作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。我们该怎么去写教学设计呢？这次帅气的小编为您整理了8篇《《雨点儿》教案》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
语文《雨点儿》教学设计 篇一
本课教学在重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向的同时，更强调通过自己的动手、动脑、动口等实践活动，达到对知识的内化，加深对知识的记忆和运用，达到知识的外化。使整个过程体现自主、合作的学习方式，达到学科间的综合，并可以留下足够的空间，为学生张扬个性。
教学目标
１、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。
２、能正确、流利地朗读课文，会有感情地读好对话。
３、认识１２个生字，学会写“方、半、巴”。
教学重难点
知道雨水与植物生长有着密切的关系。激发对大自然的喜欢之情。
教学准备
多媒体课件。
教学时间
1课时。
教学过程
一、歌曲引题
１、小朋友，会唱《小雨沙沙》这首歌吗？我们一起来唱，好吗？歌里说了些什么？（下雨了，种子在说话，欢迎小雨。）
２、揭题：下雨的时候，小雨点和大雨点也会说话呢，这节课我们一起来学习一篇新的课文，题目是《雨点儿》。
二、听记课文
１、你听──（播放课件）
２、大雨点和小雨点说了些什么？指名回答。
３、我们再来听听。（播放课文录音）
４、你们听清楚了吗？你记住了什么，说给同桌听听。
三、自读全文
１、展示全文，试着读一读。
２、给课文标上序号。
四、学习课文
（一）第一自然段。
１、读第一句。
２、我们来做动作。
３、教师简笔画，画一朵云，先画三点水滴，老师说：“数不清的雨点从云彩间飘落下来”。问：老师这样画，可以吗？（估计有学生说雨点太少，再请学生上讲台画雨点。）
４、我们说这里有多少点雨滴？数不清的雨点就是很多很多，没有办法数。
（二）第二～四自然段。
１、自然过渡：这里面有大雨点，有小雨点，他们在说些什么？（引读对话。）
２、练习朗读对话：分别读小雨点、大雨点的话（注意问的语气。）
３、他们在什么地方说话？（解释空中、半空、地面，理解“半空”。）
４、学习“半”和“方”，书空，在作业本上书写。
（三）最后一个自然段。
１、出示课件：没有花的地方，长出了花；有小花的地方，花长大了，草更绿了。你们看，这是课文哪一句话写的？找出来读一读。
２、指名读。表演读。
（四）齐读全文。
五、复习字词
１、出示大屏幕识字：说说你认识了课文的哪些字，不会认的字怎么办？说说你的好办法。
认字时启发学生用上熟字、部件和偏旁。例如“青”加上“氵”就是“清”；“漂”去掉“氵”，加上“风”就是“飘”；“闪”去掉中间的“人”，换上“口”就是“问”；“房”去掉“户”就是“方”。
２、开火车读生字。（字音重点：“彩”是平舌音；“数”是翘舌音；“清、空、方”是后鼻音。）
３、游戏识字：小雨点落到哪里？
六、指导写字
学习“巴”、“方”、“半”。
七、作业
１、读课后“我会读”中的三句话。
２、我们还可以说：什么从什么地方怎么样呢？
树叶从树上飘落下来。小花猫从墙头上跳下来。小明从教室里跑出去。汽车从车站开出去。
《雨点儿》教案 篇二
一、导入课题
1、播放儿歌《小雨沙沙》
师：小朋友们，今天我给大家带来了一首歌曲，你们想听吗？
生：想。
师：好，那我们一起来听听这首儿歌，会唱的小朋友可以跟着一起唱。（播放儿歌《小雨沙沙》）
师：小朋友们知道知道这首好听的歌叫什么题目吗？
生：知道，叫《小雨沙沙》。或者：不知道。（师：这首歌啊叫做《小雨沙沙》）
师：那今天我们就来学习一篇新的课文，你们知道是什么题目吗？
生：雨点儿。（板书课题，并指导儿化音的朗读）
二、初读课文，感知内容
师：好，现在我们看着拼音来读读这篇课文吧，读的时候要把自然段标出来，把生字圈出来，多读几遍。读完课文之后请小朋友来说说你知道了什么？（生初读课文）
师：好，读完了课文我们请小朋友来说说，你读了课文之后知道了什么？
生1：我知道了有大雨点和小雨点。
生2：我知道了雨点儿是从云彩中飘落下来。
生3：我知道了花开了，草也长出来了。
师：你连这个也知道了，真棒！
师：读了课文小朋友们都知道了很多很多，真能干。
过渡句：刚才小朋友们已经把课文中的生字圈出来了，那现在我们一起来读读这些生字宝宝好吗？——好。（出示“我会读”生字“数、清、彩、飘、落）
师：谁能在“数”和“清”这两个字中间加上一个字组词吗？
生：数不清。（出示词语：数不清）
师：我们一起来读读。
生：数不清。
师：在课文中是什么东西数不清呢？
生：雨点儿。（若学生还是没读好这个儿化音，老师就再做示范读，再叫学生跟读）
师：课文中说雨点儿数不清，那小朋友能不能说说还有什么东西是数不清的呢？
生1：头发数不清。
生2：树叶数不清。
生3：雪花数不清。
生4：星星数不清。
……
师：说得都不错，那我们再来看看这个生字宝宝(彩)，小朋友们能不能也给他找个小伙伴组词呢？
生：彩色、彩虹、彩霞、云彩
师：小朋友们真棒，能说出这么多词语。（当说到“云彩”时出示词语。）
好，那这两个生字宝宝能组在一起变成一个词语吗？（指着“飘”和“落”）
生：能——飘落。
师：那么“飘落”是什么样子的呢，为什么“飘”字旁边是“风”呢？
生1：因为飘落是风吹起来的，所以是风字旁。
生2：飘落是轻轻地落下来。
师：同学们说得都很好，那我们来看看到底怎么样落下来叫做飘落。（演示一张纸片和一枚树叶飘落下来和一本书落下来，让学生从直观上辨别什么是飘落）
三、学习课文
师：那这三个词语在课文中的第几个自然段呢？小朋友们能找出来吗？
生：在第一自然段。（出示第一自然段的文字）
师：我们小朋友的眼睛真亮，一下子就找到了，好，那我们一起来读读这句话吧。
（生齐读第一自然段）
过渡句：刚才啊，我们小朋友很能干，把很多生字宝宝都认出来了，那现在如果再给你们几个生字宝宝，你们还能认识他们吗？——能。真棒，那我们再来看看这个生字应该怎么读？（出示“问”）
生：问。
师：那么课文是谁在问谁呢？
生：大雨点问小雨点。
师：大雨点是怎么问的呢？哪位小朋友知道啊？
生：大雨点问小雨点：“你要到哪里去？”（出示“你要到哪里去？”）
师：那么小雨点是怎么回答的呢？
生：小雨点回答：“我要到有花有草的地方去。你呢？”（出示“你呢？”）
师：小雨点回答：“我要到有花有草的地方去。（板书“有花有草”）但是这个“你呢？”是小雨点的回答吗？
生：不是。是小雨点在问大雨点了。（不知道这里学生能不能说出来是小雨点在问大雨点）
师：嗯，小朋友真聪明，来奖你一个小“奖”贴在额头上。
小雨点儿回答完大雨点后啊，也想知道大雨点要去哪里，所以他也问了大雨点：“你呢？”所以这里的“你呢？”就不是小雨点的回答了。
那么我们读的时候应该怎么读呢？我们和同桌分角色朗读一下第二和第三自然段，一位小朋友扮演大雨点，另一位小朋友就是小雨点。好，现在开始读吧。（生分角色朗读）
师：好，我们请两个小朋友来读一读这段话，其他小朋友听听他们读得怎么样！（出示第二和三两个自然段）（请一对小朋友读）
师：那老师来做大雨点，小朋友们做小雨点来读一读，看大家读得怎么样。（师生合作朗读）
过渡句：小雨点说他要到有花有草的地方去，他又问了大雨点——“你呢？”那么大雨点是怎么回答的呢？大雨点说他要去哪里呢？
生：大雨点儿说：“我要到没有花没有草的地方去。”
师：这里啊我们读的时候要注意一下，“地方”的“方”在这里读成轻声，来我们一起来读一读轻声。（出示词语“地方”）
师：那么小雨点儿去了有花有草的地方，大雨点儿去了没有花没有草的地方之后，那里发生了什么变化呢？
生：不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。
师：那么没有花没有草的地方又怎么样了呢，我们来看一看。（播放花草生长的动画）
师：本来没有花没有草的地方，自从大雨点去了以后啊，发生什么变化了呢，我们请小朋友来说说刚才你看到了什么？
生：我看到了花、草都长出来了。
生：我看到蝴蝶都飞来了。
……
师：所以啊，我们说“没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。”（出示句子）很漂亮。那小朋友们知道，小雨点为什么要去有花有草的地方，大雨点为什么要去没有花没有草的地方呢？
生：这里只要学生言之有理，有自己的独特的感受和体悟就予以肯定和表扬。
师：那就带着你刚才的体会，再来和同桌把第五自然段有感情地读一读。（出示第五自然段）
你觉得你的同桌读得好，就跟老师说，我们请她给为我们来朗读一下。
生：演示读第五自然段。
师：读得真好，我们把掌声送给这位同学。谢谢！
四、练习写字
师：小朋友很能干，课文已经会读了，生字也会念了，但是会不会写呢？我们来这个“方”字，大家转动小脑袋，想想我们应该怎样来记住它。（出示“方”字）
生：我是这样来记这个字的，“万”字多了一点。
生：我是这样来记这个字的，它是长方形的“方”。
……
师：小朋友的方法都很好，我们可以通过这么多方法记住它，那么会不会写呢？老师在黑板上写，小朋友们告诉老师应该怎么写，好吗？（老师示范写，然后让学生写）
生：联系写字。
五、课后实践
师：今天和小朋友们学习了一篇美丽的童话——《雨点儿》，老师感到很高兴，所以老师就给小朋友想了一个很有趣的活动，那就是回去以后，每个小朋友都为小花，小草浇浇水，看看小花、小草会发生什么变化，把你看到的告诉老师，好吗？——好。好，那今天的课就上到这里，下课！
雨点儿第一课时教学设计 篇三
教学内容
复习、谈话导入：
1.复习《青蛙写诗》中学到的儿化
音词：雨点儿，谈话互动：看到“雨点儿”三个字，你想到了什么？有什么想说的吗？
2.课文朗读音画欣赏。
设计意图
巩固刚学过的知识，
联系生活积累，导入课文学习，先整体感知全文。
一、打着问号的雨点儿
1.听完了课文，我们认识了大雨点儿和小雨点儿，快速抢答，看谁听得最认真：
大雨点儿要去的是：
小雨点儿要去的是：
他们去过的地方怎么样了？
设计意图
听完配音画朗读后，引导学生提取简单信息反馈，对课文有一个大体了解。
2.你喜欢这样的雨点儿吗？
半空中的雨点儿还有很多很多，这不，这里有一些穿着问号衣裳的雨点儿，想请教你们他们头上都有个什么字呢！
（分组出现）
1）多音字：数、长
2）新偏旁：彩、空、到
3）独体字：方、半、更、出
4）对比字：问——（闪）
绿——（红）
学生分组识记，并交流识记方法。多音字强调读音，新偏旁强调穴宝盖（儿歌：房顶平平秃宝盖，加个烟囱是宝盖，住进八人穴宝盖。）独体字可以组词及语境识记。教师在学生回答时相机板书“数、长、彩、空、到”等在黑板上。
设计意图
以“穿着问号衣裳的雨点儿”的情境创设、以及分组识记的方式等充分调动学生识记生字的积极性与创造性。
3.读记生字：领读、指读、齐读。
当看到孩子们都认识了雨点儿身上的字，雨点儿的问号就变成笑脸啦！变成了快乐的雨点儿。
设计意图
用多种形式的朗读，巩固对生字的识记。
二、快乐跳舞的雨点儿
快乐的雨点儿希望你们能读好课文，读出他们的快乐，可以吗？
1.读好对话
半空中，大雨点儿问小雨点儿；“你要到哪里去？”
小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。”
大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”
——听老师范读
——自己练习读
——同桌分角色读
——展示读
——男女生分角色读
设计意图
大雨点儿和小雨点儿的对话是朗读的一个重点，问句的语气，角色的语气，通过示范指导与学生自己的揣摩体会。
2.读好停顿
不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。
——自由说说逗号和句号的停顿怎么读。
——指读，师指导。
——小组一起读。（互相纠正）
——全班齐读。
设计意图
逗号和句号在上篇课文《青蛙写诗》的学习中已经掌握了，两个标点符号在朗读中的停顿需要再掌握，但要避免学生刻意停顿很久的现象。
3.读好全文
——师生合作读。（分角色）
——配乐朗读。
你们的朗读太棒了，看，雨点儿高兴得在地面上跳起了舞呢。（播放一段欢快的下雨视频或图片）
设计意图
通过师生合作与配乐的方式，在之前重点局部朗读的基础上完整地全文朗读，提高朗读水平，加深对文章的体会。
三、五颜六色的雨点儿
雨点儿听到你们这么棒的朗读，更开心了，他们想，如果小朋友们能认真正确地书写他们肚子上的生字，他们就不仅快乐，而且还是最漂亮的雨点儿啦！
出示要书写的生字：
1.书写刚刚识记过的字：问、半
——生观察，说说要注意什么
——师范写，生书空。
——生练写，评价。
2.书写另外三个字：有、从、你
——强调左右结构的字：左窄右宽，“从”字左右两边的差别；“有”字下面不是“月”字。
——指生上台试写，点评。
——练写。
3.同桌互评出最漂亮的字，打上五星。
4.看到你们写的字这么漂亮，肚
子上有字的雨点儿变成了五颜六色的雨点儿，把花朵和小草的颜色都穿在身上了，他们更漂亮啦！
设计意图
要书写的字也出现在雨点儿的肚子上，分两部分书写，第一部分“问”和“半”字主要由学生观察说出书写要注意的方面，教师范写；第二部分“有、从、你”在学生观发言的基础上教师重点强调左右结构的字的书写，由学生范写，集体点评完善。这样的方式更多变化，便于调动学生的学习积极性，也能充分体现学生的学习自主性。
四、长着翅膀的雨点儿
1.自由想象：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来，有的去了有花有草的地方，有的去了没有花没有草的地方， 他们还可能去了哪里呢？看到了什么，发生了什么呢？小朋友们可以自由想象一下。
2.指答分享，师相机指导完善语言。
3.小组分享，小组成员都充分说出自己的想法，还可以互相提出建议。
4.小结：雨点儿给大地带来了美好的变化，大家都喜欢他。
设计意图
“教材不过是个例子”，一年级的孩子天真无暇，要重视想象力的培养以及其语感、语言完整性的引导，学以致用。
五、依依不舍的雨点儿
这节课我们做了什么呢？通过识记生字，让带着问号的雨点儿变成了绽放笑脸的雨点儿；通过了朗读，体会了雨点儿的快乐；通过书写，让雨点儿变得更漂亮了；通过想象，让雨点儿长出了翅膀，虽然课文学完了，但是雨点儿一定非常喜欢你们，非常舍不得你们。希望你们回家后继续朗读课文，读好停顿，争取背诵。再找一找还有没有其他描写雨点儿的儿童诗、古诗、小文章读一读，你们可以做到吗？
设计意图
总结全文学习，引导学生梳理学习内容，感知“学有所获”，让整堂课在学生与雨点儿的学习对话情境中完满结束，并将拓展学习延伸到课外。
板书设计：
8.雨点儿
打着问号的雨点儿：数长彩空到
快乐跳舞的雨点儿：对话、停顿
五颜六色的雨点儿：问、半、有、你、从
长着翅膀的雨点儿：还去了？（想象）
依依不舍的雨点儿：阅读
《雨点儿》教案 篇四
【教学理念】
世界上没有两个完全相同的智力，每个人都是用各自独特的组合方式把各自的智力组装在一起的。在教学中，我们要调动学生的多种感官，给予每个学生最大限制的发展机会。《语文课程标准》指出，“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。这节课教学是以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代统一的答案，以学生自己的感性体验取代整齐化一的理解指导。整个过程为张扬学生个性灵性服务。
【教学目标】
1、在阅读中认识13个生字。
2、通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。
3、通过个性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。
【教学重点】
通过朗读，让学生知道雨水与植物生长的关系。
【教学手段】
利用课件，调动学生多种感官，感悟语言文字达到教学目的。
【教学准备】
多媒体课件。【教学方法】
自主、合作、探究式学习方法。【教学过程】
一、揭课题
1、播放电脑课件，欣赏《小雨沙沙》师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。
2、问：看了课件后，你有什么体会？
3、板书课题：雨点儿
师：你知道怎么读题吗？
（这一教学过程通过调动学生视觉、听觉等感官，巧妙地引入新课激发学习兴趣。）
二、知全文
1、自由阅读课文：
要求：读正确，读通顺；画出不懂的词句；标出自然段。
2、交流：
师：读了课文你知道了什么？
（从整体入手，以读为主。充分的自学为合作学习和全班交流做好准备，尊重学生的个性发展。）
三、巧识字
1、学生提出自己不明白的词句。
2、引导学生理解，如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。
⑴ 出示“数”字，问：在哪儿见过这个字？出示“清”字，借助拼音读准字音。
⑵ 出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。
⑶ 说一说，生活中还有什么东西数不清。（如天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飞舞的雪花数不清）
⑷ 认读“云彩”“飘落”。（播放课件：落叶飘落。）“飘落”就是飘着落下来。再用“飘落”练习说话。
⑸ 在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。
3、读理解“问”、“回答”。
⑴ 出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关的句子划出来。
⑵ 交流，指导朗读问句“你要到哪里去？”
⑶ 读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。
⑷ 小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道：“你哪？”引导学生读大雨点的话，把这句话补充完整：“你要到哪里去？”
4、读“方”。仔细读课文中带有“方”的句子，引导学生读“地方”这个词中“方”读轻声。
5、同桌间相互读课文。要求：正确、流利。
（借助课件阅读，使各种感官都沉浸在课文中，调动视觉智能、语言智能和自然观察智能等形象感知事物，从而获得丰富、生动、独特的感受。）
四、 读中悟
1、学生自主读第5自然段，说说读懂了什么。
2、教师边范读第5自然段，边演示雨后草长花的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。
3、出示句子：“雨点儿从云彩里飘落下来。”让学生结合动画情景，展开想象，模仿该句子说说雨后大自然生机勃勃的景象。
小草从泥土里钻出来。
小花从（ ）。
（ ）从（ ）。
4、顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上齐读第 5自然段。
5、讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？
6、根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱或感谢或佩服的感情，把第5自然段读给好朋友听。
7、请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。
（尊重学生生活经验、认知水平的差异，不设定统一感受知目标，放手让学生自由读文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。使学生认识到自己学习的价值，增强做学习主人翁的意识。）
五、悟中品
1、选择自己喜欢的部分，想怎么读就怎么读。
2、全班交流，说说你为什么喜欢这样读。交流中，引导学生评价自己，互相评价。
（朗读是学生对课文理解认识的外表化表现，应该带有浓厚的个性化色彩。应引领学生充分进行语言实践与体验，是学生个人情感的宣泄。）
部编版雨点儿教学设计 篇五
文本分析：
课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲述雨点儿从云彩里飘落下来后，大地所发生的变化。在对话中，小雨点儿说他想要去有花有草的地方，大雨点儿说他想要去没有花没有草的地方。他们的选择看似矛盾，但都给大地带来了美好的变化——小雨点儿让花更红了，草更绿了；大雨点儿让没有花没有草的地方，开出了红花，长出了绿草，让学生感悟到雨点儿能给大自然带来无限生机，从而激发学生对大自然的喜爱。
教学目标：
1、认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音；会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。
2、分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。
3、理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
教学重点：
1、分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。
2、读准多音字“数、长”的字音；会写“有、从”。
教学难点：
体会雨点儿给大地带来的美好变化。
课时安排：
2课时
1、认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁“彡”、“穴”“刂”3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音；会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。
2、初读课文，理清课文结构，了解课文大意。
识字、写字；初步了解雨点儿的作用。
一、激趣导入，揭示课题
1、（播放儿歌《小雨沙沙》音频）师生互说。
导语：小朋友们听到了什么，看到了什么？（生自由作答）在生活中，你见过雨吗？它是什么样的？（生答：大雨、小雨、雷阵雨。大雨有时伴着雷声、闪电，落在地上的雨很快就汇成溪流。）雨点儿还会落在哪些地方呢？让我们学习本课——《雨点儿》。
2、板书课题（板书：雨点儿），全班齐读。
注意：“雨点儿”中含有儿化音，要将它读准确。文中的“大雨点儿”“小雨点儿”也是儿化音，教师指导学生读准确。
二、初读课文，自学生字
1、教师范读课文，学生认真倾听，注意节奏。
2、出示自读要求。
（1）自由读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺。
（2）在小组内由组长带领交流这一课生字的读音。
3、检查自学情况。
（1）课件出示词语，指导学生朗读词语。
数不清云彩半空问好到来地方没有更加绿色长出
（2）课件出示要求会认的字，指名拼读，教师相机正音。
数shù 彩cǎi 半bàn 空kōnɡ 问wèn 到dào 方fānɡ 没méi 更ɡènɡ 绿lǜ 出chū 长chánɡ
注意：“空、方、更”是后鼻音，“半、问”是前鼻音；“彩”是平舌音，“出”是翘舌音；“绿”的声母是l。
三、再读课文，随文识字
过渡：同学们真棒，能够自主拼读这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些生字宝宝吧！
1、指名分段朗读课文，其他学生认真倾听并评价。
2、指名朗读第1自然段，读准多音字“数”，学习生字“彩”，认识新偏旁“彡”。
（1）读准多音字“数”。
①出示词语卡片“数不清”，小老师带读、齐读。
②认识“数”，可以用加一加的方法识记字形：米+女+攵=数。然后结合课文语境，体会“数”的意思是清点数目。
③说一说还在哪儿见过这个字。
④指导学习“数”是个多音字，另外一个读音是ｓｈù，可组词：数学、数字。（小老师领读词语“数不清、数学”）
（2）学习生字“彩”。
①出示词语“云彩”，小老师领读、齐读。
注意：“彩”的读音是cǎi，在“云彩”一词中读轻声，读得又轻又短。
②引导学生用加一加的方法记住“彩”这个字：采+彡=彩。还可以通过自编顺口溜识记：手（爫）摘树（木）上三片叶（彡）。
③出示一张黑白照片和一张彩色照片，通过对比，理解“彩”的意思，再引导学生交流：生活中还有什么事物是彩色的呢？
④认识新偏旁“彡”，说一说还有哪些带“彡”的字。（影、形、须、彤等。）
（3）指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。
3、朗读第2~4自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没”。
过渡：雨点儿飘哇飘，它们在半空中相遇了，说着悄悄话呢！它们会说什么呢？
（1）学生自由地读一读第2~4自然段，圈出生字“半、空、问、到、方、没”。
（2）引导学生用书中的话回答：小雨点儿和大雨点儿都说了什么？小组交流。
（3）多种方法识记。
半可以通过对比识记：出示一张纸和半张纸，帮助学生理解“半”。还可以通过字形识记：中间一竖将左右平均分成两半。
空可以编顺口溜识记：八名工人屋下站。也可以通过组词识记：天空、空气、空间……
注意：“空”的偏旁是穴宝盖（），与宝盖（宀）、秃宝盖（冖）进行区分。
问可以结合语境识记：联系《比尾巴》一文中一问一答的形式，引导学生体会“问”的意思。还可以通过熟字换偏旁的方法识记：“闪”中的“人”变成“口”，就成了“问”。
到可以通过加一加的方法识记：至+刂=到。也可以通过设置具体的语境识记：“列车已到达北京西站。”“你到学校了吗？”
注意：“到”的偏旁是立刀旁（刂），带有这一偏旁的字还有：刚、列、利……
方可以通过编谜语识记：一万点。（打一字）
没可以通过反义词识记：联系《画》一文中“有”的反义词是“无”，知道“有”的另一个反义词是“没”。还可以通过编顺口溜识记：几乎又没水。
4、朗读第5自然段，学习生字“更、绿、出”，读准多音字“长”。
引读：大雨点儿、小雨点儿都去了它们想去的地方，不久——
（1）学生齐读最后一个自然段，圈出生字和多音字。
（2）多种方法识记。
绿可以引导学生找出表示颜色的两个词。（红和绿）“红”和“绿”都是绞丝旁，从熟字“红”过渡到“绿”，认读“绿”，然后引导学生联系春天的小草、松柏，加强记忆。
更可以通过语境识记：结合句子“花红了”“花更红了”，在对比中体会“更”的意思。还可以通过一长一短两支笔，体会“更”的含义。
出可以通过字形编谜语识记：山上有山。（打一字）还可以通过播放小草从泥土中长出来的视频，帮助理解“出”和“长”。
长多音字，在“长出了绿的草”中读zhǎnɡ。（课件出示：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的
尾巴好像一把伞？）让学生体会“长”的不同读音：作“长度”讲时，读zhánɡ；作“生长”讲时，读zhǎnɡ。
随后教师出示词语“生长、成长、长大、年长”，学生抢读。
四、巩固生字，指导书写
1、出示要写的字，学生认读后仔细观察生字在田字格中的位置。
问有半从你
2、播放生字的动漫笔顺，学生交流写好这几个字的要点。
提示：可以引导学生关注独体字做偏旁时，字形出现的变化。如，书写“有”字时，可以对比“有”和“月”，“月”在做偏旁时，竖撇变成了竖；书写“从”字时，对比“从”和“人”，“从”左边“人”的捺变成了点。
3、教师一边范写一边讲解书写要领，学生认真观察并书空。
问合体字。门字框的平竖要直，框稍写大些，为“口”留出空间。“口”在田字格中心偏下位置，不与“门”的左右相接。
有合体字。首横要写得长一些，要写平直；撇从竖中线上起笔，要写得舒展。“ ”的最后两横均短，不与右侧相接。
半独体字。竖写在竖中线上，要直；第二横要比第一横长。
从合体字。左边比右边稍窄一点，右边“人”的撇要穿插在第二画的下方。
你合体字。左窄右宽，左右两边上下平齐。“亻”撇尖稍过横中线；“尔”竖钩的钩尖抵竖中线，左右两点呼应。
注意：横钩是本课要求掌握的新笔画，教师要进行示范：横钩起笔稍重，在拐弯处稍做停顿，出锋收笔。
4、学生描红、临写，教师巡视指导。
提醒写字姿势：写字时，头正身直足安，要做到一拳一尺一寸“三个一”。
5、教师挑选优秀作品，用投影仪投影，学生点评，教师指点，学生再练写
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
《雨点儿》教案 篇六
教学目标：
认识"点，数，清"等11个生字，准确地读准"雨点儿，地方，云彩"等词语。 会写生字"半方雨".
指导学生运用多种方法学习汉字。
初读课文，了解雨水与植物生长有关系。
4,激发学生学习汉字的兴趣，感受学习汉字带来的快乐。
教学重点：指导学生运用多种方法学习汉字。
教学难点：指导学生运用字理为主，多种方法学习汉字。
教学准备：课件 竹板 美丽的小贴片 生字卡片 红绿白粉笔
教学过程：
激趣导入：
猜谜语： 同学们，一起来猜个谜语吧，(雨图)
你能猜出图上画的是个什么字吗 是吗 (课件：雨)
原来古人在造"雨"这个字的时候是照着下雨时的样子写下来的。
板书"雨"这个字，书空。
板书"点"读一读；
板书"儿" 与刚才有什么不一样 指导朗读
出示雨点儿图片：大雨点 小雨点
(贴图) 可爱吗 把他们的可爱读出来，再读课题，大雨点儿 ,小雨点儿
这篇课文写的就是大雨点和小雨点之间的事。
字理为主，多种方法学习生字
数：(课件)在哪里见过这个字 (渗透多音字的概念),在这篇课文里他读shu,
词语：数不清，生活中你有数不清的时候吗
看来数不清就是因为太多了，天空中的雨点太多了，所以说数不清。
读：数不清的雨点
过渡：数不清的雨点从云彩里飘落下来。
彩cai
课件出示词语：云彩 彩云：读。
读词，你发现了什么
云彩 (轻声)指导读 学生读
课件：云彩也有不同的颜色，有时候是白云，有时候是乌云，有时候是红色的叫红霞。
课件(彩虹):大雨过后，天空中会出现一道美丽的彩虹，读词语：彩虹
彩虹有七种颜色呢 你知道是哪七种颜色吗
课件(水彩笔):读词语，(笔的颜色有多少种 )
看来"彩"这个字还和颜色很多有关系呢，从这个字的哪部分能看出颜色很多呀
(贴字),原来看汉字的一部分也能知道这个字的意思和什么有关系。中国的汉字真是奇妙。
过渡：数不清的雨点从云彩里飘落下来，
飘：piao
课件：飘 漂
这两个字都读piao(出拼音，读),快看看这两个字哪一样哪不一样
我们看看这几道题该怎么做呢 该选哪个字呢
教师读题，学生填，追加为什么
树叶随风( )落下来。
彩旗迎风( )扬。
小船在水面上( )荡着。
数不清的雨点儿，从云彩里( )落下来。
黑板上贴字，你们真棒，看这个字的一部分就能帮我解决问题了
过渡：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，落到了不同的地方，读读词语
地方
地方：通过读让学生体会"方"应读轻声
你用什么办法记住这个字 (数笔画，数字'放'去偏旁)
写字指导：以竖中线为中心观察，都有哪个笔画竖书中线上。先描红，在写
课中休息 小红花
过渡：还记得大雨点儿和小雨点儿在什么地方相遇的吗
半空：
半ban
黑板写：甲骨文--上面一个八，表示分开的意思，下面有一头牛，八把牛分开了，得到了牛的一半，这是什么字呢
看：上边的八倒着写，下面牛的横拉直了，原来就是"半"字。
这个半字真有意思，我们来写写。
课件：田字格 观察格：以"竖"为中心，左边和右边是对称的，"竖"压在竖中线上，上横短托住上边的点撇。
空 (kong)(贴黑板上) 读，你能用空组个词吗
过渡：大雨点和小雨点在半空中相遇了，他们开始了一问一答。
问答
问wen 这个字的意思和什么有关系 为什么
问的反义词是谁
过渡：你能大声地把它的反义词朋友叫出来好吗
答da 读，你用什么办法记住这个字
(演示：两块竹板合在一起发出哒的声音，这声音回答刚才的问题。中国的汉字就是这样有意思，把两部分的意思合起来就是这个字的意思)
出示：文中的三个自然段
文中大雨点儿问小雨点儿：(出示)你要到哪里去
小雨点是怎样回答的呢 (出示：我要去有花有草的地方。你呢 )
"你呢 "还是回答吗
检验生字的学习：随课件认读
总结提升
大雨点和小雨点给我们带来的生字宝宝，我们用不同的方法记住了他们。
提问：大雨点儿和小雨点它们去了什么地方
正像你们说的，小雨点和大雨点到过的地方发生了很大的变化，你们把眼睛闭上——想象：
师小结：小雨点到过的地方花更红了，无数小雨点到过的地方，许多的花更红了，大雨点到过的地方长出了红的花绿的草，无数的大雨点到过的地方，长出了许多红的花绿的草，孩子们，你们喜欢雨点吗 为什么
是的雨点儿滋润了大地，让花更红了草更绿了，还让我们知道了看字的一部分，就知道这个字的意思和谁有关系。
五，板书设计
雨点儿
小雨点儿图 方 半 大雨点儿图
shù数 qīng清 cǎi彩 piāo飘 kōng空 wèn问 dá答 luò落 huí回
《雨点儿》教案 篇七
教材分析：
《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。
本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。
设计理念：
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。
2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
教学流程：
㈠创设情境、激趣导入
春天来了，小雨就沙沙地下起来了，你们想想看会发生怎样的故事呢？
(学生各抒已见，引入正题)
想知道书上定的小雨发生怎样的故事吗？(板课题，指导读准儿化音)
(齐读课题《雨点儿》)
㈡读文、识字、探究、感悟
1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。(学生根据要求独立读课文)
2、认读带有拼音的生字：数、清、彩、飘落、半、问回答方(反馈时，学生选择读，读对了，其他学生跟读3遍)
3、认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。(小组“开火车”认读生字，读得对的小组能得到5颗星)
4、认读本课的生词，教师使用激励、期待性的语言：“谁会读？谁读得最好？谁有办法记住这些生字？看谁记得多，记得快？”
5、这篇课文共有多少自然段？(让学生用手势表示)
6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。(是自由练习读，然后指自由选自然段读。其中着重读第一、三、五自然段)
7、感悟第一小节：读了第一小节，你们知道了什么？
重点学习三、五段
8、读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？(自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的答复。结合课文语境，学习理解：数不清、飘落、问、回答等词的意思，并用“数不清、飘落”等练习说话。)
9、同桌分角色朗读文中的对话，并相互评价：哪里读得好，为什么要这样读。
10、戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，会对雨点儿说些什么？
语文《雨点儿》教学设计 篇八
教学目标：
1、巩固“数、彩、半、空、问、到、方、没”等12个生字，会写“有”一个生字。
2、正确流利地分角色朗读课文，读出逗号和句号的停顿。
3、理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
教学重点：
分角色朗读课文，读出逗号和句号的停顿。
教学难点：
通过朗读课文，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
教学过程：
一、创设情境，温故知新
1、复习课题。
课题是个儿化音，“雨”字读响亮，“点”字和“儿”字连在一起，发完“点”的音后舌头迅速向上卷。
二、趣味游戏，巩固字词
指名上前读词，充当小老师带读。重点指导：多音字“数”、轻声词“云彩”、“到了”、“地方”
三、品读文本，积累语言
学习第一自然段
1、理解“数不清”。结合课文，用自己的话说一说“数不清”的意思。
2、指导朗读：数不清的雨点儿。
3、说话练习：数不清的_______。（数不清的花朵、数不清的星星、数不清的雪花、数不清的树叶）。留心观察生活，就会有无尽的发现。
4、理解“飘落”。
数不清的雨点儿是从哪里飘落下来的呀？赶快在第一自然段中继续寻找答案。
数不清的雨点儿纷纷离开了云彩妈妈，它们在空中轻轻地飘呀飘，落入大地的怀抱，这样的过程就叫“飘落”（课件：飘落）。
指导学生朗读“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。
5、说话练习：数不清的____从______飘落下来
学习二、三、四自然段
1、自由读二、三、四自然段。雨点儿离开了云彩妈妈，它究竟要去哪里？
2、指名读二、三、四自然段。
3、指导书写“有”。横要写平、长；撇从竖中线起笔，写舒展；“月”的起笔竖在竖中线的左边。
4、师生分角色分句指导朗读。引导学生读好问句。
5、男女生合作读
6、配图片和音乐，教师引读，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
学习第五自然段
出示雨水滋润大地的美景图，有感情地朗读第五自然段，注意停顿。
四、拓展延伸，歌唱儿歌。
1、听雨点儿对我们说的话。
2、儿歌《小雨沙沙》。
教学板书 雨点儿
有花有草 没花没草
更红更绿 红花绿草
它山之石可以攻玉，以上就是众鼎号为大家整理的8篇《《雨点儿》教案》，希望可以启发您的一些写作思路，更多实用的范文样本、模板格式尽在众鼎号。
