《争论的故事》的争论(优秀6篇)
作为一位杰出的教职工,常常要根据教学需要编写教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。来参考自己需要的教案吧!这次帅气的小编为您整理了6篇《《争论的故事》的争论》,如果能帮助到亲,我们的一切努力都是值得的。
争论的故事教学设计 篇一
教学要求:
1、能正确、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解有生字组成的词语。
3、能有条理地口述课文中的故事。
4、理解课文内容,领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。
教学准备:
课件、录音
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课
1、(板书:争论)
你知道“争论”是什么意思?
2、今天我们就来学习一篇争论的文章。板书课题:争论的故事
3、过渡:看了这个题目,你最想知道什么?(故事中谁和谁争论?他们为什么事而争论?争论的结果又怎样?)
二、初读指导
1、要求:
(1)读准字音,读通句子。
(2)默读课文,画出不认识,不理解的词语。
2、检查自学效果
(1)出示词语
烤鸭评理剖开可惜真笨浪费关键原谅烟熏火燎
(2)指名逐行读,“开火车读”,齐读。
3、分自然段指名朗读课文。学生评议读的是否正确。
4、理解课文的脉络。思考:
课文哪几自然段写盛老师讲的故事?哪几自然段写大家听了故事后的感想?
5、告诉学生:第2~5自然段是盛老师讲的故事内容,因此第2~4自然段的末尾,不加下引号,只在故事结束的第5自然段末尾加下引号。
三、精读训练
1、自由读课文第1~5自然段。
明确要求:联系上下文,理解“争论不休”、“不以为然”中带点的字,并说说词语的意思。
2、讨论交流
(1)故事中谁和谁为了什么是争论起来了?他们是怎样争论的?(请两位同学读读兄弟俩的对话)(2)
理解“不以为然”。(出示:不以为然1、对2、如此这样3、然而)谁能找到“然”字的解释?
(3)指导朗读兄弟俩的对话。看插体会故事中人物的语气。重点指导几个反问句的读法。
出示:“再好吃的东西,一煮还有什么味道?”
“烤了吃,烟熏火燎的,能有什么好味道?”
“鸭子不是可以烤了吃吗?——为什么大雁就不行呢?”)
(指导要领:第二句要突出哥哥不以为然的语气,第三局要突出弟弟不服气的语气)指名读、分角色读)
(4)小结:从对话看,兄弟俩各抒己见,争论激烈。读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。(齐读)
3、过渡:兄弟俩谁说服不了谁,课文中用了一个什么词说明他们的争论没有停止?(争论不休)你能找准“休’的解释吗?
(出示:争论不休:1停止2休息3表示禁止或劝阻)
4、引读第4、5自然段。
他们找谁评理,老人建议说——(生)“你们把大雁剖开,煮一半,烤一半,不就两全其美了吗?”
当他们俩都满意,想去射大雁时,可惜——(生)“大雁早已飞的无影无踪了。”
5、师讲盛老师讲的故事。
学生看课件:故事的起因是兄弟俩看到大雁想()充饥,经过是兄弟俩为怎样吃大雁( ),并跑到村里找人()。结果是他俩找到了一个()的办法,可大雁()。
(指学生填写。)
2、齐读这段话。
四、继续精读课文
1、听了这样一个“争论的故事”,大家肯定有不少感想,同桌互相讨论。
2、指名谈谈自己的感想。
老师适当评价,并引出书中同学们的想法。(大家真聪明,有这么多好的想法,编书的叔叔已经把这些想法录到书上了)
(出示:“这兄弟俩真笨,白白让大雁飞走了。”
“不是他们笨,而是他们没抓住时机。”
“兄弟俩这样争论下去,时间白白浪费了。“
“不管做什么,关键是要先做起来。”)
3、理解省略号的作用。
4、引导学生深入理解四句话
把这四句话不改变原意,换一种说法。
5、总结同学们的回答情况,得出结论。
出示并引导齐读:无论做什么都要抓住时机,关键在于先做起来。
6:读最后一段,联系上下文说说"聚精会神“与“赞许”的意思。指导朗读。过渡:
是啊,不管做什么事,关键要板书:(抓住时机,先做起来)他们说的都有道理,“盛老师聚精会神地听着,不时向她的学生投去赞许的目光。”今天,因为你们争论很精彩,讲故事很生动,理解很透彻!顾老师对你们的表现也很满意!(赞赏的微笑)
老师想送你们两句名言,希望你们深深记得:
出示名言:
机不可失,时不再来。
机会来的时候像闪电一样短促,全靠你不假思索的利用。—巴尔扎克
(齐读)
五、总结升华。
是啊,如果我们不能正确把握时机,就会与成功擦肩而过。孩子们,虽然你们的年龄很小,但人生的道路还很长,以后将会面临无数的机会。让我们牢记《争论的故事》,把握瞬间,成就梦想;把握机会,创造辉煌!
《争论的故事》教案 篇二
第一课时
教学要求:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、引导学生领会故事中的提示语,更好地理解课文内容。
教学时间:两课时
教学过程:
一、揭示课题,质疑问难:
1、读题
同学们,今天我们要学的课文是:争论的故事(读题),看了这题目,你想了解什么?
(谁与谁争论?他们为什么争论?他们是怎么争论的?他们争论的结果是什么?)黑板上随机写:谁与谁?为什么?怎么?结果?还有这个故事揭示了什么道理呢?
二、初读课文,整体感知:
1、教师范读。(大家有这么多疑问,那就带着这些问题来听听故事吧。课件出示背景图)
2、学生自读。(这个故事有意思吗?想不想自己读一读?打开课文读读看)
3、课文一共有十二个自然段,其中第十一节是一个删节号,我请这两组的同学轮流来读,每人读一个自然段,其他同学认真听。(提出剖这个字的读音。剖很难读,他读准了,请他带大家一齐来读一读。课件出示剖。齐读三遍,开火车读一组。找找看,这个剖字在文中哪一句话里呢?谁来读一读?)
4、读了课文,来看看你解决了哪些问题?
教师随机板书: 无影无踪
大雁
煮 争论不休 烤
(他们为大雁烤着吃还是还是煮着吃而争论不休)这就是故事的主要内容。结果大雁飞走了。
争论不休中的休字典上有这么几种意思(休:停止;休息;表示禁止或劝阻)你看在这儿应选第几个?争论不休是说什么?(还可以指什么?)
三、研读课文第一部分:
1、咱们来看看兄弟俩是怎么没完没了地争论的?再读读课文,把他们争论不休的话找出来。
2、谁来读给大家听。请学生自由选择角色朗读。(你读谁的话?谁来读弟弟?)
出示争论的这段话:
哥哥说:我要是能把大雁射下来就煮着吃。弟弟说:再好的东西,一煮还有什么味道呢?依我看,只有用火烤才好吃,哥哥不以为然,大声争辩道:你这话不对,大雁就该煮了吃。烤了吃,烟熏火燎的,能有什么好味道?弟弟很不服气:鸭子不是可以烤了吃吗?皮香肉嫩,味道多美呀!为什么大雁就不行呢?
3、学生评价,(你觉得他们读得怎样?说说你的理由)
A、不以为然,大声争辩上加点
学习不以为然(然:对;如此这样;然而)你认为不以为然应该是怎样的态度和样子?你能不能把不以为然的样子做给大家看看?你能读一读哥哥这句大声争辩的话吗?
B、很不服气上加点
他们把很不服气的语气读出来了吗?谁还想读一读?
C、(出示去掉提示语的一段话)你看这儿的这段话,大家读一读,看看和我们刚才读的有什么不同?有了这些词,你门有什么感受?(再出示有提示语的这段话)(这些词语就提示了兄弟俩争论时的态度、说话的语气。你看一用提示语,我们就看出兄弟俩辩得多激烈呀。活灵活现地再现了当时兄弟俩争论的情景。恰当地运用提示语多重要啊。)
D、谁还想来辩一辩?把哥哥与弟弟的争论语气读出来?请一学生,让他自己找一合作伙伴进行分角色朗读,再请一学生读旁白。
评价
4、他们这样争论不休,也不是个办法,所以就请过路的老人来评理
得出的答案是:(课件出示)你们把大雁剖开,煮一半,烤一半,不就两全其美了吗?
老人的话是什么意思,你明白吗?
谁来做一回老人,说一说?
但最终的结果是:大雁早已飞得无影无踪了。(板书:无影无踪)也就是飞得不见踪影了。
5、想不想把这个故事表演出来?
四人一组准备。想一想怎样才能把这个故事表演好?
指导:要表现出争论的语气,老人的语气。如果再配上适当的动作就更好了。
分组准备。选择一组表演,进行评价。
6、学生讲故事
同学们,我们刚才四人一组表演了这个故事,表演得很好,如果让你们一个人扮演三个角色,把这个故事讲出来,能不能讲好呢?
每人准备两分钟,谁愿意来试一试?
四、学习生字:
1、出示生字(把左右结构和上下结构的词归类)
2、读
3、这篇课文的生字有什么共同点?形声字:烤(换偏旁,注意不能多写一横)键(换偏旁)剖(换偏旁)
4、其中这个赞写的时候要注意它的写法,这个字是上下结构,看一看写的时候要注意什么?
五、布置作业:
1、生字描红。
2、摘抄本课的成语。
不以为然,无影无踪 两全其美 烟熏火燎 聚精会神
3、有感情地朗读课文,讲讲这个故事。
《争论的故事》教案 篇三
一、 学习目标:
1、 能表演哥哥和弟弟争论的经过。
2、 领会故事所蕴涵的道理。
3、 能恰当使用提示语说写一句话或一个片段。
二 、教学过程:
(一)、出示学习目标:
同学们,通过上节课的学习,大家都已经了解这个争论的故事了。这节课,我们又该学到哪些知识呢?谁来把学习目标大声朗读一遍?
(二)、表演
1、哥哥和弟弟想射下一只大雁充饥,他们是怎样争论的呢?(出示句子),请你认真读一读,能不能读出争论的语气?同桌能不能演一演他们争论的经过?
2、我们请两位同学上台演一演。
3、出示:哥哥认为大雁应当 ,他的理由是 。
弟弟认为大雁应当 ,他的理由是 。
4、出示填空题。
这个故事的起因是兄弟俩想 充饥,经过是兄弟俩为怎样吃大雁而 ,并跑到村里找人 ,结果是他找到了一个 的办法,可大雁 。
5、指名填空后自由读。
6、师:象这样就是按照事情发展的顺序来写的,以后在文时可以运用这样的方法。
(三)、明理
1、听了这个故事,大家一定有很多感想吧!(指名说)
2、书上也有四句话,先试着读一读,再分别请四位同学读出不同的语气。
3、你最支持哪种观点?为什么?
4、最后用上省略号,有什么作用?
5、:同学们各自说着自己的想法,用一个成语来概括:各抒己见。
6、这时,盛老师又是怎样做的?“赞许”是什么意思?
7、齐读最后一自然段。
(四)、拓展。
1、《争论的故事》学完了,哥哥和地点争论的经过还深深地记在我们心中,尤其是作者运用了生动的提示语,请学生再次读。
我们也要学着使用提示语,比如说,今天下午看电影,印浩岚知道了这个好消息,他一定是欢蹦着走进教室。
出示句子:印浩岚( )说:“ 。”
指名学生用多种表示人心情高兴的词语说。
2、作业:
留心周围的人物对话,如《饭桌上的对话》、《电视机前的谈话》、《课堂上的争论》任选一题或自己写一个题目,重点写对话,要根据任务的动作、神态适当使用提示语。
(五)、
这节课你都有哪些收获?
争论的故事教学设计 篇四
教学内容:
读通课文,学习生字词,初步感知课文内容。
教学过程
一、激发情感,导入新课
1、谈话激情
板书:辩,通过查字典,你知道是什么意思?
现实生活中你为什么事情与人争论过,结果怎样?
2、板题揭题。
今天,我们也学习一篇争论的故事,读题。
二、初读课文,感知内容。
1、检查预习,初步感知故事。
通过预习,你知道课文讲一个什么故事?交流。
过渡:要想把故事讲好,首先要将故事读通,还要了解故事的起因经过结果和发展。
2、同桌朗读课文,要求:读准字音,读通句子。
3、教师检查预习效果。
(1)小黑板出示词语,认读:
火烤 皮香肉嫩 评理 剖开 真笨 关键 聚精会神
赞许
味道 充饥 浪费 满意 不以为然 时机 争论不休
煮 烟熏火燎
(2)指名分段朗读课文。要求:读准字音,读通句子。(生评价)
4、感知故事内容。
(1)读盛老师讲的故事,用自己的话概括。
故事的起因
故事的经过
故事地结果
(2)交流
三、再读课文,读好对话。
1、自由读课文第三自然段,把人物争论时的不同语气读出来。提示:想一想,现实生活中你与别人争论时的心情,同时注意提示语中的词语,练习感情朗读。
2、交流:兄弟俩争论时各自内心是怎样的?
都想着自己的做法好吃,谁也不让谁。同桌再练读
3、指名读,学生评价。
4、小结:兄弟俩想射下一只大雁充饥,为如何吃而争论不休,还找来一位老人评理,结果大雁早已飞走了。
四、指导写生字。
1、指名读生字
2、重点指导:“嫩” “聚”;提醒“赞” 的最后一笔。
3、描红。
五、作业设计
1、抄写词语。
2、熟读课文,练习讲一讲盛老师讲的这个故事。
第二课时
教学内容:讲故事,领会故事所蕴含的“做事应该抓住时机”的道理。
教学过程:
一、复习导入
同学们,谁能讲一讲盛老师讲的这个故事。提示:按故事的起因经过结果的顺序讲。
(尽量用书中的语言。)
这节课我们继续学习,明白其中的道理。
二、感悟道理。
(一)、读文中的感想
1、同学们听了盛老师的故事有什么感想?找出相应的段落读一读。
2、指名读,思考:故事中的“抓住时机”是指什么?
“先做起来”是指什么?交流。
3、“赞许”是什么意思?盛老师为什么不时向同学投去赞许的目光?交流。
4、读了这个故事,你还有什么感想?交流。
5、认识文中的省略号。作用:省略了同学们的其他感想。书写形式:表示整段的省略。
6、小结:兄弟两个因无谓的争论而错失良机,后悔莫及。像这样的故事有许多。
三、拓展阅读。
1、出示故事阅读《二叔公讲的故事》《最大的麦穗》。
2、交流:你想说什么?
3、小结:看来无论做什么事情都要善于抓住时机,不能浪费时间。
四、读写结合。
“同学们,读了这个故事,你们还有什么感想呢??”老师笑眯眯地问大家。
请你接着这句话,以对话的形式,写出大家发言的情景。
五、作业设计
完成读写作业。
板书设计
争论的故事
善于抓住时机 不浪费时间
争论的故事教学设计 篇五
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
重点难点:
1、能有条理地口述课文中的故事。
2、理解课文内容,领会故事中所蕴含去做事应抓住时机的道理。
第二课时
一、讲述故事,领悟道理
1、出示词语①指名认读 ②开火车读
不以为然 烟熏火燎 皮香肉嫩 争论不休 两全其美 无影无踪
2、你能用上这些词语,来讲这个故事吗?要求:讲清故事的起因,经过、结果。
①学生准备 ②学生上台讲故事 ③师生根据要求共同评价
3、老师注意到刚才同学们用到了这几个词,你能说说“不以为然、争论不休”的意思吗?
4、既然是争论的故事,就应该让故事中的兄弟俩争论起来嘛!请同学们读课文第3自然段,要求读出争论的语气。
①四人一小组分角色读 ②请四人读 ③评价
5、如果能把这个故事想像得更具体些,生动些、并配上动作、表情表演出来,那就更好了,大家来练一练。
①指了四人上台练习其他同学小组分角色练习 1表演2评价
6、同学们表演得真不错!故事听到这儿,你有什么感想呢?
①指了谈谈自己的感想 ②大家真聪明,有这么多的想法,作者都已经把这些想法写到书中去了。出示文中同学们的话,理解省略号的作用。
7、(1)指令四人读这四句话
(2)指导学生读好这些话,相相提问,加深理解
①“笨” 在哪里?②什么时机?③在这段时间内可以去做哪些有意义的事情。
(3)再读同学们的话,谈谈自己对“做事要抓住时机”的认识。
8、引读:盛老师聚精会神地听着,不时向同学们投去赞许的目光。
①赞许是什么意思?
②盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光?
二、总结课文,布置练笔。
1、总结课文
《争论的故事》学完了,这堂课你有什么收获?
2、布置练笔
生活中,你也有和别人争论的时候吗?(讲清题目、经过、结果、注意表达时的语气)
仿写一个对话片断
教后记:
教学本课时,反复练读兄弟俩的话,谈谈争论语气,让学生分角色表演这个故事,强化学生感受。让学生谈听了这个故事的体会,在反复读议中透彻理解同学们的感想,使大家懂得,无论做什么事情都要善于抓住机会,要珍惜时间,要先做起来再说。不仅指导学生反复朗读课文,还重视学生写的训练,让学生模仿本文的写法,进行对话片断的练笔。
《争论的故事》教案 篇六
教学目标:
1、学会有感情地朗读课文,通过不同层次的读,品味文中人物对话时的语气。
2、理解“不以为然、争论不休、两全其美”等词语的意思。
3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。
教学重点:兄弟俩争论部分的朗读。
教学难点:通过朗读故事自然悟出道理。
教学过程:
一、导入
1、揭题:争论的故事。 上节课,我们学习了争论的`故事,那在讲之前,我要检查一下同学们的朗读情况。同学们要认真读,用心记,待会有快速抢答的游戏等着大家。
2、抢答游戏 (1)故事中谁与谁发生了争论?(2)为了什么事情而争论? (3)争论的结果是什么?(4)看图,你能分辨出哥哥和弟弟吗?怎么看出来的?
3、小结过渡:正因为兄弟俩想要的吃法不一样,因此他们才----争论。文中的哪个自然段可以看出他们正在争论呢?(第三自然段)
二、精读故事部分。
这个故事最精彩的部分是兄弟俩的争论,他们是如何争论的呢?
请同学们打开课文第3小节,放声读一读兄弟俩的对话。
(PPT第一次对话)
1、读好第一次对话,体会观点和语气。
师:从兄弟俩的第一次对话中,你们有什么发现没有(他们的意见发生了分歧,他们的语气也不一样)
师:争论开始了吗?(开始了)
师:虽然他们都只是发表自己的观点,但是争论已经开始了。只不过这时个争论得不那激烈而已。
所以第一次对话该怎么读?(语气要平和一些)
学生齐读第一次对话。
2、读好第二次对话,体会语气的变化。
接下来他们又是如何争论的呢?
生读对话
在接下来的争论中哥哥还是心平气和的表明自己的观点吗?
生再读哥的话。
师:与第一次比,他们的争论有变化吗?说说你的发现。 (他们的语气不一样了。这一次哥哥是不以为然,大声争辩。 )
师:请你读读哥哥的话。
师:你觉得哪句话最能体现哥的不以为然。 (你这话不对)
该怎么读,才能体现哥哥的不以为然呢?
师:看来,不以为然的意思就是—— (不认为是对的)你们说的没错,那么
师: 考考大家,“不以为然”的“然”是什么意思?PPT
听得出来,哥哥有些生气了,弟弟听了哥哥的话,怎么样? (很不服气)
这次的争论兄弟俩说话的声音越来越大,语速越来越快,心情越来越生气。让我们有感情地朗读第二次的争论。(齐读)
3、分角色朗读。
愿意来做一回哥哥和弟弟争论一下吗?
同桌互练。点名分角色朗读。
4、师生分角色再读,体悟“争论不休”。
师生合读文中兄弟俩的对话,读完原文后,加上自己想象的语言表演“争论不休”。
兄弟像这样你一句,我一句,没完没了,争个不停,这就叫 (争论不休)。
休在这里是什么意思呢?PPT
5、理解“两全其美”及故事的结果。
师:幸好有位老人经过。他们才暂时停止了争论。
点名读第4节。
师:老人的建议,哥哥满意吗?弟弟满意吗?
师:双方都满意,这就叫两全其美,第5节中也有一句话可以帮助我们理解“两全其美”这个词,请读出来。
生:兄弟俩都很满意,谁也不再说什么。
师:当他俩都很满意,再想射大雁时,可惜大雁已经飞得——无影无踪了。
这就是“争论不休”的结果。
三、自由评论,悟道理。
师:大雁飞得无影无踪,这个结果是兄弟俩想要的吗?
他们错在哪里? (生自由评论)
师:是呀,如果抓住最好的时机,先把大雁射下来,兄弟俩就不会后悔了。不管做什么事,我们都应该抓住时机,先把事情做起来,不能因为争论而错失良机。(相机板书:抓住时机,先做起来)
1、读学生对话,加深理解。
师:听了盛老师的故事,她的学生也纷纷发表了感想,我们来读读。
ppt
“这兄弟俩真笨,白白让大雁飞跑了。”
“不是他们笨,而是他们没有抓住时机。”
“兄弟俩这样争论下去,时间白白浪费了。”
“不管做什么,关键是要先做起来。”
…………
师:只有这四位同学发言吗? (还有很多感想被作者省略了)
师:发现了这个省略号与以往的有什么不一样的吗?
是呀,标志整段文字或大片语言的省略我们就用12个点的省略号。
为什么这么多的同学发言,而且每个都说得这么好呀?(因为同学们聪明,爱动脑筋……)
因此盛老师聚精会神的听着,不时地向同学们投去—— (赞许的目光,)
其实王老师觉得我们班的同学也非常聪明可爱,所以老师也像你们投去赞许的目光。
2、积累名言。
通过学习这个故事,我觉得机会就像大雁,一转眼就飞走了,你认为机会像什么?(生畅谈)
是啊,如果我们不能正确把握时机,就会与成功擦肩而过。老师这有两句话,我觉得最能表达我们此时的感受。送给同学们,希望你们能记住。
机不可失,时不再来。
当机会向你微笑时,赶快拥抱她。
自由读。
师:好的东西应该积累下来,能用一分钟的时间记住吗?
点名反馈。
四、小结。
希望同学们牢牢记住这两句话,在以后的人生道路上,无论做什么事,都要“抓住时机,先做起来”。
五、作业布置。
回忆你与别人曾经争论,或你看到的别人争论的场面,用一个片断写下来。
板书设计:
25 争论的故事
吃大雁
哥哥 老人 弟弟
煮 半煮半烤 烤
抓住机会 先做起来
以上就是众鼎号为大家整理的6篇《《争论的故事》的争论》,希望对您有一些参考价值。