作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计要怎么写呢？众鼎号为朋友们整理了10篇《《盘古开天地》教学设计》，希望能够给您提供一些帮助。
《盘古开天地》教案 篇一
一、教学目标：
1、知识与技能：
（1）认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
（3）了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
2、过程与方法：
在阅读、朗读中了解内容，感受盘古的伟大。
3、情感态度与价值观：
学会无私奉献和舍己为人的精神。
二、教学重点：
通过有感情地朗读来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。
三、教学难点：
了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
四、课前准备：
①自制生字卡片。
②搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。
③教学挂图。
五、教学课时：
两课时
六、教学过程：
第一课时
一、故事导入
①关于神话故事。
②“我记忆中的神话故事”。
选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。
③揭题：18盘古开天地。
二、初读感知
①识记生字。
A、自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。
B、同座互相认读生字，交流记字方法。
②读通课文。
A、自由练读课文。
B、同座合作检查课文朗读情况。
③感知文意：这篇课文主要讲了什么？
三、研读交流
①学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。
②重点研读课文第二自然段。
“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”
读一读，想一想，你有什么新发现？
③重点研读课文第四自然段。
A、引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。
B、让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。
C、选择感受最深的部分读一读。
四、作业
1、复习生字词。
2、有感情地练读课文。
第二课时
一、复习巩固
①复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。
②复习生字词，开火车读生字卡片、词语卡片。
二、指导写字
①学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。
②练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。
③成果展示，师生评议。
三、朗读回味
①展示读。看谁读得最有感情，读得最美。
②记忆读。看谁能记住一些优美的词语，如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。
四、练习复述
①同座练说。
②指名在全班复述，然后评议。
五、课后作业
1、把《盘古开天地》这个神话故事讲给别人听。
2、写本课生字词各一行。
《盘古开天地》的教学设计 篇二
教学目标：
1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
3、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
教学重点：
通过有感情地朗读来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。
教学难点：
了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
教学准备：
多媒体课件、课本教材、生字卡片
教学时数：
两课时
教学过程：
第一课时
一、故事导入
1、关于神话故事。
2、我记忆中的神话故事。选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。
3、播放盘古开天地动画。
4、揭题：盘古开天地。
二、初读感知
1、识记生字。
（1）、自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。不会的可以借助同学的力量。
（2）、同座互相认读生字，交流记字方法。
2、指导写字
（1）、学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。
（2）、练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。 （3）、成果展示，师生评议。
3、读通课文。
（1）、自由练读课文。
（2）、同座合作检查课文朗读情况。
4、感知文意：这篇课文主要讲了什么？
5、课文围绕哪句话写？
出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师：有人说“聪明的人能把一句话读成一个词。” 这句话你能读成哪个词？（创造）
6、围绕着 “创造”你想知道什么？
三、研读第一自然段。
1、自由读第一自然段，思考：宇宙最早是什么样的？用书上的一个词来形容。
2、理解“混沌”，感受荒凉。
（1）“混沌”是什么意思呢？（结合词典的意思理解词语）
（2）请同学们迅速浏览第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的东西”是指什么东西？（联系上下文理解词语）
在天地分开之前，这轻而清、重而浊的东西全都混在一起。就叫——（混沌）。
（3）在你的想象中， “混沌一片” 的世界是怎样的？
3、师小结：盘古开天地前，宇宙模糊一团，什么也看不见，分不清天和地，白天和黑夜，没有美丽的日月星辰，也没有动物和植物，世界一片荒凉。
拓展阅读
学生读2-3篇阅读材料。
随堂写话
请用本课生字写一段话。
第二课时
一、复习巩固
①复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。
②复习生字词，开火车读生字卡片、词语卡片。
二、研读2—4自然段
板块一：理清脉络，感知“创造宇宙”之路
1、这样一片模糊不清的宇宙延续了很久很久，直到有一天，沉睡了十万八千年的盘古忽然醒来，他是怎样创造了美丽的宇宙？请同学们默读2——4自然段，并想一想：盘古开天地做了哪些事？
出示填空：盘古先__________，再__________,最后___________。
2、学生汇报，教师随机点拨，并引导学生归纳出三个小标题。（板书：开天辟地、顶天立地、身化万物）
板块二：品悟词句，感悟“开天辟地”之难
1、默读课文第二自然段，划出描写盘古开天辟地的动作词。
2、出示句子：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
（1）换词比较：“抡”是什么意思？可以换成哪些词语？ “抡”与“拿” “提”“拎”有什么不同？
（2）动作演示：谁还能把“抡斧猛劈”的动作演一演？从这一动作中你体会到什么？
（3）谁能用朗读表现盘古开天辟地的力量、勇气和决心？
3、出示句子：“只听见一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。”
（1）你从这个句子中发现了什么？
（2）找出句中反义词：清—浊
轻—重
上升—下降
天—地，师生合作读对偶句，体会句子的整齐美：
（师）轻而清的东西缓缓上升，变成了天；
（生）重而浊的东西慢慢下降，变成了地。
（4）找出句中近义词：“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”。把这三个词语都换成了“慢慢”，读一读，看看有什么不同？
（5）请同学们再把句子读一读，想想文章连用“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”三个词语突出了什么？
（6）指导有感情地朗读。
板块三：设境体验，感受“顶天立地”之苦
1、天地终于缓缓地分开了，然而，厚重的天总是要向下坠，盘古是怎样顶天立地呢？自由读第三自然段，边读边想画面。
2、现在你就是盘古，站起来，伸出你的手，头顶着天，用脚使劲蹬着地。（学生动作演示）师旁述：用力顶了，好重！用力顶—不好了快塌下来了，用力！脚用力蹬了，使劲！蹬住地，用力，加油！再使劲！
3、说说你们现在有什么感受吗？
4、（出示插图）师：盘古粗壮的手臂累得颤抖，有力的双腿累得发麻，可是他一直咬紧牙关，坚持着。不知多少年过去，他依然一动不动地矗立在天地之间。孩子们，你感受到盘古开天地的过程是一个________的过程？ （漫长、艰辛）
5、请同学们把自己想象成顶天立地的盘古，读出顶天立地的英雄气概。
板块四：想象迁移，领略“身化万物”之奇
1、盘古顶天立地，站在天地间。不知多少年过去，天地逐渐分开，盘古也累得倒在了地上。他倒下后，身体发生了哪些神奇的变化？请同学闭上眼睛，听老师读一读，边听边想画面。（教师配乐朗读第四自然段）
2、同学们，你仿佛听到了什么？看到了什么？
3、课文是怎样把盘古的变化写得生动而神奇的？请同学们自由读第四自然段。
4、（第四段去掉形容词后打在屏幕上）读读这段话，与原文比较，说说你们有什么感受？
5、请同学们再把这些词语读一读，并积累下来。
四季的风
飘动的云
隆隆的雷声
辽阔的大地
奔流不息的江河
茂盛的花草树木
滋润万物的雨露
6、用上这些形容词，这段话美得像一首诗。咱们合作读一读，共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼。（第四自然段变换成连排的诗句，显示在屏幕上）
他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。
他发出的声音，化作了隆隆的雷声；
他的双眼变成了太阳和月亮；
他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极
他的肌肤，变成了辽阔的大地；
7、课文后面还有个省略号，它省去了什么？盘古身体的其他部分还会变成什么？展开你想象的翅膀，学着课文中的句式，写一写。
他的牙齿，变成了（）的（）。
他的五指，变成了（）的（）。
他的鼻孔，变成了（）的（）。
他的____________ ，变成了（）的（）。
8、盘古的身体化作了璀璨的星空，辽阔的大地，奔腾的大海，它创造世界的过程也是________的过程。（板书：奉献、牺牲）
三、回读全文，练习复述。
1、盘古，使混沌的世界有了生机，使一切的生物得以生存繁衍。我们再次来称颂盘古吧！
（引读）：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”
2、同学们，你最佩服盘古的什么？
3、我们再读读课文，让盘古高大的英雄形象刻在我们的心中。
4、读着这个神话故事，我们的脑海里出现了一幅又一幅的连环画。你们能看着板书，用自己的话把这连环画的内容讲给同学听吗？
5、同桌互说，指名说。
四、拓展延伸，亲近神话
1、在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多美丽的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。同学们，你还读过哪些神话故事？
2、学后汇报交流后，教师出示《精卫填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等图片，简介。阅读《精卫填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等神话故事
3、有人把这些神话故事编成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，学生齐读。
盘古开天，浊沉清扬。天高地厚，乾坤朗朗。
日月经天，星宿列张。江河行地，浩浩汤汤。
女娲补天，日月重光。夸父逐日，血气贲张。
精卫填海，荡气回肠。后羿射日，功德无量。
神话故事，意味深长。民族精神，积厚流光。
4、小结：民族精神，积厚流光，神话故事是人类艺术的瑰宝，让我们共同亲近神话故事。推荐阅读《中国神话故事》、《希腊古典神话》、《封神演义》。
《盘古开天地》的教学设计 篇三
一、素质教育目标
１、知识目标：认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。能借助拼音读通课文，了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程。有感情朗读课文。
２、能力目标：培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣，引导他们用自己的话复述课文。培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。
３、情感目标：体会盘古的献身精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。
二、学习方法导航
１、品读赏析法：理解词语含义，从而使学生获得丰富、充实的感受。如：品读第四自然段时，抓住“四季的风、飘动的云、隆隆的雷声、辽阔的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草树木、滋润万物的雨露”等词语来体会盘古的献身精神。
２、角色演绎法：引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去想象，去体验，引导学生入境入情地读。
３、画面激活法：引导学生在理解课文的基础上，加上合理的想象，用自己的话复述课文，再现神奇、美好的画面。例如：在描述“万物生成”的画面时，可以依据课文内容和自己的想象，将“四季的风、飘动的云、隆隆的雷声、辽阔的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草树木、滋润万物的雨露”通过自己的语言，变成生动的画面。
三、聚集教学重点难点
１、教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
２、教学难点：引导学生在理解课文的基础上，加上合理的想象，用自己的话复述课文，再现神奇、美好的画面。
四、教具学具准备
１、教具：多媒体课件
２、学具：学生收集的中国著名的神话传说的图片及文字资料。
五、教与学的师生互动
１、创设情境，激趣导入：
画外音：盘古开天辟地，用他的身体创造了美丽的宇宙，同学们，让我们一同走进这个神话故事，去感受它的神奇吧！
课件：盘古顶天立地的图片。
２、初读课文、学会生字：
⑴ 整体感知：
课件：盘古图片以及课文朗读。
画外音：盘古开天辟地的神话一直流传至今，你头脑中盘古是个怎样的形象呢？
提示：可以是“勇敢、，无所畏惧、坚毅、无私、具有献身精神”等词语。
⑵ 自学生字：
明确：注意“肢、创、逐”都是翘舌音，“滋、造”是平舌音”；“猛”是后鼻音；“血液”的正确读音为xuè yè；“倒”是多音字，在本课读dǎo。“肢、肌、辽、血、液”是既要求认识又要求会写的字。
点拨：老师可以采用开火车读、指名读、小老师带读、老师书空学生猜字等多种形式认读生字。可以用组词或说句子的形式练习。可以引导学生从形声字的形旁和声旁的特点，识记“猛、肢、肌、辽、液”，“丈、宗”可以引导学生通过熟字“仗、踪”减一减的方法来识记。
[写一写]将生字写得匀称、美观。
点拨：引导学生观察其中左右结构的字要写得左窄右宽。如，“降”字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细；“创”字的左边是“仓”，不是“仑”。另外，“辽”“液”等字要指导学生写端正，写匀称；“阔”“滋”的笔画较多，要指导学生写字时摆好各部分的位置。评：老师通过投影展示优秀作品，学生互相评价。
３、细读课文，理清线索：
画外音：用你最喜欢的方式读课文，想一想你准备用哪几幅画来展现这个故事。
明确：
⑴ 确定用哪几幅画来展示，是为了让学生再读课文，抓住课文中的重点词语，深入理解它们的意思。
⑵ 课文的线索可用以下的流程图归纳：
盘古开天地
混沌初开→顶天立地→生成万物
点拨：引导学生采用个人读、小组读、邀请读、引读、比赛读等多种方式把课文读通顺、读流利。这篇课文处处充满了丰富想象。在朗读过程中，要引导学生发挥想象，通过想象理解课文内容，从课文的神奇、丰富、美好的想象中受到感染。
课时小结：奇特的构思、生动的形象，这将是一组多么吸引人的连环画呀，真想早点欣赏到你们的作品。
《盘古开天地》教学设计 篇四
教学目标：
1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。
3、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。
4、 通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。
教学重点：
初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力。
教学难点：
通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的精神。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
1、导入：中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的神话故事，你知道哪些神话故事？
指名回答：精卫填海、女娲补天、嫦娥奔月、后羿射日、八仙过海、哪吒闹海、大禹治水、愚公移山……
过渡：你们的书读得真多，知识真丰富，今天我们就来学习其中的一个神话故事《盘古开天地》，请同学们打开课本71页。
2、板书课题：
齐读课题《盘古开天地》。
读了课题，你从课题中知道了什么或者有什么问题？
（引导：谁干了一件什么事？盘古开天地的事情。问题：怎样开天地？为什么要开天地？）
过渡：请同学们带着这些问题听老师朗读一遍课文，一边听思考刚刚碰到的问题，还要一边想象课文中的神奇画面。
3、初步感知课文。
同学们，听完这篇课文，你们对课文的题目有了哪些理解？
二、初读课文，学习字词
1、自由朗读课文。
师：请同学们大声地自由地朗读课文，把课文读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。圈出生字。借助注音认读生字。（学生自读）
板书：
混沌（hùn dùn) 抡(lūn)起(qǐ） 猛(měng)
劈（pī） 缓缓（huǎnhuǎn) 浊(zhuó）
蹬（dēng) 一(yī）丈(zhàng)
逐渐（zhújiàn) 倒(dǎo) 四肢(sìzhī）
肌肤（jīfū） 辽阔（liáo kuò） 血液（xuèyè）
宗(zōng) 创造(chuàngzào) 黑暗(hēiàn)
上升(shàngshēng) 下降(xià jiàng)
奔流（bēn liú）不息（bùxī） 茂盛(mào shèng)
滋（zī）润（ rùn）
2、请全班同学齐读一遍生字。
（除了黑板上写的，你还找到了哪些生字？）
3、让学生个别读，从中发现问题，指正错误。
4、教师点拨，提出要注意的问题。
猛：有后鼻音。
降：右下半部分的写法。
血：读音是第四声不是第三声。流血了，也可以读xie。独体字结构、部首：血
创：左边是"仓"，不是"仑"。
倒：dǎo: 倒下、跌倒 dào：倒水、倒立
5、识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。
举例：丈：打仗没了人。液：夜晚来到江边。肌：几个月。阔：在门内生活。
全班齐读生字。
6、巩固识字。用卡片出示生字，请同学给其组词。
7、联系课文理解生字。
现在我们一起来玩“找朋友”的游戏（用卡片显示词语，看谁能最快找出词语所在的句子，最快的读给大家听。）
三、紧扣神奇，品读课文。
过渡：全班自由朗读一遍课文。
师：读课文啊，光能把课文读通那还远远不够。咱们得去了解课文写了什么？是吗？想一想，课文哪句话概括了这个故事的内容？
齐读：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
我们今天就去看一看，盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？
（一）、学习第一自然段：
1、指名接读课文第一自然。
2、师：在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？你能找到课文中的句子说一说吗？
指名说，句式：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
师：这是多么荒凉寂寞的世界。
3、齐读课文第一段。
（二）、学习第二自然段：
1、师：巨人盘古睡了十万八千年，盘古醒后是怎样改变这个混沌的世界的呢？
谁想来读一读课文第二自然段？（请举手的同学站起来一起读）
2、现在同学们知道同学们知道盘古是怎样把天和地分开的吗？（可以用课本中的句子来回答）
回答：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
3、请同学找出盘古开天劈的动词。
这里“抡”、“劈”两个字把盘古开天劈地时的气魄体现了出来。
请一位同学上来表演一下盘古开田地的动作。
附：前段时间，我们学习了人物动作片段描写，在这方面，同学们要像课本学习，描写人物动作时要准确、生动、具体。
4、过渡：好，我们接下来看看天地被盘古分开后，发生了什么变化？（齐读最后一句）
同学们，在最后一句话中，你发现了什么？
①找一找，这段话中有好几对反义词（学生回答：清——浊，轻——重，上升——下降）②运用反义词语，可以形成鲜明的对比，体现不同事物的不同特点，使我们对事物有更加清晰的认识。这些词语的恰当运用，让我们对天和地的不同有了清楚的了解。
③有趣的是这段话中，除了反义词，还有近义词（学生回答：黑暗——漆黑，渐渐——缓慢——慢慢）
④师：孩子们，这些个反义词，近义词使这一段读起来有些变化。
轻而清读得轻一些
重而浊读得重一些
缓缓上升，慢慢下降读得慢一些
（请个别学生朗读）
5、齐读第二自然段。
课后作业：用⑤本抄写。
1、抄写2遍课文中带拼音的生字词。
2、用课后田字格中的生字组一个词。
3、回去找其他神话故事读一读。
第二课时：
一、复习：检查生字，让学生用开火车的形式认读生字。
二、学习第三自然段：
1、提出本课学习内容
师：同学们今天我们继续学习──《盘古开天地》。
师：上节课，我们的故事讲到哪里了？（说到盘古用大斧头分开开了天和地。）盘古劈开天地后就完事大吉，去玩了？
生：没有。
师：没有，那他是怎么做的？
2、我们一起来读一读第三自然。
3、天地分开后，盘古是怎样做的？
生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：天还在升高，盘古的身体还在往上长，太神奇了！来，让我们一起读出这份神奇！
盘古坚持了那么长时间，最后，他感觉怎样了？
过渡：师：这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。盘古倒了下去，天地发生了更大的变化，请同学认认真真读课文的第四自然段，一定会发现更多精彩而神奇的画面。（学生自由读第四自然段）
三、学习第四自然段。
1、齐读第四自然段。
师：老师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的？一起说！
生：（齐读）盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。
2、请多个同学来读出不同的身体部分
过渡：是的，发生了巨大的变化。所以我们在读下面文字时要读出“巨大的变化”。明白吗？来，谁来读？把一幅又一幅的画面读出来。
他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；
他发出的声音，化作了隆隆的雷声。
他的双眼变成了太阳和月亮；
他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。
他的肌肤，变成了辽阔的大地；
他的血液，变成了奔流不息的江河；
他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；
他的汗水，变成了滋润万物的雨露……
3、反馈交流。
师：盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，先想想，盘古的身体上还有哪些课文是没有写过的？（生答）现在我们试着当一回小小神话家吧！（前后位四个人合作交流，学着课文的样子，来说一说。）
他的。.。.。.。，变成了。.。.。.。的。.。.。.。。
生1：盘古的手指，变成了高高的山峰。（你是第一个来到宇宙的，祝贺你。）
生2：盘古的牙齿变成了一座座火山。（非常欣赏你的`想象力。）
生3：盘古的头发变成了长长的柳枝。
生4：盘古的心变成了天下所有人的心。
生5：盘古的心变成了天下所有母亲的爱心。
师：是啊！盘古就这样把自己的双眼变成了太阳和月亮，把自己的心变成了天下所有母亲的爱心，他把自己的一切都奉献了出来。
师：大家写了这么多变化，如果都加到书上，这省略号可以擦掉吗？（生：不能）
师：为什么不能？（生：因为省略号是代表永远都写不完的。因为世界上的万物你写不完的。）
4、分角色朗读课文。
师：同学们，多么神奇的画面啊！让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！好，那么我们就看着课文，老师读“变成了”、“化成了”；全体女孩子读盘古身体的一部分；全体男孩子读盘古身体变化的部分，注意读出巨大的神奇的变化！
四、齐读最后一段。
师：面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读）
五、升华中心。
师：同学们，学了这个故事，你一定有话对盘古说吧。
生：盘古，你真伟大！真了不起！
师：依你们看，他什么地方伟大，什么地方了不起？
生：他为了开天地坚持不懈，把自己的一切都奉献给人间------
师：你们所说的坚持不懈，不畏艰难，乐于奉献，勇于开拓------归根结底是一种乐于奉献的精神。
同学们，让我们怀着崇敬之心，敬佩之情，认认真真地再读一遍最后一段。
六、谁来说一说？
同学们，我们就把课文变成了一本连环画，把每一段话变成一幅幅画。现在，考验大家的时候到了，能看着上面的标题（混沌一片——盘古开天劈地——顶天立地——盘古到下后），看谁能把这连环画把用自己的话讲给同学听吗？ 谁愿意来试试？
（大家可以选择自己熟悉的一段来讲）
七、课后作业。
1、完成成功计划中，18课《盘古开天地》的所有练习。
2、放学后，把我们今天学的这个故事讲给朋友或者父母听。
《盘古开天地》教学设计 篇五
设计：罗建知
设计理念
以读代讲，读中感悟，读中想象。
教学目标
1、 认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等词语。
2、 有感情的朗读课文，能用自己的话复述课文。
3、 读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象能力，积累课文中优美的词句。
重点难点
重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，能复述故事。
难点：培养想象能力。
教学建议
搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。
教学过程 第一课时 步骤设计 教学互动设计
设计意图
导入课文
1、 你们知道天和地在远古的时候是什么样的吗？
2、 揭题：今天我们就来学习《盘古开天地》。
3、 让学生根据课题提问。（盘古为什么开天地？他是怎样开天地的？等）
提问导入。
引起学生阅读的兴趣，为下文学习做好铺垫
初读感知
1、 读通课文，识记生字。
a.自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。
b.同桌互相认读生字，交流记字方法。
c.教师相机指导：那些是已经认识的字？哪些是还不认识的字？（“猛、肢、肌、辽、腋”都是形声字，“逐”可以通过“家”来记；“血”的读音要注意；“倒”是多音字。）
2、再读课文，感知文意：这篇课文主要讲了什么？
a.自由练读课文。
b.同座合作检查课文朗读情况。
c.理清文章顺序：盘古醒后——天地分开后——盘古倒下后。
教师相机指导难记得的字，提高学习的效率。
从课文中学会写文文章的方法
指导写字
①出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。
注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。
②教师在田字格内范写生字，学生仿写。
③学生写字、抄词。写后小组比较、评议。
由于下节课要复述故事，因此鞋子安排在这节课。
第二课时
研读课文
1、感情朗读。
学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。
①重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。
a.找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。
b.读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词）
c.通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。
②重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。
a.读一读，说说你有什么感受。
b.再读读，把你的感受读出来。
c.你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？
③采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。
不动笔墨不读书，引导学生养成良好的读书习惯。
读中感悟
想象感悟
①浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。
②展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。
③学生借助多媒体画面尝试复述。
④学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
读中想象、感悟。
复述故事
① 想想课文每段讲了什么？
教师提示：复述课文就是把每段的主要内容连起来说。
②小组内互讲、互提意见，并推荐一句同学代表本组参加全班讲。
③全班交流。
做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。
通过复述故事，掌握课文内容；学会复述故事也是本课的一个教学目标。
课外拓展
读中外远古神话，开展讲神话比赛
以读引读
《盘古开天地》教学设计 篇六
《盘古开天地》是人教版小学语文 三年级上册中的一篇精读课文。这篇课文是使学生第一次认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发其热爱祖国灿烂的传统文化的情感。《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天立地，最后化作万物创造了美丽的宇宙的神奇故事。
教学目标：
1、认识生字，会读好词，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感悟利用“反义词”理解词语的方法。
3、初步学习概括文章的主要内容的一个方法——中心句。
4、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。体会盘古的奉献精神，激发学生阅读深化故事的兴趣。
教学重难点：感悟利用“反义词”理解词语的方法，培养学生的想象力，进行读写结合。
教学过程：
一、出示卡通人物，引出课题。
师：同学们，你们听过或读过神话故事吗？说来听听。（区分童话、科幻画、神话故事）看看这些卡通上的人物，你们认识他们吗？（出示卡通人物：、孙悟空、女娲。）
（ 设计意图：上课时出示孙吾空、女娲补天的卡通画，这些都是孩子们熟悉的神话故事的人物，充分调动学生的注意力，激发他们的兴趣，这时，再由学生感兴趣的话题引入课题，使学生一开始就处在一种轻松和主动的学习氛围中。）
师：他们都是神话故事里的人物。在中国，在神话中，还有一位巨人被称作为人类的老祖宗，他就是—— 生：盘古。
师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。请同学们把书翻到第18课，伸出你的小手和老师一起写课题。（师板书课题）注意盘字的笔顺。先写点，再写横，在写点，一笔一划，把字写工整。
师：老师请一位做得最端正的同学来读课题。（指生读课题，然后齐读。）
二、检查预习。
师：课前同学们都预习了课文，邱老师相信文中的这些词语你也认识了。读词
（1.指名读火2.齐读3.火眼金睛快速读。）
肌肤 四肢 滋润 辽阔 逐渐 缓缓 一丈 宇宙 黑暗 茂盛 创造 上升 下降 血液 开天辟地 顶天立地 身化万物
师：血液的血在这里读四声，他还有一个读音读xie 流血的血。
师：知道一丈有多长？生：大概是一公里。师：一丈大约有3.3米，咱们平时上课的教室的高度大约就是一丈。
（设计意图：一是为了检查学生预习时对字词的掌握情况，对一些词语可以借鉴生活中熟悉的事物来解释。如“一丈”。同时积累一些与课堂学习有关的四字词语，如“开天辟地、顶天立地、生化万物。）
三、整体感知，提炼中心。
师：现在我们把这些词送到课文中，请同学们先听老师说读书要求再自由读课文。（读书要求：1.读准确字音，读通句子，遇到难读的句子反复读一读。2.边读边思考，课文写了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？）
师：通过自己的预习，就能把课文读得这么流利。邱老师送给大家一个字——棒！请一位同学说说课文是围绕哪句话来写的？
生：课文最后一句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师：这一句概括了整篇文章的内容，我们把它叫做这篇文章的中心句。请同学们把这句话画上横线，并在旁边注明中心句。我们一起来读。生：（齐读）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。“（设计意图：让学生在朗读中提炼中心，这是一种读书方法的渗透，使学生懂得把厚书读薄，同时也把握了故事是围绕——人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。）
师：是的，这句话概括了整个神话的主要内容。请同学们看到这句话，从中找出一个关键词？生：创造。
师：大家一起读（创造）师：“创造”是要求要会写的字，请同学们伸出小手和我一起写，创是左右结构，所以左侧的仓库的仓要写在竖中线的（左侧），先写撇，第二笔是长点，横折钩，竖弯钩，立刀旁写在竖中线的右侧，再写竖，竖钩，立刀旁要写的刚劲有力就像一把锋利的刀子。我们再来写造，造是什么结构，（半包围）先写里边的告，在写走之儿，捺有曲折才好看。
师: 同学们中国文字的魅力真大。看看“创”用的是什么偏旁，为什么要用“立刀旁” “造”字为什么要用“走之底”？你知道什么叫创造吗？
生: 创造需要工具。
生：要创造，必须要行动起来啊！
师：是啊，原地不动，能创造吗？“创造”需要工具，需要力量，更需要行动！相信我们随着深入的学习，对这个词会有更深的理解。
四、精读课文，在读中启动思维的发展。
师：深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。围绕着盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题？生1：盘古是怎样创造宇宙的？（师：关于宇宙你还想了解些什么？）生2：宇宙之前是什么样子？生3：盘古创造宇宙之后又是什么样的？（师边板书）
师：就让我们带着这些问题走进文本。先来了解盘古创造宇宙之前宇宙到底是什么样的？赶快从书上找到相关的语句。
（设计意图：深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。”当学生找出中心句后，我让学生围绕中心句提问题，接着梳理问题，重点讨论：盘古是怎样用他的整个身体创造美丽的宇宙的？让学生带着这些问题走进文本再读课文。）
生：盘古创造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。师：请同学们圈起这个好词。（师板书:混沌）什么叫做混沌？生：非常乱。师：眼前是什么样的？生：看不清。师：给人的感觉呢？生：恐怖，害怕。
师：遇到不懂的词语，我们还有一个好办法，就是查字典。我们看看字典上对混沌是怎么来理解的。自己读一读 （混沌 1.我国传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象。 2.形容无知识的样子。）
《盘古开天地》教案 篇七
课前教师播放课件，出示神话故事图片，学生说说是什么故事。
师：大家刚才说的呀都是——
生接：神话故事。
师：什么是神话呀？
生：假的。
生：很神奇。
师：在远古时代，人们对自然界的许多现象感到神秘莫测，无法对这些现象进行科学合理的解释，因此就认为这么变化莫测的现象都有一个神在指挥，控制着，于是他们在生产劳动中，创造了许多神的故事，在口头流传，这就是神话的起源。神话充满了幻想的色彩，充满了神奇的想象。
师：今天，我们也来学一个神话故事——《盘古开天地》（板书）学生读课题
师引读课文：“传说很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。”刚才你仿佛看到了怎样的画面？
生说。
师：是呀，天地模糊不清，多可怕！盘古是怎么让天地分开的呢？课文哪一段写了？让我们快去读一读吧。
生自读课文第二自然段，划句子。
师：谁接着往下读，把我们领进这一个神奇的故事中去。
生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。
师：停，老师把这句话改一下，你看行吗？“有一天，盘古突然醒了。他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。”这样改行吗？
生：不行，我觉得这样很没有力气。
师：用“抡”，用“猛劈”怎么就有力气了呢？
生：因为猛劈，就是要靠很重的力气朝前面劈过去。
师：而且是“抡”起大斧头！请大家做一个抡的动作。（学生抡后做猛劈状）
出示课件，盘古猛劈图
师：同学们，盘古抡起斧子猛劈的时候，你仿佛看到他脸上的表情是怎样的？你说！
生：就是咬紧牙关，就是很用力！
师：你把这种用力的感觉读出来。
生：（读）有一天，盘古突然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。
师：有点用力了，谁再来猛一下。
生：（读）他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
师引读：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗——
生齐读：猛劈过去！
师：读得多投入呀！这一抡，这一劈，把天和地分开了，用一个成语说就叫做开天——
生接：劈地。
师板书：开天劈地
师：这一劈，宇宙发生了巨变，接着读——
生：（齐）只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。
师：天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。同学们我们来看。
投影出示：
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；
重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。
师：谁来，通过自己的朗读，让这一副神奇的画面活起来。
生读
师：同学们，读着读着有没有什么发现？
生：里面有许多反义词。
师：有哪些？
生：轻--重；清--浊；上升--下降
师：短短一句话中，竟然藏着如此多的奥秘，作者的语言多精妙啊！这些词语一一相对，多有趣啊！让我们来读好这句话，全体女同学，你们就是“轻而清的东西”，男孩子，你们就是重而浊的东西。
生读。
师：盘古劈开天地以后，他又沉睡了吗？
生：不是。
师：这时的他又是怎么做的？自己读第三段，边读边想。
生自由读课文第三段。
师：他做了什么？
生：盘古用头顶着天，脚瞪着地。
师：你找得真准！你们是这样吗？
师：哦！都是。（课件出示画面和句子。）
师：谁来，把你看到的画面读出来。表现出它的神奇之处。
生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：的确够使劲的，谁使的劲再大一点？
生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：那现在你就是盘古，伸出你的手，头顶着天，用脚使劲蹬着地。
学生边做动作边读：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：什么感觉？
生：好累。
生：手、头酸
师：我感觉到了盘古脖子很酸了，脚很痛了，他快要撑不住了……
师：此时，你在想什么？
生：为了人类我豁出去啦！
生：如果放弃了，天地又会混沌一片。
师：是啊，一分钟就让我们感觉到累了，可不知道过了多少年，盘古就那样顶天立地站在那儿！来，请接着老师的话往下读。
师：一百年过去了，盘古——
生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：一千年过去了，盘古——
生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：一万年过去了，盘古——
生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：一百万年过去了，盘古——
生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
（学生读得一次比一次响亮有力）
师：这真是一个顶天——
生接：立地。
师：这真是一个顶天立地的英雄！（板书顶天立地）
师：还有什么神奇出现？
生：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着长越高。
师：此刻，我们就是盘古，我们在不断地长高，来，让我们一起读出这份神奇！
生齐读---天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。
师：就这样一天天，一年年，天地终于成形，盘古却——
生接：累得倒了下去。
师：他的开天辟地之路结束了吗？
生：没有！
师：这一倒，天地发生了更大的变化，请同学认真读课文的第四自然段，一定会发现更多精彩而神奇的画面。
生自由读第四自然段
师：老师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的？
生：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。
师：他的身体有哪些变化？
生：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；
生：他发出的声音，化作了隆隆的雷声。
生：他的双眼变成了太阳和月亮；
生：他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。
生：他的肌肤，变成了辽阔的大地；
生：他的血液，变成了奔流不息的江河；
生：他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；
生：他的汗水，变成了滋润万物的雨露……
师播放课件，出示各种图片，学生看句子朗读。
生：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；
师：让四季的风吹得柔一些吧，让飘动的云再飘得慢一些吧！
生再读：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；
生：他发出的声音，化作了隆隆的雷声。
师：这雷声太温柔了，谁再来读一读？
生：他的双眼变成了太阳和月亮；
生：他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。
生：他的肌肤，变成了辽阔的大地；
师：辽阔的大地一望无际，把这种感觉读出来！“他的肌肤变成了辽阔的大地”起！
生：他的血液，变成了奔流不息的江河；
师：真是“奔流不息”的大江大河啊！
生：他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；
生：他的汗水，变成了滋润万物的雨露……
师：这么美的画面这么美的词句，老师把它们变成了诗句，你能像诗人一样来读读它吗？指名学生配合读。（很有感情）
师：看来还有许多同学想读，这样全体起立，女生读前半句，男生读后半句老师给你们配上音乐，美美地读。
生配乐朗读（很有味道）
师：哎，雨露后面有个省略号，你知道这个省略号的秘密吗？
生：他的变化没有写完。
师：盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，先想想，盘古的身体上还有哪些课文是没有写过的？（生答）现在我们试着当一回小小神话家吧！
出示句式：他的——————，变成了————的—————。
生思考交流。
生：他的手指，变成了高高的山峰。
师：你是第一个来到宇宙的，祝贺你。
生：他的牙齿变成了一座座火山。
师：非常欣赏你的想象力。
生：他的头发变成了长长的柳枝。
生：他洁白的牙齿变成了晶莹的钻石
生：他的经脉变成了纵横交错的立交桥。
师：多么奇特的想象！
生：他身上的细胞变成了活泼可爱的小朋友。
师：大家说了这么多变化，如果都加到书上，这省略号可以擦掉吗？
生：不能
师：为什么不能？
生：世界上还有许多东西，说也说不完。
三、升华感情拓展延伸
师：你们的回答，终于让我明白了，盘古的身体，化作了宇宙万物。盘古开天辟地，累得倒下了还把自己的身体化作了宇宙万物。他牺牲自己，奉献一切，真是英雄本色！这就是——出示最后一段。
生齐读：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师：在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。《民族文化千字文》里这样写着——
出示课件，生齐读：
盘古开天，浊沉清扬。女娲补天，日月重光。夸父逐日，血气贲张。精卫填海，荡气回肠。后羿射日，功德无量。神话故事，意味深长。民族精神，积厚流光。
师：课后，我们还可以多读读神话故事，再次感受神话之神奇。（出示作业）这个星期我们就来开个故事会。
《盘古开天地》教学设计 篇八
教材分析
《盘古开天地》是人教版课标实验教科书三年级上册第五单元的一篇课文。本单元的学习，要对学生进行中华传统文化的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标。本课教学的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。
三年级的学生已经掌握了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。但学生往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注。在教学中，要引导学生用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边展开想象，抓住关键句段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。在读中积累语言，在读中培养语感，在读中感悟方法，在读中欣赏提升。
教学目标：
1．通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。
2．学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。
3．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
教学准备：
学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。
教师教学准备：
①制作多媒体课件。
②在课前交流中，了解学情，沟通师生情感。
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待
（一）谈话激趣，导入新课。
（二）板书课题，读题。
二、初读课文，整体感知，质疑问难
（一）初读课文，整体感知。
1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。
2、提名认读生词，相机正音。
3、引导学生了解并归纳课文主要内容。
4、指导学生找出文中的中心句。
5、初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。
（二）质疑问难，培养学生的问题意识。
1、围绕“创造”质疑。
2、师生共同梳理、归纳问题。
学情预设与教学策略：对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决；课堂解决不了的问题，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。
三、顺学而导，解决问题，读懂课文。
（一）解决“盘古为什么要创造宇宙？”的问题。
1、提名朗读第一自然段，思考提出的问题。
2、根据学生回答，相机理解“混沌”的意思。
学情预设与教学策略：如果学生不能正确理解词语，教师可引导学生查字典，结合具体的语言环境，选择正确的解释。
（二）解决“盘古怎样创造宇宙？”的问题。
1、引导学生找到相应的段落，默读课文，思考相关的问题。
学情预设与教学策略：根据学生的心理需要，按学生找到的顺序，依次教学相关的段落。
2、读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。
（1）学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读：
①理解“抡”的意思。
②比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇，体会课文用词的准确。
③指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。
①调动学生生活积累，理解“轻”与“清”意思的不同。
②引导学生读书并有所发现。
③交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。
ａ。通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。
ｂ。在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白。
Ｃ。结合句子，进一步理解“混沌”的意思，体会联系上下文也是深入理解词语的好方法。
（2）引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地）
（3）引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。（板书：顶天立地）
3、指导朗读，展开想象，感受神奇和美丽。
（1）学生自读，找到自然段的中心句，体会中心句的作用。
（2）边读边画出盘古身上发生的变化，感受变化的神奇。
（3）指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。
学情预设与教学策略：引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象，感受美丽。
（4）拓展想象，丰富美丽。
①师：盘古的身上是不是只有这些变化？你是从哪儿知道的？
②启发想象，练习说话。
（出示句式）
盘古的（），变成了（）的（）。
学情预设与教学策略：在交流的过程中，感悟想象要合理、丰富。
（5）有感情朗读课文，感悟盘古创造的宇宙的美丽。
三、回归整体，升化认识。
（一）围绕板书，说说盘古是怎样创造的，明晰“创造”的含义。
（二）朗读、品味中心句。
（三）教师小结。
1、归纳本节课的学习方法。
2、激发学生创造的热情。
（四）布置作业。
熟读课文，把这个神奇的故事讲给家人听。
第二课时
一、复习巩固。
1、复习生字、生词。
2、有感情朗读全文，谈感受。
学情预设与教学策略：学生的感受是多方面的，可以感受神话故事想象的丰富、神奇；也可以感受盘古高大、雄伟的形象；还可以体会创造的过程；或者说说学习的收获……
二、复述故事。
1、提示复述的线索，鼓励学生复述时加入自己的想象。
学情预设与教学策略：复述的顺序和内容给学生做一些提示，如提示学生先说说每个自然段的意思，再把自然段的意思连起来进行复述；也可以边想象画面边复述；还可以按照上节课的板书进行复述；或按照提出问题解决问题的方法进行复述。
2、学生自由练习。
3、提名说，集体评议。
四、书写生字。
1、指导学生观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。
①指导易写错的字，如“降”。
②指导写左右结构的字，如“液”“滋”等。
2、练习书写。
3、成果展示，师生评议。
4、积累词语，丰富语言
①积累文中喜欢的词句，并抄写下来。
②引导学生关注第四自然段中描写事物特点的词语，如“隆隆的雷声”“飘动的云”，这些词语生动形象地表现了宇宙的美丽。
五、布置作业
激发学生阅读神话故事的兴趣，准备参加“故事大王”的评选活动。
板书设计
18
盘古开天地
开天辟地
创造
顶天立地
身化万物
《盘古开天地》的教学设计 篇九
教学目标：
1、正确流利朗读课文，通过想象朗读，品味语言，体会盘古勇于献身的精神，了解神话故事想象丰富的特点，激发对神话的浓厚兴趣。
2、培养学生丰富的想象力，积累文中优美的语言，学习用自己的话复述神话故事。
教学重点：
引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
教学准备：
学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。
教学难点：发挥丰富的想象，复述故事。
教师教学准备：
①制作多媒体课件。
②在课前交流中，了解学情，沟通师生情感。
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待
（一）谈话激趣，导入新课。
（二）板书课题，读题。
二、初读课文，整体感知，质疑问难
（一）初读课文，整体感知。
1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。
2、提名认读生词，相机正音。
3、引导学生了解并归纳课文主要内容。
4、指导学生找出文中的中心句。
5、初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。
（二）质疑问难，培养学生的问题意识。
1、围绕“创造”质疑。
2、师生共同梳理、归纳问题。
学情预设与教学策略：对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决；课堂解决不了的问题，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。
三、顺学而导，解决问题，读懂课文。
(一)解决“盘古为什么要创造宇宙？”的问题。
1、提名朗读第一自然段，思考提出的问题。
2、根据学生回答，相机理解“混沌”的意思。
学情预设与教学策略：如果学生不能正确理解词语，教师可引导学生查字典，结合具体的语言环境，选择正确的解释。
(二)解决“盘古怎样创造宇宙？”的问题。
1、引导学生找到相应的段落，默读课文，思考相关的问题。
学情预设与教学策略：根据学生的心理需要，按学生找到的顺序，依次教学相关的段落。
2、读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。
（1）学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读：
—————他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。——————
①理解“抡”的意思。
②比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇，体会课文用词的准确。
③指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。
—————轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浑的东西，慢慢下降，变成了地。—————
①调动学生生活积累，理解“轻”与“清”意思的不同。
②引导学生读书并有所发现。
③交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。
a.通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。
b.在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白。
C.结合句子，进一步理解“混沌”的意思，体会联系上下文也是深入理解词语的好方法。
（2）引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地）
（3）引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。（板书：顶天立地）
3、指导朗读，展开想象，感受神奇和美丽。
（1）学生自读，找到自然段的中心句，体会中心句的作用。
（2）边读边画出盘古身上发生的变化，感受变化的神奇。
（3）指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。
学情预设与教学策略：引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象，感受美丽。
（4）拓展想象，丰富美丽。
①师：盘古的身上是不是只有这些变化？你是从哪儿知道的？
②启发想象，练习说话。
（出示句式）
盘古的（)，变成了（）的(）。
学情预设与教学策略：在交流的过程中，感悟想象要合理、丰富。
（5）有感情朗读课文，感悟盘古创造的宇宙的美丽。
三、回归整体，升化认识。
（一）围绕板书，说说盘古是怎样创造的，明晰“创造”的含义。
（二）朗读、品味中心句。
（三）教师小结。
1、归纳本节课的学习方法。
2、激发学生创造的热情。
（四）布置作业。
熟读课文，把这个神奇的故事讲给家人听。
第二课时
一、复习巩固。
1、复习生字、生词。
2、有感情朗读全文，谈感受。
学情预设与教学策略：学生的感受是多方面的，可以感受神话故事想象的丰富、神奇；也可以感受盘古高大、雄伟的形象；还可以体会创造的过程；或者说说学习的收获……
二、复述故事。
1、提示复述的线索，鼓励学生复述时加入自己的想象。
学情预设与教学策略：复述的顺序和内容给学生做一些提示，如提示学生先说说每个自然段的意思，再把自然段的意思连起来进行复述；也可以边想象画面边复述；还可以按照上节课的板书进行复述；或按照提出问题解决问题的方法进行复述。
2、学生自由练习。
3、提名说，集体评议。
三、书写生字。
1、指导学生观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。
①指导易写错的字，如“降”。
②指导写左右结构的字，如“液”“滋”等。
2、练习书写。
3、成果展示，师生评议。
4、积累词语，丰富语言
①积累文中喜欢的词句，并抄写下来。
②引导学生关注第四自然段中描写事物特点的词语，如“隆隆的雷声”“飘动的云”，这些词语生动形象地表现了宇宙的美丽。
四、布置作业
激发学生阅读神话故事的兴趣，准备参加“故事大王”的评选活动。
《盘古开天地》的教学设计 篇十
教学目标
1．通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。
2．学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。
3．有感情地朗读课文。
教学内容：课文第1—3段
教学重难点：读懂课文内容，感受盘古的献身精神。
教学活动：在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标
教学准备
学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。
教师教学准备：制作多媒体课件。
教学过程
导入过程
一、 谈话激趣，导入新课
师：同学们，你们认识他们吗？（播放熟悉的动画）
（由孩子们熟悉的动画导入，孩子们十分感兴趣）
过：他们都是神话故事中的人物，在中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——，今天我们就来学习盘古开天地的故事。板书课题，读题
师：伸手和老师一起写课题。谁来读读课题——齐读
教学步骤
（重难点突破的过程、巩固方法）
二、初读课文，整体感知，质疑问难
师：课文读过了吧，读通顺了吗？老师来考考大家
（一） 认读生字
出示生字：肌肤 四肢 滋润 辽阔 逐渐 缓缓 一丈 血液
（二） 分自然段读课文，找中心句
师：现在我们把这些这些词送进课文，谁来自信的读读课文
师：其他同学不要气馁，你们有更重要的任务，仔细倾听，看他们读得对不对，还要边听边想，课文主要讲了一个什么故事
1、 生读
2、 师：通过自己的预习，就能把课文读得这么通顺，老师奖励大家一个字“棒”。那课文主要讲了一个什么故事呢？能不能用书上的一句话来概括。课文最后一句
师：这一句话，概括了整篇课文的内容，我们叫它——中心句，我们一起来读读这句话。（板书：创造）
理解：创造
师：相信我们随着深入的学习，对这个词会有更深的理解。
3、质疑：
师：深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。围绕着盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题？（盘古是怎么创造宇宙的，宇宙创造之前是怎样的，宇宙创造之后又是怎样的。）
（教学预设：对文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；而对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决；如果课堂解决不了的，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。）
三、 细读课文
（一）解决“盘古为什么要创造宇宙”第一自然段
师：就让我们带着这些问题走进课文，盘古创造宇宙之前到底是什么样的呢？赶快从书上找一找。（理解“混沌”）（生找）
（如果学生不能正确理解词语，教师可引导学生查字典，结合具体的语言环境，选择正确的解释。）
师：遇到不理解的词，我们有一个好办法，就是查字典。我们看字典上是怎么说得。（生查字典，并结合课文理解）
师：我们已经知道了盘古创造宇宙之前，宇宙是混沌一片的，我们把这个问题擦掉。
（二）解决“盘古怎样创造宇宙”
师：盘古在这混沌之中，一睡就是十万八千年，有一天盘古醒了，他是怎么创造宇宙的呢？默读课文，我们先来找一找这个问题的答案藏在哪些自然段里。（2—4）（生默读课文，思考问题）
第二自然段
1、盘古动作的句子
师：二三四自然段都是写盘古怎样创造的。我们先来看看第二自然段，这个自然段写了盘古干什么。他是怎么做的呢？读给大家听听（理解：抡起）（生做动作）
师：我们感受到了，盘古在开天地时是很用劲的，你能带着这份力量来读读这句话吗？（生大声读）
师：力量非常大，那盘古抡斧猛劈的时候，心理会想什么呢？（生交流）
师：多有决心呀！带着这份决心和力量咱们一起来读读这句话
2、天地分开
师：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了——读
出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
A、这句话中，有两个qing，意思一样吗？理解“轻”、“清”
B、师生合作读，你发现了什么？（主要引导其中的反义词）
（反义词：轻——重，清——浊，上升——下降，天——地，近义词：慢慢——缓缓）
师：刚才有同学发现了四组反义词，这些反义词把天和地分开的过程写清楚了。我们在读的时候就要关注这些词。这次女同学来读上半句，男同学读下半句，要通过你们的读，让我们看到天和地就是这样分开的，也可以加上动作来读。（生做动作朗读）
3、 小结：
师：在天地分开之前，这轻而清，重而浊的东西全部都——混沌一片
师：我们真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的词语，我们可以用这样结合上下文的方法来理解。孩子们，盘古一把斧头就分开了天地，这个过程可以用一个成语来概括。想到什么词了吗？生交流（开天辟地）
师：前所未有的创举呀，把这个词写下来
学习第三自然段
师：在课文的第三自然段里也藏着一个成语，请大家自由读一读，看看你能发现吗？（生轻声朗读）
师：发现了吗？看看盘古的动作，起来做一做（生做动作，引导成语 顶天立地）
师：盘古顶天立地的形象已经屹立在你心中了，我们也把这个词写下来
（“开天辟地”“顶天立地”这两个词语也许就是从《盘古开天地》这个神话故事中衍生出来的吧，所以，把这两段的内容浓缩为这两个词语十分重要，我相信，学生在学习中不仅理解了词语的意思，而且这词和这场景会深深刻在他们的脑海中。）
学习第四自然段（指导朗读，展开想象，感受神奇与变化
师过：盘古顶天立地，直到天地成形才倒了下去，盘古倒下后，他的创造停止了吗？
他又做了什么呢？请同学们默读第四自然段，用上书上的一句话回答（生默读，找句子）
出示：（盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化）
1、 师：这句话概括了这个自然段的内容，我们叫做这个自然段的——（中心句）
师：真棒，你们已经学会用抓住中心句来概括段落的内容了，那盘古的身上发生了哪些变化呢？用横线把它划出来，并与同桌合作，一位读身体的部分，一位读它变成了什么。（生互相对读）
师：读完了，你们觉得这些变化怎么样（生交流）
2、师：是呀，正是有了这些神奇的变化，才形成了美丽的宇宙。一个美丽的变化就是一幅美妙的画，现在听老师读变化，你们闭上眼睛，想象一下，看看你们眼前出现了什么？（生闭眼想象）
（师读：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；……）（生交流）
师：那就带着自己的感受去读一读，通过你的读，要让这洁白的云呈现在我们的眼前（自由读）
师：要感受到云在随风飘动，风一吹，这云就越飘越远了（师范读速度放慢，声音慢慢变轻）老师用什么方法，让这云越飘越远了。（生交流）
师：你能让这云飘远吗？我们来试试，我读身体的部分，你们读变化。（师生合作读）
3、师小结：读书就要这样，边读边想象，眼前要出画，而且要把你想象到的景象通过朗读展现给大家。能不能用这样的方法读读其他的变化的句子。那就请你们自由读读，待会儿把你想象到的美景通过读展现给大家。
师：读着读着，你眼前出现画了吗？你看到了什么（生交流）
4、 师小结：现在你们知道盘古创造的宇宙是什么样了吧？让我们一起走进盘古创造的美丽宇宙吧！（师引读生接读）
（引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象，感受美丽。）
5、拓展想象，丰富美丽
师：盘古身上是不是只有这些变化呢？你从哪儿看出来的。（标点“……”）
那他的身体还会有哪些变化呢？（生想象后交流）
（在交流的过程中，感悟想象要合理、丰富。）
师：原来就是这样，盘古把自己的整个身体都献了出去，化成了美丽的宇宙，现在你知道盘古是怎样创造宇宙的吧
四、课外延伸
1、围绕“创造”总结课文内容。
2、师：还有几个问题，我们可以回去搜集资料来想一想，回家后我们还可以把这个故事讲给家人听，你可以用书上的语言，也可以加上自己的想象与动作，这就是你的——创造了。
（下课）
板书设计
18 盘古开天地
开天辟地
创造 顶天立地
身化万物
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