在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。我们应该怎么写教案呢？这次众鼎号为您整理了8篇《《月光曲》教案》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
《月光曲》教案 篇一
教学目的
1、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解决语言文字。抓重点词句，感受课文描绘的美好意境，触发学生的情感体验，进行美读训练。
2、尝试探究性、创造性阅读，激发学生自读自悟、自主学习的兴趣。
3、培养学生的想象、联想能力。
教学重点、难点重点：
重点：理解课文内容，分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物引起的联想。难点：引导学生体会《月光曲》的情境。
教学工具
课件
教学过程
一、引入课堂
1、同学们，大家好！我很高兴能和大家一起共渡这短暂的四十分钟。今天，老师带来一件礼物送给你们，请同学们静静地欣赏。（播放：月光曲）
2、听了这首曲子之后，你有什么样的感受？这首曲子叫作《月光曲》。点击课件传说它是贝多芬先生在一个偶然的机会即兴创作的。
3、今天，我们一起继续学习第26课《月光曲》。请同学们找出描写《月光曲》情景的段落。
二、直视课题，重点研读第9自然段。（读中悟，读中体会）
1、学生自读，体会其中的意境。
2、指名学生读。
现在，老师请一名同学来读这一自然段，其他同学认真听。
3、教师范读，学生边听边悟。
（1）现在，请听老师朗读，大家一边听一边体味其中情景的变化。
（2）学生汇报：先是月亮升起，海面呈现一片微波粼粼的景象，再是月亮升高，穿过了微云，最后是月亮照耀在海面上，海面上风起浪涌。
（3）这些变化情景源于什么？（源于贝多芬所弹奏的曲子的曲调的变化。）
（4）你能通过自己的理解谈谈曲调的变化吗？出示课件请同学们看屏幕，自己领悟曲调的变化。
3、教师指导朗读
根据曲调的变化，在朗读的时候，前面的部分可以读得徐缓、抒情些，随着音乐逐渐增强，曲调出现了波折，节奏越来越快，这时语调就应该慢慢高昂起来。
4、学生朗读
（1）请同学们根据你理解自由地练习朗读。（教师巡视并指导）
（2）请同学们齐读该段。要求：读出情景的变化，意境的美。
5、你们读得真棒，听着你们的朗读我已经陶醉了。看来贝多芬先生弹的这首曲子真的很美妙。
难怪，皮鞋匠在听着贝多芬先生的琴声时，眼前会出现这样的画面（月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，刹时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……）
皮鞋匠的妹妹仿佛也看到了（看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波光汹涌的大海。）
6、请同学们再听第9自然的朗读，思考、
三、回读全文，探究贝多芬的创作情感。
1、过渡：这么美妙的曲子，让人陶醉，学到这儿，我不禁产生了疑问：贝多芬为什么会弹出这么美妙的曲子，是什么原因促使他创作出这么美妙的乐曲呢？请大家再次把课文读读，从文中的重点语句中找出来。
2、创造性地阅读。（要求：先自读自悟，再前后桌4人一小组进行讨论。）
3、小组派代表在全班交流。（根据学生的反馈信息随机调整，随机点拨。）
四、作业布置
1、背诵第9自然段，抄写课文中自己喜欢的语句。
2、收集并欣赏贝多芬的音乐作品。
3、有条件的，听一听《月光奏鸣曲》。
五、结束
月光曲教案 篇二
教学目标
（一）知识教学点
1、生字：芬、券、盲、纯、汹。
2、新词：幽静、纯熟、陶醉、断断续续、水天相接、记录、微波粼粼。
3、重点段：第8、9自然段。
（二）能力训练点
1、理清脉络，概括段意。
2、理解课文内容，初步学会分辨事物和联想。
3、有感情地朗读课文。
4、从贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬的思想感情。
（三）德育渗透点
教育学生不仅要学习贝多芬的卓越才华，更要学习他的善良和爱心。
教学重点、难点及解决办法
（一）分辨课文中哪些是实在的事物？哪些是由实在事物引起的联想？主要通过抓重点段落，有感情地反复朗读来解决。
（二）贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化既是教学重点，也是难点，主要通过理解重点词句包含的意思来解决。
课时安排
三课时
教学步骤
第一课时
（一）明确目标
1、检查预习，质疑问难。
2、通读全文，理清脉络，概括段意。
（二）整体感知
《月光曲》是一首世界的钢琴曲。本文写的是一个传说，生动地记叙了贝多芬谱写《月光曲》的经过。
（三）目标完成过程
1、激趣导入，板书课题。
放录音《月光曲》。同学们，刚才我们听了一首世界的钢琴曲，谁知道这首钢琴曲的名字叫什么？（对，《月光曲》。）《月光曲》是怎样谱写成的呢？今天，我们一起来学习一个传说《月光曲》。板书课题。什么叫传说呢？“传说”，民间流传的说法，意思是可能是这样，也可能不是这样。
2、检查预习，质疑问难。
（1）指名朗读课文（分节朗读），正音。
（2）生字（要求读准字音、掌握字形、理解字义、会组词）：
（3）新词：
幽静：偏僻、清静。
纯熟：指功夫深，技能熟练。
陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。
记录：本指把听到的话或发生的事写下来。课文指贝多芬把刚才弹奏的《月光曲》写成曲谱。
断断续续：时断时续，本文指琴声不连贯。
水天相接：水和天连接在一起。
微波粼粼：水清澈的样子。微小的波浪闪闪发光。
（4）质疑问难，教师点拨。（简介贝多芬）
3、配乐朗读或范读课文，学生自悟。
（1）说说课文写的是什么事，主要内容是什么？（课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为皮鞋匠兄妹弹琴的事，主要是写贝多芬谱写《月光曲》的经过。）
（2）《月光曲》是在怎样的情景中创作的？把文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，做上记号，然后读一读。
4、理清脉络，概括段意。
（1）再读课文，想想本文按总起、传说可以分为几部分。
本文可分两部分：
第一段（1）总起。介绍贝多芬，点明题意。
第二段（2—10）传说。详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。
（2）找学生读传说部分，按传说的起因、经过、结果把第二部分分层，并归纳层意。
第二部分可分三层：
第一层（2）讲贝多芬散步时听到一所茅屋里传出钢琴声。
第二层（3—9）讲贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即兴创作并弹奏《月光曲》。
第三层（10）讲贝多芬“飞奔回客店，花了一夜工夫”把曲子记录了下来。
（四）课堂练习
有感情地朗读课文。
第二课时
（一）明确目标
1、了解《月光曲》创作的经过，体会创作者思想感情的变化。
2、理解课文内容，分辨事物和联想。
3、有感情地朗读课文。
（二）重点、难点及目标完成过程
1、复习检查：
指名读课文，说说本文写了一件什么事？（本文主要写德国音乐家贝多芬创作谱写《月光曲》的经过。）
2、教师点拨，突破重、难点：
（1）学习第一段。
齐读课文，思考：从这一段中你学懂了什么？（学懂了贝多芬是德国的音乐家，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的传说。）
（2）学习第二段。
①指名读第一、二层，思考回答：
a、贝多芬是在怎样的环境里散步？是什么吸引了他的注意？
b、从兄妹俩的谈话中，你能看出什么？贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情？他会怎样想？怎样做？
c、贝多芬弹的第一首曲子是什么？一曲弹完了，为什么又弹一曲？
（a、贝多芬是在秋夜，莱茵河畔一个小镇的幽静的小路上。时断时续的琴声吸引了他的注意。b、从兄妹俩的谈话中，可以看出兄妹俩亲密友爱，互相关心、体谅，手足情深。贝多芬听了兄妹俩的谈话很感动，他想我一定要为姑娘弹琴，于是轻轻地推开门进屋。c、贝多芬弹的第一首曲子是盲姑娘弹不好的那首曲子。一曲弹完了，贝多芬听到盲姑娘激动的赞美，想到盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，从琴声就能分辨出弹奏的人是我，想不到在这儿遇到了知音，因此贝多芬也很激动，决定再为盲姑娘弹奏一曲。）
②出示幻灯片：阅读重点段第8、9自然段，联系上下文回答下面问题：
a、贝多芬看到了什么？
b、贝多芬按起琴键来弹的是什么？他弹的和看到的有什么联系？
c、皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么？他为什么会有这样的。感觉？
d、皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”？
讨论、交流、点拨提高：
a、贝多芬看到一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽，贝多芬还望了望站在他身旁的穷兄妹俩。这些都是他看到的实在事物。
b、贝多芬按起琴键来弹的是《月光曲》。他弹的是由他看到的实在事物产生的联想。因为茅屋里的一切和穷兄妹俩使贝多芬想到，美好的音乐应当给予穷苦的然而爱好音乐的人们，就像清幽的月光洒进茅屋一样，这样的联想，使他按起琴键来。他用乐曲把这种思想感情表达出来了。
c、皮鞋匠听着琴声，好像看到了月光下的大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……这些都是皮鞋匠听到美妙的琴声产生的联想。
d、皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到“她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。”这是皮鞋匠从妹妹的表情中产生的联想。因为盲姑娘眼睛瞎了，是看不见的，但是她懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，她听得入神了，所以说她“仿佛也看到了”。
③指导有感情地分角色朗读第二层。
（注意体现出穷兄妹俩不同的语气，盲姑娘与贝多芬的不同语气。例如，盲姑娘想听贝多芬演奏的不同语气，皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及贝多芬说明来意时诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，贝多芬见盲姑娘认出自己的深深激动等，都要读得恰如其分、真实感人。）
（三）课堂练习
1、找出八、九自然段中哪些是看到、听到的实在事物，哪是由实际事物产生的联想。分别用“～～”“——”标在书上。
2、说说贝多芬创作《月光曲》时感情的变化过程。（贝多芬同情穷兄妹俩，贝多芬被盲姑娘所感动，即兴弹奏《月光曲》，抒发自己遇到知音而激动的思想感情。）
第三课时
（一）明确目标
1、学习第二部分第三层。
2、回归全文，归纳中心。
3、指导有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。
（二）目标完成过程
1、复习检查。
（1）有感情地朗读最后三个自然段。（齐读指名读）
（2）说说文中哪些是看到、听到的实际事物，哪些是由实在事物产生的联想。
2、学习第二部分第三层。
（1）齐读第10自然段。
（2）默读、思考：
①穷兄妹俩完全被音乐陶醉了，想想他们会是什么样子？（打出幻灯片，让学生仔细观察图，启发学生想象，用一段流利的话把穷兄妹俩陶醉的情形表达出来。）
（一阵风把茅屋里的蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接处升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光，月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的大海，在月光照耀下波涛汹涌、向岸边涌过来、涌过来……兄妹俩如痴如醉，深深地被美妙的琴声所吸引、感染，贝多芬曲终人去，他们居然没有及时发现。贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受。）
②此时的贝多芬又怎样？情感有了什么变化？
（贝多芬飞奔回客店，花了一夜工夫把《月光曲》记录了下来。从“飞奔”一词可以看出贝多芬的心情异常激动，他要把《月光曲》记录下来的心情也非常急切。）
③指导有感情地朗读第10自然段。（要把兄妹俩被琴声陶醉、贝多芬异常激动的语气读出来。）
（3）回归全文，归纳中心。
（让学生依据板书快速浏览全文，然后讨论、交流。）
本文记叙了德国音乐家贝多芬创作、谱写《月光曲》的传说，表现了贝多芬卓越的才华，表达了贝多芬对劳动人民和大自然的热爱。
3、指导有感情地朗读课文。（放演奏带，让学生边听边进入情境，展开丰富的联想。）
（1）整篇课文应该用徐缓、抒情的基调读。
（2）贝多芬弹奏的《月光曲》的内容：最初月亮升起，平静的海面上洒遍了银光，这时用舒缓的语气读；继而月亮升高，穿过微云，这时用逐渐增强、有曲折的语气读；接着风起浪涌，宁静完全被破坏了，这时用高昂激越的语气读。
可以齐读、指名读，反复练习，把握好语气、感情。必要时教师示范读，以达到有感情地朗读课文的目的。
4、指导背诵最后三个自然段。
（教师引读：一阵风……。月光……，茅屋里的一切……，显得……。贝多芬望了望……，借着……，按起……。教师打出幻灯片，学生根据老师的指点，边观察边练习背诵。）
（教师引读：皮鞋匠……。他好像……，月亮……。微波粼粼的海面上，……。月亮越升越高，穿过……。忽然，海面上……，……。被月光照得雪亮的……，……皮鞋匠看昏……，月光正照在……。照着她……。她仿佛也看到了，看到了……，……。学生闭目想象画面，想象皮鞋匠听到美妙的琴声展开的联想，看到月光下的妹妹产生的联想，达到背诵。）
（教师引读：兄妹俩被美妙的琴声……。等他们清醒过来，贝多芬……。他……，花了……，把刚才弹的曲子——……。这段主要写兄妹俩被美妙的琴声怎样了，等他们清醒过来，贝多芬早已去干什么了？这样，学生很轻松地达到背诵。）
（三）总结、扩展
1、围绕重点，学习表达。
（1）本文在写作上一个的特点是什么？谈谈这样写的好处是什么？
（本文的特点是根据看到的、听到的实实在在的事物产生的联想。这样写的好处是使文章内容更具体、更丰富，更好地表达作者的思想感情。）
（2）读出文中哪些是由实实在在的事物产生的联想，并说说这样写的好处。
（他好像面对着大海，……涌过来。她仿佛也看到了，……波涛汹涌的大海。这样写就把贝多芬对劳动人民和对大自然的爱淋漓尽致地表达出来了。）
2、综合训练，发展技能。
用一段话写一个实实在在的事物并展开联想。（例文见作业三）
（四）布置作业
1、抄写生字、新词。
2、背诵、默写课文最后三个自然段。
3、阅读短文，说说哪些是写实实在在的事物，哪些是由实在事物产生的联想。分别用“～～”“——”标出来。
浓重的大雾弥漫在天地之间。我坐在汽车上，雾钻进车厢。路边的树木只能看出个黑影子，分辨不出是什么树。我的脑海里忽然展现一个奇特的想法：瞧，这云雾弥漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃园吗？我们在这山雾中穿行，不正是在腾云驾雾吗？要是去寻访九天仙女，不知能否找到？再瞧瞧我们乘坐的汽车，多像一艘舫行在茫茫大海中的轮船，正劈风斩浪，奋勇向前。
月光曲教学设计 篇三
教学目标
1.进一步学会回答几个问题把答案连起来归纳课文的主要内容。
2.学会14个生字：理解14个词语的意思，“幽静、清幽、纯熟、霎时”等词语能够运用。
3.能有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。
4.感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的思想感情。
教学时间 3课时
教学重点 回答几个问题把答案连起来归纳课文的主要内容。
教学难点 有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。
第一课时
教学要点
初学课文，初步理解课文内容，分段，概括落大意。学习生字新词和第一段。
教学过程
一、谈话揭题，简介作者。
1.同学们，你们知道著名的钢琴曲《月光曲》吗？它是德国著名音乐家贝多芬谱写的。《月光曲》是怎样谱写成的？今天我们就来学习第1 7课《月光曲》。
板书课题：17 月光曲德贝多芬
2.学习后就知道了贝多芬谱写《月光曲》的故事，还可以从中初步认识贝多芬是一位怎样的音乐家。
简介贝多芬的生平。
一、听课文录音，整体感受。
思考；1.注意生字、多音字的读音，划出不理解的词语。
2.课文主要写什么？
三、初学课文，理清脉络
1.默读课文，按思考题思考。
①查字典或联系上下文理解新词意思。
②给课文分段，概括段落大意。
③提出不懂的问题。
2.检查自学生字词的情况。
①认读生字新词。
给多音字选择正确读音。
传说（zhuàn chuán ）弹琴（dán tàn）朝着（chán zhào）
3.指名接读课文，读后评议。
4.课文主要写什么？
(课文主要记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说。)
传说是在民间流传的故事，不一定确有其事，但从这传说故事中我们能感受到音乐家贝多芬同情劳动人民美好的思想感情。
5.讨论分段，概括段意。
全文共分两大段。每段(第1自然段)，简单介绍著名钢琴曲一一《月光曲》是德国著名音乐家贝多芬谱写的。
第二段(第2一第10自然段)，详细介绍了贝多芬谱写《月光曲》的整个过程。
第二段可以分成三个层次。
6.提出自学中不懂的问题。
四、学习第一段。
1.轻声读第一段，想想这段与第二段是什么关系？
(先总提，再具体介绍《月光曲》的谱写过程。)
2.“传说是这样谱成的”这句在文中起什么作用？
(这是一个过渡句，起到引出下文的作用。)
五、课堂作业。
1.语文作业本第1、2题。
2.比一比，再组词。
券( ) 括( ) 育( ) 键( )
卷( ) 恬( ) 盲( ) 健( )
题，归纳课文主要内容。完成作业第3、6题。
第二课时
教学过程
一、复习旧知，提出目标。
1.我们已学过哪几种归纳课文主要内容的方法？
(两种归纳课文主要内容的方法：一种是把每个段落的大意连起来：另一种是回答课后习题中的几个问题，再把答案连起来。)
2.交代学习目标。
(学习贝多芬谱写《月光曲》的传说，还要继续学习用回答问题，再把答案连起来，归纳课文主要内容的方法。)
二、初学第二段，归纳主要内容。
1.带着课后第1题3个问题默读第二段，找出回答各题的自然段，并自己试说课文的主要内容。
2.检查自学情况，初步归纳主要内容。
三、细学第二段，归纳主要内容。
1.学习第2一第5自然段。
(1)指名朗读2—5自然段。
思考：a.每个自然段的主要写什么？b.划出贝多芬为盲姑娘弹钢琴曲的原因的句子。
(2)讨论思考题，边读边理解句子意思。
a. 一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一间茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。
“断断续续”的钢琴声，说明了什么？理解“幽静”的意思。
板书；听琴声
(“断断续续”的钢琴声，说明盲姑娘喜欢贝多芬的曲子，但弹的不熟练。)
b.姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”盲姑娘真是“随便说说”的吗？他为什么要对哥哥这样说？
板书：谈话
(不是的。“随便说说罢了”是盲姑娘对哥哥的劝慰。他怕哥哥因为家穷买不起音乐会的入场券而心里难过，所以这样说。其实她很想听一听贝多芬自己是怎样弹的。这表明盲姑娘非常体谅哥哥的难处。)
(3)贝多芬为什么要给盲姑娘弹钢琴曲？
(贝多芬了解到盲姑娘热爱音乐，渴望听到自己的演奏，而盲姑娘家庭贫困，她又那么懂事。体谅哥哥的难处。所以亲自给盲姑娘弹钢琴曲。)
板书：弹
(4)有感情地朗读2—5自然段。
2.学习第6一第8自然段。
(1)默读6—8自然段。
思考：每个自然段的意思，划出贝多芬弹完一曲，为什么又弹一曲的句子。
(2)边交流，边理解句子意思，
a.他激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”“纯熟”是什么意思？盲姑娘能听出贝多芬钢琴弹得纯熟，感情深，说明什么？ “您，您……表达了盲姑娘怎样的感情？”
(盲姑娘听出贝多芬钢琴弹得纯热，感情深，说明盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐。她从“纯熟”的演奏技巧中猜到演奏者就是贝多芬。)
板书：第一首曲子
b.贝多芬听了盲姑娘的话以后的心情怎样？会怎样想？
板书：激动
(3)贝多芬弹完一首，为什么又弹一曲？
(贝多芬弹完一首，听了盲姑娘的话心里很激动，盲姑娘不仅爱音乐而且懂音乐，于是决定即兴再为盲姑娘又弹一曲。)
板书：第二首曲子
(4)感情朗读5—7自然段。
(5)第8自然段写出贝多芬是在怎样的环境里弹奏第二首曲子，即(月光曲》的？
理解“清幽”的意思。这一自然段先写了一个美丽清静的月夜，然后点出穷兄妹给了他创作的激情，贝多芬借助“清幽的月光”弹出了优美的乐曲。
(6)有感情地朗读6—8自然段。
3.学习第9、10自然段。
(1)课文的哪一部分描写了(月光曲》所表现的内容？
(2)轻声朗读第9、10自然段，划出兄妹俩被美妙琴声“陶醉”的词句，兄妹俩好像看到什么景象的句子。
(3)讨论交流，理解“陶醉”、“恬静”意思。
(兄妹俩被美妙琴声所“陶醉”的词句：“皮鞋匠静静的听着，”“月光照在她那恬静的脸上。”“等他们苏醒过来，贝多芬早己离开了茅屋。”)
(兄妹俩好像看到景象的句子：好像“面对大海……朝着岸边涌过来……”这也是写的《月光曲》的内容。仿佛“在月光照耀‘下的波浪汹涌的大海。”)这些句子都是兄妹俩的联想，从哪个词语来表明的？ (好像、仿佛)
这些联想是由什么引起的？
(由“优美的琴声，清幽的月光”引起的联想。)
(4)有感情朗读第9自然段。个别读同桌互读，集体：读等形式，读后评议。
(5)贝多芬是怎样把第二首曲子记下来的？
(贝多芬即兴弹完第二首曲子心情十分激动，飞奔回客店连夜记录下(月光曲》。)
三、运用方法，总结课文。
1.轻声自由地朗读课文。
2；运用回答课后1题中的几个问题，归纳课文主要内容。
3.提出不懂的问题。
小结：这节课，我们了解了贝多芬谱写《月光曲》的传说。以及《月光曲》所表现的内容，还再一次运用回答课后问题归纳课文主要内容的方法。至于有感情朗读全文，背诵第9自然段，我们下节课学习。
四、课堂作业。
1. 作业本第3、6题。
2.有感情地朗读第9自然段。
第三课时
教学要点 指导有感情朗读全文，背诵第9自然段，完成作业本第4、5题。
一、复习检查。
1.听写生字新词。
2.选词填空
幽静恬静
①这个地方环境十分( )，所以星期天我常常喜欢一个人来这儿静静地看书。
②华姐性格( )，平时说话不多，就是笑，也是轻轻地。
清幽清秀
①杏梅同学中等身材，梳着两根短辫，人长得十分( )。
②淡淡的月光柔柔地洒下来，这江边的小树林里，似乎比白天更( )了。
3.说说课文的主要内容，并说说归纳主要内容的方法。
二、指导有感情地朗读。
1.指名接读全文，读后评议。
2.指导朗读贝多芬为盲姑娘弹曲子的内容。
(1)。第2—5自然段应怎样读？
(要读出兄妹俩个爱音乐，想听贝多芬的演奏，但又因为家庭贫困买不起入场券，哥哥心里难过，妹妹体谅哥，安慰哥哥这复杂的感情。)
(2)第6—8自然段，重点读好盲姑娘，贝多芬的话，体会应怎样读？
(自姑娘的话要读出愉快、赞美的语气。贝多芬的话充满激情，要读得热情、诚恳。)
(3)第9自然段，重点描写《月光曲》的内容。应怎样读呢？ (结合插图体会感情)
(月亮初升，读得轻而舒缓，当读到“刮起大风，卷起巨浪”时，要加快速度和力度。读到“皮鞋匠看看他妹妹……”时，语气又转为平静。)
听录音、自由读、指名读、齐读。
3、有感情地朗读全文、评议。
三、指导背诵第9自然段
1.谈谈怎样才能背得快？ (谈谈背诵方法)
2.运用理清写作思路背诵。
(先写：皮鞋匠静静地听着”音乐；接着写皮鞋匠的还想象《月光曲》的内容：最后写“皮鞋匠看看他妹妹”，通过盲姑娘的神情想象《月光曲》的意思。)
3.练习背诵，自我试背，同桌互背，指名背，齐背。
四、总结全文。
1.轻声有感情朗读。
2.学习课文后，你觉得贝多芬是—位怎样的音乐家？
板书：同情劳动人民
五、课堂作业。
1.作业本第l 5题。
2。复述谱写《月光曲》传说的故事。(机动)
3.布置课外阅读。(读语文选学读本第16课《马头琴的传说》)
本课板书设计：
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语文课文《月光曲》教案 篇四
【教学目的要求】
1、了解《月光曲》是怎样谱写成的。从中体会音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情。
2、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想，并体会二者结合的作用。
3、给课文分段，说出各段段意和全文的主要内容。
4、能有感情地朗读课文。
5、学会本课生字新词，会用陶醉、断断续续造句。
【教学重点、难点】
重点：理解课文内容。分辨事物和联想。
难点：引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景。
【教学时间】
三课时
【各课时教学内容安排】
第一课时
①学会本课书的生字新词。
②读课文，初步了解课文的梗概。
第二课时：
①了解《月光曲》的谱写经过。
②按事情发展，体会贝多芬感情的变化。
③分辨课文中哪些是事物，哪些是由实在的事情引起的联想。
第三课时：
①检查指导片断练习。
②给课文分段，概括段意，归纳中心。
③完成课后作业。
【教学过程】
（一）提出单元训练重点
分辨事物和联系（板书：事物和联想）。
（二）简介贝多芬，导入新课
板书：9.月光曲
（三）讲授新课
1、弄清弹奏第一首乐曲的经过。
①一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么？
（听到了断断续续的钢琴声。板书：听、琴声）
解释：断断续续。
②这琴声为什么引起他的特别注意？（因为弹的正是他的曲子）
③贝多芬靠近茅屋，又听到了什么？（兄弟俩的谈话声）（板书：谈话）（请一学生读这段话）
弄清这段话中的重点词、体会这段话的含义。侧重分析随便说说的含义。
④贝多芬为什么要走进茅屋？
⑤贝多芬走进茅屋干了什么？（弹琴）
⑥他为什么弹琴？（他看到：茅屋中微弱的`烛光。有架旧钢琴，坐在钢琴前面脸很清秀的盲姑娘。听到皮鞋匠问：先生您找谁？走错门了吧？）听到这话，看到这情形，这一切使贝多芬想到什么？（这家人贫穷，但爱好音乐）激起贝多芬怎样的感情？（激起贝多芬强烈的同情心。板书：同情）
让学生在文中找到贝多芬是怎样说的。
怀着这种感情，贝多芬弹了一首曲子给盲姑娘听（板书：弹第一首）。
⑦贝多芬弹完第一首曲子盲姑娘有什么反应？
（听得入了神。一曲弹完了，她激动地说：弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？解释：纯熟、感情多深。）
⑧为什么盲姑娘推测出陌生人是贝多芬呢？
这位先生的确弹得很好。这样纯熟的技艺，这样深沉的感情，只有贝多芬才能做到。当时贝多芬正在镇上演出。贝多芬没有直接回答，他想到了什么？（板书：激动）
⑨这时贝多芬用什么来回答盲姑娘的问话？（琴声）（板书：第二首即《月光曲》。）
2、理解弹奏第二首乐曲的经过。
①让学生默读，找出课文中哪些是描写《月光曲》的内容。
贝多芬在怎样的环境里弹奏《月光曲》的？
为了描写这环境，文中用了个什么词？清幽。解释：清幽。
引导学生体会当时的环境。让学生说出，在这茅屋里，此时能看到什么，听到什么？（板书：月光、琴声）知道这是实实在在的事物。（板书：事物）
②在这清幽的月光下，听着美妙的琴声，皮鞋匠好象看到什么？
月光正从水天相接的地方升起来，这时的海面是平静的。微波粼粼，洒遍银光。（板书：月亮初升的海面出示图①）
（月亮越来越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。）
忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，宁静被破坏了。
③盲姑娘仿佛看到了什么？
月光照耀下的波涛汹涌的大海。（板书：波涛汹涌的大海，出示图②）看到这些现象是由月光、琴声产生的联想。（板书：联想）此时乐曲的弹奏是怎样的呢？（放录音，老师范读，学生体会）
④听到这首乐曲，盲姑娘的神态怎样？
（睁得大大的眼睛。恬静神情安静。本文指心中舒适）
⑤乐曲弹奏完了，贝多芬离开了茅屋。兄妹俩发觉没有？为什么？（他们被美妙的琴声陶醉了）
看到兄妹完全陶醉在他的乐曲中，尤其是给盲姑娘带来了欢乐和幸福，贝多芬也激动万分，哪个词可以看出？（飞奔）
⑥贝多芬飞奔回旅店干什么？（花一夜功夫记录下这首曲子。板书：记）
⑦记的是什么曲子？（板书：《月光曲》）
⑧为什么要连夜把它记录下来？引导学生想一想，贝多芬在散步时，有没有想到要创作《月光曲》？（没有）是茅屋的人和物、情和景激发了他创作的激情。（板书：激情）
（四）归纳小结
归纳本课三个要点，并强调单元训练重点。用以联系后面几课。
①掌握文章的主要内容（听弹记），是《月光曲》的谱写经过。（板书：谱写经过）
②按事情的发展，了解贝多芬感情的变化。（同情激动激情）
③分辨哪些是事物，哪些是联想。文章中运用事物和联想这种知识，究竟有什么好处呢？写文章时，我们分辨哪些是事物，哪些是联想，从而帮助我们很好地了解文章的思想感情。写文章时，在记事中，加上自己合理的联想，能使文章深刻、感人。（板书：深刻，感人。这就是二者结合的作用。）
分辨事物和联想，是这课的重点，也是这个单元的训练重点。今天，我们初步学习了这种知识，在这个单元的《小音乐家杨科》、《一幅壮锦》和《读写例话》几篇课文中还要进一步学习。并把它运用到写作中去，使这种语文知识转化为阅读能力和作文能力。
（五）练习
1、学生朗读《月光曲》8、9自然段。
2、布置片断练习：《贝多芬回到客店》
提示：贝多芬回到客店记录《月光曲》，当时他可能怎么写，怎样想。请写一段话。
要求：1.交待时间、地点、人物、事情。
2、贝多芬在追记时，眼前可能出现了什么景象。在写事中加入恰当的联想。
月光曲教学设计 篇五
教学目标：
1.体会音乐家贝多芬同情劳动人民美好的思想感情。
2.学会7个生字，理解14个词语的意思，能用"格外","仿佛"造句。
3.会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。
4.进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。
教学重点：进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。
教学难点：想象第9自然段中描绘《月光曲》的内容，感受其意境美；理解贝多芬说的两次说话，体会他同情盲姑娘的情感。
教学准备：《月光曲》和课文的录音，小黑板。
教学时间：3课时
第一课时
谈话导入，学习第一段。
1,我们要讲哪一课 《月光曲》.
《月光曲》的"曲"是什么意思 (没有歌词的乐曲叫做曲。)
生：我觉得"曲"就是歌曲的意思。
师：那怎么不叫"月光歌"
生：因为它没有歌词。
师：那么你再重新解释一下这个"曲".
生：没有歌词的歌曲叫做曲。
师：没有歌词就不是歌曲了。
生：没有歌词的音乐叫做曲。
师：没有歌词的音乐，"音乐"这两个字还不合适。
生：我觉得是没有歌词的，用乐器演奏的曲。
师：乐曲，对。没有歌词的，用乐器来演奏的那叫什么
生：曲。
2,这个"曲"字还有一个读音，读曲(qū).谁能按"曲"(qū)来组词。
弯弯曲曲，曲折
师：对，还有吗 我再组一个吧。行不行
生：行。
师：曲服，决不曲服。(生有说对，有说不对)
师：那是哪个"曲"呀
生：应该是屈原的屈。
师：组词都用历史名人在组词。
3,好，《月光曲》这篇课文是讲谁的 贝多芬。
贝多芬是什么人
生：他是一位早在一百多年前德国的一位音乐家。
师：是个什么样的音乐家
生：是一个著名的音乐家。
师：你怎么知道他著名
生：我以前从书上看到过。
师：今天的书里有吗
生：有。
师：那你为什么不说今天的书啊 今天的书是怎么说的
生：今天的书上说的是"一百多年前……"
师：我就要能说明"著名"的那一点。
生：他谱写了许多著名的曲子。
师：对了，是他谱写的乐曲很著名，当然他也就著名了。这篇文章说的是他的什么曲子
生：《月光曲》.
4,我们刚才说的是课文的第一段，是吗
生：是。
师：那咱们挺痛快，把第一段已经学完了对不对
生：对……不对。
师：你说第一段没学完，你读读第一段，大家听一听还有哪儿没学 (一学生读第一段)
师：大家听出来没有，刚才哪儿没讲 都讲了没有
生：都讲了。
师：我们来齐读第一段。
二，学习最后一段。
1,整篇文章是写他谱写《月光曲》,那整个课文还有哪一段和他描写《月光曲》的过程没有什么关系
生：是课文的最后一段。
师：他说最后一段和谱写过程没有关系。①那么他弹完钢琴，飞奔回客栈，连夜写下来曲子，这个曲子叫什么曲子
生：《月光曲》.
②师：一个曲子为什么这么着急，干嘛飞奔回客栈，还要连夜写下来
生：因为他当时有了灵感，如果第二天写的话，灵感就没有了。
师："当时有了灵感，"就回去创作了 不是这样吧
生：因为我们俗话说，"趁热打铁"他是趁着灵感还记着，如果明天，灵感消失了，那就不可能把它记下来了。
师："灵感"这个词这样说不太合适。但我明白你的意思，按你这么说，③他刚才弹的曲子不是他心里早已有的
生：对。
师：临时弹出来的，对吗
生：是。
师：所以他赶紧回去把它记录下来。那么他回去做的只是个记录过程，而不是创作过程是不是
生：是。
2,师：是不是现在我们把最后一段也学完了
生：是。
师：哪儿还没学完，再看一看，学完没有
生：学完了。
师：来，让我们齐读最后一段。
三，通读全文，交流阅读所得。
师：我们这两段课文学得真痛快！好了，你们把还没学的部分好好读一遍。注意，我让大家读书，有一个要求，这个要求很简单，但也很难。我要求一边读，一边想，一边思考，读完了就有话想说，想压你也压不住。有这种激情，才是最好的阅读。能不能做到这一点
生：能。
师：一边读，一边准备一下要说什么话。开始。(学生各自读课文)
1,读懂了什么，交流心得。
师：读完了吗
生：读完了。
师：想说站起来就说，不用举手。
生：我读了第二段到第九段，我觉得贝多芬是一个同情穷人，热爱劳动人民和热爱大自然的伟大音乐家。
师：你怎么看出他热爱大自然了
生：因为他谱写了《月光曲》是与自然结合在一起，第九段里有明确的说明。
师：你的认识超过了我的认识，非常好。谁还讲
生：我从第九段知道了《月光曲》的内容。我还知道了……
师：(打断)你先等一下，你说你知道了《月光曲》的内容，能不能再谈具体一点
生：是月光照耀下波涛汹涌的大海。
师：好吧，接着讲。
生：我从第二段到第九段还知道了贝多芬谱写《月光曲》的传说，我还知道了贝多芬非常热爱同情可怜人，他是名人，却不要钱为一个穷苦的人弹琴。
师：好，还有吗
生：课文第三节的最后一句"哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。"这一句是姑娘说的，其实她不是"随便说说",她是为了安慰哥哥，不让哥哥内疚而说了"随便".这说明妹妹很懂事，对家里的处境也很清楚，表现了兄妹互相关心的情感。还有我想给刚才那位同学补充一句：第九段不仅仅写了月光照耀下波涛汹涌的大海，它写了大海从平静到波涛汹涌。这一段是皮鞋匠的联想，通过皮鞋匠的联想，写出了贝多芬琴声的优美和穷兄妹俩对音乐的热爱。
师：好，好。谁还想说就快点。
生：我读了这篇课文，从第三节可以看出盲姑娘十分懂事，因为她想去听贝多芬的音乐会，可是哥哥说音乐会的入场券很昂贵，我们家又穷所以买不起。从这里可以看出盲姑娘很懂事。
师：好的，但没说太清楚。
生：我想说的是，贝多芬为什么给盲姑娘弹琴。有两点原因：第一是他不嫌贫爱富，他身为一个高级音乐家，他谱写了许多著名的曲子，却义务为盲姑娘弹自己写的曲子；第二是贝多芬觉得盲姑娘是自己的知音，她不但爱音乐，还十分懂音乐。所以贝多芬要为她弹曲子。
师：非常好。
生：我读懂了(读)"一曲完了，她激动地说'弹得多纯熟啊，感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧 '"我觉得这一句是分两部分来写的。第一部分是盲姑娘对贝多芬的弹琴的评价，说他弹得十分纯熟，还有感情很深；第二部分写了盲姑娘不但爱音乐，而且还十分懂音乐，她有很高的欣赏水平。
2,质疑问难。
师：你们说的把我要讲的都说完了，那这堂课就别上了。好，同学们注意，下课！(学生不动)我打算要讲的你们都说了，那不是该下课了吗 我再讲是不是多余了 下课，起立！(同学们起立)哎呀，我又想起来了，先坐下。(众笑)我不知道你们还有没有不懂的地方，能不能提一提呢
生：课文第七节他说："贝多芬没有回答，他问盲姑娘'您爱听吗 我再给您弹一首吧。'"我想问一下为什么贝多芬没有承认自己就是盲姑娘所说的贝多芬先生，他为什么不肯承认呢
师：你的意思是贝多芬应该这个时候站起来掏出一张名片来给她，(众笑)也就是说应该亮明自己的身份，是吗
生：对。
师：但他没有亮明，为什么 那你就带着你自己的这个问题来听讲。看能不能明白，如果最后问题还是不能解决，你就站起来再问我，好不好 (生点头)谁还有问题
生：我想问为什么贝多芬弹了一首还要弹一首
师：是啊，弹一首行了吧 为什么还要弹一首 谁还有问题 你们没问题了，我可有问题。让不让我提
生：让。
四，学习第九自然段。
1,这一篇文章的题目是《月光曲》,我备课的时候读了半天，刚才你们也说了半天，曲子该由1,2,3组成，可是文章并没有写《月光曲》,这《月光曲》在哪儿呢
生：第九节。
师：那是大海和月光的变化，没写《月光曲》呀！
生：我觉得他是通过写兄妹俩的想象，来写出贝多芬弹的这首曲子非常好。皮鞋匠和盲姑娘联想到了这个景色，所以我认为他在从侧面来写这个《月光曲》.
师：我还是没有听清。你没有解释得太清楚，谁能解释清楚给我听
生：他写大海，是写《月光曲》的意境，就是说他在即兴创作这首曲子的时候，兄妹俩想象到的意境，所以这也是说他在写这首曲子。
师：你是说大海和月光的变化是《月光曲》的意境。我连《月光曲》的旋律是什么都不知道，我怎么知道它的意境呢 比如有的文章写弹一首曲子，他就写这首曲子是多么高亢，多么低沉，节奏是什么样的。有的还要比喻成什么"莺鸣空谷","珠落玉盘"等等。这些都一定要说的。这一篇呢，我什么也没看到，曲调怎么样，节奏怎么样
生：我从第九节上，皮鞋匠静静地听着，他好像面对着大海，开始是波光粼粼的海面，后来霎时间洒满了月光，最后是海面上刮起了大风，卷起了巨浪……
师：没听懂，这还不是在写月光和大海吗 ——不过，我也听出你们的意见了。你们都认为第九节是讲《月光曲》的曲调的，对吗
生：对。
师：那么你们把第九节很有条理地读一下，然后讲给我听，我才能明白。现在自己看第九节，想朗声读就朗声读，想默读就默读，想互相读也可以，用各种方式读都可以。读完了讲给我听，开始。
(学生开始以不同方式读文)
2,交流。
师：谁能说给我听
①生：我觉得(读)"月亮正从水天……轻纱似的微云。"这里写它的意境很美，说明它的旋律很优美。
a师：你能不能概括一下你刚才读的这几句话是什么情景
生：就是讲海面上很静，月亮从水天相接的地方慢慢升起来。
b师：月亮升起来，还有吗
生：就是刮起了大风，卷起了巨浪……
师：等等，现在月亮升起来了，(板书"月亮升起")后面呢
生：(读)"被月亮照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌来……"
师：没到那么远吧 你先思考一下，另一位同学接着讲。
生：应该是月光升起来了，海面上洒满了银光。
师：海面上洒满了银光，还有一个词呢
生：霎那间。
师：你把这一段读一下我听听。
生：(读)"皮鞋匠静静地听着……洒满了银光。"
c师：洒满了银光以后整个海面上是什么样 有一个词，是什么
生：微波粼粼。
师：我不会写这四个字，你帮我写吧。(一学生上前在"月亮升起"后写"微波粼粼")谁还接着说 已经告诉我了，月亮升起来了，大海上波光粼粼。
②接着往下解释，后来月亮怎么样了 海面怎么样了
生：后来"海面刮起了大风，卷起了巨浪".
a师：那月亮跑哪去了
生：月亮……
师：书上怎么说你就怎么读。
生：应该是(读)"月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。"
b师：你的意思说现在月亮升高了，接着往下说，穿过微云以后呢
生：(读)"海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来。"
c师：是不是月亮和大海都产生了变化
生：对。
师：(指板书)这里是月亮刚刚升起，海面上微波粼粼，刚才说的是什么样的啊
生：月亮升起。
师：我再写个"月亮升起"
生：越升越高。
师：谁越升越高
生：月亮。
师：那怎么写啊 月亮越升越高，我只要四个字。
生：月亮升高。
师：对，海面上怎么概括
生：海面上波涛汹涌。
师：不对，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，是不是这两句呀 那这两句用四个字能概括吗
生：刮风起浪。
师：也可以，但不太美。
生：狂风巨浪。
师：这风有点太大了。(笑声)
生：刮风卷浪。
师：能不能这么说，风怎么样
生：卷。
师：卷什么样的浪
生：巨浪。
师：对了，"风卷巨浪"这四个字多好呀！把两个意思都说了。(板书"风卷巨浪")海面上刮起了大风，卷起了巨浪概括成"风卷巨浪"行不行
生：行。
师：(对一学生)你去把"月亮升高"写在"风卷巨浪"的前面。(学生上前写)
③再往下看，还有吗 后面月亮怎么样呢 大海又怎么样呢 说不来的"使劲"读一读，谁把皮鞋匠看他妹妹后面那一段读一读。
生：(读)"皮鞋匠看看妹妹……波涛汹涌的大海。"
a师：大家一起来读。接着我的话来读"看到了她从来没有看到过的景象".
生：(读)"在月光照耀下的波涛汹涌的大海".
b师：现在月光怎么样了
生：照耀。
c师：大海怎么样了
生：波涛汹涌。
d师：谁来写这八个字 (一学生上前写)
3,既然海面是这样变化的，你能不能通过你的读把这个变化读出来呢 放开声音，各自练一遍，把海面上的三次变化用不同的语调读出来。开始。
①学生各自读课文。
②师：谁愿意读"月亮升起，微波粼粼"这一点儿 谁接着他读"月亮升高，风卷巨浪"这一点儿 谁读"月光照耀，波涛汹涌"这一点儿 (三个学生站起来)一个人读完下一个接着读。大家听一听他们三个读得有没有变化，像不像微波粼粼，风卷巨浪，波涛汹涌。开始。(三个学生分别读这三段话)
③师：大家一齐来读，我给你们打上拍子，你们一边读一边用眼角扫一下我的手势，我怎么指挥你就怎么读。咱们看看读起来有意思没意思。预备，起！
生：(读)"皮鞋匠静静地听着……波涛汹涌的大海。"(教师随机给予指导)
④师：这回谁起来再读 谁读第一层 没有发过言的举手，已经发过言的先放下手。(教师让三个学生站起来)开始。(三生分别读)
⑤师：太好了，谁还想读 (一女生站起来)你现在先挑一层，这三层随便你想读哪一层，读完了，你想和哪位同学挑战，你就点他的名。(女生点了姓赵的同学)好，你先读，开始。
女生：(读)"皮鞋匠静静地听着……洒满了银光。"(赵生也读这一层与她比)
师：满分是五分，全体同学用你们的手给女生亮分。
生：五分。
师：五分，好，给第二个同学亮分。
生：五分。
师：也是五分，很好。都读得不错。谁还想比 还有两个名额。(指一举手的学生)随便读一段，谁敢应她的战 (马上有一男生站起来)好，开始读。
女生：(读)"忽然，海面上刮起了大风……涌过来。"(男生重读这一部分)
师：两个人都读得不错，还有一个名额，谁来读 (又一女生站起，另一男生站起应战)
女生：(读)"皮鞋匠看看妹妹……波涛汹涌的大海。"(男生重读)
师：两位同学读"波涛汹涌"真的波涛汹涌。前面看见妹妹恬静的脸，读得很温柔。这位男同学读得也很温柔。(众笑)好啦，大家读得也不错，讲得也不错，
4,但我还是不明白，我说《月光曲》的曲调在哪 旋律是什么 我找不着。你们告诉我，这儿(指板书三层)写的是月亮和大海，这哪是《月光曲》呀 它怎么就成了《月光曲》的旋律了
生：因为它是用语言文字来代替这个《月光曲》的。
师：噢，代替了，那《月光曲》就是：(唱)"月亮升起……"(众笑)
生：不是，不是，它的旋律，用语言文字来表示它的旋律。因为课文不可能把《月光曲》整一首的谱子写下来，要是那样的话，我们不用学《月光曲》了。
师：成音乐课了是吧，他的话解释清楚了吗
生：没有。
师：非常遗憾，没讲清楚，谁能帮我解释清楚
生：我觉得"月亮升起，微波粼粼"是非常平静的，声音很轻的；然后"月亮升高，风卷巨浪"是慢慢地感情加重；最后"月光照耀，波涛汹涌"应该是感情已到了极点了。所以就是声音从轻到高，这样的过程，就是《月光曲》的旋律。
师：你光这么说不行，我知道波涛汹涌是"轰隆，轰隆"的非常大的海浪，我知道它的声音很大，它怎么就成了《月光曲》的旋律了
生：支老师，黑板上都写的是皎洁的月光照耀着大海。
师：对呀！
生：那我们可以联想到月亮是很……
师：(打断)你想怎么联想就怎么联想 不对。我还可以联想到我小时候，我妈妈生气了，一开始不太厉害，到后来揍了我一顿。(众笑)我还可以联想到这个呢。它怎么就成了《月光曲》的旋律了
生：我觉得它第一层的意思是说《月光曲》的第一段非常柔和。它……
师：(打断)你怎么认为它是《月光曲》的第一段 我还认为我妈妈刚刚生气呢！(众笑)你说它是《月光曲》的第一段不行呀，你怎么来证明呢 好好读书，再把第九节好好看一下。(学生各自看书)
5,师：想想这些景象真的在茅屋外面发生了吗
生：不是，是联想。
师：谁的联想
生：皮鞋匠和妹妹的联想。
师：皮鞋匠和妹妹的联想，他们这种联想是怎么产生的
生：他们是听了贝多芬弹的乐曲后联想的。
师：那听他的曲子，脑子里就出现了这种情景，是这个意思吗
生：是。
师：噢，谁还能说得更清楚一点
生：我觉得他们是听贝多芬的曲子听得十分投入，脑子里才联想出这番景象。
师：噢，我明白了，这回你们算给我讲明白了。(指板书)这些月光和海面的变化，是《月光曲》在演奏的时候，所引起的兄妹俩的联想。
6,那么，什么样的曲子，什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起，大海微波粼粼 你们想想当时的钢琴曲是什么样呢 能形容一下吗 是快呢，是慢呢，是轻呢，是重呢
①生：我觉得月亮刚刚升起的时候，应该是比较很柔和的。
师：很柔和，(板书"柔和")还有什么呢
生：然后到……
师：(打断)等一下，光是柔和吗
生：还有比较缓慢，宁静。
师：比较缓慢，徐缓。(在板书"柔和"后面写"徐缓")后来呢
②生：后来到风卷巨浪的时候，它的曲调声音应该响起来了，速度也加快了，声音从柔和变成高昂了。
师：不到高昂吧，有劲没劲
生：有劲。
师：对，有力了。(板书"有力")
生：最后是高昂。
师：最后是高昂，(在"有力"下写"高昂")还有吗 (指"有力"的后面)节奏呢
生：加快了，速度快了。
师：节奏加快了，(在"有力"后写"快速")这儿呢 (指"高昂"后)波涛汹涌了。
③生：波涛汹涌应该是更加快。
师：更快了，情绪激荡了！(在"高昂"后写"激荡")我们写这一个词行不行 浪花在激荡，可不可以
生：可以。
7,师：那么谁能从头到尾地，系统地帮我解释一下，使我能更加明白 我先说个开头，你接着往下说——⑴贝多芬面对着月光，弹起琴键来，一开始，他的琴声是柔和的，徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起，微波粼粼的联想，谁接着往下说
生：⑵接着贝多芬的旋律是有力的，快速的，兄妹俩的联想中是月亮升高，风卷巨浪，⑶最后，贝多芬的旋律是高昂激荡的，兄妹俩的联想中是月光照耀，波涛汹涌。
师：对不对
生：对。
师：这样一个音乐(指板书"柔和，徐缓"等)引起了如此联想，(指板书"月光大海"等)对吗
生：对。
8,感受《月光曲》的旋律变化。
师：这是咱们猜想的，贝多芬的《月光曲》真是这样的吗 想不想听一听
生：想。
师：听过没有
生：没有。
师：咱们试试，看咱们研究得对不对。不过我想，贝多芬是那么伟大的音乐家，他的乐曲不一定像我们研究的那么简单：可能在一片平静的大海中，也会偶然跳起几个雪白的浪花。可能不可能
生：可能。
师：也可能在汹涌的浪峰之间也有低沉的波谷是不是
生：是。
师：这样呢，就使他的乐曲旋律更丰富了，咱们听一听。(教师播放《月光曲》录音带，并配合音乐节奏打拍子，同时根据旋律的变化，指向板书相应内容)咱们先让贝多芬休息一会，就这么一段你们听出来没有
生：听出来了。
师：基本上是(指板书)这么一个旋律变化是不是
生：是。
师：咱们下课以后再仔细听。这个问题在你们的帮助下我弄明白了，谢谢大家！经过咱们的一段研究，讲清楚了，但是我又产生新的问题了。刚才你们说贝多芬非常同情穷苦人，所以他就创作了这首曲子，弹了一首又一首。第二首就是《月光曲》了，是吧
生：对。
9,师：那么究竟他的创作激情，创作的灵感从哪儿来的 你先告诉我，要想回答这个问题得从哪儿去找根据
生：应该是到四，五，六，七，八段去找。
师：四，五，六，七，八段，第二，三段没有事了
生：第二，三段，它是讲……
师：你们从第二段开始读一读，看看怎么样解决这个问题，它的灵感是从哪儿来的 第二段到第七段都是在写他和盲姑娘兄妹认识的过程，开始是怎么回事，后来是怎么回事，最后是怎么回事，你看明白了，再讲给我听。可以互相研究。(学生读文)
师：时间到了，大家休息一会，咱们先下课。
《月光曲》教案 篇六
一、素质教育目标
（一）知识教学点
学会本课14个生字及相关生词，理解课文中的重点词、句。
（二）能力训练点
培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏能力。
（三）德育渗透点
通过理解课文，了解贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。
（四）美育渗透点
学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵；并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，意境之美，陶冶爱美的情趣。
二、学法引导
（ 一）教师教法
创设情境法，引导与点拨。
（二）学生学法
朗读法、直观感受法、讨论法。
三、重点、难点、疑点及解决办法
（一）重点、难点
理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。
（二）疑点
皮鞋匠眼前出现的景象和贝多芬弹奏的曲子有什么联系？
（三）解决办法
1、围绕重点段和重点词句，反复读、思、议，穿插教师的点拨。
2、倾听《月光曲》，感受曲子的情绪变化，想象其意境。
四、师生互动活动设计
（一）教师活动设计
导入新课，组织学生读书与交流，给学生播放《月光曲》录音，布置作业。
（二）学生活动设计
1、读书、感悟。
2、小组内交流与研讨。
3、班上汇报。
4、听钢琴曲《月光曲》。
第一课时
（一）音乐导入
1、播放钢琴曲《月光曲》。
2、让学生自由畅谈听后感受。
3、简介《月光曲》。
刚才我们听的这首曲子名叫《月光曲》，是首钢琴曲，它是由德国著名音乐家贝多芬谱写的。那么它描绘的到底是怎样的景象呢？它是怎样谱成的呢？今天，我们就来探究这个问题。
板书：10月光曲
（二）初读课文
1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词句。
2、汇报初读收获。
（1）字、词的掌握情况。
①认读生字、生词。（出示生词卡片）
②说说自己理解了哪些词语。
（2）朗读自己最喜欢的段落。
（3）交流初读感受。
①贝多芬为贫穷的盲姑娘弹曲子，说明他有同情心。
②贝多芬为盲姑娘弹奏的第二首曲子就是《月光曲》，是他即兴创作的。
（4）质疑问难。
贝多芬在给盲姑娘弹奏一曲后，为什么还要弹第二首？第二首曲子在怎样的情境下创作出来的？皮鞋匠眼前出现的景象与此曲有什么联系？
（三）课堂练习
熟读课文。
第二课时
（－）复习导入
1、读读课文，说说已懂了什么。
2、明确本节课探究目标。（学生提出的疑点）
（二）探究课文
1、自读，围绕重点段、重点词句进行感悟，将感悟结果以批注的形式写在书上。
2、小组内进行交流，教师巡视时加以引导或点拨。
3、班上汇报。
针对贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？这一问题进行交流。
（1）贝多芬在各地巡回演出的空闲散步时，无意中听到一所茅屋里传出钢琴声，走近时又听到屋内穷兄妹俩的对话，贝多芬被感动，于是推门进屋，弹奏了刚才姑娘弹的那首曲子。
引导：贝多芬作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为盲姑娘弹奏，这一切说明什么？
（说明贝多芬没有架子，生活在人民之中，同情、热爱劳动人民，心地善良。）
（2）贝多芬弹完一曲，盲姑娘说：弹得多纯熟呀！感情多深哪！这说明盲姑娘爱音乐，懂音乐，很有音乐素养。贝多芬为在这儿遇到了知音而激动，因此用我再给您弹一首来回答盲姑娘。
引导：盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬。
（①贝多芬正在小镇上演出；②弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会得这么深刻，只有曲子的创作者贝多芬本人才能做到。）
练习朗读，把握好穷兄妹俩对话中的互相体贴及盲姑娘听完一曲后的激动的评价。
关于第二首曲子（即《月光曲》）是在怎样的情境下创作出来的？这一问题，应引导学生弄清以下内容：
（l）贝多芬心情激动。
（2）当时风吹灭了蜡烛，屋里洒满银光，茅屋里的一切好像披上了银纱，这景色很美，这美盖过了茅屋里的贫困和凄凉，这美感染了贝多芬，诱发了他的创作灵感，怀着对穷兄妹俩的同情，决定把美好的音乐奉献给这贫穷而爱好音乐的人。于是贝多芬即景抒情，弹奏出了《月光曲》。
关于皮鞋匠眼前出现的景象与贝多芬弹奏的曲子有何联系？这一问题的交流，让学生领悟出：
（1）皮鞋匠眼前出现的景象正是贝多芬弹奏的曲子所展示的意境。
（2）皮鞋匠眼前景色的变化正是乐曲旋律起伏跌宕的表现。
（3）乐曲与意境的具体联系：最初月亮升起，平静的海面上洒遍了银光，这时音乐一定是舒缓的，轻柔的，表现了月光下的一切都很幽静。接着月亮升高，穿过微云，这时音乐逐渐增强，有了曲折，表现微云开始破坏幽静。忽然风起浪涌，宁静被完全破坏了，这时的音乐一定是高昂激越的，表现整个世界充满了风浪。
（4）再放钢琴曲《月光曲》，让学生感受旋律的进展，并想象乐曲的意境变化。
（5）有感情地朗读8、9自然段，感受贝多芬创作《月光曲》的过程正是他当时激动心情的真实抒发。
（三）总结扩展
1、感情朗读全文。
2、再听贝多芬的《月光曲》。
3、说说学文后或听乐曲后的感受。
（四）布置作业
1、认真书写本课生字。
2、摘抄文中像幽静的小路断断续续的钢琴声这样的词语。
3、课外自主了解贝多芬：查书籍或上网。
4、选一首自己喜欢的曲子，听后把想到的景象写下来。
《月光曲》优质教案 篇七
教学目标
1、知识与技能目标：
学习课文第二部分；了解贝多芬创作《月光曲》的过程。
2、过程与方法目标：
（1）有感情地朗读课文，体会文章的语言美和意境美。
（2）根据课文内容，进行想象说话训练。
（3）通过合作学习，根据课文描写探究贝多芬创作《月光曲》的灵感。
3、情感、态度、价值观目标：
（1）体会盲姑娘对音乐的无限热爱和兄妹手足情深。
（2） 感受贝多芬卓越的音乐才华以及贝多芬同情劳动人民的美好感情。激起学生对美好情感的追求。
教学重点
体会《月光曲》的旋律、内容，以及体会贝多芬贝多芬创作《月光曲》的激情、灵感。
教学难点
理清《月光曲》的内容、旋律与兄妹联想之间的联系。
教学准备
课件。
教学过程
一、导入
在美妙的乐曲声中，我们开始今天的课堂。现在大家听到的就是──（生：德国音乐家贝多芬谱写的钢琴曲《月光曲》）。这么美妙的乐曲是如何创作出来的？这节课我们就来研究贝多芬创作《月光曲》的美丽传说。
二、整体感知
打开课本，请你用自己喜欢的方式读读课文的第二部分（2～10自然段）找出你最喜欢的段落，也可以是感受最深的地方。
1、自由朗读课文。
2、交流：
你最喜欢哪一段，为什么？用一句话简单说说理由。
三、直奔中心，感受《月光曲》
那么当时是怎样的情景使贝多芬创作出这一首世界闻名的乐曲呢？这个情景课文中有一个插图，能找找是哪个自然段写了这幅图吗？（生：第八自然段）这个情景多美啊！蜡烛灭了，屋子里的一切好象披上了银纱，那么白，那么亮，那么美，贝多芬情不自禁地按起琴键来。我们就来读第8自然段。（学生齐读）闭上眼睛想象：此时，你的眼前仿佛出现了怎样的情景？（学生想象，描述此景）师提示：可以是小屋里是什么情景？可以是屋子里的人物形象。
（如：月光照射下，茅屋显得低矮而破旧，屋内的摆设更显得寒伧，烛光是微弱的，钢琴是陈旧的，但茅屋里却洋溢着和谐而祥乐的气氛。这里充满了人间真情。）
月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见，她只能用心静静地聆听着贝多芬的琴声。我们跟随兄妹俩也来听一听。（音乐起）在这美妙的音乐声中，你听懂了什么？
贝多芬的琴声给兄妹俩带来了什么？他们感受到什么？请你先自学再找个合作伙伴学习第九自然段，思考：
1、划划表现音乐内容的句子。
2、说说音乐向我们展示了哪几幅画面？
3、想想音乐的旋律应该怎么样？反映了贝多芬怎样的心情？
（1） 自主合作学习。
（2）交流：
师生交流找出如下三个画面：
画面一：
月亮正从水天相接的地方升起来。
画面二：
月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
画面三：
忽然，海面上刮起大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝岸边涌过来
学生任选一幅挑出来重点读读，想想你读懂了什么？
（逐幅交流。）
随机出示课件里的三个画面，配乐欣赏。
讨论音乐旋律变化。
（由轻柔到强烈，由缓慢到快速。）
指导感情朗读文段。
4、小结：
贝多芬的琴声把鞋匠带到了月光照耀下的大海边，这是多么美好的景象啊！让我们结合联想再次欣赏这首乐曲。
这是多么令人陶醉的乐曲，皮鞋匠所联想到的，盲姑娘有没有想到呢？从哪儿看出？
5、指点：
眼睛睁得大大的，它仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。
这首令兄妹俩如此陶醉的曲子，是本来写好的吗？你的依据是什么？
（即兴创作。）
四、自主探究《月光曲》的创作历程
是什么能使贝多芬即兴弹出这么美妙的琴声？是什么激发了他的创作灵感？这还跟什么有关？他和盲姑娘的巧遇是分不开的。接下来我们来了解贝多芬和盲姑娘的认识过程。围绕以下三个问题，自由读2～7自然段。
思考：
1、贝多芬是在怎样的环境下散步的？听到断断续续的琴声他会想些什么？
2、从兄妹俩的谈话中，你看出了什么？贝多芬听了谈话，会想些什么？
3、当贝多芬弹完一曲，盲姑娘怎么说，说明她是一个怎样的姑娘？
（要求：抓住关键句子，细细品位。）
五、自学后交流
1、莱茵河边，幽静的小路上散步，当时他的心情怎样？
（心情平静而悠闲。）
断断续续什么意思，说明什么？贝多芬会怎么想？心情怎样？这些内容用音乐来表现该是怎样的节奏？
（轻柔而舒缓 。）
2、（出示第三自然段。）
男女声对读。从兄妹俩的谈话中，你读懂了什么？
（理解随便说说。）
盲姑娘真的是随便说说吗？
贝多芬听了会想些什么？他心情怎样？
（感动。）
如果这时反映在曲调中该是怎样的节奏？
（轻快有力。）
3、（出示第六自然段。）
于是贝多芬推门进去，为姑娘弹了一曲，盲姑娘听后怎么说？
（生读。）
从盲姑娘的话中说明她是一个怎样的姑娘？
（爱音乐，懂音乐。）
指导读。
贝多芬听了盲姑娘的话以后心情怎样？会想些什么？
（激动，再弹一曲。）
这种心情反映在曲调中又该是怎样的节奏？
（琴声激越，节奏加快，充满力量，奔腾壮阔。）
六、总结
学到这里，我想同学们一定更加明白，原来《月光曲》正是贝多芬当晚情感的真实写照，现在你对《月光曲》是不是有了更深的理解？指名说说。
贝多芬曾经说过：我的音乐应当只为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福啊！是啊，他在莱茵河边的小路上散步，遇到了知音，触景生情，有感而发，才会创作出这首经久不衰的名作《月光曲》，就让我们各自带着对乐曲的理解，再次聆听《月光曲》，相信你一定会有更深的感悟！
《月光曲》教案 篇八
教学目标：
1．学会本课14个生字。能正确读写下列词语：“幽静、入场券、蜡烛、纯熟、琴键、微波粼粼、霎时、一缕、汹涌、记录”等。
2．有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。
3．抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。培养联想和想象能力。
4．感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想情怀。
第一课时
教学目标：
1．学会本课14个生字。能正确读写下列词语：“幽静、入场券、蜡烛、纯熟、琴键、微波粼粼、霎时、一缕、汹涌、记录”等。
2．初读课文。
教学过程：
－、导入新课
1．播放钢琴曲《月光曲》。
2．让学生自由畅谈听后感受。
3．板书课题，简介《月光曲》。
刚才我们听的这首曲子名叫《月光曲》，是首钢琴曲，它是由德国著名音乐家贝多芬谱写的。那么它描绘的到底是怎样的景象呢？它是怎样谱成的呢？今天，我们就来探究这个问题。
二、初读课文
1．自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词句。
2．汇报初读收获。
（1）字、词的掌握情况。
茵（）券（）蜡（）缕（）瞎（）
阴（）卷（）腊（）屡（）割（）
盲（）键（）粼（）恬（）汹（）
育（）健（）嶙（）括（）凶（）
（2）朗读自己最喜欢的段落。
（3）交流初读感受。
（4）质疑问难。
三、布置作业
1．抄写生字词语。
2．熟读课文。
第二课时
教学目标：
1．抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。培养联想和想象能力。
2．感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想情怀。
3．有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。
教学过程：
－、朗读导入
1．读读课文，说说已懂了什么。
2．学生小结上节课的质疑。
二、学习课文
1．自读，围绕重点段、重点词句进行感悟，将感悟结果以批注的形式写在书上。
2．小组内进行交流，教师巡视时加以引导或点拨。
3．班上汇报。
针对“贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？”这一问题进行交流。
（1）贝多芬在各地巡回演出的空闲散步时，无意中听到一所茅屋里传出钢琴声，走近时又听到屋内穷兄妹俩
的对话，贝多芬被感动，于是推门进屋，弹奏了刚才姑娘弹的那首曲子。
引导：贝多芬作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为盲姑娘弹奏，这一切说明什么？
（说明贝多芬没有架子，生活在人民之中，同情、热爱劳动人民，心地善良。）
（2）贝多芬弹完一曲，盲姑娘说：“弹得多纯熟呀！感情多深哪！”这说明盲姑娘爱音乐，懂音乐，很有音乐素养。贝多芬为在这儿遇到了知音而激动，因此用“我再给您弹一首”来回答盲姑娘。
引导：盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬。
（①贝多芬正在小镇上演出；②弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会得这么深刻，只有曲子的创作者——贝多芬本人才能做到。）
练习朗读，把握好穷兄妹俩对话中的互相体贴及盲姑娘听完一曲后的激动的评价。
关于“第二首曲子（即《月光曲》）是在怎样的情境下创作出来的？”这一问题，应引导学生弄清以下内容：
（l）贝多芬心情激动。
（2）当时“风吹灭了蜡烛”，屋里洒满银光，“茅屋里的一切好像披上了银纱”，这景色很美，这美盖过了茅屋里的贫困和凄凉，这美感染了贝多芬，诱发了他的创作灵感，怀着对穷兄妹俩的同情，决定把美好的音乐奉献给这贫穷而爱好音乐的人。于是贝多芬即景抒情，弹奏出了《月光曲》。
关于“皮鞋匠眼前出现的景象与贝多芬弹奏的曲子有何联系？”这一问题的交流，让学生领悟出：
（1）皮鞋匠眼前出现的景象正是贝多芬弹奏的曲子所展示的意境。
（2）皮鞋匠眼前景色的变化正是乐曲旋律起伏跌宕的表现。
（3）乐曲与意境的具体联系：最初月亮升起，平静的海面上洒遍了银光，这时音乐一定是舒缓的，轻柔的，表现了月光下的一切都很幽静。接着月亮升高，穿过微云，这时音乐逐渐增强，有了曲折，表现微云开始破坏幽静。忽然风起浪涌，宁静被完全破坏了，这时的音乐一定是高昂激越的，表现整个世界充满了风浪。
（4）再放钢琴曲《月光曲》，让学生感受旋律的进展，并想象乐曲的意境变化。
（5）有感情地朗读8、9自然段，感受贝多芬创作《月光曲》的过程正是他当时激动心情的真实抒发。
三、总结
1．感情朗读全文。
2．再听贝多芬的《月光曲》。
3．说说学文后或听乐曲后的感受。
四、布置作业
1．查看书籍或上网，更多地了解贝多芬。
2．选一首自己喜欢的曲子，听后把想到的景象写下来。
附：板书设计
教案点评：
教学中围绕重点段和重点词句，反复读、思、议，穿插教师的点拨，理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。倾听《月光曲》，感受曲子的情绪变化，想象其意境，弄清皮鞋匠眼前出现的景象和贝多芬弹奏的曲子之间的联系。通过理解课文，了解贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵；并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，意境之美，陶冶爱美的情趣。
读书破万卷下笔如有神，以上就是众鼎号为大家整理的8篇《《月光曲》教案》，希望对您有一些参考价值。
