮现“四海无闲田，农夫犹饿死”的悲惨情境，感悟到古代劳动人民的悲惨命运，由此产生同情感。经过反复朗读和吟诵，达到背诵。背诵在课内进行。
本诗朗读的节奏、重音建议：
春种/一粒粟，
秋收/万颗子。
四海/无闲田，
农夫/犹饿死。
（五）练习提示
第一、二题在课堂教学的过程中完成。第三题是形近字比较，要提醒学生注意它们在字形上的差别和字义的不同。（六）课时安排
教学本课可用1~2课时。
四、教学设计举例
（一）导入新课。
谁能背诵一年级学过的古诗《悯农（一）》？学了这首古诗，我们知道农民种田很辛苦。他们一年到头辛辛苦苦，生活怎样呢？今天，我们再学一首古诗，板书课题：悯农（二）。
（二）初读古诗，大致了解图意。
1出示挂图（或投影片），让学生说说图上画的是什么。
2读古诗，想象图画的意思。
（三）自学生字。
1一边读古诗，一边画出生字。借助拼音自学生字的读音。2用生字卡片检查自学生字的情况。
（四）了解词义，指导朗读。
通过看彩图和讨论，大概了解“粟、万颗子、四海、无闲田、犹饿死”的意思和诗文的内容，把课文读正确，读出节奏感。
（五）品读背诵。
借助彩图（或投影），采用各种形式的反复吟诵（配上音乐），启发学生想象诗文描绘的悲惨情境，达到正确、流利、有感情地背诵。
（六）完成课后练习。
《悯农》 篇三
活动目标
1.初步理解古诗中农民劳作的艰辛与粮食来之不易的的寓意，感受古诗语言的精炼及节奏美，初步学习朗诵诗歌。
2.运用观察、探究、比较、选择等方式，理解诗歌的画面及寓意。
3.乐意参与讨论，表达自己对股市的独特感受。
活动准备
1.幼儿用书：《悯农》。
2.能发出声音的积木、筷子、日常的玩具等。
活动过程
1、 幼儿欣赏古诗。
★ 教师出示幼儿用书画面。
教师：请你给你们仔细看看这幅图。谁能看懂这幅图，并愿意说给大家听一听？
★ 鼓励幼儿仔细观察画面人物的动作、表情及背景，并小声地与身边的同伴交流。
★ 教师请幼儿说一说这幅画，并进一步提问。
教师：谁知道这幅画说的是一首什么古诗？
★ 如果有幼儿知道，请他朗诵给大家听。如果没有幼儿知道，教师有感情地，以较低沉的声音朗诵诗歌，尽可能地表现农民的艰辛。
2、 教师帮助幼儿理解诗歌内容。
★ 教师：这首诗里说了些什么？
★ 教师帮助幼儿逐句理解诗歌的含义。
★ 教师重点解释大家都不能准确理解的文字及诗句，幼儿理解的则由幼儿来讲。
3、 引导幼儿学习朗诵诗歌。
★ 幼儿看图跟随教师朗诵诗歌。（注意朗诵的语速稍慢，表现出农民的艰辛）
★ 教师动作在前，引领者幼儿打着拍子朗诵诗歌，体验诗歌的韵律美。
★ 教师请幼儿自己探索，选择能发出和谐声音的物体，并学习打着拍子朗诵诗歌。
4、 引导幼儿进一步感知诗歌的寓意。
★ 教师：朗诵这首诗歌时，你们有什么样的感觉？
★ 教师简单介绍粮食的由来，帮助幼儿理解诗歌所表达的内涵，知道农民种粮的辛苦与不易，知道要尊重他人的劳动。
★ 教师：农民这么辛苦地种粮食，我们应该怎样爱惜他们的劳动成果呢？
《悯农》教案 篇四
教学目标：
1、指导学生正确、流利、有感情地朗读背诵古诗，激发学生学习古诗的兴趣。
2、通过诵读，使学生感受农民劳动辛苦，粮食来之不易。
3、渗透爱惜粮食的思想教育。
4、积累古诗，感受语言文字的丰富。
教学重点：
培养读诗兴趣，感受农民劳动辛苦，懂得粮食来之不易。
教学难点：
感受诗的节奏美，韵律美，能正确、流利、有感情地朗读。
教学准备：
投影仪
教学过程：
一、激趣导入：
1、有个小朋友每天吃饭都吃不完，而且漏得满桌子都是。我想请会讲道理的小朋友替陈老师给他讲讲道理。（？？？？这是农民伯伯辛辛苦苦种出来的。不应该浪费粮食）
2、师出示“辛苦”，教读。
3、你们见过农民伯伯辛辛苦苦种粮食吗？
老师带来了一幅图，就是农民伯伯平常劳作的情景，请小朋友翻开书，看看图上都画了什么？
二、观察图画：
1、你从图上看到了什么？（农民伯伯在锄草，他很辛苦。）
2、再次齐读“辛苦”，并贴在黑板上。
3、你怎么看出农民伯伯很辛苦？
（头上的汗珠一颗颗地往下掉。）
4、今天，我们就要学一首配这幅图的诗——《悯农》。跟老师一起写写“农”。
（师写，生书空。）
全班齐读课题。
理解：
悯：同情，怜悯
三、学习生字：
1、听范读
小朋友们，让我们一起来听一听这首古诗，要听清字的读音，用右手的食指指着字，看谁最认真？
2、小朋友们也想自己来读一读这首诗吧，好，自由读读，遇到不认识的字就把它圈起来，想办法解决。
3、指名读诗。遇到不认识的字你是怎么做的？
你可真会学习！掌握了方法，学习起来就容易多了。这首诗里，你们有不认识的字吗？指名问，指名答。
原来遇到了不懂的字还可以问老师，问同学，问爸爸妈妈？
4、老师把古诗里的生字宝宝都请到了幻灯片上，请看（出示幻灯），用上你喜欢的学习方法，先自由读读生字，看谁读得最认真？（谁，农，午，辛，苦）
午和牛的区分！
辛注意是前鼻音
谁读好拼音
指名读生字。
5、小老师们教得真好！请你们同桌之间也互相读一读，注意用手指指着字读。 齐读。
6、这些生字娃娃又交上了新朋友，你能把它们读出来吗？
（出示词语：悯农、日当午、谁知、汗滴、粒粒、辛苦）
7、现在这些生字都躲到诗里面去了，你还能认出它们吗？（引导学生再读课文）
抽生读课文，其他小朋友用手指着书，认真听，听他哪个字音读准了，哪个跟你不一样，等会儿请你给他指出来。
8、齐读古诗。
四、再读课文，理解诗意：
1、刚才我们一起学了生字，读了古诗，同学们学得特别好，下面，请你们再读这首古诗，回答下列问题：
a农民伯伯在干什么？这是什么时候？可以用书上的哪句诗来表达？（锄禾日当午）锄禾：用锄头锄禾苗周围的土
农民中午的时候正在田地里为禾苗除草
b正在为禾苗锄草的农民伯伯怎么样？（汗水一滴一滴地往下流）
可以用书上的哪句话来表达？（汗滴禾下土）
指导方法：先通过做锄草的动作体会辛苦应表现得行动缓慢，吃力，在朗读时语气应重而稍慢，基本领悟即可。
c孩子们，农民伯伯种粮食多么辛苦啊！我们碗里的每一粒饭都是农民辛辛苦苦种出来的，你一定要爱惜粮食啊！你能把这句话用诗句表达出来吗？
（谁知盘中餐，粒粒皆辛苦）
又有谁知道这饭菜的来历，每一粒都是那么的辛苦
2、师范读全诗。听了老师读古诗，你们发现了什么？
原来读古诗是有节奏的（幻灯出示《悯农》的朗读节奏）
锄禾/日当/午，汗滴/禾/下土。谁知/盘中/餐，粒粒/皆/辛苦。
3、指名读，齐读。
4、能背的同学背一背，不会背的同学可以再看看书。
五、拓展延伸：
1、同学们，你们读得真好。听了你们的朗读，老师更深刻地感受到了农民劳动的辛苦。那么当你面对农民辛苦劳动的成果——粮食时，你想对大家，对自己说些什么呢？（粮食来之不易，同学们爱惜粮食）
2、诗人李绅还写了另外一首《悯农》（春种一粒粟），让我们来读读吧！（幻灯出示）春种一粒栗，秋收万颗子。
四海无闲田，农夫犹饿死。 注释
1、悯：怜悯。
2、粟：（s ù）谷子；栗粟。
3、犹：还。
4：四海：泛指全国各地。
译文
春天，农民把一粒粒谷子种下，秋天就可以收到很多粮食。
虽然全国各地的土地都被农民耕种，但农民还是因为粮食全被佞官夺去而饿死。 这是一首揭露社会不平、同情农民疾苦的诗，着重写旧社会农民所受的残酷剥削。 “犹饿死”三字极为深刻地揭露了社会不平，凝聚着诗人强烈的愤慨和真挚的同情。
3、通过学习古诗，我们知道了农民劳动的辛苦。
4、课前老师布置你们收集了自己喜欢的古诗，你能背一背吗？指名背古诗。
板书设计：
悯农
李绅
辛苦爱惜粮食
教学反思：
这是一首脍炙人口的古诗，两三岁的小孩都会背诵，因此，读背并不难，关键是要从中体会到粮食的来之不易，懂得从小要爱惜粮食。为此，我在设计时围绕一个“辛苦”，从帮老师解决难题引出“辛苦”，看图了解“辛苦”，到读诗句感受“辛苦”，从而把学生并不容易体会到的“辛苦”突破了。
1、开头设计贴近学生生活的实际，能吸引学生的注意，并乐于去解决。 2、体现了学生为主体的学习方式，生字的学习，诗句的感悟，全是学生自主观察，学习。
3、通过活动，让学生在活动中快乐学习。
4、如果能从生活中找到相关的照片，录象资料，或让学生联系自己在生活中看到的，将更能从心灵上让学生受到教育。
5、朗读的指导还要更细致
《悯农》教案 篇五
悯农
[唐]李绅
锄禾日当午，
汗滴禾下土。
谁知盘中餐，
粒粒皆辛苦。
《悯农》教案
教学目标
1、能运用学过的识字方法，自主认识8个生字，会写4个生字，并能按笔顺规则正确、工整地书写。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。知道粮食来之不易，懂得珍惜劳动成果，爱惜粮食，热爱劳动，热爱劳动人民。
教学重点
1、运用学过的识字方法，自主认识8个生字，会写4个生字，并能按笔顺规则正确、工整地书写。
2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学过程
一、谈话导入，借助画面，引入课题
孩子们，我们今天吃的大米饭是怎么来的？（出示挂图）图上画的是什么？齐读课题，解题义。悯：哀怜。悯农：同情农民。
二、教师范读，学生看书听读，注意听清楚每个字的读音
三、学生借助拼音，自由读诗句，把不认识的字作上记号
1、不认识的字，请大家帮帮忙（抽学生上台展示）。
2、觉得哪些字的读音要提醒小朋友们注意，教一教大家。
3、教师检查，注意指导读准“谁”、“知”、“辛”、“农”的读音。
4、你用什么好办法把这些生字娃娃给记住。
（1）注意区别“午—牛”的字形。
（2）教师指导学生认识“”（光字头）这个偏旁。
（3）鼓励学生用联系生活实际和“合一合”的方法记忆生字。
5、这些生字娃娃都有好朋友，它们手拉手就成了朋友，你愿意给它们找几个朋友组成词吗？
生生、师生交流，学会积累词语。
教师总结：平时注意从生活中、课外读物中积累词语。
四、再读诗句，注意读通顺、流利
1、听朗读录音带。
2、读给同伴听。
3、读给老师听（跟录音带）。
五、借助画面了解古诗的意思
1、农民伯伯在干什么？这是什么时候？可以用书上的哪句诗来表达？（锄禾日当午）
2、正在为禾苗锄草的农民伯伯怎么样？（汗水一滴一滴地往下流）可以用书上的哪句话来表达？（汗滴禾下土）
3、孩子们，农民伯伯种粮食多么辛苦啊！请听朗朗的妈妈是怎样对朗朗说的（录音）：朗朗，我们碗里的每一粒饭都是农民辛辛苦苦种出来的，你一定要爱惜粮食啊！你能把朗朗妈妈的话用诗句表达出来吗？（谁知盘中餐，粒粒皆辛苦）
六、美美地朗读诗句，要注意读出感情
朗读停顿参考：
锄禾/日当/午，汗滴/禾/下土。谁知/盘中/餐，粒粒/皆/辛苦。
采用多种形式美读。采用多种形式抽背。
七、你学了诗句，明白了什么
八、自主探究，指导写字
1、仔细观察田字格中的生字，看看怎样写才漂亮。
2、生生、师生交流，教师范写。
3、学生书空，自己写。
4、评价。
（1）自评：在你认为写得最满意的字下画颗星，以表鼓励。
（2）互赏、互评。抽生上台展示，评好在哪儿。
九、教师推荐古诗，欣赏古诗
1、小结学习古诗的方法。（读、悟）
2、出示李绅另一首《悯农》诗，小组讨论学习，熟读成诵。
春种一粒栗，秋收万颗子。
四海无闲田，农夫犹饿死。
3、课外你还读过哪些诗？全班交流。
十、作业：（任选）
1、写写生字或背背诗歌
2、收集古诗。
《悯农》教学反思
《悯农》是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的古诗。二、三岁的小孩就能倒背如流，因此，今天教学这首古诗，对于中班幼儿要求背诵并不难，能作过多的要求。于是，教学中关键重点引导小朋友体会粮食来之不易，懂得要珍惜粮食。为此，我从看图了解“辛苦”到读诗感受“辛苦”来展开教学活动。
1、让小朋友感受“辛苦”：幼儿教学要注重幼儿的情感体验，所有的教学活动不能凭空开展，一定要在幼儿获得初步的情感体验的基础上开展教学活动。在教学中，我他们做弯腰姿势保持五分钟来感受“辛苦”，他们个个都觉得累。这种亲身体验比凭空解释效果好。另外，为了让幼儿真正了解粮食，特准备了水稻，让幼儿进行实物观察。看到幼儿脸上摆出好奇和惊喜，我别提有多高兴。我讲解了水稻的生长过程到收获，再到稻谷变成米饭的漫长经历以及期间的农民伯伯的付出等，小朋友们都听得很认真，并知道粮食是来之不易的。
2、看图了解“辛苦”：在教学中，我充分利用插图激发幼儿学习兴趣，培养幼儿的语言能力和思维能力。创设平等、和谐的课堂气氛，实现早期阅读教学的自主化、个性化。让幼儿仔细观察图片时，我不作任何要求，让幼儿展开想象的空间。在他们充分交流的基础，再让他们举手发言。有个孩子的发言出乎我的意料。那就是蔡均易，他说：“我知道这是夏天，很热很热的，我外公去种田的。”“你是怎么知道的？”“图上有太阳的。”这时，妞妞也说是夏天，我也要她说明理由。她说：“那农民伯伯都流汗了。”我便问：“农民伯伯这么热，还在干活。那你们觉得怎样的太阳好一点？”这一问，激发了孩子热情，课堂就热闹了。在孩子们讨论的基础上，我重点引导孩子们对比春天与夏天的太阳。孩子们就更加了解了农民伯伯在火辣辣的太阳下劳动的辛苦。
3、以朗读感受“辛苦”：在教学中，我采用多种形式的朗读。如，师生合作读，引读，范读等，让幼儿从朗读中体会劳动的辛苦。如，“汗滴禾下土，”“粒粒皆辛苦。”这种表示劳动艰辛的句子，我作了重点引导。更是提醒他们中午用餐时要珍惜每一粒粮食。因为每一粒粮食里面都包含着农民伯伯的汗水，孩子们爱惜粮食的情感一下子被激发出来了。
不足之处，在看图讨论和观察实物水稻的环节花得时间太多，留给朗读的时间就不够了。所以，朗读指导不很到位，应该分为两课时效果比较好。
以上就是众鼎号为大家带来的5篇《《悯农》教案》，希望对您的写作有所帮助。
